五年級語文教案

時間：2025-09-14 08:56:42 五年級

五年級語文教案15篇【推薦】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的五年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文教案15篇【推薦】

五年級語文教案1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)會本課９個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒。

　　２、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點難點

　　１、重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛。

　　２、理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　１、范讀課文，解題釋意

　　當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　２、板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　３、范讀課文（配樂）

　　二、按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　１、檢查生字掌握情況

　　請學(xué)生先講學(xué)會了哪些生字，哪些字易錯，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎。

　　字音：溜 liū 溢 yì

　　２、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯健：強(qiáng)壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　３、想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察夕照的時間和地點。

　　第二部分（3—7）具體描寫夕照的美麗景色。

　　第三部分（8）寫夕照消失。

　　四、學(xué)習(xí)課文１、２自然段

　　默讀課文。

　　從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢？

　　１、指名讀前２個自然段，其他同學(xué)思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關(guān)系？（寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

　　２、我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看夕照“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　　五、聽寫詞語

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

　　２、理解句子含義。

　　３、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

　　教學(xué)重點難點

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

　　教學(xué)過程

　　一、指名朗讀課文

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　２、再次滲透讀書方法的學(xué)習(xí)：

　　想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　⑴ 先理解重點詞語再理解難句。

　　⑵ 查閱資料理解難句。

　　⑶ 結(jié)合時代背景理解難句。

　　⑷ 通過多讀書展開想像理解難句。

　　⑸ 我們上課書學(xué)的用聯(lián)系上下文或生活實際方法來理解句子

　　指名讀課后·練習(xí)２（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。

　　３、重點理解：

　　⑴ 柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

　　⑵ 這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　　⑶ 光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　　（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的'太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導(dǎo)學(xué)生想像，并試著畫出來。

　　⑷ 指名讀第７，８自然段，畫出給你印象很深的句子：

　　① 我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

　　② 我知道此時它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深？

　　引導(dǎo)學(xué)生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗?fàn)帲瑥亩髡呒雍透锌５冖诰鋵懗鲎髡呙靼滋柎丝搪渖接譃榈厍蛄硪幻娴娜藗兯腿嘏屠杳鳌Ｒ虼吮M管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀：讀出作者激動的心情。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　１、讀背交叉。

　　２、抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來。

　　３、先部分后整體。

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　五、討論思考·練習(xí)３

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文，比較課文）

五年級語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、晴朗的夜空，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮或閃爍的星星，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。

　　2、想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的感受。

　　3、根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。

　　教學(xué)重點：激活儲備，引發(fā)學(xué)生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。

　　教學(xué)難點：能展開豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。師：同學(xué)們，晴朗的夜空，無邊無際，神奇美麗。當(dāng)你留心觀察的時候，會見到許多有趣的現(xiàn)象，：月圓月缺、群星閃爍、流星飛逝、銀河燦爛……我們不禁沉醉其中，這節(jié)課就讓我們張開想象的翅膀，去這神秘的夜空探索、遨游。(出示課題：星月遐想)

　　二、欣賞品味，感受妙趣

　　1、出示：(1)月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……

　　(2)一輪新月好像一朵白色的梨花，寧靜的開放在淺藍(lán)色的空中。

　　(3)彎彎的月牙吐灑著清輝，月光灑落在四周，似有千點萬點的光斑在跳動，月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。

　　2、比較朗讀，體會這幾句話帶給人的不同感受。

　　3、小結(jié)：面對廣闊無垠而又變幻莫測的夜空，每個人的感受都是不一樣的，即使同一個人在不同的時期，對景物的感受也會有所不同。

　　(三)展開想象，交流感受

　　1、師：面對璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣賞時定會產(chǎn)生產(chǎn)生許多奇特的想象。你仿佛看到了什么?聽到了什么?用幾句話把它寫下來。

　　2、交流自己的奇思妙想。

　　(四)范文引路，指導(dǎo)寫法

　　1、學(xué)習(xí)課本范文，指導(dǎo)寫法。

　　師：段立男同學(xué)看著迷人的月色，產(chǎn)生了這樣奇特的想法：(投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵)，接著他又想花瓶是誰的呢?后來為什么花瓶越來越滿，而花朵越來越少呢?于是，他聯(lián)想到了牛郎織女的故事，寫下了這么一個感人的故事：

　　銀河將牛郎與織女分開了，月牙兒是牛郎獻(xiàn)給織女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插進(jìn)花瓶中，而繁星就是夜空中開放的花朵。漸漸地，夜空中的“花朵”越來越少，“花瓶”里卻越來越滿。于是，星星變得稀了，月牙成了圓月。王母娘娘知道了，非常惱火，打翻了花瓶。花瓶傾倒，花朵撒落花瓶又逐漸恢復(fù)到原先的形狀。這樣的事每月都在發(fā)生……

　　(1)自由讀一讀這兩個片段，體會有何不同的感受。

　　(2)交流：你比較喜歡哪個片段，為什么?

　　教師小結(jié)板書：內(nèi)容具體，想象奇特、合理。

　　2、教師下水文展示，揭示方法。

　　師：老師昨天晚上在遙望星空的'時候，想起了《吉祥三寶》中的一句歌詞：(投影出示：月亮、星星、太陽是吉祥的一家)

　　師：于是，我又想這一家是怎樣的一家呢?一定是個很幸福的家庭吧?他們家的房子是什么樣的?為什么太陽爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們在一起呢?想著、想著我就想到了我自己，經(jīng)常為了工作沒有時間陪自己的丈夫和女兒，我拿起筆一口氣寫下了，這么一段溫馨的故事：

　　一碧如洗的夜空是一個幸福美好的大家庭。這座瓦藍(lán)色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽爸爸，還有美麗而又溫柔的月亮媽媽和數(shù)不清的星星寶寶。星星寶寶們既調(diào)皮又可愛。你看有時流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧。閃閃發(fā)光的星星在眨著眼睛，好象在說我困了，不跟你們玩了。過了不大一會兒，就不見了。這時太陽爸爸悄悄地從東邊升起來了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們在家里靜靜等待爸爸的歸來。這樣的事每天每夜都在發(fā)生。多么美好的夜晚呀!

