小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思
本單元編排了五篇民間傳說(shuō)和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說(shuō)故事，通過(guò)閱讀讓學(xué)生充分的感受到我國(guó)各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時(shí)也會(huì)感受到少數(shù)民族文化的無(wú)窮魅力。
本單元的以“要用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受多的民族文化的無(wú)窮魅力”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專題展開(kāi)，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的'重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無(wú)窮魅力。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語(yǔ)來(lái)敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，即使孩子們已經(jīng)是五年級(jí)的“大”學(xué)生了，也還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第一單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還不是很令人滿意的。學(xué)生經(jīng)過(guò)愉快的寒假，心還沒(méi)有很好的收回到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有人上課開(kāi)小差，不能集中精力專心聽(tīng)講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無(wú)法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語(yǔ)文教學(xué)。
經(jīng)過(guò)對(duì)本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”繼續(xù)努力吧！！
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