（合集）五年級語文教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的五年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文教案1
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、能聯系課文語言環境懂得課后作業4中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
4、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
二、教學重點：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、感受科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
三、教學時間：
三課時
四、分課時設計：
第二課時
課時目標：
1、按照事情的發展順序，抓住關鍵詞語，感悟課文的語言材料。
2、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
課時重點：
按照事情的發展順序，抓住關鍵詞語，感悟課文的語言材料。
課時難點：
感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
教具準備：
圖表一份、小黑板、課文錄音磁帶
教學過程：
教學過程
自我加減
一、激趣導入：
（出示蝙蝠夜間飛行的圖片）同學們，你們知道蝙蝠在漆黑的夜晚自由自在地飛行，是靠什么來辨別方向和確認目標的嗎？意大利科學家斯帕拉捷就此做了一系列有趣的實驗。他是怎樣做實驗的？結果如何？這些實驗又有什么重大意義呢？今天，我們繼續學習第7課：夜晚的實驗。
二、精讀第一段
1、播放課文錄音第一段。
2、出示：這個現象引起了他的好奇。
引導學生就看到這句話進行質疑。（什么現象？好奇什么？）
3、出示默讀，口頭填空：
斯帕拉捷時，常常看到
現象，產生好奇：
。
4、齊讀，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？從哪里看出來的？
出示板書觀察細致，對常見想象敏感，好奇心強。
出示，加著重號（（1）他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
（2）蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？）
5、指導朗讀這兩句，突出重點詞語，讀好疑問語氣，表現斯帕拉捷強烈的好奇。
6、過渡：于是，斯帕拉捷著手進行實驗啦，實驗的情況如何呢？
三、精讀第二段。
1、板書默讀，思考：
斯帕拉捷共做了幾次實驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？小組討論完成表格。（盡可能使用課文中的語言文字）
次數
實驗做法
實驗結果
交流。
① 蒙上眼睛輕盈敏捷地來回飛翔
②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的飛行
④堵住耳朵很快就跌落到地上
2、一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重復呢？寫的時候要有重點。課文重點寫了哪一次實驗？（第一次）
3、輕讀2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。
交流，點撥。（指導讀有關語句并概括）
（1）先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。
師生問答：
板書時間--？地點--？做法--？結果--？思考--？
（2）提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”為什么？（事實完全出乎他的意料）
（3）“瞎子”加上引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）出示書后練習4（1）
4、指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。
指名復述，評議。
5、與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的？請大家默讀第4-6自然段
（1）第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的`做法、結果及第二次實驗后的猜想。
（2）第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么次實驗做法一帶而過，而實驗結果較細地加以描寫呢？
（因為結果與先前截然不同）
（3）第6自然段寫斯帕拉捷的發現。指導讀好感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動的心情。
教學過程
自我加減
6、從2至6自然段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？
出示板書（勤于思考，大膽實驗，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休）
指導讀好第3、4自然段中的三個問句出示這三句
指名讀，齊讀。
7、小結：
2至6自然段生動、簡練地記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。
四、略讀第三段。
過渡：這一秘密又促使很多人進一步思考
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？
（1）說說句中引號的用法。
（視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體。通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽到聲音一樣“聽”到前方的物體）
（2）同學們，就你們的課外知識和課前預習，能對此做一個簡單的解釋嗎？
（把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來）。
板書
（“超聲波”）
（喉嚨）物
蝙蝠的
（耳朵）體
（“超聲波”）
五、布置作業：這種人耳聽不到的超聲波可以為人類做哪些事呢？請同學們回去查找詳細資料，下節課我們再來交流。
六、板書設計：
8、夜晚的實驗
（四次實驗的表格）
（“超聲波”）
（喉嚨）物
蝙蝠的
（耳朵）體
（“超聲波”）
次數
實驗做法
實驗結果
次數
實驗做法
實驗結果
次數
實驗做法
實驗結果
五年級語文教案2
[教學目標]
1.通過自學認識“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。
2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會作者對父親的無限懷念。
3.了解首尾呼應的表達方法，體會字里行間蘊涵的思想感情。
[學習課文]
《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過對舊居石榴樹、石榴節的描寫，表達了對父親的無限懷念。全文共6個自然段。第1自然段寫每當秋季，“我”便會想起故園的石榴樹，愈加思念父親。第2—4自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過石榴節。第5自然段寫父親去世。第6自然段呼應開頭，寫“我”思念舊居石榴樹
父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過石榴節。一幅幅溫馨的畫面，一個個感人的細節，作者用細膩的筆觸娓娓道來，優美的散文筆調和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語言樸實無華，卻具有濃郁的抒情意味。
教學時，引導學生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說說孩子們為什么盼望石榴節？”細讀課文，以“在你眼中，父親是一個什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導學生體會文章的表達方法。
[詞句積累]
“每當石榴開花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節’的到來。”
眼巴巴：形容急切地盼望。表達了孩子們對石榴節的喜愛，對父親的熱愛。
“這一次——也是最后一次——‘石榴節’，大家望著那紅得似血的果實，誰也不忍去摘，任它們在瑟瑟秋風中，枯萎，墜落，化成了泥土。”
不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無限悲傷。表達了對父親深深的懷念。
[教學設計]
第一課時
（課前引導學生搜集有關鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）
一、交流資料，談話導入：
教師活動
學生活動
1.課文《斗笠》借斗笠抒寫濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過對菊花傲霜凌寒的描寫贊美了不畏風暴的品質。今天我們要學習的是鄭爾康的《石榴又紅了》，這篇課文在描寫石榴的同時還會告訴我們一些什么呢？
2.揭題導入。
二、初讀課文，整體感知：
教師活動
學生活動
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什么。
2.檢查自讀效果。
3.說說你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。
4.指名讀課文。
1.自讀課文，邊讀邊想。
2.認讀生字詞。說說文章主要寫了什么。
3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。
4.分自然段讀課文。
三、再讀課文，對話感悟：
教師活動
學生活動
1.默讀思考：父親是一個怎樣的人？結合文中語句談談你的感受，畫句子，作批注。
2.小組交流。
3.全班交流。重點引導：第2自然段，父親愛好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時間長——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會出鄭振鐸真是一個熱愛花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過快樂的“石榴節”，他愛孩子，也深受孩子的愛戴。
4.有感情地朗讀全文。
1.默讀思考，勾畫、批注。
2.在小組中和同學交流。
3.全班交流，讀句子，談感受，練習有感情地朗讀。
4.有感情地朗讀全文。
第二課時
一、回顧課文，有感情地朗讀：
教師活動
學生活動
朗讀全文，回顧課文。
分節朗讀全文。
二、品讀課文，領悟寫法：
教師活動
學生活動
1.你認為課文哪里寫得好？為什么？（教師引導：語言樸實，感情真摯，首尾呼應等）
2.背誦你喜歡的段落。
1.暢談品評。
2.背誦自己喜歡的段落。
三、練習表達：
教師活動
學生活動
1.我們常說，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯想起一些往事，就可能有值得訴說的故事。把你想到的和同學說一說。
2.把你想到的寫一寫。
3.交流評價。
1.在小組中交流，打開思路。
2.小練筆。
3.交流修改。
課標要求
1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。
2.整體把握文章的感情基調。
3.理解比較映襯的作用。
4.體會擬人手法的好處。
5.練習用擬人或比喻的方法描寫一種事物。
學法點悟
1.反復誦讀課文，在誦讀中感悟。
2.發揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。
3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛嗎？
整體感知
文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態、顏色、質感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，抓住外部特征突出其內在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執著的追求。在作者的眼里，夏天是個怎樣的季節？作者為什么說石榴是“夏季的心臟”？
疑難解析
質疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環境，對表現石榴的品格起到什么作用？
解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，……。”盛夏季節，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時開花，相比之下，它更堅強、執著，更熱情、獨特。作者僅僅在點明時間時，在中心語“時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點，引出描寫對象，非常自然。
質疑：作者是怎樣抓住特征表現石榴的可愛的？
解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地刻畫了石榴的形態、顏色、質感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現其奇崛、清新的風度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀，表現它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實際上寄托了作者的情懷。
語言揣摩
1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。”
梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨特的`審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感，“風度”一詞賦予它人的氣質，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍——殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。”
由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實即將成熟的形狀——像壺，非常形象。“各種銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”
前一句用問句，語氣溫婉，從形態的相似和不避炎陽的直射設喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強語氣，直接抒發了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
五年級語文教案3
【教材簡析】
本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉而講自己童年的故事，既有利于激發學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。本次習作是看圖作文。圖中表現的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學生很大的想象空間。意在培養學生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。
【設計理念】
語文教學不僅要培養學生具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應在聽說讀的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而培養學生運用語言的能力。
【教學目標】
1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
【教學重難點】
1、重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
2、難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的`能力。
【教學準備】
1、有關童年的音樂磁帶。
2、收集有關童年的碟片及照片。
【課時安排】
3課時。
【教學設計】
第一課時
口語交際
一、引導回顧，體驗童年情趣
1、回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎?
