（優秀）五年級語文教案
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的五年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文教案1
一、學習目標。
1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。
4、學習按照事物發展順序觀察的方法。
二、學習準備。
1、課前可布置學生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點。
2、自讀課文，要求：
（1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復地讀幾遍，并談談自己初步的感受。
（2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。
（3）整個夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什么。
（4）夕陽和我窗外的景物構成了怎樣迷人的畫面。
三、學時安排。
兩學時。
1、第一學時讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。
2、第二學時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。
四、學習過程。
第一學時：
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意9個生字的讀音）。
3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。
（1）寫了三種不同情況下的日出。
（2）重點寫晴朗早晨的日出全過程。
（3）日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。
4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？
能了解到：
（1）位置的變化——樹梢——樹杈——消失。
（2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消失。
（3）動詞：滑落——穩穩地站——向下溜了一截——出現——消失。
5、讀記詞語：
盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。
6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。
第二學時：
1、寫詞語（見上）。
2、填空：
開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的'____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現在楊樹中的____太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻越發的紅，宛然一團____。
3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。
重點體會：
（1）“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個房頂的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。
（2）“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。”這里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應。
（3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。”“收獲的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。
（4）“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。”這幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。
4、體會作者的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節。）
5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。
五年級語文教案2
課時目標：
1、采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容。
2、學會圈畫重點詞句，幫助了解和感知課文。
3、有感情地朗讀課文。
課時重點：
圈畫關鍵詞語，感受敵我雙方的表現，激發強烈的愛憎感情。
課時難點：
按照時間和事情的發展順序，抓關鍵詞語，幫助讀書感悟。
教具準備：
小黑板、地圖
教學過程：
教學過程
自我加減
一、復習。
1、出示詞語，指名讀。
妄圖偽軍控制天津同仇敵愾尸橫橋頭
傷亡號召魔爪咽喉眾寡懸殊震耳欲聾
偷偷挑釁日寇硝煙哭爹喊娘鬼哭狼嚎
狼狽吶喊殲滅處在猝不及防如火如荼
2、說說文章的主要內容。
3、匯報圈畫出的描寫時間的詞句，理清學習思路。
“九一八事變后”--“1937年7月7日深夜”--“第二天凌晨”--“當天晚上”--“盧溝橋事變的第二天”。
二、精讀訓練
1．學習第一段。
(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。
教學過程
自我加減
(2)學生質疑。
蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。
咽喉：形容險要的交通要道：
(3)這一段寫了什么？
①“九一八”事變后的'局勢，出示地圖，幫助學生理解“東北三省”及“華北‘’的位置。
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治東部。
華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。
通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。
指導朗讀。
②盧溝橋的戰略地位：
學生指出人體中”咽喉“的位置。
本文中把什么比作”咽喉“？為什么這樣比？
看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段，小結：
這就是”盧溝橋事變“的起因。
2．學習第二段：
（1）默讀第二段，討論：歷史上”盧溝橋事變“又被稱為”七七事變“，那天發生了什么事情，那天后事情起了怎樣的變化？
（2）細讀第二段，畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵詞語。
（3）按”1937年7月7日深夜“--”第二天凌晨“--”當天晚上“三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么？
交流并相機板書：
①1937年7月7日深夜
敵軍我軍
全副武裝喝問
氣勢洶洶嚴詞拒絕
首先還擊
出示：“全副武裝”、“偷偷”、“搜查”、“密集”、“傾瀉”等詞語。
問：你從中體會到了什么？（這顯然是日本帝國主義“蓄謀已久的挑釁行為”。）
指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。
②第二天凌晨
敵軍我軍
人仰馬翻同仇敵愾
教學過程
自我加減
狼狽舉、冒
出示：“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”。指名讀，體會出日寇的殘暴。
問：面對著如此殘暴的敵人，我軍“同仇敵愾”“冒著炮火”，你仿佛感受到我守軍怎樣的氣概呢？（不畏強敵，奮勇抗擊侵略者的英勇之舉、英雄之氣）
