[熱]五年級語文教案15篇
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的五年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[熱]五年級語文教案15篇](/uploads/00/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
五年級語文教案1
學習目標
認識本課生字。
朗讀課文。
理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準備
1、收集有關季羨林先生的資料。
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題。質疑問難
1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。
2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文。感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯系上下文理解。
4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的.見解：
季先生的見解：
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。
a、文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b、21世紀的青年，要能文能理。
c、三貫通，這才是21世紀的青年。
d、古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運用。培養能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書。
五年級語文教案2
教學要求
1．結合《千里送鵝毛》故事進行口語交際訓練。
2．初顯身手，設計一份禮物。
3．筆下生花，寫一寫自己設計禮物的過程和心情或接受禮物時的心情。
4．學會課堂發言。
課時劃分
三課時。
第一課時
教學過程
一．初讀課文，整體感知。
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想課文主要講什么？按什么順序敘述的？
二．精讀課文，體會深意。
1．說說“千里送鵝毛，禮輕情意重”的道理。
2．聯系實際，說說身邊類似的故事。
3．暢所欲言，說說什么是好禮物？
三．課堂總結。
俗話說“千里送鵝毛，禮輕情意重”，通過這節課的討論，大家都明確只要是有意義，包含真情感的禮物，不論輕重都是最好的，課外設計一份別出心裁的禮物，準備送給應該應酬送的人。
第二課時
教學過程
一．初顯身手。
1．展示禮物。
（1）在小組內互相展示自己制作的禮物，說說制作禮物的過程以及當時的心情。
（2）小組代表發言，評議。
（3）說說你想把禮物送給誰？為什么？想像一下送禮物時的場面和你的心情。
二．筆下生花。
1．互贈禮物，指導學生寫片斷。
（1）把你制作的禮物送給班上的一個同學。
（2）說說你把禮物送給了誰？接受禮物的同學說了什么？你的心情怎樣？
（3）把你送禮物的過程寫成一個片斷，注意心理活動描寫。
（4）小組內交流，互相評價后修改。
（5）小組推薦朗誦最好的同學讀一讀。評議。
2．觀察禮物，說說你接受禮物的過程和當時的心情。
（1）認真觀察你收到的禮物，看看它有什么特別之處，并把它細致地想同學們做個介紹。
（2）說說你接受禮物地過程怎樣？接受禮物時地心情怎樣？
3．習作。
（1）確定自己要寫的題目。
（2）寫作時要做到內容具體，語句通順，過程要寫清楚，特別要注意寫好人物的心理活動。
三．課堂總結。
今天，同學們經歷了制作禮物，送禮物，接受禮物的過程，心里有話要說，說的是自己想說的。相信同學們能寫出一篇具體真情實感的好文章來。
第三課時
教學過程
一．課文引路，寫好心理活動。
同學們，《獻你一束花》和《禮物》中，心理活動描寫得很生動，我們一起再來找一找，讀一讀。
1．找出你認為這兩篇課文中寫得最精彩的心理活動描寫片斷讀一讀。
2．說說你從課文中學到了哪些描寫人物心理活動的方法。
二．小結交流習作，互相評論。
1．修改自己的.習作，把人物的心理活動寫得更生動。
2．小組內互相評論。
三．金鑰匙。
1．讀一讀金鑰匙中兩個小伙伴的對話，說說自己的見解。
為了把自己的理由說得更加明白，充分，常常要用上表示說話順序的詞。讀
2．一讀小伙伴的話，說說在說明理由時，可以使用哪些詞語？
3．你還能說說其他的詞語嗎？
四．單元小節。
1．提出單元小節依據。
無論是“自我評價”還是“他人評價”都要緊緊圍繞本單元的學習。
（1）本單元學習內容的掌握。
（2）朗誦課文，背誦課文，積累語言，發現見解等學習過程的表現。
（3）在設計，制作，贈送禮物及口語交際等語文學習活動中的表現。
（4）習作的水平。
2．自我評價。
3．他人評價。
五年級語文教案3
教路點睛
教學前，先布置學生搜集相關資料，了解作者和松鼠的有關知識，豐富學生對松鼠的認識。
教學這篇略讀課文時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就喜歡的課文某一部分內容繪制一幅圖，給它起個名稱，并能用自己的語言描述畫面，說說喜歡的理由，體會作者對松鼠的喜愛之情。
在初步感悟、理解課文之后，還應引導學生探討作者是怎樣寫松鼠特點，從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人)，提高學生的欣賞和評價能力。
探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。