(有趣、天真、可愛……)
(對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。)
二、打開記憶閘門，回憶自己童年
1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。
(教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。)
三、課堂交流，分享童年
1、評選出最難忘的童年故事(在學習小組內進行)。
2、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。
3、師生共同評議，并提出具體的修改建議。
(通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。)
四、修改提高，難忘童年
1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2、開展童年故事會。
3、從內容、態度、表情達意等角度評選“”童年故事。
(以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。)
五、課外延伸，生活中說
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。
第二課時
習作指導
一、創設情境，引入課題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，還記得《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。
板書：
童年趣事
(情境激趣，引發期待，為學生搭建一個交流的平臺。)
二、自由交流，拓展思路
可以分兩種方案進行：
方案A：
指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內容具體的故事。
方案B：
小組交流，說說自己以前的有趣的事情。
(內容不限，可以是發生在學校的趣事，也可以是發生在家里的趣事。)
三、班內交流，評價指導
1、指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。
2、組織評價：
“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚?”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方沒有聽清楚?”“你對怎樣說得更好有什么建議?”等。
(重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。)
四、明確要求，草擬作文
1、讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。
2、把自己的童年趣事寫下來。
3、交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。
五、小結談話
通過這節課的學習，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續修改完，讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。
第三課時
習作講評
一、導入課題，組織典型作文的講評
1、同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。
2、出示教師事先從學生的初稿中發現典型。
3、用投影儀展示優秀習作，可以讓作者朗讀。
4、師生共同評議：
他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚?這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?
(組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。)
二、組內評改
在小組內互相交流。要求學生先在小組內讀自己的習作，再指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。
三、佳作欣賞
1、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品，佳作上墻。
(習作的賞析、交流、評析，是進行口語交際、習作訓練的一次良好的語言訓練。在交流、評析過程中，教師要適時做好點撥、引導，以進一步提高學生的表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際同步提升的目的。)
五年級語文教案4
教學要求
1．結合《千里送鵝毛》故事進行口語交際訓練。
2．初顯身手，設計一份禮物。
3．筆下生花，寫一寫自己設計禮物的過程和心情或接受禮物時的心情。
4．學會課堂發言。
課時劃分
三課時。
第一課時
教學過程
一．初讀課文，整體感知。
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想課文主要講什么？按什么順序敘述的？
二．精讀課文，體會深意。
1．說說“千里送鵝毛，禮輕情意重”的道理。
2．聯系實際，說說身邊類似的故事。
3．暢所欲言，說說什么是好禮物？
三．課堂總結。
俗話說“千里送鵝毛，禮輕情意重”，通過這節課的討論，大家都明確只要是有意義，包含真情感的禮物，不論輕重都是最好的，課外設計一份別出心裁的禮物，準備送給應該應酬送的人。
第二課時
教學過程
一．初顯身手。
1．展示禮物。
（1）在小組內互相展示自己制作的禮物，說說制作禮物的過程以及當時的心情。
（2）小組代表發言，評議。
（3）說說你想把禮物送給誰？為什么？想像一下送禮物時的場面和你的心情。
二．筆下生花。
1．互贈禮物，指導學生寫片斷。
（1）把你制作的禮物送給班上的一個同學。
（2）說說你把禮物送給了誰？接受禮物的同學說了什么？你的心情怎樣？
（3）把你送禮物的.過程寫成一個片斷，注意心理活動描寫。
（4）小組內交流，互相評價后修改。
（5）小組推薦朗誦最好的同學讀一讀。評議。
2．觀察禮物，說說你接受禮物的過程和當時的心情。
（1）認真觀察你收到的禮物，看看它有什么特別之處，并把它細致地想同學們做個介紹。
（2）說說你接受禮物地過程怎樣？接受禮物時地心情怎樣？
3．習作。
（1）確定自己要寫的題目。
（2）寫作時要做到內容具體，語句通順，過程要寫清楚，特別要注意寫好人物的心理活動。
三．課堂總結。
今天，同學們經歷了制作禮物，送禮物，接受禮物的過程，心里有話要說，說的是自己想說的。相信同學們能寫出一篇具體真情實感的好文章來。
第三課時
教學過程
一．課文引路，寫好心理活動。
同學們，《獻你一束花》和《禮物》中，心理活動描寫得很生動，我們一起再來找一找，讀一讀。
1．找出你認為這兩篇課文中寫得最精彩的心理活動描寫片斷讀一讀。
2．說說你從課文中學到了哪些描寫人物心理活動的方法。
二．小結交流習作，互相評論。
1．修改自己的習作，把人物的心理活動寫得更生動。
2．小組內互相評論。
三．金鑰匙。
1．讀一讀金鑰匙中兩個小伙伴的對話，說說自己的見解。
為了把自己的理由說得更加明白，充分，常常要用上表示說話順序的詞。讀
2．一讀小伙伴的話，說說在說明理由時，可以使用哪些詞語？
3．你還能說說其他的詞語嗎？
四．單元小節。
1．提出單元小節依據。
無論是“自我評價”還是“他人評價”都要緊緊圍繞本單元的學習。
（1）本單元學習內容的掌握。
（2）朗誦課文，背誦課文，積累語言，發現見解等學習過程的表現。