指名理解“人仰馬翻”、“哭爹喊娘”、“狼狽而逃”，讀這些詞語，你有什么樣的體會呢？
分角色朗讀敵我雙方舉動的句子。
③當天晚上
敵軍我軍
抱頭鼠竄悄悄
可恥下場英勇頑強
填空：（）的日寇侵略者（）的中國守軍
指導朗讀。
（4）按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。
①聽錄音，加深印象。
②看板書，同桌互相復述。
③指名復述。
（5）小結：
盧溝橋事變完全是日本日本侵略者早有預謀、精心策劃的。在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起反擊，侵略者遭到可恥的慘敗。
三、作業設計。
１、近義詞。
侵占（）妄圖（）
２、反義詞。
危急（）平安（）
３、造句。
妄圖--
萬籟俱寂--
４、盧溝橋事變發生在（）年（）月（）日，它拉開了中國人民全面抗戰的（）。
５、課文第八自然段是（總分）關系，全段的段意可以概括為（）。
６、讀課文，準備復述。
五年級語文教案3
教學目標：
1、學會本課生字新詞
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
3、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
4、聯系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質。
教學重點：
1、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
2、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
教學難點：
了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
方法指導：
1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。
2、體會用詞的準確，有助于我們遣詞造句。
3、完成表格，有利于我們理清文章思路。
4、感受作者豐富的想象，體會作者的快樂和可愛。
5、讓自己走進作者的想象，創設情境聯系實際，結合自身的感受來談。
教學過程：
一、自主學習
1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會掃除讀音障礙了。
（1）瞧，本課的生字我會看拼音寫漢字了
mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng
（）（）（）（）
máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng
（）（）（）（）（）
（2）火眼金睛，辨字組詞
餅（）潛（）砌（）艇（）
拼（）替（）徹（）挺（）
（3）我會寫下列詞的近義詞
喜歡——（）收拾——（）幻想——（）
希望——（）涼快——（）假裝——（）
（4）我會劃去括號里不合適的詞
有時候，我希望我的房間變成一（個間）魔術屋，一（輛艘）潛水艇、一（座所）學校或一（家個）商店，它要能長出四（個顆）輪子，一（部對）翅膀，那就更好了。
二、小組合作學習，交流討論：
圍繞重點問題研讀課文：
“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說明現實中他希望什么？”
1。帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么？
2。交流自己的感受，教師強調引導學生調動自己的生活經驗，激發生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。
A。交流自己的感受
B。在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？
C。如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣？
D。帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。
3。小結學習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情。
第二課時
教學目標：
1、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
2、聯系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質。
方法指導：
1、以讀代講，讀中來品析作者的感情。
2、學習本課結構上前后呼應的寫法。
3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關愛，以及作者對親人的感情。
4、抓重點語句感悟作者情感變化，要學會邊讀邊體會。
5、學以致用，學會想象，想象既要豐富，又要合理。
教學過程：
一、小組合作學習，討論交流：
繼續圍繞重點問題研讀：
1、針對第二部分其他內容交流自己的感受，（2—3小節）讀好相應段。
2、以讀代講，我通過讀書表現對課文的理解和感受。
3、小結第二部分的內容和感受，全班同學自由讀第二部分，我讀自己喜愛的.小節。
二、學習課文1。3部分，感受文章前后照應的寫作方法。
1。他的房間到底是什么樣子？我們能通過讀書告訴大家？
2。讀了這一段有什么，我對一些句子和詞語有了自己的想法。
例如：為什么他要“噓——小聲點”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？“其實”一詞表達了什么感情呢？
3。作者的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現在的房間”？
我的理解是：_______________
本組的理解是：______________
三、品析語言，感悟作者情感變化與本文語言特色：
1、我會讀這些句子：
我希望我的房間有輪子。
我更希望我的房間長了翅膀。
我特別希望我的房間是一件間魔術小屋。
我最最喜歡的還是我現在的房間。
2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現的情感變化。
3、我會有感情的讀上面的四個句子。
4、我覺得這些句子讀起來感覺特別親切熟悉：
教師點撥：本文語言方面沒有華麗的辭藻，沒有過的的修飾，多是采用兒童口語，如“噓——小聲點”、“哇，那該多好！”我還能找幾句__________。讀來親切，容易上口。
三、拓展延伸：我也會像作者一樣
原來我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現出來，作者新奇的想象并不神秘，因為他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說一說再寫一寫。
我希望我的房間是這樣的：____________________
五年級語文教案4
[教學目標]
1、理解積累“孜孜不倦、直截了當、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。
2、能在理解課文的基礎上，指導學生合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性復述。
3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學，勤學苦練的精神。
[教學重難點]
能在理解課文的基礎上，合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性復述。
[教學準備]
教師：有關課件
學生：預習生字新詞：酷愛，孜孜不倦，作品，萬般無奈，滔滔不絕，烙印。
[教學設計]
一、揭示課題，反饋學生預習課文后對莫泊桑和福樓拜兩個人物的了解，并初步了解課文的主要內容：
1、反饋學生預習課文后對主人公莫泊桑的了解，揭示課題。