　　教師小結(jié)板書：聯(lián)系生活、真情實感。

　　(五)激發(fā)想象，真情表達(dá)

　　1、師：現(xiàn)在，你頭腦中一定也產(chǎn)生了許多奇思妙想!是神秘的仙境，還是動人的故事?趕緊拿起你的筆，把它寫下來，相信你的文章一定能打動人!寫好后別忘給習(xí)作定個題目。

　　二、作中指導(dǎo)

　　學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，教師個別指導(dǎo)。

　　三、作后指導(dǎo)

　　1、欣賞評點佳作，進(jìn)行二次指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生各自修改完善自己的習(xí)作。

　　3、展示、評點典型的修改范例，進(jìn)一步指導(dǎo)寫法。

　　板書

　　星月遐想

　　想象合理

　　內(nèi)容具體

　　感情真實

　　語句通順

五年級語文教案3

　　教材說明

　　本次綜合可以看做是本主題單位學(xué)習(xí)后的一次總結(jié)匯報和綜合實踐活動。前面主題單元的教學(xué)中，第一課都有對本次活動的鋪墊。如搜集了關(guān)于地球資源、鳥類生存狀態(tài)、綠色工程、身邊的環(huán)保小事等資料，積累了相關(guān)的詞語，句段和表達(dá)方式。這次綜合活動即可以組織成一堂環(huán)保主題的班隊會和一次設(shè)計創(chuàng)辦，環(huán)保宣傳報的競賽。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、開展系列環(huán)保活動，提高認(rèn)識、增強(qiáng)實踐能力。

　　2、通過閱讀及系列環(huán)保活動，體會環(huán)保的重要性與責(zé)任感。

　　3、激發(fā)學(xué)生由環(huán)保意識轉(zhuǎn)為參與環(huán)保的實踐活動。

　　教學(xué)重、難點

　　開展系列環(huán)保活動，增強(qiáng)實踐能力。

　　教學(xué)課時

　　教學(xué)過程

　　一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。

　　教師導(dǎo)入：地球是我們唯一的家園。今天讓我們走進(jìn)大自然，傾聽家園的呼喚，共同愛護(hù)我們的家園，完成《綜合活動》，開展有關(guān)環(huán)保的一系列活動。

　　二、完成《綜合活動》，提高認(rèn)識。

　　㈠走進(jìn)家園。

　　1、展示交流：小小導(dǎo)游介紹自已知道的名山大川的優(yōu)美景色和生態(tài)環(huán)境。并展示與大自然交朋友的圖片，照片等資料。

　　2、簡要說明：小小博士介紹鳥兒的生活習(xí)性方面的趣聞和鳥兒對人類、對生態(tài)環(huán)境的'貢獻(xiàn)。

　　㈡傾聽家園的呼喚。

　　1、匯報課前搜集的資料，說說空氣、河流、綠樹等所遭到的人為破壞與污染。

　　2、展示空氣、水資源、森林資源、鳥類被污染和破壞的情況。

　　㈢身過的環(huán)保小事。

　　1、引發(fā)討論：說說該怎樣從身邊的小事做起，一起動手保護(hù)我們的家園?

　　2、以小組接力的形式，每人寫一件我們生活中可以做到的環(huán)保小事，然后全班交流。

　　3、把全班學(xué)生寫出的環(huán)保小事整理成環(huán)保行為規(guī)范，在教室內(nèi)張貼。

　　㈣籌辦環(huán)保宣傳欄。

　　1、討論宣傳欄標(biāo)題。

　　2、小組內(nèi)合作討論確定宣傳欄的內(nèi)容，匯集、資料、設(shè)計版式。

　　3、學(xué)生匯集準(zhǔn)備的資料，確定討論后的版式方案。

　　4、小組分工合作，完成設(shè)計。

　　三、總結(jié)活動評價。

　　對各組的環(huán)保宣傳報張貼進(jìn)行展示、評比。

　　四、課外延伸。

　　每人出一張環(huán)保宣傳的手抄報。

　　五、布置作業(yè)。

　　全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：

　　⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品;

　　（2）介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;

　　⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;

　　⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

五年級語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力：識記有關(guān)作者的文學(xué)常識，掌握“散曲”的文體知識。

　　正確朗讀、背誦全曲。

　　能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。

　　感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的能力。

　　過程和方法：通過品味詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。

　　知人論世,通過了解作者及寫作背景,把握詩歌主旨。

　　情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。

　　感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛祖國的語言文字。

　　重難點：

　　理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

　　訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、自主探究法、聯(lián)想法

　　教學(xué)程序：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了呢？

　　除了時間給我們的提示外，你從哪些景物的變化中可以感受到秋天的來臨。

　　（看到小草變黃，樹葉簌簌飄落，清冷的空氣等等）

　　2、古人也對秋天寫下了自己的感受

　　展示古詩中跟秋有關(guān)的詩句，發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？悲秋

　　二、整體感知

　　1、解題（漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著那個時代文學(xué)作品的最高成就。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。《天凈沙·秋思》小令，是一首著名的散曲作品。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。）

　　2、教師范讀。學(xué)生自由讀。學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　3、請人談一談初讀此課的感受。（悲涼，傷感）

　　三、精讀課文

　　1、王國維在《人間詞話》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”全篇未直接談凄涼，傷感，你是從哪里讀到的呢？