在學習了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
學習目標
認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點，感受作者對動物的喜愛之情。
學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。
與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。
學案
教案
學習提綱
讀通讀順課文，自學生字新詞。
(1)正確讀記課后生字及目標1中的詞語。
(2)自由賽讀課文，看誰讀得正確、流利。
默讀課文，畫出全文的中心句.找出“漂亮、馴良、乖巧”相應的自然段。用圖畫出喜歡的部分，說說喜歡的'理由。
自讀第一自然段。作者從()()()()()()()幾方面介紹松鼠漂亮的特點，作者都運用了()說明方法。
自讀第二自然段。①按“活動地點→活動時間”把第二自然段分為兩層。②作者從“活動范圍在樹上不在住宅區、活動時間在晚上不在白天說明松鼠()()，突出它()的性格特點。
自讀第三自然段，作者從()()()()()幾方面介紹松鼠乖巧的特點，作者都用了()說明方法。
自讀第四自然段。作者從()()()()四方面介紹了松鼠搭窩的經過，說明松鼠()，進一步突出了它的乖巧。
討論：與《鯨》比較，說明方法有什么不同?
說明角度
表達方法
語言
鯨
介紹
形體特點，
生活
習慣。
簡單樸實準確
松鼠
介紹
外貌
性格
行為
一、初讀課文，找出全文中心句，初步了解松鼠漂亮、乖巧、訓良、討人喜歡的特點及作者思想感情。
二、指導閱讀第一自然段，體會松鼠漂亮的特點，掌握說明方法。
三、指導閱讀第二自然段，理解松鼠“訓良”的特點，掌握說明方法。
活動范圍---樹上(不侵犯人類)
活動地點---晚上(不騷擾人類)
(訓良——擬人、比喻)
四、指導閱讀第三自然段，引導學生畫出自己最喜歡的句段，體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法.
橫渡----智慧
觸動----警覺
儲備食物----聰明
蹦跳----輕快
叫聲----有感情
(乖巧——比喻、擬人)
五、指導閱讀第四自然段，深入體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法。
選址----樹枝分杈
建造----勤勞
住居----寬敞、舒適、安全
窩口----遮風避雨
(乖巧——比喻、擬人)
六、合作學習，對照異同，探究寫法。
練習提綱(選一個作讀寫遷移練習)
用本課的表達方法寫一種你最喜愛的動物。
將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
七、轉換遷移，訓練運用。
五年級語文教案4
教學目標：
1、通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。
2、學習透過人物的表現以及周圍的環境了解人物的內心活動的方法。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。
教學重點：
體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現及周圍的環境了解人物的內心的方法。
教學難點：
體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現及周圍的環境了解人物的內心的方法。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話。
二、檢查預習。
1、開火車朗讀課文。
2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現的?
三、再讀課文，理清課文的條理。
1、啟發談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利”呢?請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。
2、學生按要求自學。
3、討論課文的分段，并說說每段段意。
四、學習第一段。
1、提出自學要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰斗的任務是什么?把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。
2、學生按要求自學。
3、討論第一段。
4、指名朗讀第一段。
五、學習第二段。
1、提出自學要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。
2、學生自學后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。
3、討論第二段。
(1)“紋絲不動”是什么意思?
(2)戰士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來?
六、自由朗讀第一、二段。
七、布置作業。
1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。
2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習”中的第一、二題。
第二課時
一、復習舊課。
1、指名朗讀第一、二段。
2、提問：戰士們是什么時候開始潛伏的?要潛伏到什么時候?
二、學習第三段，理解第三段的內容。
1、提出自學要求。
認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時是怎樣做的?