（3）在設計，制作，贈送禮物及口語交際等語文學習活動中的表現。
（4）習作的水平。
2．自我評價。
3．他人評價。
五年級語文教案5
一、教材分析
本單元共有7道練習題。1-3題為字詞訓練。目的在于訓練學生分辨形近字的讀音，區別字形；理解多義字現象，能根據不同的語言環境給多義選擇正確的意思；積累一定的成語，熟悉它們的意思，并能組成一對反義詞。4-6題是句型練習。目的在于訓練學生學會修改意思前后矛盾的病句；能正確、規范地進行縮句、擴句，既懂昨怎增把句說完整流器，又懂得怎樣使句子更具體、更生動。第7題是閱讀訓練。目的在于落實本單元的訓練重點，即通過人物的言行體現人物的品質特點。
二、教學目標
1能區分部分形近字的讀音。
2能給多義字據定義。
3能把所提供的10個成語組成5組反義詞。
4能改正句子中前后矛盾的語病。提高擴句、縮句能力。
5能運用抓住人物行概括人特點的閱讀方法讀懂短文。
三、教學重點與難點。
教學重點：運用抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法讀懂短文。
教學難點：正確、規范地擴句、縮句。
四、教學準備：投影片
五、教學時間；2課時
第1課時
（一）教學目標
指導并完成第1-4題。
（二）教學過程
1提出目標：完成練習1-4題。
2自學1-4題，要求：讀懂題目要求，獨立練習。有困難的.地方打上記號。
3交流反饋。
（1）第1題。
①投影出示題目中的詞語。指句讀，評價翹舌音有沒有讀準。讀后說說有什么發現。
隊了"悄"是三拼音，其余都有是翹舌音；他們字形相似，是形近字。
②分析字形有什么不同，說說怎樣記住這些字。
③去掉詞語中的拼音，打亂順序，抽讀。
④齊讀。
（2）第2題。
①讀題，說說題目要求我們什么？
"取"和"冒"都是多義字，怎樣據詞定義呢？說說你剛才是怎和做的。
②以"取"為例。
看清"取"有幾種解釋。
把每個義項試著放到詞句中，看看是否正確表達了詞和句所要表達的愿意。
選擇最恰當的意義項的號碼填入括號里。
③交流選項結果，說說為什么這樣選？
答案：（1）飲酒取（得到、招致）樂
取（采取、選取）長補短
（2）冒（向外透、往上升）出了水泡
冒（不顧）著風雪
（3）第3題。
①讀題，明確題意。
②投影出示10個詞語。指名把反義詞用線連起來。
對答如流--吞吞吐吐錦上添花--雪中送炭
三心二意--全神貫注神態自若--驚惶失措
成千上萬--獨一無二
③說說理由。
④這10個詞語都是成語，我們一起讀讀。
（4）第4題。
①讀題，明確題意。
②說說你是怎么做這類題目的。
讀讀句子，劃出錯處，找到病因，修改病句。
③說說這幾個句子錯在哪里。
④怎么修改？
參考答案：
"春天""秋天"，或"桂花""百花"。
刪去"基本上"，或"所有""都"
刪去"一定"。
刪去"多"，"大約"。
⑤總結修改病句的步驟：
逐詞琢磨，診斷毛病；病在哪里，劃上記號；對癥下藥，增刪詞換。
汪意：盡可難保留句子的原意。沒錯的地方不要改動。
第2課時
（一）教學目標
指導并完成5-7題。
（二）教學過程
1明確目標，完成5-7題。
2學生自學5-7題，理解題意后獨立練習。
3交流反饋。
（1）第5題。
①讀題，明確擴句就是句了的"主干"上"添枝加葉"。
②說說你是怎么擴句的？
解決兩個問題：擴哪里？擴什么？
③逐句分析、討論。參考答案：
（端著槍的）日本鬼子（殺氣騰騰地）闖進（八嶺鎮的）學堂。
（又目失明的）老大娘（用顫動的雙手上上下下）摸著（縣委書記）
焦裕祿。
（簡短）幾句話（像刀刻一樣）印在（每一個同志）心上。
④讀讀這幾句話。
（2）第6題。
①讀題，明確縮句的方法正好與擴句相反。
通過縮句，找出句子主干，可以檢查句子是否有詞語搭配不當等錯誤，還可以幫助深入理解長句的主要意思。
②重點指導第1句。
這是一個"把"字句。不能把"把敵人"三字縮掉。因為這樣一來，改變了句子原來的意思"狼牙山頂峰"是一種特指，也不以縮在"頂峰"，這樣概念就變化了。因此縮句時要注意：
經簡縮后的文字仍是句子。
不能改變句子的原意。
③參考答案：他們把敵人引上了狼牙山主峰。
鐵人舉起了小娃。
鬼了察看著每一個人。
（3）第7題。
①讀題，明確題目要求。
②明確讀短文。說說短文主要寫一件什么事？
"換傘"這件事是怎么發生的？
短文中寫了向次換傘？各是怎么換的？
（第一次是"我"無意中用自己的新傘換了別人的打過補丁的舊傘，而且一直沒有發現；第二次是小女孩特意從扣面飛奔過來還給"我"新傘），換回了她自己的舊傘。
說明了什么？我們再看看她是怎么說的。
小女孩說的話：
"等一等……"
"大哥哥，傘拿錯了！這把是你的。"
"在哥哥，我的傘面已打補丁了。給！"
對這幾句話，你是怎么理解的？
③小女孩的言行說明她是怎樣一個人？
④短文結尾"喲，甜津津的，像蜜一樣"是什么意思？
⑤有感情地朗讀短文。
（4）完成作業。
五年級語文教案6
一、教學目標：
1、體會詞語的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語分類。
2、了解兩種批注方式，學習做讀書筆記
3、開展祖國在我心中主題活動，抒發對祖國的熱愛之情
4、練習說明的表達方法。
二、教學課時：4課時
三、教學過程：
第一課時
一、教學目標：
1、體會詞語的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語分類。
2、了解兩種批注方式，學習做讀書筆記
二、教學重點、難點；
了解兩種批注方式，學習做讀書筆記
三、教學過程：
1、導入；同學們，今天又到了游覽語文百花園的時候了，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人景色，讓我們欣賞？請你瀏覽一下，看看你能提取哪些信息？
2、新課：
（1）了解詞語具有感情色彩：
①讀詞語，思考每組的兩個詞語感情色彩有什么不同？你有什么發現？
讀讀泡泡里的話。
帶有贊許、喜愛的感情色彩的詞語叫褒義詞，帶有厭惡、憎恨的感情色彩的詞語叫貶義詞。
②你能讀讀下面的詞語，給詞語分類嗎？
褒義：真誠善良視死如歸心急火燎
貶義：兇殘虛偽暴跳如雷貪生怕死
拓展：
A除了以上這些詞語，你還能寫出幾個褒義詞、貶義詞嗎？
B除了褒義詞、貶義詞以外，還有一些介于中間的詞語，叫中性詞。你能舉出幾個這樣的詞語嗎？
（2）學習寫讀書筆記
①閱讀125127頁內容，你學懂了什么？
②匯報交流：
A閱讀寧寧和丫丫對話，你讀懂了什么？
認識兩種批注方式：眉批是寫在文章上方的空白處，旁批是把自己思考或體會寫在文章旁邊的空白處。
做批注好處：對理解文章內容、學習語言表達都有益處。
B閱讀閱讀平臺
先自己把故事讀一讀，想一想有什么感受。
再看一看別人的批注，對照一下自己的認識
最后，另選幾處有感觸的地方，嘗試進行眉批及旁批。
C拓展：
閱讀需要把自己的感受隨時記錄下來。我們都有哪些種批注呢？
①寫感想式批注：記錄自己閱讀的感受、想法。
②質疑式批注：把讀書的疑問記錄下來。
③評價式批注：記錄自己閱讀后對文章褒貶看法。
④補充式批注：順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫。
⑤聯想式批注：由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。
D閱讀一篇短文，交流自己的批注。
獨立閱讀，寫批注
小組交流，相互學習
（3）積少成多
背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
作業：閱讀一篇短文，做學習筆記。
第二課時
一、教學目標：
1、培養學生表達能力。
2、抒發對祖國的熱愛之情。
二、教學過程：
（一）導入：
同學們，讀了本單元的課文，大家心情久久不能平靜。愛國志士們的情懷，深深地打動了我們，使我們也想說些什么。經過這么長的準備時間，大家分小組搜集了資料、寫稿、進行了演練，今天我們就匯報。