　　（枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽西下、斷腸人）

　　3、這些景象給你什么樣的感受？

　　（品讀詩句就是咬文嚼字，越品詩味越濃）

　　4、在這樣的環(huán)境下，情境下，作者的心情如何？

　　（適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象能使文章背后豐富的畫面，心情都展示出來）

　　5、小橋流水人家是怎樣的意境？正襯還是反襯？

　　（小橋、流水、人家）

　　6、你眼前是否已然形成畫面？用自己的話描繪。

　　7、再讀全文。

　　四、探究升華

　　1、你能感受到這一份秋意嗎？

　　2、介紹作者馬致遠(yuǎn)：馬致遠(yuǎn)，元代雜劇家、散曲家，號東籬。曲詞豪放灑脫，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”，其散曲成就尤為世所稱。

　　3、寫作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在內(nèi)的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在內(nèi)的'漢人；第四等是原南宋境內(nèi)的南人。第一、二等的上層分子有種種特權(quán)，居統(tǒng)治地位。南人地位最低，最受歧視。

　　經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官場，退而隱居。飽腹之學(xué)，無所用之。在一次羈旅途中，失意、痛苦、悲涼、孤獨(dú)，一切衷腸，滿上心頭，他只能用枯禿的筆，痛吐出來，傾訴出來。于是他寫下了這首《天凈沙·秋思》。本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是他用血和淚寫成的，可以說是元曲中的“絕唱”。

　　4、此時，你僅僅感受到一份思鄉(xiāng)之情嗎？馬致遠(yuǎn)是否就是這“斷腸人”？這首小令中你還讀出了什么另外的思想感情？

　　（知人論世，除了思鄉(xiāng)之情，可能還有仕途失意，人生多艱之感，半生漂泊的無奈，對安定生活的向往……）

　　4、深情朗讀

　　五、對比閱讀

　　天凈沙？秋

　　元代：白樸

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　1、對比這兩首小令，有何相同不同之處？

　　2、背誦全文。

　　六、板書設(shè)計

　　天凈沙？秋思

　　元馬致遠(yuǎn)

　　漂泊天涯

　　憂傷孤寂愁苦思念

　　七、課后作業(yè)

　　擴(kuò)寫《天凈沙？秋思》

五年級語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“碾、簸、箕”等11個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③通過朗讀知道寫了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。

　　課前準(zhǔn)備

　　課前發(fā)動學(xué)生搜集毛主席的生活小故事，以及關(guān)于“花山”的背景資料。

　　↘導(dǎo)入新課

　　①板書課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?

　　②學(xué)生結(jié)合課外收集的相關(guān)資料簡單匯報已有知識。

　　↘整體感知

　　①自學(xué)生字詞。

　　a.請學(xué)生各自輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　b.自己挑出一些生字或詞語，考查同桌同學(xué)是否能夠讀準(zhǔn)或理解。

　　②感知課文內(nèi)容。

　　a.說說讀了這篇課文你都知道了什么?

　　b.過渡：毛澤東主席，是中國人民的偉大領(lǐng)袖。他為新中國的建立轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風(fēng)云的戰(zhàn)役，做出了很多驚天動地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動。

　　↘細(xì)讀感受

　　①默讀思考：

　　讓我們默讀課文，看看文章寫了毛主席在花山的幾件事?把你有體會的地方畫出來，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

　　②小組交流。

　　把你批注的感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，找找還有什么你們都不懂的問題。

　　③全班交流。

　　明確講了三件事：請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。

　　a.請群眾回來碾米

　　學(xué)法：可以引導(dǎo)學(xué)生從毛主席的語言、神態(tài)、動作等方面的描寫談感受。

　　語言描寫：(略)

　　神態(tài)描寫：嚴(yán)肅。

　　動作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了。”、“毛主席遞給他一支煙，自己也點燃了一支，”

　　(說明毛主席在操勞國家大事的同時，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現(xiàn)了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠懇地對待普通老百姓的態(tài)度。)

　　b.給群眾沏茶喝

　　學(xué)法：先讓學(xué)生自由談。如果學(xué)生談得不到位，老師可引導(dǎo)學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

　　明確：毛主席說服警衛(wèi)員時，一共講了三層意思。一是進(jìn)行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”;二是“我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說明毛主席充分認(rèn)識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。

　　c.幫母女倆推碾子

　　學(xué)法：學(xué)生談完自己的感受后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　可能的質(zhì)疑：一位老人為什么說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢?”

　　明確：最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的`八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺。這也說明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。

　　④總結(jié)全文。

　　a.毛主席是一個領(lǐng)導(dǎo)大事的領(lǐng)袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?

　　明確：毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。

　　b.帶著感受朗讀全文。

　　↘體會寫法

　　課文中哪些地方寫得詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫得簡略?作者為什么這樣安排?

　　(可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡寫。)

　　↘布置作業(yè)

　　①有感情地朗讀課文。

　　②學(xué)習(xí)了本組課文后，談?wù)勀銓γ飨恼J(rèn)識。

　　以上就是《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計二全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

五年級語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“弦、撳”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”,會寫“拇、搔”等16個字,會寫“關(guān)節(jié)、拇指”等21個詞語。

　　2、理解課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點及作用。

　　3、找出文中描寫五根手指特點及作用的語句,體會語言的幽默風(fēng)趣,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們都能各抒己見,不錯!我們今天便來讀讀課文《手指》,看作者又是如何認(rèn)為的吧。(板書課題)

　　二、初讀課文,理解大意。

　　1、自己讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字查字典,把字音讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點指出“搔”“庸”“憎”3個難寫字的筆順、筆畫和結(jié)構(gòu)。

　　3、齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

　　三、再讀課文,合作探究。

　　1、既然這些手指各有所長,各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請同學(xué)們以小組為單位,瀏覽課文,重點閱讀描寫五根手指特點的相關(guān)段落,想想作者各寫了五根手指的什么特點,完成下列表格。

　　2、小組合作,討論交流,填寫表格。

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指

　　小指

　　優(yōu)點

　　缺點

　　(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化,讓學(xué)生在完成表格的同時,加強(qiáng)對五根手指各自特點的認(rèn)識,體會作者的寫作意圖。)

　　四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們,說起團(tuán)結(jié),你們能想到哪些有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句呢?說出來和大家分享分享。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫詞語。

　　2、填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點),最后(闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理)。

　　3、提問:課文是圍繞哪句話來寫的?