2、學生自學后，按上述思考題指名回答。
三、再學第三段，體會“我”的.內心活動。
1、掛出抄寫“思考·練習”二的小黑板，學生按題目要求閱讀思考。
2、討論交流。
(1)“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情?這時候，“我”的內心活動是怎樣的?“我”這時候為什么會有這樣的內心活動?
(2)“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情?這時候，“我”的內心活動是怎樣的?
(3)為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”?
3、有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內心活動通過朗讀表達出來。
四、把第三段和第一、二段聯系起來，體會邱少云的內心活動。
1、學生按課后“思考·練習”第一題閱讀思考。
2、討論交流。
(1)邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的?
(2)邱少云的內心活動，你是怎樣體會到的?
3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內心活動通過朗讀表達出來。
五、學習第四段。
1、指名朗讀第四段。
2、“從發起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘”，這個“才”字說明了什么?
3、這次戰斗，只用了20分鐘就結束了，原因是什么?
4、課文最后說“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎?
5、齊讀第四段。
六、布置作業。
1、將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
二、練習概括課文的中心思想。
1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學生把段意連起來說說全文的主要內容。
2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么?
3、這篇課文的中心思想應該怎樣概括?
三、練習背誦第六至第八自然段。
1、學生各自練習有感情地朗讀這幾個自然段。
2、同座試著背誦。
3、指名背誦。
四、布置作業。
1、背誦課文第六至第八自然段。
五年級語文教案5
教學目標 ：
1．認識本文6個生字。
2．有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3．了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
教學過程 ：
一、激趣導入
1．今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
3．誰能說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號。
2．交流以上問題。
（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（3）提出不懂的`詞和句，師生一起討論交流。
三、深入學習課文，突破重難點
1．默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
-小學五年級語文課程 晏子使楚教案 盧嘉穎-
3．全班交流。
（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）
4．小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5．晏子是一個什么樣的人？
6．指導朗讀課文。
四、理清課文敘述順序
1．學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2．小組內討論交流。
3．班上交流。
（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）。
教師根據學生的發言作相應的點撥并小結同時板書：
六、布置作業
1．摘抄好詞、好句。
2．有感情地朗讀課文。
五年級語文教案6
教學目標
1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩句。
3、鼓勵學生大膽模仿并創作詩歌。
教學重點：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊涵的深深母愛。
教學難點：1、能聯系生活實際談談自己對“母愛”的理解。 2、引導學生創作詩歌。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習：同學們，請大家快速瀏覽課文，說說課文主要講了些什么?指名說
板書：做 故鄉的蘑菇
聽 故鄉的聲音
斗笠 感 故鄉的溫暖
聞 故鄉的芬芳
戴 故鄉的明月
二、再讀課文，感受語言美。
1、同座的為一組 再讀課文，一個讀一個聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!
a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.
2、師小結：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真讀了，也認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學習方式，今天這節課很多地方我們會用到這一方法。
三、品讀課文，體會情感
1、講解第一小節 (1)學生自由讀詩)(2)這一小節中，哪些地方最能體現濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價
(6)朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語言藝術，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
2、小結學第一節的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節中最能體現母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。
3、運用以上方法學習以下(2——5小節)中自己喜歡的'小節。然后小組合作學習。
四、聯系生活，升華情感。
1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……
2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流：我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧!
能說說你們喜歡的理由嗎?(引導學生說出文章的結構美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)
5、小結全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉能聽到故鄉的聲音，感到故鄉的溫暖，聞到故鄉的芬芳，望見故鄉的明月，其實這都是來自故鄉母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。
五、即興創作，表達感情，實現創造美
提示：(假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學可學習課文的寫作方法自創詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學生創作詩歌。 2、展示作品
六、總結全文，深化情感。
師:今天這節課，我們學習了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達我們對母親的愛吧!