（1）初步了解莫泊桑的成就。說的好，這就是莫泊桑，他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有（隨機把“作品”一詞出示在黑板上）短篇小說——《項鏈》、《羊脂球》。（出示PPT）
（2）復習“拜”字寫法，讀好課題。
今天，我們要學習課文講述的就是青年莫泊桑在成長為作家過程中的一個故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。
“拜”是一個熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。（描紅）
讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師。
2、反饋學生預習課文后對福樓拜的了解，理解“文學大師”。
（1）了解文中另一個人物福樓拜。
文中莫泊桑拜誰為師福樓拜。
誰能把他的身份介紹具體福樓拜是19世紀法國文學大師。
（2）理解“大師”的含義。
什么樣的人人們會尊稱他為大師啊在某些領域中相當有造詣的人。
福樓拜在文學創作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學大師（拿詞卡）帶著崇敬的語氣，讀好——文學大師。
3、聯系課文第一小節，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內容。
（1）了解莫泊桑拜福樓拜為師學什么。
●莫泊桑要拜這樣一個響當當的人為師，學什么呀？
●抓住文中句子：他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個詞的含義。
●因為他的作品總是平平常常。（貼：平平常常）
所以他追求讓自己的——作品有特色。（貼：有特色）
（2）小結，初步感莫泊桑是個有追求的文學青年。
（3）抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個關鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學什么。
二、深入學習，學習創造性復述，體會莫泊桑不斷要求進步、勤學苦練的精神。
（一）學習莫泊桑第一、二次登門請教的經過。展開合理想象進行創造性復述。
1、學習課文1—5小節，通過朗讀，了解人物對話內容，指導抓好莫泊桑的心理活動，展開合理想象，練習創造性復述，了解“功夫”的具體含義。
（1）反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。
（2）了解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話。
（3）讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問題。
①學生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。
②指名讀，讀出疑問的口氣。
③把莫泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。
（4）了解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導他的，理解福樓拜所說的“功夫”的具體含義。
①師引讀人物對話。
②想象莫泊桑的心理活動，進行創造型復述。
莫泊桑聽了福樓拜的'說他的功夫不到家，心里會想什么呢誰能聯系課文的第一小節說一說。
③理解“功夫”的具體含義。
●于是，莫泊桑急切地問，那——（指導讀好莫泊桑的話）
●福樓拜又是怎樣指導他的呢自由讀一讀這段話。
板書：看詳細、長期記
●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動（指指黑板上的板書）教他的方法，誰能用一句話說清楚。
●小結：今天我們抓住的是主要人物的心理活動來展開創造性復述的。在下面的學習中，我們還要繼續練習抓住主要人物的心理活動來展開創造性復述的。
2、學習第6小節，理解“單調”。
（1）讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的做法。
第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得拿起書，一起讀讀課文第六小節。
（2）引讀課文。
他連續看了三天都——一無所獲（板書）
（3）想象三天莫泊桑看到的東西，理解“單調”。
●同學們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（馬、車）大街上來來往往只有馬和車嗎沒有人嗎？（人、馬、車）
●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——（人、馬、車），還是沒發現什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是。（人、馬、車）
三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個詞形容就是：單調。
（4）師小結
3、學習第7、8小節，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會觀察“。
（1）自由讀福樓拜說的話。
在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話。
（2）請一生讀福樓拜說的話，并注意讀好一些四字詞語。
這段話比較長，看誰能一口氣讀清楚。（富麗堂皇裝飾簡陋狂風暴雨烈日炎炎）注意讀出感情。
（3）發現福樓拜說的這段話的表達方式。
你們發現了嗎福樓拜講了一連串的話，都是什么句？
他究竟問了多少問題啊。
五年級語文教案5
【教學目標】
1、分角色朗讀課文。
2、學會本課7個生字，認識綠線內2個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
4、結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
【教學重難點】引導學生憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
【教學準備】彭德懷生平資料、長征故事等。
【教學時數】2課時
第一課時
一、談話揭題。
1、出示課題：21彭德懷和他的大黑騾子(齊讀)。讀了課題，你想知道些什么？
2、交流。根據學生回答，師生交流彭德懷生平。
過渡：課文主要寫了什么呢？請同學們快速讀課文。
二、學習課文。
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）
2、指名分段讀課文，教師隨機糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什么順序寫的.？（事情發展的順序）
4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？
5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。
三、指導寫生字。
學生描紅、臨寫、教師巡視輔導。
第二課時
一、導入課文。
通過學習，能否用一個字代替課題中的“和”，來概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情。交流：板書愛
二、學生品讀課文，體會思想感情。
（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？板書：愛騾子。邊讀邊找出相關的語句。
2、理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
①彭德懷深情地撫摩著......一直看著它吃完。
生匯報；自由讀；談感受；師小結，有感情地朗讀。
②彭德懷背過臉去。
③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽......