（二）新課：
1、提出要求：
演講者：觀點明確，條理清楚，語氣、語調、手勢和演講內容協調。朗讀時，注意讀出作品的情感與語調。
聽眾：認真聽，聽后進行評議，以紅花的形式給出評議。評出本班此次演講活動的優勝者。
2、演講、評議
①抽簽。
②按照抽簽順序進行演講。
③群眾評委評議：
演講題目內容形式
觀點條理感染力新穎情感表演輔助手段
3、評出本次活動的優勝者。
4、活動總結
作業：寫一份活動總結，簡要回顧本次活動的過程，寫出大家的收獲與感受，還可以寫一寫以后開展活動的想法。字數不少于400字。
第三課時（作文指導課）
一、教學目標：
1、指導選材
2、練習說明的表達方法。
二、教學重點：怎樣寫具體
三、教學過程：
（一）創設情境導入：
同學們，上星期老師布置一個任務，請同學們找出自己認為最好的繪畫作品或攝影作品拿來，進行展示。今天，我們把大家拿來的作品匯集在一起，開展一個繪畫、攝影作品展覽，同學們要仔細觀察、欣賞，選出最能打動你的作品，并試著把它介紹出來，誰介紹的好，誰就被評為最有品位的觀眾。
（二）新課：
1、指導選材
①提問：要想成為最有品位的觀眾，我們首先要做什么？
②引導學生認識到選材的重要。
請23位同學展示自己選好的作品，并說說為什么喜歡它？相機指導：
要練就一雙火眼金睛，發現作品最突出的特點。
③大家嘗試用發現的眼光重新欣賞自己中意作品的特點。
2、指導怎樣介紹
①明確本次作文要求
發現自己最中意的作品還不夠，還要有足夠的理由來說明你選它的原因，這就需要我們來向評委們介紹這幅作品。
要想介紹得好，哪位同學能說說，你認為在介紹過程中應注意什么？
引導學生說出：
按照一定順序介紹。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
介紹得要具體。
要把自己的感受表達出來。
教師隨機板書以上要求
②明確重點要求：
你認為這些中哪一項任務最難完成？（內容具體）
同學們討論一下，怎樣做到具體？
看我們書112頁下有一幅插圖，我們能一起介紹一下嗎？先自己觀察，練一練，想怎樣說具體。
請一位中等同學說。同學們評議。
表揚優點，指出不足。
重點指點：要想說具體，就要認真觀察圖上人物動作、神態，加自己的想象，他在什么情況下做的動作，他說了什么？
讓這位同學在大家幫助之后，再次介紹這幅畫。
總結學法：剛才，我們用什么方法把這幅畫的內容說具體？
引導學生總結：細致觀察，展開想象，想像合理。
展開想象，再自己介紹這張畫或照片，看誰說的生動、具體。把說的內容動筆寫下來。題目自擬。
作業：完成本次作文。
板書設計：寫一幅繪畫、攝影作品
1、按照一定順序介紹。（從上到下、從左到右、從中間到兩邊等）
2、內容具體。（細致觀察，展開想象，想像合理）
3、感受真實。
第四課時（作文評改）
一、教學目標：
１、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心
２、在習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達。
３、培養學生自我修改作文的能力。
二、教學重點：通過互相賞識，讓學生明白怎樣才能把內容寫清楚、寫具體，以及如何寫出成功后的感受。
三、教學過程：
（一）導入：激發興趣
同學們，今天我們就要進行最有品位的觀眾的評比工作。
（二）新課：
1、明要求
回顧本次習作要求。
2、展示賞析
（1）精彩題目展示。出示學生的習作題目，請大聲讀讀題目。
（2）精彩內容展示。
①小組賞析。請同學先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優秀的.片段，讓全班同學互相欣賞一下。
②集體交流。
請各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說說推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。
欣賞一二篇完整的文章，請同學們談談聽后的感受。
3、修改完善
上面這些同學已經獲得最有品位的觀眾稱號，其他同學想不想當？好文是改出來的。
①示范評改
出示一個片斷，師生共同修改。
②自主修改
請同學按照四讀自改法（出示四讀自改法：一讀，通讀全文，對照習作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二讀，逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當的詞語和標點符號；三讀，默讀習作，補充不具體的內容，刪去多余的內容；四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色。）進行自讀自改，有困難的可以請別人幫出出點子。。
③自我展示
請同學對修改得較滿意的地方和自己在修改習作過程中的收獲說給同學們聽一聽（說說自己哪個地方改得好，要注意說說自己原來是怎么寫的，為什么要這樣改），并為自己組員打分。各組除剛才已獲得稱號的同學外，另外分數最高的同學也獲最有品位的觀眾稱號。
板書設計
修改方法
一讀，通讀全文，對照習作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；
二讀，逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當的詞語和標點符號；
三讀，默讀習作，補充不具體的內容，刪去多余的內容；
四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色
五年級語文教案7
《我的房間》一課主要描寫了“我”想象自己的房間變成一輛汽車、一架飛機、一艘潛水艇、一間魔術屋和一所學校。這些想象很有趣，也很奇特，雖然不切實際，但是充滿了童趣，特別能吸引學生，激發了他們的學習興趣。
“讀課文，展開想像”是本單元的訓練重點。想象力是培養創新能力的基礎，在閱讀過程中，培養學生豐富的想象力是對學生進行思維訓練的一條重要途徑。
教學一開始，我讓學生用一兩句話簡單介紹一下自己的房間，學生的回答基本差不多，都說了幾樣自己房間里的物品，如床、書桌、玩具等，沒有什么特別之處。之后的教學中，我引導學生通過讀通課文，了解“我”希望的房間與現在的房間的不同之處，并通過說話訓練“我幻想自己的房間變成（），這樣就可以（）”，理解“我”希望房間變成汽車、飛機、潛水艇、魔術屋和學校的原因，讓學生感受到想象的樂趣。在此基礎上，學生展開了豐富的想象，他們通過語言表達出了自己奇特的想法：希望自己的房間變成宇宙飛船、水族館、游樂場、飛碟……這與剛開始的.教學形成了鮮明的對比。
本課教學中，學生憑借課文內容，展開想象，既能幫助他們深入理解課文，又能使他們的語言和思維得到發展，促進語文素質的提高。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是創新的基礎。課堂上，如果能做到讓學生在感悟朗讀中想象，在情境對話中想象，在寫作表達中想象，那么學生的語言就不再枯燥乏味，反而會變得新奇有趣。學生享受到了語文課的快樂，就會深深地愛上我們的母語。
五年級語文教案8
教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏看了這場賽馬，根據觀察分析，幫助田忌用調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。
教學要求：
有感情地朗讀課文，背誦有關段落。理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，從中學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