　　(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的.性格,各有所長,各有所短。)

　　二、檢查上節(jié)課自學(xué)情況,深化理解。

　　1、學(xué)生匯報對上節(jié)課表格的理解。

　　2、指名反饋表格中的內(nèi)容,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　觀察表格,結(jié)合課文內(nèi)容,想想作者運(yùn)用了哪些手法。

　　抓住最能反映五根手指各自特點的句段,進(jìn)行重點體會。

　　例如,學(xué)習(xí)描寫大拇指的第2自然段,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀特點——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個方面進(jìn)行描寫,使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去、讀書、進(jìn)門時的大拇指的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法,畫出表現(xiàn)大拇指特點的句子,體會作者運(yùn)用的表達(dá)技巧,重點體會排比句式的表達(dá)作用。

　　3、通過以上的對比分析,你得出了什么結(jié)論?(五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

　　4、讀第1、6自然段,思考:作者寫五指的目的是什么?

　　(告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”,即團(tuán)結(jié)就是力量。)

　　5、理解重點句子,體會語言特點。

　　(1)拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會最多。

　　這句話是對食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險、不怕犧牲的特點。

　　(2)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。

　　(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

　　作者運(yùn)用反問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,突出了無名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。

　　(4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

　　這句話以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理,是文章表達(dá)的主旨。(可結(jié)合生活實際,引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。)

　　三、品讀課文,遷移運(yùn)用。

　　1、理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

　　2、小組內(nèi)分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個課本劇表演一下。

　　3、指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評價表演,教師根據(jù)表演情況點撥,指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

　　四、拓展延伸。

　　仿照課文的表達(dá)特點,從人的五官中選一個,寫一段話。

　　板書設(shè)計

　　手指

　　姿態(tài)不同性格各異

　　團(tuán)結(jié)一致握成強(qiáng)有力的拳

　　(團(tuán)結(jié)就是力量)

　　教學(xué)反思

　　《手指》是豐子愷先生的散文,語言幽默風(fēng)趣。可讓學(xué)生帶著感情朗讀,讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎(chǔ)上,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中獲得啟示的習(xí)慣。

五年級語文教案7

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

　　板書：少年中國說

　　二、作者、背景簡介

　　作者簡介：(出示課件2)

　　梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

　　?少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅國”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。

　　三、讀文識字。(出示課件4)

　　小組活動，合作探究

　　1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

　　3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。

　　四、整體感知。

　　1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個自然段的含義。

　　生總結(jié)、匯報：(出示課件5)

　　第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。

　　第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

　　第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。

　　2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?

　　生總結(jié)、匯報：(出示課件6)

　　第一自然段要讀出磅礴的氣勢;

　　第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

　　第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。

　　板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情

　　3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響?

　　生總結(jié)、匯報，師引導(dǎo)(出示課件7)

　　層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——勝于歐洲——雄于地球

　　4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?

　　生總結(jié)、匯報，師引導(dǎo)(出示課件8)

　　紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

　　5.小組活動

　　重點閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。

　　生總結(jié)并匯報

　　五、布置作業(yè)(出示課件9)

　　試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。

　　2.結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的`愛國情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫下列生字。(出示課件12)

　　板書：瀉潛試胎皇履疆

　　2.文章的第一自然段用xxx的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。

　　板書：層層深入

　　二、研讀課文。

　　1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

　　①這個自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?

　　師引導(dǎo)，生總結(jié)。(出示課件13)

　　這個自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。

　　板書：總分總領(lǐng)全段

　　②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

　　師引導(dǎo)，生總結(jié)。_

　　這個自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。

　　③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系?完成下列表格。(出示課件14)

　　少年中國

　　師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因為，國家的強(qiáng)大靠的是少年。

　　2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃勃的生命力。(出示課件15)

　　①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

　　②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;(出示課件16)

　　③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

　　朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?

　　生讀課文，并總結(jié)、匯報(出示課件17)

　　師：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。

　　④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。

　　生總結(jié)，匯報：(出示課件18)

　　這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。

　　三、小結(jié)

　　作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。

　　四、布置作業(yè)。

　　背誦課文。

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

　　1.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來有點困難。在教學(xué)過程中，我抓住朗讀，通過讓學(xué)生多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。收到良好效果。

　　2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句的方式來理解句子的含義，從而達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。與此同時，我還通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對“干將發(fā)硎”“奇花初胎”等一帶而過，很多同學(xué)對這些內(nèi)容死記硬背，沒有達(dá)到真正的理解。在今后的過程中，對于一些難懂的詞語，我一定會用多種方法解決，不能留給學(xué)生一點兒疑問。

五年級語文教案8

　　一、教材簡析：

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長。通過生活中最簡單的一個表情--微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。

　　3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的'作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

　　三、重點：

　　理解”為什么微笑是最好的身份證“

　　四、難點：

　　學(xué)生能不能學(xué)以致用，把”微笑“用于實際生活中去。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、錄音帶