（生匯報、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
④彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯......我吃不下，端開。
（生匯報、談感受，有感情地朗讀）
3、學生讀找出的句子并談談自己的感受。
（1）相機指導學生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
（2）第四句中的省略號，引導學生展開想象。
4、學生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰士們的情懷。
1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要殺掉？
2、讀課文，課文有一節已經告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節。理解“燃眉之急”。近義詞(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰士們一個個因饑餓而昏倒在地）
4、為什么會出現這樣的情況？（讀第一節）是啊，草地上斷糧了，戰士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
6、你從彭德懷殺騾子看出了什么？板書：更愛戰士們
7、戰士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰士們在這個問題上是怎樣的態度？師引讀課文3--11節。
8、找出11--20節描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。
9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導朗讀。誰來讀出“怒吼”背后的感情？引讀13--19節
10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽......”這時的彭德懷又在想些什么？
三、小結。彭德懷這種深沉的愛，多么感人啊！你們能讀出這種感受嗎？
四、分角色朗讀課文第二段。
五、引讀課文最后一節，為什么說：“它融進了......竹板聲里”？（這句話看來是寫大黑騾子，實際暗含著彭德懷要和戰士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個“融進了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰士同甘共苦的精神，鼓舞了戰士們奮勇前進。）
六、總結課文，升華主題。
1、讀課文最后一節
2、你覺得彭德懷將軍是一個怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說......
【作業設計】
1、分角色朗讀課文。
2、課本P117第3、4題。
3、你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧。
【板書設計】
21、彭德懷和它的大黑騾子
愛騾子
更愛戰士
熱愛革命事業
五年級語文教案6
第一課時
教學內容：
學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。(板書課題)
2、你了解松鼠嗎?說給大家聽聽。(學生交流自己了解到的內容)
3、你還想了解哪些方面呢?(根據學生的回答板書)下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
(一)初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。
1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。
2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。
四肢、敏捷、鑲嵌、搽過油、格外、嬉戲、歇涼。
遮蔽、榛子、橡栗、儲藏、縫隙、樹杈、搖晃、干苔蘚。
4、集體交流課文中出現的不同句式現象。(出示投影片)
⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。
⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。
⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。
⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。
⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。
6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。
7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段?指學生回答。
8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
(二)熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。
2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。
比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中?
4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?(指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗)
5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺?
7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛
三、課堂小結：
老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢?課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。
四、板書設計：
美麗
松鼠
可愛
第二課時
教學內容：
繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容，繼續鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢?
二、講授新課：
熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。
1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物?
2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。
3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物?
4、指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。(發光的眼睛、光滑的`毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)
5、看圖自己說說這只美麗的松鼠。(指學生進行表達)
6、出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。(出示語文天地中的第五題)
7、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎?為什么?
熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。
1、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛?
2、小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。
3、指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。
4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。
⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機靈?⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁
5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。
⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什么想說的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛?
6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。
⑴從這段中你知道了什么?⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛?
7、通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛?