教學重點：
了解兩次賽馬時三匹馬的出場順序不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：
體會課文怎樣一層層體現中心思想，理請課文條理。
教學構想：
在閱讀整篇課文的基礎上，引導學生抓住理解的重點和難點及第一次賽馬是怎么賽的，田忌為什么輸給齊威王；第二次賽馬有是怎么賽的，結果怎樣？然后引導學生討論“思考、練習”題。進而聯系全文，理清課文條理。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
教學準備：
生字卡片，投影片。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
通篇感知課文內容，了解大意，在熟讀課文的基礎上，理請課文條理，體會文章表達思想感情。
學習過程：
一、激趣導入。前面我們學習的《赤壁之戰》講的是我國古代的事情。今天，我們要學習《田忌賽馬》，也是古代的事情。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式來讀課文。
2、出示生字卡片糾正讀音。
3、回答問題：課文中講了幾次賽馬，簡單說說每次的情況。
4、默讀思考：
（1）兩次賽馬中間講了什么內容？
（2）課文最后一自然段寫的是什么內容？
（3）課文是按什么順序寫的，可以分成幾段？
三、讀懂課文
1、學習第一段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論：你讀懂了什么？指名學生到黑板上畫出馬的對陣圖。說說失敗的原因
2、學習第二段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論：用自己的話說說文中人物的心理。
（3）指導分角色朗讀課文。
3、學習第三段。
（1）指名讀課文。
（2）說說每一場比賽后，齊威王的表現。
（3）說說齊威王的表現。猜想一下，第一場比賽他的表現。
4、學習第四段。
（1）齊讀第四段。
（2）說一說，取勝的原因
四、讀透課文
1、自由讀課文
2、分小組或分角色朗讀課文。
作業設計：
1、練習感情朗讀課文。
2、畫出兩次比賽的示意圖。
3、查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
板書設計：
田忌賽馬
田忌齊威王田忌齊威王
初賽失利上上復賽勝利上上
中中中中
下下下下
課后小記：
第二課時
教學內容：
進一步學習課文內容，通過課后練習題來一層層體會課文是怎樣來展現中心的。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
學習過程：
一、復習導入。
1、今天，我們繼續學習《田忌賽馬》。
2、板書課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？
三、領會表達。
1、討論“思考、練習”第二題。
（1）出示投影。
（2）指名讀三句話。
（3）討論三句話之間有什么聯系。
2、如果齊威王的'馬比田忌的馬快很多，調換順序后會怎樣？
3、從這三句話中你體會到了什么？
4、指導朗讀課文。
（1）自由朗讀課文；
（2）分角色朗讀；
（3）師范讀；
（4）指名讀。
四、開故事會
1、結合實際談談學了本文，你有何感想？
2、你覺得孫臏是個怎么樣的人？你受到什么啟發？
3、你查到了哪些有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事？
4、根據以上內容開個故事會。
5、評出優勝小組，頒發獎狀。
作業設計：
1、繼續朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。
3、預習《晏子使楚》
板書設計：
田忌賽馬
齊威王的馬都比田忌的強調換順序
齊威王的馬比田忌的快不了多少轉敗為勝
五年級語文教案9
一、學習"制茶"，教給學生信息選擇技術。
信息選擇策略訓練的前提是教給學生基本的信息選擇技術，對小學生進行信息選擇策略訓練，應立足于基本信息選擇技術的掌握和練習，這是縮短從信息選擇策略意識到信息選擇策略能力培養的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時，考慮到教給學生選擇性劃線技術，有以下做法--"學生找動詞，識別重要信息"
在重要信息下面劃線或標著重號，有助于讓學生快速識別學習材料中重要的信息和相關信息，把目標信息從無關信息中凸現出來，增強對重要信息或目標信息的敏感性，對它們進行選擇性關注，有利于提高學習效果。我在教學此段時，為了幫助學生信息輸出，即復述、表演制茶過程，要求學生找出描寫制茶動作的詞。本想讓學生讀一讀課文，把動詞說一說，我把動詞板書就行了，可是看到《學習策略研究》一書中的一段話，"理查德斯等人的實驗證明，閱讀以后再勾畫出重要部分的學習方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績更好。"我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求："請同學們一邊朗讀第五節，一邊找一找文中描寫炒茶動作的詞，并在動詞下劃橫線。"我想在理論的指導下，教師再來安排教學就是一種理智的、目的明確的教學。學生通過劃線找詞，就能夠在短時間內捕捉到關鍵的信息，有選擇地進行關注，這樣一來，教師如果能夠多次訓練學生，有意識地培養學生區別重要信息和次要信息，學生就會學會識別，學會選擇，學會學習。
二、從品茶--讀書--說"感受"--推銷，提高學生精加工水平。
能否使用精加工是成功學習者與非成功學習者的重要區別，精加工在學習過程中發揮著重要的作用。精加工是使新知識與已有知識取得聯系，增進對新知識的理解。它運用生成學習和類比、比較、引申等方法，將新舊知識有效地聯系起來。在《碧螺春》的教學中，為了讓學生了解作者從碧螺春的色香味形來介紹碧螺春，感受文章描寫碧螺春的優美的語言文字，并訓練學生根據已有的知識經驗創造性地表達碧螺春的久負盛名，我選擇了精加工的擴展與引申的方法，從品茶--讀書--說"感受"--推銷，幫助學生深化理解新知識，說感受、推銷的過程就是擴展和引申的過程，這也是一個思維的.過程，學生在用自己的語言說品茶的感受時，在思考推銷詞時，思考的程度增加，通過課文獲得的對碧螺春的印象就更為深刻，學生所獲得的知識比原知識具有更豐富的信息與外延，更易與學生的知識經驗連接起來。另外，課堂上，有的學生表現活躍，善于聯系新舊知識，善于學以致用，有的則說不出來和羞于表達，一種原因是缺乏鍛煉，另一種是學生在擴展和引申時不會迅速靈活地與已有知識背景相聯系，盡管貯存了一些知識，但不能有效地應用，只能是"惰性知識"。
五年級語文教案10
【教學目標】
1、通過閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過去與今天，歷史與發展。
2、了解課文主要內容，品味語言的優美，體會含義深刻的句子。
【教學時間】
6～8課時。
【教學過程】
一、自由閱讀導語和1～4課，課后資料袋以及P168補充閱讀材料《拉薩古城》
1、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。
2、讀通課文，了解課文大意，明確關于西部的話題。
3、聊一聊：
通過四篇課文，你對祖國的.西部有了哪些了解?地貌，氣候，風俗，歷史，發展……
二、提問
關于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流?你還想了解些什么內容?