　　七、教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

　　2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

　　二、初讀課文，整體感知

　　初讀課文

　　1、教師播放錄音，提要求：

　　（1）本文為什么以《微笑》為主題？

　　（2）課文中幾次提到微笑？

　　2、檢查課后生字、詞語

　　特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸

　　（三）再讀課文

　　1、學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成”最好的身份證“？你是怎樣理解？

　　2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成”最好的身份證“的理解？

　　4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們”我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？“這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

　　三、拓展延伸，暢所欲言

　　1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

　　2、學(xué)生聯(lián)系實際談經(jīng)歷。

　　3、學(xué)生把談到的實際生活中的感受寫下來。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦課文。

　　在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

五年級語文教案9

　　補(bǔ)充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護(hù)軍，1900年在抗擊八國聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當(dāng)雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長大。（幫助學(xué)生理解老舍為什么對母雞會有前后如此大的變化并體會“一位母親必定是一位英雄。”）

　　師：現(xiàn)在讓我們在來聽聽母雞的叫聲，你又聽懂了些什么？

　　出示句子進(jìn)行說話訓(xùn)練

　　母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：。

　　當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：。

　　在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：。

　　（學(xué)生選擇其中一句進(jìn)行操練）

　　組織交流

　　生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險，快到媽媽這里來，媽媽保護(hù)你們。”

　　生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來吃呀！”

　　在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子啊！”

　　……

　　師：我們目睹了母雞的堅強(qiáng)、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。

　　生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學(xué)生在品讀語言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）

　　分析：“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細(xì)讀我了解了作者的生平，讓學(xué)生在“品析詞句，體會情感”的學(xué)習(xí)過程中，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的'場景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　總評：

　　《有效教學(xué)藝術(shù)》一書中說到：在新課程的實施中，要使教材變成學(xué)生的學(xué)本，首先要讓課本變成學(xué)生的讀本。要會學(xué)，學(xué)生的閱讀能力是從會讀課本開始的。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，使學(xué)生讀課本，讀出興趣來，讀出學(xué)習(xí)問題來，讀出學(xué)習(xí)成果來。

　　中國古代教育家韓愈認(rèn)為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義。”意思是說，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會書中所講的含義。讀書要讀出含義，領(lǐng)會含義，讀出含義來，這正是提高學(xué)生閱讀能力的基本點。

五年級語文教案10

　　課文分析：

　　課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報的過程。

　　2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。

　　教學(xué)重點：體會母子三人語言、深情、活動等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入?? 課件出示

　　師：這是什么？? （燭光）

　　這黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關(guān)。? 課件

　　生死攸關(guān)? 是什么意思？

　　這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點詞句的方法，品讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

　　板書課題《生死攸關(guān)的燭光》

　　二、普通的、不起眼的燭光會關(guān)系到人的生死存亡，關(guān)乎誰的生死？

　　板書：夫人、雅克、杰奎琳

　　師：誰發(fā)現(xiàn)了這三個人的關(guān)系？

　　你從哪知道的？

　　師：關(guān)乎生死的是燭光么？??? 是什么？（情報）

　　保護(hù)的是怎樣的情報？??? 課件（絕密）

　　怎樣的情報稱得上是絕密的情報？

　　在保家為國的斗爭中，伯瑙德夫人一家三人參加了情報工作，那她想出了哪些方法來隱藏情報呢？

　　這次又想出了一個怎樣的辦法？（絕妙）

　　絕妙? 是什么意思？

　　這個絕妙的'辦法到底是什么辦法？? 課件

　　為什么把情報放在蠟燭里？

　　過渡：是啊，盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的辦法，但也出現(xiàn)了意外，一天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕發(fā)生了，德國軍官點燃了那只裝有情報的蠟燭。于是，伯瑙德夫人一家與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。

　　三、研析情節(jié)

　　師：故事情節(jié)圍繞這半截藏有情報的蠟燭重點描寫了幾次生死攸關(guān)的時刻呢？課件

　　指名答?? 課件????? 板書：?? 德軍?? 點???? 點???? 奪

　　（組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）

　　師：文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？??? 課件

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　師：在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？????? 課件

　　請同學(xué)們默讀課文，勾畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、心情的句子，認(rèn)真讀一讀，體會當(dāng)時的那種緊張氣氛。有什么感受，可以在旁邊簡單的批注。

　　（板書：勾畫?? 朗讀?? 批注）

　　四、組織學(xué)生交流。?? 指名匯報

　　1、交流伯瑙德夫人的表現(xiàn)。

　　師：伯瑙德夫人為什么急忙取出一盞油燈？能從書中找出來么？? 課件

　　情況是----危急的

　　哪些詞的意思與它相近嗎？

　　可不可以用他們來替換“危急”呢？因為夫人知道什么？?????? 課件

　　想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。試著讀一讀

　　師：就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（匯報、課件?? 板書：吹）

　　從這幾句話，你能體會到什么？

　　（板書：勇敢、機(jī)智、沉著。）

　　你能帶著這種心情來讀一下這幾句話嗎？

　　過度：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，危機(jī)有沒有過去呢？你從哪里知道的？讀一讀???? 課件

　　請你將紅色的字再讀一遍

　　師：這時的氣氛怎樣？??? 課件

　　誰來試試，把房子里那緊張恐怖的氣氛讀出來

　　2、交流杰克的表現(xiàn)。

　　師：眼看蠟燭越來越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬碜x一下，???? （板書：? 端? ）

　　引讀：但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”

　　說著一把奪回了燭臺，看著自己的計劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？???? 課件

　　師：從雅克的動作中你體會到了什么？

　　教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩再讀句子。

　　3、交流杰奎琳的表現(xiàn)。

　　教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發(fā)的時候，在這生死攸關(guān)的時刻，杰奎琳挺身而出。他是怎么辦的？課件