8、小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。
三、課堂小結：
今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問)
四、板書設計：
美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活
松鼠
可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活
五年級語文教案7
教學目標：
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
教學重點：理解課文內容，體會讀書樂趣
教學難點：學習一些讀書方法。
教學準備：
1、生字詞卡片。
2、抄有重點詞句的小黑板。
教學課時：2
第一課時
教學目標：
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
教學過程：
教學環節
教師教學活動
學生學習活動
談話導入激發興趣
本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的'“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。
齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）
用自己的話說說課題的意思。
朗讀課文整體感知
指名分自然段讀課文，正音。
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
再讀課文理清層次
課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”
b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落
齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解
齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。
有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
五年級語文教案8
教學目標：
1、指導學生朗讀并背誦課文。
2、引導學生理解寓言內容，能聯系實際理解寓言的比喻意思。
3、幫助學生理解文中個別字的意思并指導書寫。
教學重點：
理解寓言內容。
教學難點：
聯系實際理解寓言的.比喻意思。
教學方法：
學導和諧發展教學模式
教學過程：
一、導入：
1、同學們，在兩千多年前的戰國時期，生活著一個才華橫溢的哲學家，他主張“依法治國”，是法家的主要代表人物，他就是韓非子。今天我們來學習他的寓言《自相矛盾》。
2、教師模擬文中情境，自夸手中的筆鋒利無比，什么紙都能刺穿;手中的紙非常堅固，什么筆都刺不穿。看學生反映，導入新課。
二、引導探學：
1、學生自讀課文，并及時處理文中生字詞。
2、指名學生朗讀課文，并及時正音。
3、教師指導古文的讀法(速度慢，節奏緩)并范讀。
4、學生結合課_釋解釋文中重點字詞。
5、全班交流對文中其他詞句的理解。
譽：稱贊。吾：我。子：你。莫：沒有什么。
陷：刺穿。或：有人。曰：說。
6、教師引導學生翻譯全文。
7、設問：楚國人聽了別人問他的話，為什么“
——因為他的話前后抵觸，不能自圓其說。
8、設問：你怎么理解“自相矛盾”這個成語?
三、開導活學：
1、有感情朗讀全文。
2、背誦課文(教師指導背誦方法)。
3、小組表演這則寓言。
4、設問：
學習了這則寓言，你受到什么啟示?
五年級語文教案9
【教學目標】
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，認識生字“嗡、勉”積累“毫不厭倦、一本正經、專心致志”等詞語。
2、指導學生通過默讀課文，抓住課文中的相關的語句，感受克利斯朵夫在童年對音樂的喜愛、入迷、陶醉。
3、學習作者按照時間的順序敘述故事的方法以及抓住對人物的語言、動作、神態、心理活動多種方法刻畫人物特點的方法。
【教學重點】
1、指導學生通過默讀課文，抓住課文中的相關的語句，感受克利斯朵夫在童年對音樂的喜愛、入迷、陶醉。
2、學習作者按照時間的順序敘述故事的方法以及抓住對人物的語言、動作、神態、心理活動多種方法刻畫人物特點的方法。
【教學難點】
學習作者抓住對人物的語言、動作、神態、心理活動多種方法刻畫人物特點的方法。
【課前準備】
收集關于課文的作者法國作家羅曼·羅蘭以及他的小說《約翰·克里斯朵夫》相關的資料。
【課時安排】
一課時
教學過程：
一、談話導入，激發學生的學習興趣
1、說說在童年的生活中，自己的最大的樂趣是什么?
2、今天我們來學習第30課《童年樂趣》，板書課題。
3、說說通過預習從課文里都了解到了些什么?(相機交流有關作者以及他的小說《約翰·克里斯朵夫》相關的資料，并且引導學生不僅要學會收集信息，還要學會篩選、整理和處理信息。)
4、導入新課：
引讀小說片段：
江聲浩蕩，雨水整天打在窗上。在萊茵河畔的一座小城里，約翰·克里斯朵夫降生了。這個家庭似乎同音樂有著不解之緣，他的祖父約翰·米希爾曾是大公爵的樂隊指揮;父親曼希沃·克拉夫脫是宮廷劇場的提琴師。由于曼希沃對自己的婚事不滿，整天沒節制地喝酒，把自己的錢和理智、才氣都扔給了酒店，家境日趨窘迫。平時，誰也不愿多看克里斯朵夫一眼，他總是獨自玩耍。
這節課，就啟程我們的名著之旅，了解德國音樂家約翰·克里斯朵夫小時候的故事，看看他童年的樂趣究竟是什么。并且學習大作家敘述故事，刻畫人物的方法。
二、檢查生詞的認讀
(1)選詞填空
嗡 翁
蜜蜂( )( )叫 一位老漁( )
免 勉
( )費參觀 ( )強答應
(2)檢查詞語。(指名學生先讀詞語再讀句子，相機理解其中的“薄暮十分”和“惘然出神”)
樹木的嗚咽
在廚房的一角，薄暮時分坐在小椅子上惘然出神的時候
他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。
他想賣弄一下他的好嗓子，便獨出心裁唱了一段歌劇
他學著人家的樣子，一本正經地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。
克利斯朵夫莫名其妙地勉強彈著。
三、初讀課文，理清課文的敘述順序
1、默讀課文，想想課文寫了克里斯朵夫童年的哪些事情?作者是按什么順序事敘述故事的?