在筆記本上進行羅列：
草原風景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設兵團(解放軍進疆)
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網上查閱自己感興趣的內容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學之間做交流
四、處理精讀課文
1、《草原》：
⑴明確：
課文從兩部分內容入手，草原的景色迷人;草原人熱情好客。
⑵體會：
靜態的景物描寫;動態的迎客場面。
2、《白楊》：
⑴生存環境──茫茫戈壁，渺無人煙
⑵明確：
白楊的形象外型──高大挺秀，筆直
個性──堅強、不動搖、適應力強
⑶明確：
寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢扎根邊疆的建設者，結合閱讀鏈接內容(艾青《帳篷》)明確借物喻人的寫法。
3、學生解決課后練習，教師做適當指點。
4、背誦描寫草原和白楊的有關段落。
五、處理略讀課文
1、《絲綢之路》：
借助標志性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發生在公元前115年的東西方交流的一個場面。
五年級語文教案11
教學要求：
1、指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。
2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。
3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。
4、使學生逐步養成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。
教學重點：
引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。
教具準備：
高年級優秀作業若干。每人準備好讀書筆記和卡片。準備一些工具書：《新華字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》等。
教學時間：3課時。
第一課時
教學目標：
1、指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。
2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。
教學過程：
一、故事導入。
1、老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。
2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。”
3、學生說說聽了故事后明白了什么。
4、引導學生談談讀書筆記的重要性。
5、小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養成讀書做筆記的好習慣。
二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。
1、指導觀察第一頁的圖。
上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”什么意思？
下面一幅圖上的女同學在干什么？、態度怎樣？
圓形特寫圖上有什么？這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？
2、指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。
第2頁上的圖中，同學們在哪里？干什么？你覺得他們的態度怎樣？是從哪些地方看出來的？
第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？
第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。
3、講授做讀書筆記常用的方法。
①摘抄。
②編寫提綱。
③寫讀后感。
三、引導學生談談收獲。
怎樣做讀書筆記
積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：
摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調查報告、文書檔案中，與自己學習鉆研內容有關的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科，就得摘錄有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。
提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節或某一章節、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學）一書摘要》，《亞里士多德<形而上學>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目了然。
心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發、借題發揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數學手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創見，難度也較大。但它卻是創造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發現，往往是由一個簡單的疑問開始，經過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應放過，并把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關鍵。
索引式、即寫下有關的論文題目或書名等。在陣習中可能經常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個內容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應把所有的資料，按照內容本身的性質搞出一個索引來，以備查用之便。
上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記。總之，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點：
一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。
二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。
三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統化和深化。
四是一定要養成定期整理的習慣，按性質或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統、條理起來。
第二課時
教學目標：
1、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。
2、使學生逐步養成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。
教學過程：
一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。
1、看圖，說說圖上畫的.是誰，他手里拿的是什么。
2、啟發：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。
二、指導看圖，教給學生一些常識。
1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現在有哪些工具書，還準備購買什么工具書，框內中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。
2、告訴：購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。
3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。
4、口述怎樣選擇和購買工具書。
5、老師點撥：有禮貌，講文明。
6、觀察P5下部的圖，談談這兩位小學生是怎樣使用工具書的。
7、討論，總結：工具書的種類很多，用途很廣。
三、分角色表演，養成使用工具書的習慣。
1、一名學生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。
2、他在認真聽“營業員”介紹工具書。
3、他選中了一本《現代漢語詞典》，到“收款臺”交款。
4、他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個詞，用上了工具書，準確地理解了這個詞語，并在書上摘抄了這個詞的解釋。
5、總結：通過這節課的學習，同學們懂得了使用工具書的各項基本要求，并努力運用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學們會在平時的學習中認真對待，養成使用工具書的習慣，打好語文基礎。
第三課時
教學目標：
1、學生閱讀材料，嘗試做讀書筆記。
2、訓練使用工具書。
教學過程：
一、觀摩優秀讀書筆記，激發學生做讀書筆記的興趣。
1、展示優秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。
2、告訴：這些都是讀書筆記的主人優秀的學習成果。
3、學生展開討論：我們應該怎么辦？
二、引導嘗試。
1、打開課外閱讀材料。
2、學生閱讀材料，做讀書筆記。
要求：⑴認真閱讀材料。
⑵用上常用的三種做筆記的方法。
⑶要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。
3、教師巡視指導。
4、學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。
5、展示。
6、小結，鼓勵。
三、訓練使用工具書。
1、拿出自備的《新華字典》。
2、出示“浩han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？
3、出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？
4、學生動手查找工具書。
5、總結評比。
四、全課總結，勉勵鞭策。
1、通過這三節課的學習，你們懂得了什么？
2、你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？
3、老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期，我班將進行優秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。
4、工具書，這個不說話的老師，會給你帶來很多便利。
五年級語文教案12
教學內容：
本語文樂園包括“詞語超市、金鑰匙、咬文嚼字、自主閱讀和語文生活”五部分內容。
教學目標：
1、學習詞語超市，讓學生通過練習，糾正平時容易讀錯的字，同時結合課文具體的語境，理解“寫一寫”的詞語，并且練習造句運用詞語，最后積累詞語。
2、“金鑰匙”引導學生按時間順序描寫事物。
3、“咬文嚼字”的詞語由兩個意思相近的字構成，可以讓學生尋找積累更多這樣的詞語。
4、通過自主閱讀，再次讓學生感受紅軍戰士的英雄氣概，并且閱讀朗誦有關革命題材的詩歌。
5、“語文生活”集思想教育和朗誦、習作于一體，培優學生多方面素質。
教學課時：
四課時
教學過程
語文樂園五（第一課時）
教學目標：學習語海拾貝和自主閱讀部分。
教學重點：鞏固所學詞語；學習并掌握按時間順序描寫事物的寫作方法；了解詞語的構成規律。
教學難點：掌握“理解詞語”的方法。
教具準備：課件
教學過程：
一、談話導入，激發學習興趣
同學們，回顧第五單元，主題是什么？你有了哪些收獲？
今天我們進入“語文樂園五”的學習。
二、學習“詞語超市”
1、學生自由讀詞語，要求讀準確。
2、課件出示詞語，檢查學生掌握情況。（強調“傾”是第一聲，磅、妄、蕩、岡、粱是后鼻音。震、蔬、宅是翹舌音。頌是平舌音。）
3、全班再讀詞語。
4、觀察要寫的詞語，哪里容易寫錯？
5、學生書寫詞語，教師巡視。
三、金鑰匙
1、復習談話：《延安》一課是按照什么順序寫的？回到課文中，找出相關的表示時間的詞語或句子。
2、這樣寫有什么好處呢？
3、指名讀一讀金鑰匙的內容。
4、小結。
四、自主閱讀詩歌《過雪山草地》
1、學生自由的讀一讀。
2、指名檢查讀，集體評議。
3、集體讀一讀。
4、教師示范讀，學生感受，再討論：怎樣才可以讀出詩歌的韻律美，表達出紅軍戰士的勇敢精神？
5、啟發感悟：詩歌給我們展現了怎樣的畫面？
6、有條件的學校，教師可以即時播放紅軍過雪山草地的'影片片段。
7、帶著感情再次誦讀詩歌。
五、課堂總結（略）
語文樂園五（第二課時）
教學目標
策劃、組織開展“長征精神代代傳”的主題誦讀會
教具準備
收集有關長征的故事和朗誦材料。
教學過程
課前準備
收集有關長征的資料和故事。
搜集有關長征的朗誦材料。（可以是詩歌、散文、小說片段，也可以是話劇、電視劇、電影的精彩臺詞）
二、精選材料
1、指名反饋資料。說說紅軍長征的故事，或介紹有關長征的知識。
2、教師：同學們，了解了長征，說了長征上的故事，此時此刻你們的心情怎樣？（學生自由地說）
3、教師小結：是呀，紅軍長征是世界上戰爭史上前所未有的壯舉，這一個個故事，讓我們深刻地領會了革命先輩不畏艱險、英勇獻身的大無畏精神，人們為了謳歌長征精神，寫下了許多的詩篇、文章，拍攝了不少的電影和電視劇》你們能說一說嗎？
4、學生反饋有關長征的朗誦資料。
5、具體評議，選出適合朗誦的資料。
三、策劃活動
1、教師：朗誦的材料已經有了，該怎么舉辦這場活動呢？請大家閱讀提示第2~6點。
2、指名反饋：開展好“長征精神代代傳”的主題誦讀會，需要做哪些準備？
朗誦形式可以活潑多樣。
做好分工。
（3）選好主席人，寫好串場臺詞。
教師：該怎樣分工呢？現在就請大家討論一下。
反饋討論結果，填好相關信息，做好準備。
活動主題：長征精神代代傳
活動時間：＿年＿月＿日
活動地點：班級
活動具體安排：
主席人
朗誦者
道具準備和布景
寫好串場臺詞。
紅軍戰士的哪些品質值得你學習？
四、朗誦會
要求：用普通話，口齒清晰，感情貼切不夸張。
五、集體評議
六、課堂小結
教師小結：同學們，歌頌紅軍精神的詩篇和文章還有很多很多。大家課后還可以找一找，讀一讀。
七、布置作業
1、寫寫聽了同學們的朗誦后的感想。
2、選用課時作業優化設計。
語文樂園五（第三、四課時）
教學目標
指導學生寫好本單元的習作。
教具準備
整理上節課的發言提綱
教學過程
一、復習，明確習作內容
教師：同學們，上節課，我們開展了以“長征精神代代傳”為主題的誦讀會。今天，我們就來寫一寫這個活動的策劃書或過程。
二、自讀，了解策劃書要領
1、教師：什么是“活動策劃書”呢？（對活動的具體安排，包括活動時間、活動地點、活動內容、活動過程等方面的內容）
2、怎樣寫好活動策劃書呢？（學生說一說，教師進行歸納總結）
（1）緊扣主題“長征精神代代傳”。
（2）交代清楚時間、地點、內容、出席人員等。
（3）分工合理，發揮每個學生的個性特長。
（4）具有良好的可執行性。
3、教師出示活動策劃例子，學生讀一讀。
4、與同學討論策劃案的內容。
三、動筆、寫一寫策劃書
四、展示，相互評一評策劃。
五、指導學生修改，最后寫好活動書
五年級語文教案13
教學目標：
1、理解文章思想感情，學習象征手法；
2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
教學重點：
理解課文中記敘、描寫與抒情的關系。
教學難點：
象征手法的理解。
教學過程：
一、課前預習
1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
二、導入新課
1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優美、寧靜……
但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。
2、檢查預習
學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽課文朗讀，感知文章內容。
（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？
高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖
（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹”的句式表達。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質樸、堅強的樹”
“白楊樹是倔強挺立的樹”
……
2、朗讀課文，理清思路
（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節奏）
（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。
（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？
生長環境外部形象內在氣質
3、尋讀課文，品味美點
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的`語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊》一課詞語積累的卡片）。
教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補充和完善。
4、精讀語段，探究主旨
《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？
理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）
[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變為積極、自主、富有創造性的參與者，并促進其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話文本
1、與文本對話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”
文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？
2、與作者對話
有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”
你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？
討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？
[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統一。]
3、與心靈對話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？
在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。
多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。
象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。
象征運用（拓展練習）：多媒體出示2008年北京奧運會會標。
查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關閱讀：《白楊》姐妹篇《風景談》
多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。
五年級語文教案14
教學目標：
1、進一步體會雨來的崇高的品質和勇敢機智的優秀品質.
