五年級語文《遨游太空的五星紅旗》教學設計

人教版五年級語文《遨游太空的五星紅旗》教學設計

　　設計理念：

　　1、以獨立閱讀和交流檢測為主要方式，訓練學生的閱讀能力。

　　2、利用遷移規律，激發主動學習興趣，培養學生的閱讀能力。

　　3、依據教材特點，落實“三維目標”，體現工具性與人文性的統一。

　　導學流程：

　　一、感受表白，激情導入

　　1、表白感受

　　①在升旗儀式中，面對冉冉升起的五星紅旗，你的最大感受是什么？

　　②在奧運賽場上，面對高高飄揚的五星紅旗，你的最大感受又是什么？

　　2、激情導入

　　是啊，鮮紅耀眼的五星紅旗在祖國大地飄揚，讓我們倍感當家作主的自豪；在世界各地升起，讓我們倍感祖國日益強盛的驕傲；當五星紅旗在太空遨游的時候，我們又會有什么樣的感受呢？（揭示課題）

　　[設計意圖：以學生的體驗為基礎，讓學生在表白感受中既知己又知彼，為激發學習的欲望做好鋪墊；以教師的激情導入為臺階，利用學生的心理趨勢，以情激情揭示課題，激發學生主動學習的熱情。]

　　二、自學課文，整體感知

　　1、輕聲朗讀，把課文讀通讀順。

　　2、再讀課文，了解主要內容。

　　3、交流自學，自我檢測。

　�、傧蛲瑢W提醒易讀錯的生字詞。

　�、诮涣鳎赫n文一共講了幾面五星紅旗遨游過太空，有什么不同的意義？

　　一是第一面搭載我國自己的航天器遨游太空的五星紅旗，顯示了中國航天技術的發展；

　　二是美籍華人王贛駿博士贈送給中國航天部的一面五星紅旗，表達了他對祖國的熱愛之情；

　　三是一位美國宇航員贈送給中國的一面五星紅旗，表達了美國人民對中國人民的友好情誼。

　　③課文重點介紹了哪一面遨游過太空的五星紅旗，請找出相關段落。

　　[設計意圖：整體感知和把握課文能力的培養，讀通讀順是前提，邊讀邊思是關鍵。只有真正夯實讀書的過程，才能保證讀有成效。母語的學習規律決定了多讀的重要性，選讀課文應該成為鞏固良好閱讀習慣和培養閱讀能力的有效載體。]

　　三、細讀課文，交流檢測

　　1、讀一讀，了解課文重點介紹的`五星紅旗的非凡經歷。

　　①這是第一面搭載我國自己制造的衛星敖遨游太空的五星紅旗。

　�、谶@面五星紅旗先在天安門廣場升起，又被贈送給香港行政區首任行政長官董建華，最后在香港回歸祖國的第一天高高飄揚于香港特別行政區的上空。

　　2、聯系上下文體會句子，探究這面五星紅旗的非凡經歷。

　　句1：這面遨游太空的五星紅旗，顯示了中國航天技術的發展。

　　（引導學生從自己設計制造的衛星，擔負多項科學實驗的任務，成功發射和安全返回等方面，體會我國科技工作者艱苦奮斗，自力更生的精神和我國航天事業所取得的偉大成就。）

　　句2：白雪覆蓋的天安門廣場上，大約有5萬名熱情的各界群眾，跟國旗護衛隊的戰士一起目送這面有特殊意義的五星紅旗，升上廣場上空。

　�。ㄒ龑�學生從理解“特殊意義”入手，聯系這面國旗的非凡經歷和升旗場面的描寫，體會全中國人民振興中華的滿腔熱情和堅強信心。）

　　3、感情朗讀，表達真情實感。

　�。ň�1）讀得堅定有力，讀出驕傲、自豪之情；

　�。ň�2）讀準重音，先迎后揚，讀出莊嚴，讀出自信。

　　[設計意圖：閱讀能力的發展，依賴于反復的閱讀實踐。抓住主要句子體會，聯系上下文理解，訓練語言文字和感情朗讀必經貫穿閱讀教學全過程，以促進“三維目標”落在實處。讓學生在語文學習的實踐中，鞏固、遷移、運用和提高，不斷發展閱讀能力。]

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　1、聯系我國航天事業的飛速發展，說一說內心的感受。

　　2、學完課文，你都想到什么，把心里想到的寫下來。

　　[設計意圖：培養學生理解和表達的能力是語文教學的根本任務。通過讀寫結合，適時練筆，不僅有助于深化閱讀，升華認識，也有助于保持練筆興趣，提高表達能力。]

　　附：板書設計

　　遨游太空的五星紅旗

　　非凡經歷 → 特殊意義