2、交流、點撥。(引導學生學會用簡潔的語言概括每件事情的主要內容以并小結抓住敘事類文章中明顯的表示時間先后順序的短語，就可以理清作者的敘事順序的閱讀方法。)
四、自主研讀，感受克里斯朵夫對音樂的入迷和陶醉，感悟作者刻畫人物的方法
1、默讀課文，邊讀邊想：克里斯朵夫童年的樂趣是什么，你是從哪些地方體會到的?把它畫下來，還可以在旁邊簡要地寫下自己的感受。
2、同桌交流。
3、全班交流，教師點撥：
【音樂無處不在】
引導學生通過有感情地朗讀課文的第二自然段感受克里斯朵夫對音樂的敏感與陶醉，以音樂帶給他的快樂。
【一天到晚哼音樂】
(1)此刻，我們都是克里斯朵夫，做一做他閉著嘴，鼓著腮幫，卷動舌頭咿咿唔唔哼歌的動作。
(2)教師引讀課文第三自然段。
在路上一蹦一跳的時候，(他的小嘴老是在那里咿咿唔唔，閉著嘴，鼓著腮幫，卷動舌頭。)
在祖父屋子里的地板上，手捧著腦袋，看著書中的圖畫的時候，他-------
廚房里最黑的一角，薄暮時分坐在小椅子上惘(wǎnɡ)然出神的時候，他---------
(3)體會作者的敘述再加上對克里斯朵夫的動作的細致描寫把小克里斯朵夫對音樂的著迷寫的具體生動的表達特點。
(4)體會“他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時。”中的'“玩”和“幾個小時”感受音樂帶給克里斯朵夫的快樂。
【演喜劇】
通過課文的第8自然段，感受作者通過對克里斯朵夫的動作、神態的描寫來刻畫克里斯朵夫對音樂的喜愛、陶醉。
【自己作品的誕生而快活和激動】
1、引導學生抓住課文的最后兩個自然段中的“愣住”以及三個“!”和“快活的臉紅了”體會克里斯朵夫看到自己的作品一號時激動、興奮和快樂。
2、指導學生分角色朗讀課文的9-------23自然段，進一步體會克里斯朵夫因為自己的作品誕生激動不已的心情。(一組學生讀后生生互評，在互相的評價以及進一步的指導朗讀中中體會人物感情地變化，體會作者對人物細致的刻畫。)
4、教師小結：克里斯朵夫童年的樂趣是什么用一個詞來概括，那就是-------音樂。
5、小克里斯朵夫給你留下了怎樣的印象，動筆用三言兩語寫一寫。
五、拓展延伸：
1、談談本節課自己的最大的收獲。
2、教師讀《《約翰·克里斯朵夫》中的片段，激發學生繼續名著之旅的讀書欲望。
三年過去了，11歲的克里斯朵夫被正式任命為宮廷音樂聯合會的第二小提琴手。在為大公爵的笨蛋客人們彈琴時，克里斯朵夫有一種被人玩弄的感覺，使他覺得屈辱。祖父去世了，家庭的衰敗一發不可收。父親把家產都給變賣了，用于換酒喝，最后連那架舊鋼琴也賣掉了。克里斯朵夫這時才14歲，他毅然挑起了生活的重擔。在緊張的工作中，他希望能夠真實地表現自己，把生命之舟在時間的洪流中直放出去，夢想有一天做個天才的音樂大師。
六、作業
1、自主摘抄課文中自己喜歡的段落，并讀一讀、記一記。
2、文中除了刻畫了小克里斯朵夫的形象，還刻畫的他的祖父的形象，學習課堂上抓住詞句的對小克里斯朵夫的細節描寫的反復閱讀、理解和體會的方法，看看他的祖父是一個怎樣的人。
3、有興趣的同學可以閱讀法國作家羅曼·羅蘭以及他的小說《約翰·克里斯朵夫》。
五年級語文教案10
教學目標：
1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘況、雅致”等詞語；
2、體會并學習作者通過人物語言、動作、神態的前后對比刻畫人物的方法；
3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態、動作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特點；在對“托德、老板”和“我”的對比體驗中，體會“并不是所有的人都會在金錢面前表現出丑態；
4、培養學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景；
5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢丑態的詞語；
6、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣，并通過好書推薦的方式激發學生閱讀馬克·吐溫代表作的興趣。
教學重難點：
本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。
教學準備：
ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書
教學過程：
課前談話：
1、簡單介紹一下自己
2、了解學生課前讀了幾遍課文，是否已經標上小節號；
3、和學生協商兩點：
a、認真聆聽、積極舉手發言、回答聲音要響亮；
b、交流句子時，要明確是哪一小節哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節或者哪一小節哪一句，不用完整地讀下來。
2、聊一聊學生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的'作家
3、出示馬克·吐溫的生平資料，簡單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什么？）
一、檢查初讀，了解主要內容
1、板書并齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克·吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節選）
2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況（師：同學們課前已經初讀了課文，相信大家已經讀通了課文，并且了解了課文的主要內容）
長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
3、理清故事
出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋后，順勢解決以下兩個問題：
作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰？（板書：托德、老板）
明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學生在反饋時就已經指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎么判斷出的。可以結合短篇小說《百萬英鎊》來推想）
4、從主要內容中抓出主線
二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格
過渡：因為一張面額為百萬英鎊大鈔的出現，托德和老板對“我”的態度經歷了由“冷漠”到“熱情”的轉變，那么作者馬克·吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫托德和老板這兩個人物的呢？
5、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背后的什么信息，在這個句子旁批注一個關鍵詞語。
6、交流反饋，由學生結合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導（鏈接關鍵句子）。根據學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，并在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：
五年級語文教案11
《落花生》
一、背景知識
1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、根據語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。
我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。
這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。
三、設計思路
我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）
（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的'做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。