2、分清課文中重點內容和非重點內容.
3、縮寫后不得超過400字.
教學理念：
縮寫是作文訓練的一種方式，也是理解能力和表達能力的綜合訓練。通過教學使學生知道什么是縮寫，縮寫有什么好處，怎樣縮寫，掌握縮寫方法，同時也培養學生修改的習慣.
教學重點、難點：三、四部分，主要表現在機智勇敢的'崇高品質.
教具準備：投影
教學時數：一課時
第一課時
一、導語：
同學們、我們學過縮句，把較長的句子在不改變原意的基礎上縮成最簡短的句子。今天我們來學習縮寫文章，就是把將較長的文章進行刪減，縮寫成短文章，但是內容是不變的，文章也是完整的
二、什么是縮寫？
縮寫就是在文字上加以壓縮，用簡明扼要的語句表達作者的主要內容和思想，使之成為語言精煉結構完整的短文。
概括起來就是：減少篇幅縮寫文章理解原文分清主次
圍繞重點刪繁就簡前后連貫敘述完整
三、縮寫的方法：
1、讀懂原文把握要點
2、理清層次
3、邊劃邊記逐段刪留
4、整理成文
（縮寫時按原文順序寫，要有詳有略。重點部分詳寫，次要部分略寫，還要保持文章的完整性。
四、指導縮寫：
1、快速默讀課文，想一想每一個部分內容主要寫了什么？
2、小組討論：哪些是主要內容，哪些是次要內容？
3、根據縮寫的方法試縮第三部分。
4、找幾位同學朗讀自己縮寫的內容，按照縮寫的要求共同評議、交流。
著重指導學生刪繁就簡，恰當補充漏掉的重要的內容。主要是讓學生概括敘述.
5、解決學生的質疑，縮寫《小英雄雨來》
板書按原文順序
詳略要得當
文章要完整
五年級語文教案15
教學目標：
1理解文言實詞的用法，一詞多義詞的義項，了解特殊句式。初步理解意動用法。
2學習本文運用設喻說理和類比推理的方法。
3、體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
教學重點：
1、熟悉和掌握文中的詞類活用現象。
2、鄒忌運用設喻說理和類比推理的方法。
教學難點：體味鄒忌諷齊王的語言藝術，領悟所含哲理。
教學時數：3課時
第一課時
一、導語：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提供有關《戰國策》與戰國的資料（學生展示，師補充）
《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
四、引導學生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準字音。
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡
期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、整體感知
1、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。
2、質疑環節。（學生就不明白的語句翻譯互相交流直至解決，師引導）
3、轉入對文段的學習。（本環節就文中出現的重點實詞、虛詞及句式進行整理，先組內交流，再派代表進行班內展示）
師明確（學生展示完畢可用多媒體再次展示，完善知識點）：
（1）理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）
能謗譏于市朝(公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)能面刺寡人之過者（指責）上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（2）詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者(面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)
（3）一詞多義
1、修a.乃重修岳陽樓（興建，建造）
b.外結好孫權，內修政理（整治）
c.雨村便急忙修書（撰寫）
d.鄒忌修八尺有余（長，高）
2、朝a.相如每朝時常稱病《史記?廉頗藺相如列傳》上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策?鄒忌諷齊王納諫》朝拜
c.于是入朝見威王《戰國策?鄒忌諷齊王納諫》朝廷
d.朝服衣冠《戰國策?鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
3、孰
a.我與城北徐公孰美代詞，誰
b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。
4、誠
a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）
b.帝感其誠《列子?愚公移山》誠心、誠意
c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確
d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒?赤壁之戰》表假設，如果、果真
(4)古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）
(5)句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信(賓語前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美(介詞結構后置句)
5、此所謂戰勝于朝廷(判斷句，兼介詞結構后置)
6、王之蔽甚矣(被動句)
六、引導思考并講解：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？
明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語前置句，在古漢語中常見。
例如：彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有《墨子?公輸》“之”助詞，賓語提前的標志
唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成“唯……是……”格式的賓語前置
（7）注意一個成語
門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）
七、布置作業：
1、背誦全文2、完成《探究》習題
教學后記：
第二課時
一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調
檢查內容：本課實詞、虛詞用法（上一節課的總結）及特殊句式
二、品讀賞析。
（一）學生背誦課文，（師導入本課教學）“鄒忌諷齊王納諫”，是個歷史小故事，寫的是齊相鄒忌用自己的事情設喻，婉言勸說齊威王“除蔽納諫”修明政治，可是文章一開頭，沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而是寫什么？
鄒忌比美（板書）
（二）分析第一段。
1、提問：文章開頭怎樣描寫鄒忌的外貌和行動？這些反映了什么？
明確：開頭用：鄒忌修人尺有余“而形貌映麗”一句話，寫出了鄒忌外形魁梧、美麗，行動：“朝服衣冠，窺鏡”寫鄒忌窺鏡見貌，自覺其美，逼真地刻畫出他自我欣賞的心理。
2、提問：正是有了這點自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他與妻、妾、客的答話，鄒忌向他的妻、妾、客提出了什么問題？得到怎的怎樣的回答？板書：問美明確：“謂其妻曰：我孰與城北徐公美？……”
3、鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認為他比徐公漂亮，這三問三答語意要同，但句式不同，文字略有變化。小組討論：說說妻、妾、客的答話語氣程度有何差別？（此處引發學生興趣，利于他們動腦筋思考）
