五年級語文《諾貝爾》教學反思
教《諾貝爾》有感
《諾貝爾》五年級第四單元的一篇課文。課文記敘了瑞典化學家、工程師諾貝爾發明炸藥的感人事跡。根據單元教學要求和文本特點，我把教學目標定為：1、了解諾貝爾獎，體會諾貝爾勇于發明創造、獻身科學的精神，知道諾貝爾在科學發明上取得成功的原因。2、有感情地朗讀課文第八、第九小節。
一、圍繞教學目標，我設計了如下三個教學環節：
1、初讀全文，整體認知。
通過問題“諾貝爾發明了哪些炸藥？”使學生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。
2、小組探究，初步認識
為了達到“知道諾貝爾在科學發明上取得成功的原因”的目標，我設計了這樣的問題和練習——“研究過程中，他發現了什么問題，他是怎么想，怎么做的？” “因為諾貝爾（發現什么），所以他（怎么想），最終（怎么樣）”。引導學生小組學習、討論、交流，訓練了學生的閱讀和思維能力，使學生對諾貝爾成功原因的有了一定的認識。
3、重點研讀，升華情感
在這個環節上，學生圍繞著“哪些地方最讓你感動？”展開了研讀。其中，重點研讀了第8、9兩小節，品詞品句，讀出情感，彰顯智慧。同時，仿照8、9小節，通過想象，編寫諾貝爾在發明膠質炸藥或無煙炸藥時候的感人故事，使學生的對人物的'情感在想象寫話中得到升華。
二、反思
及時總結經驗，發現不足，才能使自己對課堂有更加直觀、準確的認識，而且有助于使實踐上升為理論認知，成為指導課堂實踐的依據。在本課教學之后發現成功的地方有：
1、充分解讀了文本，利用了文本的教育教學作用
教學目標對教學過程起著指導性作用，是課堂教學的依據。按照往常的思路，寫人文章的教學目標重點約定俗成地被定位在了體會人物的精神上。然而對于五年級的學生來說，自學課文也能夠初步領會到人物的思想、品質，那么能夠從文本中教些什么？學生又需要些什么？經過思考，最終覺得《諾貝爾》一文的教學不僅要讓學生體會人物的精神，更要“教學生學會發現問題、思考問題、研究問題的方法” 。于是，我把教學目標重點定為了“體會諾貝爾勇于發明創造、獻身科學的精神，知道諾貝爾在科學發明上取得成功的原因”。
2、從收到放，注重了學生情感體驗，尊重了學生的主體認知
在第三個環節的設計上，我所想達到的目標就是“深入了解諾貝爾成功的原因”和“諾貝爾勇于實踐、獻身科學的精神”。剛開始，為了長文短教且達到預設的教學目標，我通過導語將第六小節的內容一帶而過，重點講讀第8、9兩小節。這樣的教學設計，學生跟著老師在走，是被動的“接受”學習，極大地限制了學生的思維，違背了“學生主體”的原則。
經過反思，這一環節的設計改成了以“諾貝爾在研究炸藥的過程中遇到了哪些困難？”為主要問題，放手讓學生“讀——找——說——讀”。對于教師來說，過程變得更簡潔，學生的主體性也得到了體現。但是這樣的問題卻忽略了文本的特點——感人。于是，我把問題改成了“在諾貝爾研制炸藥的過程中，哪些事例最讓你感動？”。學生圍繞這個問題，展開了“讀——品——說——讀”，有效地將對文本的利用和對學生的關注結合在一起。
成功之處主要在于對第三環節設計的改進上，但是不足之處也同樣暴露在這一環節之中：品讀不夠深入。在詞句的品讀上，有些沒有能夠引導學生深入地體會，學生說得較少，說得淺，缺少亮點。