（5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五年級語文教案12
《西風胡楊》
一、教材簡析
《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。
二、設計理念
充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
4、學習課文中的生字和新詞。
四、重點、難點
1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
五、課前準備
1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。
六、教具準備：
課件
七、教學時間：
2課時
八、教學過程
第一課時
一、導入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。
（板書課題：西風胡楊）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。
2、學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、生共同評價朗讀情況。
3、老師出示本課生字。
4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。
5、學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6、全班交流：學生讀被感動的句子，并說說為什么。
四、學習前4個自然段
1、師：同學們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？
2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）
3、師：能在這種環境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？
4、師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？
5、引導學生了解
①胡楊最美、最古老；
②胡楊的生長地、數量。
師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？
指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6、師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8、過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經受了怎樣的'洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？
9、學習胡楊的特點。
（一）請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。
①生拿筆在書上畫。
②指名回答。
③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。
（二）為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？
引導學生從4個方面理解：
①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環境中生長的不易；
②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；
③不怕鹽堿腐蝕；
④不怕風沙侵襲。
⑤小結：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
（三）說它無私是因為什么？
引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。
①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。
③小結：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。
④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。
（四）它的悲壯又體現在哪里？
①指名回答。
②作者在文中反復的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）
③小結：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。
④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著極其高尚的品質，這樣的樹都為人類做了些什么？
第二課時
一、導入
昨天我們通過學習，知道了胡楊具有哪些特點？
二、繼續學習課文
1、引導學生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段相關內容）
師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？
生一一回答。
（一）理解胡楊流淚的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）
師：這小小的愿望實現了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……
生接說。
（二）交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？
①小組討論。
②集體交流。
三、作者的希望與信念
過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。
（一）作者在祈求什么？
①指名回答。
②感受作者強烈呼吁人們去“保護環境”（板書）的心情。
③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內容。
（二）作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定地信念，是什么？指名讀。
②師指導朗讀，要讀得堅定些。
（三）回歸課題。
①作者還堅信直到某日會出現一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）
②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。
四、總結全文
同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環境保護迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！
五年級語文教案13
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。
4、領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
1、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
2、體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深刻意思。
【教學過程】
（一） 創設情境，感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）
（二） 扣課后提示，領悟表達特色
1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）
指導朗讀（讀得有力、并猛）看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學生自己發現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的--？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。
（三） 抓關鍵詞語，對比中感受形象