　　師：你覺得她像杰奎琳么？

　　你能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下么？

　　杰? 勾起少校的一絲柔情）

　　師：少校看了看杰奎琳，回答道：“當(dāng)然可以，小姑娘。…….”?? 課件

　　杰奎琳有時間聽么？為什么？

　　他又急中生智?? 引讀??? 課件

　　師：這時杰奎琳端起燭臺，還到了聲晚安，走上樓去，當(dāng)他踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了……意味著什么？?????? （?? 板書：拿? ）

　　如果杰奎琳晚走一會兒的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發(fā)現(xiàn)了，所以說真是生死攸關(guān)的時刻啊！

　　4、師小結(jié)：此時，你心里在想什么？

　　媽媽和哥哥呢？

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人給我們留下了深刻的印象，一家人都為保護(hù)情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為保衛(wèi)祖國、反抗法西斯而斗爭的平凡偉大的普通人。

　　六、拓展延伸、續(xù)編故事

　　課文到此結(jié)束了，你能想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？

　　七、設(shè)下懸疑

　　在他們一家與德軍的巧妙周旋中，?

　　八、布置作業(yè)，課外延伸課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。

　　教學(xué)反思：

　　《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語文第十冊的1篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一抓重點詞語展示斗爭過程

　　本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機(jī)。

　　二是反復(fù)品讀體會人物心理

　　課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會。

五年級語文教案11

　　課時目標(biāo)

　　1、了解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語中的讀音。

　　3、研讀課文的10—29自然段（第一天挑煤），感受我參加勞動的艱辛。

　　4、激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)19課《勞動的開端》。

　　“開端”是什么意思？“勞動的開端”怎么理解？（板書：第一次）

　　2、作者第一次參加的是什么勞動呢？當(dāng)時他幾歲？（板書：挑煤）12歲的孩子，本該像我們一樣坐在教室里讀書學(xué)習(xí)，而他卻去挑煤了，同學(xué)們此時你們心中產(chǎn)生了什么疑問？

　　二、自學(xué)課文

　　1、自學(xué)要求：

　　1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字和多音字。

　　2）想想“我”為什么要去挑煤？用“─”劃出有關(guān)語句。

　　3）找找課文哪部分是具體寫作者第一次挑煤的經(jīng)歷，能否用一個詞來概括這一次勞動？

　　2、交流：“我”為什么要去挑煤？

　　出示：記得我12歲那年，家里窮得揭不開鍋。看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。

　　指名讀句子，從句中你了解到了什么？從“揭不開鍋”感受到家里窮，從“心里像油煎一樣”感受到我心里難受、著急、痛苦。讀出這種感覺。

　　三、研讀第一次挑煤的經(jīng)歷

　　1、出示課文插圖，這就是“我”第一次挑煤時的情景。仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？同時又想到了什么？學(xué)生交流(穿著破舊、山路陡峭、擔(dān)子沉重)。

　　2、目睹了作者第一次挑煤的鏡頭，你一定有很多的的感觸，能否用一句話概括你此刻的感覺？

　　3、本該擁有著理想和幸福的孩子，卻過早地承擔(dān)起家庭生活的重任，踏上了一條常人難以想象的生活道路。這是一條怎樣的道路？（板書：艱難）

　　4、這僅僅是作者挑煤途中的一幅畫面，那課文的哪部分是具體敘述作者第一次挑煤的經(jīng)歷？（10-29）

　　5、下面讓我們再讀課文10—29自然段，用“~~~~~”劃出感受最深的2、3個句子，說說你從句中讀懂了什么？作好旁注。

　　6、全班議議讀讀：隨機(jī)出示有關(guān)句子，讀時抓住關(guān)鍵詞

　　（1）睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來

　　桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來開磅稱煤了。

　　從哪里看出我摔得很重？用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的'冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。（板書：受欺負(fù)）

　　這重重的一摔，給我?guī)砹耸裁矗?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生理解這要命的一“摔”不僅給我的身體帶來巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我?guī)淼奈耆瑁路鹪谖业男念^撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒。

　　（2）這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

　　用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。引導(dǎo)學(xué)生從“一步三滑”“來回晃蕩”“打秋千”理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。（板書：路難走擔(dān)子重）

　　（3）扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩換到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

　　說明擔(dān)子非常重，我挑得很累。

　　（4）紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

　　用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

　　小結(jié)：從半夜出發(fā)到太陽落山回家，肩也腫了，腿也流血了，但有沒有賺到錢，這再一次讓我們體會到了舊社會窮人生活的不易。

　　四、質(zhì)疑想象

　　寫話析“堅強(qiáng)”

　　1、談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象：

　　師復(fù)述課文：當(dāng)“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細(xì)心的母親給“我”打來洗腳水，他們母子間有這樣一段平靜的對話。

　　課件出示對話：“孩子，你怎么啦？”“煤沒挑到站，都扔在半山腰了。”

　　“媽媽，不要緊，我明天還去挑。” “你吃過飯了嗎？”“我不餓。”

　　請兩生朗讀

　　對話到這里戛然而止。隨著這番對話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？

　　2、小組討論后指名說：母子倆不平靜的原因各是什么。

　　請同桌再認(rèn)真讀讀 “我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢？

　　3、寫話訓(xùn)練：（自由選擇一個內(nèi)容寫一段話）

　　（1）孩子，______________________

　　（2）媽媽，_____________________

　　是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺得作者小時侯是個怎樣的孩子？（堅強(qiáng)、懂事）

　　你還從前面的哪些地方感受到了我的堅強(qiáng)？

　　五、內(nèi)外結(jié)合

　　積累拓“堅強(qiáng)”