明確：妻的回答表現了妻對他由衷的喜愛、愛戀之情溢于言表。（語氣十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表現了妻子對丈夫的偏愛之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟著妻的口氣重復了一下。“徐公何能及君也？”表現了封建社會里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉強，說話比較拘謹，不敢越雷池一步。客人的答話，“徐公不若君之美也。”語氣更輕，表現出一種應酬、逢迎的態度。鄒忌的三問，內容完全相同。只是在文字上略有變化，既表現了他的懷疑，又毫無重復之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩卻大不一樣。
4、接著寫鄒忌與徐公比美[板書；比美]
提問：鄒忌與徐公怎樣比美？結果怎樣？
明確：“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”
5、你如何評價鄒忌是一個怎樣的人？
明確：鄒忌在一片贊揚聲中，并沒有昏昏然忘乎所以，而是保持著清醒的頭腦。先是“不自信”→“弗如遠甚”→“暮寢而思之”。幾個字就將一位正直、憂國憂民之士，輾轉反側于床頭的形象躍然紙上。
6、而后寫鄒忌思考解蔽（板書：思美）
提問：鄒忌“暮寢而思之”，思的結果，認識到自己受蒙蔽的原因是什么？
明確：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板書）
教師歸結：鄒忌從“問”到“視”，由“視”而“思”，因小悟大，終于解蔽，這不僅表現了鄒忌有實事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏聽偏信”的.道理。這一段有聲有色，富于情趣的描寫是下段鄒忌用暗示，比喻方法諷諫齊王的基礎。
（三）分析第二段
1、第二段大意：諷諫（板書）
提問：這段中，鄒忌用自己的事情設喻，諷諫齊王，用了邏輯中的類比推理方法，說說鄒忌諷諫怎樣把家事、國事進行類比的？
妻私臣——宮婦左右私王
鄒忌諷諫妾畏臣——朝廷之臣畏王王之蔽甚矣
客求臣——四境之內有求于王（板書）
2、教師補充歸納：鄒忌用個人受蒙蔽的事來暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理國家政事中去，這種采用設喻講述道理，表明意見的方法和一般的比喻不同。運用這種方法說理，語言往往顯得委婉，含蓄、娓娓動聽，使人易于接受。
（四）分析第三段、第四段
1、提問：聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？
明確：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下賞”
問：可見齊王是怎樣的國君？
威王說的上、中、下三等獎賞的區別在哪里？（批評者勇氣的大小）。威王為此頒賞意味精著什么？（有改正的勇氣，有振興齊國的決心）
2、從什么地方可以看出齊威王確實受了蒙蔽？
明確（從納諫令下之后“群臣進諫，門庭若市”可以看出）
繼續追問：“數月之后……無可進者”這幾句說明了什么？（因為納諫除蔽，國內政治修明。）
3、教師補充史實：齊威王在齊國歷史上算得一位有作為的國君，但在他即位之初好為長夜之飲，以王諸候并伐，國事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過來，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬家”，阿大夫“以厚幣吾左右以求譽”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾稱贊過他的人，接著奮兵而出，諸候震驚，皆還齊侵地。這是BC.370年的事，由此可見，威王有振興齊國的決心。
4、文章怎樣寫齊王納諫的成效？
明確：正面寫國內“三變“，側面又簡潔地以四國朝齊一句話，反襯齊王納諫之成效。
三、總結全文
1、討論鄒忌的諷諫方法
師指出：歷代臣子向君主進諫有兩種基本方式：直諫和諷諫。請同學們思考，是否學過“直諫“的文章，這兩種進諫方式有什么不同？
明確：直諫，就是把自己主張直接陳述出來，同學們學過《出師表》，指出“臣宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”。這段話就是直諫，其內容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。
諷諫的要害是用設喻的方法啟發君主，讓他自己決定該怎么辦，這種辦法語言委婉，說理深刻，聽者樂于接受。
對比一下，若本文直截了當地寫“鄒忌為齊威王相，入朝見威王，曰：“臣嘗服衣冠而窺鏡……”接著把他的故事敘述完畢，然后接下去再說：“臣誠知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫無藝術特色。
2、文章“三三”結構
本文從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，妻、妾、客是三層，“私我、畏我，有求于我”是三層，“官婦左右”，“朝廷之臣”，“四境之內”是三層，上中下賞是三層，“令初下，數月之后，期年之后，又是三層。”
再看，鄒忌自以為美于徐公這一事件在時間上是三層，“朝”“旦日”“明日”，鄒忌的思想轉變也是三層：“孰視……，窺鏡自視，暮寢而思之……”。全部事態發展也是三層，鄒忌諷諫一層，齊王納諫一層，戰勝于朝廷是第三層。
結構層次很別致：
3、情節完整，人物生動
敘事簡潔，剪裁巧妙
語言生動幽默
四、完成課后練習
板書設計：鄒忌諷齊王納諫
問美
鄒忌比美思美
妻私我——官婦左右私王
鄒忌諷諫妾畏我——朝廷之臣畏王王之蔽其矣
客求于我——四境之內有求于王
上、中、下賞
齊王納諫令初下—數月之后—期年之后
四國朝齊
教學后記：
第三課時《鄒忌諷齊王納諫》習題
一、解釋下列加點的詞語。
（1）、朝服衣冠
（2）、孰視之
（3）、皆以美于徐公
（4）、期年之后
請將下列句子翻譯成現代漢語。
（1）、吾妻之美我者，私我也。
（2）、期年之后，雖欲言，無可進者。
下列各組句子中加點的詞，意義和用法相同的一組是（）
A、謂其妻曰/亦不詳其姓字B、齊國之美麗者也/吾妻之美我者
C、窺鏡而自視/學而不思則罔D、欲有求于我也/刻唐賢今人詩賦于其上
請選出朗讀節奏劃分錯誤的一項（）
A、臣/誠知/不如徐公美B、臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣
C、今齊之地方/千里D、上書/諫寡人者，受/中賞
下列各句中加點詞語解釋不恰當的一項是()
A、期年（滿一年）之后B、聞（使……聽到）寡人之耳者
C、宮婦左右莫不私（偏愛）王D、吾妻之美（漂亮）我者，私我也。
“群臣吏民”進諫的三種方式依次是什么？請用文段中的詞語回答。
7、文中，鄒忌的可貴之處表現在哪些方面？（用自己的語言概括）
8、齊國“戰勝于朝廷”達到“大治”的原因是什么？
9、下列對文意的分析，不恰當的一項是（）
A、面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷，冷靜思考，從中悟出道理。
B、齊威王胸懷寬廣，能虛心納諫，身體力行，從而使齊國內政修明，吸引各諸侯國前來朝見。
C、鄒忌運用設喻的方式勸諫齊王，主要是為了鏟除齊王身邊的小人，從而達到廣開言路、民富國強的目的。
D、鄒忌諷齊王納諫的故事，啟示我們說話要達到最佳效果，就要注意對象，用語委婉，還要對方可接受的方式。
10、寫批注是品讀文章的好方法，請你結合文章內容，參考示例，從下面兩句中任選一句寫批注。
示例：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。
批注：不戰而屈人之兵，這是鄒忌進諫的結果。鄒忌現身說法巧進諫，齊王開張圣聽振國威。有善于勸諫的忠臣，有廣開言路的君主，何愁不能“戰勝于朝廷”？
（1）、暮寢而思之。
（2）、令初下，群臣進諫，門庭若市。
我選第——句，批注：
11、鄒忌見了徐公后，又“窺鏡而自視”“暮寢而思之”的行為反映了鄒忌怎樣的性格特點？
12、結合全文，分析齊王是一個什么樣的人。
13、結合實際，談談鄒忌的勸說方式對我們今天的人際交往有何啟示。
14、鄒忌進諫齊王，《出師表》中諸葛亮進諫后主劉禪，他們采用的方式有什么不同？這對我們與人交往有何啟示？
15、本文題目為“鄒忌諷齊王納諫”，其中的“諷”是題眼。文章是如何體現鄒忌之“諷”的？
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