1、在突發的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發時刻，誰的表現不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現老漢呢？也在3---10處然段中找幾個關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
（1） 引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
（四） 尋一個“情”字，走進人物內心
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
（1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？
（2）找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
（4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果？
（5）。而此時的洪水--？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水--？
（7）洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了；木橋已經在發抖了，在痛苦地呻吟了；眼看洪水就要把他們吞沒了。
（3）老漢把生的.希望給了兒子，因為他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。
（4）真希望小伙子能脫離危險，但--
（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊 ，他還想 ……可是--
（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
（五）領悟“橋”的內涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）
（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
【拓展延伸】
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節課再一起來交流交流。
五年級語文教案14
一、復習導入，重溫“風光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點理解“灑脫”：
（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？
（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀悟情，感受“人情美”
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？
（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情
（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別
熱情迎接：
（1）你從哪些語句感受到這份熱情？
（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）
（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？
（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。
激情相見：
（1）你能否想象當時的'相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？
（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。
盛情款待：
（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？
（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
（3）有感情地朗讀。
盡情聯歡：
（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？
（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別：
出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。
師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。
這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？
此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
四、作業
1.抄寫課文中優美的句子。
2.背誦課文第一、二自然段。
五年級語文教案15
一、教材分析
1．背景知識
本次習作訓練是根據單元閱讀訓練和習作訓練同步、讀寫結合的原則安排的。本單元的三篇閱讀教學的課文都是按事物的幾個方面安排材料的。因此，習作訓練要求學生在基本掌握了按事情幾個方面安排材料的方法后進行習作。
2．教材特點。
習作內容分為兩部分。第一部分是照樣子列作文提綱，以"校園的早晨"為例，安安排了三方面的材料，即小池邊、操場上、花園里三個不同特點同學們不同的活動情況。然后要求學生先填完整作文題目，再自己列出提綱。習作內容的第二部分是以自己列出提綱的作文題目為內容作文。
"習作提示"這段話的主要意思有：（1）事情的幾個方面必須是有聯系的，目的是"比較全面反映一個事物"（2）每一個方面分別寫一個點及每個點上物的活動情況，這些人物的選擇應有代表性，能反映這一事物（地方）的面貌呀特點。
二、教學目標
1．能選擇幾個方面的材料反映一件事物的某些特點。
2．學會按事物的幾個方面安排材料，列提綱，作文。
3．感受學校和社會的新面貌和新氣象。
三、教學重點與難點
教學重點：選擇幾個方面的材料，列出提綱。
教學難點：能通過這些選擇好的幾方面材料作文，反映出這一事物的某些特點，如新面貌、新氣象。
四、教學準備
實物投影儀一臺。《校園的早晨》例文錄音。布置觀察一處地方的早晨，體會其特點。
五、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1．能根據觀察情況選擇幾方面的材料以反映事物（某一地方的特點與風貌）。
2．學會根據事物的'幾方面材料，列提綱、習作。
（二）教學過程
1．揭示課題，齊讀。
2．學習"習作要求"。
（1）指名讀"習作要求"。
（2）什么是按事物的幾個方面安排材料？回顧課文《太陽》《臺灣蝴蝶甲天下》《再見了，親人》安排材料的方法。
（3）按事物的幾個方面安排材料是一種十分重要的安排寫作材料的方法，我們要通過練習掌握它，齊讀"習作要求"，明確任務。
3．學習"習作內容"和"習作提示"。
（1）怎樣把作文題目補充完整呢？（補充的內容是一個表示地方的詞兒，這次作文是以某一地方的早晨為題。）學生說出一些完整的題目。
（2）學習"校園的早晨"作文提綱。
①提綱中可以看出安排了哪些材料？這些材料都選自于哪一個地點？寫了哪些人的活動情況？（結合插圖討論）
②聽《校園的早晨》例文錄音。這是另一位同學寫的相同題目的作文，他取的材料是什么？文章反映了校園早晨怎樣的特點？
③歸納列提綱的方法：寫清楚"在什么地方，誰在干什么。"
（3）學生獨立補充作文題目，并列提綱。
（4）交流題目與提綱，師生共同評議。
（5）歸納：按事物的幾個方面安排材料，可以"地點"為中心，也可以不同的人物為人物為中心來安排。（齊讀"習作提示"。）
4．學生開始作文，教師巡回指導。
第2課時
（一）教學目標
1．感受學校和社會的新面貌、新氣象。
2．完成習作，能注意反映出事情的特點。
（二）教學過程
1．學生繼續作文。
2．組織片斷的交流。
（1）指名讀某一方面的內容，師生共同評議：①哪些地方寫得還不夠具體？②能從這一段內容看出這一地方有什么特點？③語句通順連貫嗎？
（2）修改片斷。
3．學生修改全文。
4．認真謄抄習作，并附上寫作提綱。
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