　　同學(xué)們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當(dāng)我們聽他平靜地說出“我明天還去挑。”時，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩句贊美作者吳運(yùn)鐸，出示：威風(fēng)凜凜數(shù)運(yùn)鐸，死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬壯志，換來神州滿春色。中國保爾人欽敬。

　　請大家在課外去找一下作者吳運(yùn)鐸的有關(guān)資料，看看吳運(yùn)鐸的自傳，出示：《把一切獻(xiàn)給黨》

　　板書：

　　第一次挑煤擔(dān)子重

　　道路難走長

　　艱難流血流汗

　　受欺侮

五年級語文教案12

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、自主理解并積累生字新詞。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫人物語言的句子。

　　3、根據(jù)人物的特點和特定的情景，展開合理的想象。

　　4、感受六個孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。

　　[教學(xué)重點和難點]

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生：

　　1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

　　2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　一、簡介背景，激發(fā)情感。

　　1、我們先來看一段錄像。(播放錄像)

　　◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬軍隊。三年的戰(zhàn)爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個孩子的故事。

　　說明：

　　語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

　　1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個孩子，圍繞他們講了個什么故事呢?

　　◆2、出示填空：

　　一天，六個的孩子從報紙上看到，他們(時間)(地點)(誰)(做什么)想______，于是他們______。(結(jié)果)

　　3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容?

　　說明：

　　概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長。本篇課文的篇幅很長，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對學(xué)生來說確實不易。利用填空練習(xí)幫助學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁“的目的。

　　3、交流。

　　板書：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……

　　三、研讀課文，感悟六個孩子的品質(zhì)。

　　(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

　　1、師：六個孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

　　出示圖片。

　　2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：

　　六個捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

　　3、交流。

　　4、小結(jié)：六個孩子對那個可憐的西班牙孩子滿懷同情，對法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火

　　5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

　　過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

　　(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

　　◆1、課文14-18節(jié)寫了4個孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過程。請大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個孩子最了不起，為什么?

　　2、交流。

　　安東尼：

　　⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

　　⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

　　◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

　　⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會兒，又加上一句，“可以賣掉它。”

　　⑸小結(jié)：安東尼第一個想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的.不舍，還是毅然捐了出來，他真了不起。

　　⑹孩子們對他的舉動充滿敬佩，出示句子朗讀：

　　甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時刻才這樣握手。

　　甫蘭杰克：

　　⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

　　◆⑵出示鞋油盒實物。師：這個盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎?

　　⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

　　羅達(dá)：

　　⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：彈子

　　⑵出示句子朗讀：

　　第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

　　依沃塞夫：

　　⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀這句話，體會一下。

　　⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時，羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時候總是贏的。

　　◆⑶聯(lián)系生活實際，想象一下：依沃塞夫平時用哨子可以干什么呢?板書：哨子

　　總結(jié)：課文寫了四個孩子，但我們知道六個孩子都是一樣對自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時，在猶豫時，仿佛又看見了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

　　說明：

　　文章14—18小節(jié)是文章的重點，表現(xiàn)了六個孩子為了幫助西班牙人民，決定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺得哪個孩子最了不起，為什么?”這個問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對于六個窮孩子來說，是最喜歡的，是獨(dú)一無二的，把這些寶物賣掉對于他們來說是多么的不舍，從而體會他們的善良和對法西斯的憎恨。

　　過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情又是那樣的激動。這一段寫得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時的情景，感受孩子們激動的心情。

　　(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

　　1、配樂朗讀。

　　2、想象說話：孩子們心情是那么激動，是因為___________。

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡介作者。

　　1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價，情誼無價。透過這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個孩子，六個捷克的孩子，六個善良的捷克孩子，六個充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。

　　◆2、更要記住的是文章的作者，簡介作者：伏契克

　　說明：

　　在分析與探討將近尾聲之時讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

　　3、教師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

　　4、拓展作業(yè)。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。

　　附板書：

　　35、六個孩子的故事

　　(捷克)

　　安東尼折刀

　　羅達(dá)鞋油盒援助→西班牙人民

　　甫蘭杰克彈子

　　依沃塞夫哨子

五年級語文教案13

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版語文教材第九冊

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、找出文中用詞準(zhǔn)確、生動的句子，多讀多悟，體會意境。

　　體會作者用詞準(zhǔn)確，生動的特點。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　三、教學(xué)重點：

　　了解小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)。

　　四、教學(xué)難點：

　　體會作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確生動性。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　六、教學(xué)過程：

　　一、走近小興安嶺

　　在我國東北的黑龍江省境內(nèi)有一片“綠色的海洋”，那里有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹，樹木間時時可見梅花鹿、紫貂、東北虎等珍貴動物穿行的身影。林中生長著人參、烏拉草等珍貴的藥材。什么地方物產(chǎn)竟如此豐富呢？這就是今天我們要同游的“美麗的小興安嶺”。（板題）齊讀課題。讀完課題你能否說說作者寫的小興安嶺是什么樣的？

　　[設(shè)計意圖：通過談話激起學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生們體會到中國地大物博。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生整體感知興安嶺的特點]

　　二、走進(jìn)小興安嶺

　　1、小興安嶺到底美在哪里呢？齊讀課文的第一自然段。你都知道了什么？

　　2、課文是按什么順序來寫小興安嶺的美麗的呢？（板書：春、夏、秋、冬）

　　3、文中有一句話概括的.寫出了小興安嶺的特點，找出這句話讀一讀。

　　4、小興安嶺到底是不是“大花園”“大寶庫”呢？讓我們看看小興安嶺不同季節(jié)里不同的景致吧。（課件演示春夏秋冬圖片，大約1分鐘，讓學(xué)生對小興安嶺四季有初步認(rèn)知，形成表象）

　　5、你從圖上看到了什么？

　　結(jié)合圖片與文中內(nèi)容在小組內(nèi)交流“你認(rèn)為小興安嶺的哪個季節(jié)最美，為什么？”

　　6、匯報交流

　　（1）春天美：“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝條，長出嫩綠

　　的葉子”充滿了生機(jī)和活力。“抽出”換成長出可以嗎？不可以。抽出寫出枝條快速生長，很形象、生動。“山上的積雪化了，匯成小溪”一定很美。（課件出示圖片2、3，大約30秒，讓學(xué)生體會到書中所寫的美。）“小鹿在散步，有不同的姿態(tài)，很可愛”用了擬人的手法，很生動。（課件演示約一分鐘，看到小鹿不同的姿態(tài)）“有的……有的”造句。適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：一幅動態(tài)的春意圖我們欣賞完了，夏天的小興安嶺又是什么樣的呢？說說為什么喜愛夏天的小興安嶺。

　　（2）夏天美：樹木茂盛，“蔥蔥蘢蘢”“密密層層寫出了樹木枝

　　葉繁茂的特點。一個“封”字又寫出了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，顯出了勃勃生機(jī)。將光比喻為利劍，更說明樹木茂盛。草地上五顏六色的花，自然天成未經(jīng)雕琢，有一種自然美。適當(dāng)知道朗讀。

　　過渡：轉(zhuǎn)眼間收獲的季節(jié)來臨了，這時的小興安嶺又美在哪里

　　呢？

　　（3）秋天美：

　　A、色彩美。黃中帶綠（課件演示約3秒，讓學(xué)生體會秋的色彩）

　　B、動態(tài)美。“落葉飛舞”（課件演示約30秒，讓學(xué)生體會動態(tài)美）體會為什么用“飛舞”而不用“飄落”。

　　C、物產(chǎn)多。（課件演示這些物產(chǎn)約10秒）適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：秋天過了，冬的使者悄悄飛舞，這時的小興安嶺又別有一

　　番景致，讓我們穿上棉衣，同冬的使者一同走近小興安嶺。

　　（4）冬天美：“積滿”一詞可看出雪大。動物們各有各的可愛之

　　處（課件演示不同動物不同的姿態(tài)約30秒）適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

　　[設(shè)計意圖：理清文章順序，抓住重點詞句品析，體會四季交替變化的美。中間穿插課件演示，讓學(xué)生在動態(tài)的畫面中看到祖國的大好河山，從而激發(fā)起熱愛祖國的熱忱，愛國主義教育不言而喻。]

　　三、走出小興安嶺

　　一節(jié)課的時間我們共同經(jīng)歷了四季的變化，領(lǐng)略了小興安嶺的美景，你能否用一句話概括出你心目中小興安嶺的樣子？希望同學(xué)們有機(jī)會真的去領(lǐng)略一下四季小興安嶺的美景，用你的眼睛，你的心靈去勾勒出一幅幅更加秀美的圖畫。

　　[設(shè)計意圖：跳出課文，跳出畫面，讓學(xué)生閉目冥想，相信這樣

　　留下的絕不僅僅是文字的刻畫，它將使學(xué)生的視角伸向更深更遠(yuǎn)的地方。]

　　板書設(shè)計

　　美麗的小興安嶺

　　春：樹木、溪水、小鹿大花園

　　夏：樹木、霧、陽光、草地

　　秋：樹木、果實大寶庫

　　冬：樹木、雪、動物

五年級語文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字5個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

　　情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟?qū)Υe誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。

　　教學(xué)重點：

　　通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤。

　　教學(xué)難點：

　　通過閱讀理解課文內(nèi)容，如何面對錯誤。

　　教學(xué)方法：

　　指導(dǎo)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　小組合作討論

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　課時計劃：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

　　1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

　　2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話：“人非圣賢，孰能無過?”他的意思是說?

　　3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了?怎么辦?你有過犯錯的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?

　　過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯—遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

　　4.讀題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

　　2、匯報讀書情況。

　　3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么?

　　4、評價，那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)

　　三、個性閱讀2—13自然段，解疑品賞。

　　1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。

　　A打的動作

　　B打的聲音：咻咻

　　C打的過程

　　D作者的傷痕

　　我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠

　　(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?

　　2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。

　　3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。

　　4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學(xué)們，你們怎么看?請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個標(biāo)點來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　可能關(guān)注的'內(nèi)容有：

　　A不該打：

　　(1、已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。

　　(2、同學(xué)們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

　　(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。)如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

　　(4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。)

　　B該打：

　　(1、每天早晨醒來，看到陽光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得?該打。

　　(2、等一下，媽媽進(jìn)來了……)媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。

　　(3、爸爸進(jìn)來了……居然有勇氣不挪動)你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?

　　(4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生：學(xué)不到知識，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。

　　5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?

　　6、因為我的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會打我，才會這樣狠狠地打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

　　7、自由熟讀2—13自然段。

　　四、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文，識記生字。

　　2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。

　　板書設(shè)計：

　　遲到

　　林海音

　　動作：拖抄掄

　　聲音：咻咻

　　過程：從床頭打到床尾

　　傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕

　　第二課時

　　一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入

　　回憶挨打的內(nèi)容。

　　二、精讀14—19自然段。

　　1、愛得深，才會恨之切，愛得真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來又趕到學(xué)校來為我送東西，這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來送東西?

　　2、是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊。看著我坐車上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴(yán)厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢?

　　3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點的?

　　4、有感情地朗讀這一部分。

　　三、情感升華拓展延伸。

　　1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了、理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，你們了解多少?

　　2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤，相信大家在生活中，在錯誤面前會做一個真正堅強(qiáng)的人。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、找關(guān)于名人面對錯誤的文章讀一讀。

　　板書設(shè)計：

　　遲到

　　林海音

　　動作：拖抄掄