板書：
做 故鄉的蘑菇
聽 故鄉的聲音 鄉情
斗笠 { 感 故鄉的溫暖 ｝
聞 故鄉的芬芳 母愛
看 故鄉的明月
五年級語文教案7
一、說教材內容
《桂花雨》這篇課文是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉之情。
二、說教學目標
知識與技能：識記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語段會運用。
情感態度與價值觀：能體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情師怎樣表達出來的。
過程與方法：能抓住文章主要內容質疑問難，帶著問題自讀自悟。
三、說教學重難點
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
四、說教法學法
說教法：
1、以讀代講法。
“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，通過指導學生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
2、啟發誘導法。
我努力做到做學生學習的引領者，幫助者，通過啟發誘導，幫助學生質疑探究，尋求問題的答案，獲得個性的體驗。
3、自主、合作、探究法。
我努力實踐著以學定教，鼓勵自主探究，適時點撥，并通過課外實踐作業培養學生的合作探究的意識和能力。
4、培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。
說學法：
1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。從學生最初接觸最初質疑開始層層推進，理解課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學習課文。根據教材的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學習方式來理解課文內容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
五、 說教學程序
(一)復習導入
因為學生對本單元的主題已經爛熟于胸，因此我就通過復習舊知，把學習的切入點定在了什么寄托了作者的思鄉之情，思念家鄉的什么上。學生很容易就知道文章的中心。
(二)檢查預習，整體感知
我們的語文教學一直堅持一個原則，要求學生學會課前預習，在學生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學生學會自學，有助于提高課堂效率。因此我設計了一個環節要求學生以最快的速度讀課文，檢查學生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級的學生讀書也該有一定的速度了，有助于培養學生快讀的好習慣，擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎上抓住文章的主要內容，從整體上把握課文。
(三)品讀課文
1、讀題質疑
每個學生接觸一篇文章都是從課題開始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創意。讓學生從課題感知課文質疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給學生以課題設置的熏陶。
2、品讀搖花樂
學生從讀題質疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領悟課文內容，體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產生問題，引領自讀自悟的方向。
3 、探究桂花的品質
通過學生在自讀自悟的過程中產生的問題：“母親為什么這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉親生活的密切關系而學習課文內容。通過教師有意識的引領：“如果賦予桂花人的品質你會弄什么詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內涵，并搜集學生日常積累的好詞，準確應用。喚起學生積累好詞佳句的意識和愿望。
4、體會母親的思鄉之情
由母親這般珍愛桂花，很自然地體會到母親對桂花對故鄉的那份深情。一句從那看出來的?引領學生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點語句。在教師的引領下啟發學生練習前后文對比閱讀，體會母親話里的深情厚誼。
(四)積累語言，模仿運用
文章不光有著豐富的人文內涵，還有著優美的語言，學是為了用，此環節鼓勵學生選擇自己喜歡的'語段，學會鑒賞，學會積累，并聯系生活實際學會仿寫運用。
(四)總結收獲，擴展閱讀
一篇課文的教學應該遵循從整體到部分，再從部分到整體的原則，此環節鼓勵學生從不同的側面，不同的角度總結整篇文章，整堂課的收獲，幫助學生整理新知內化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。
(五)布置綜合實踐性的作業
新課標特別強調要重視培養學生語文綜合實踐性學習的意識和能力，培養雪深的創新思維。因此我布置了這個作業要求，有意培養學生的動手操作能力和合作探究的能力以及創新思維。
總之我本著自主學，簡單教的原則，設計這節課的教學，但因為時間倉促，準備不充分，考慮的不夠全面科學，其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內容多與時間的關系，怎樣處理讀的教學，怎樣體現合作探究的理念，怎樣通過多媒體創設教學情境等方面都沒有一個自己認為滿意的教學設計。或者自己的教學理念上、方法上存在一些不足和錯誤，請領導提出寶貴的意見。
一、走近作者，導入新課。
1、同學們，你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細、認真、大聲地 朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂 讀《品桂》
可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢?再讀課文。
三、走進村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”?
生：桂花的香氣散發地遠;
生：桂花的香氣散發很久……
2、品讀：“全年”
除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個月，……
每個季節，……
這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠)
3、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里?
生：村長、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢?
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉。
1、抽讀5自然段。(對我來說，什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
(生讀;師評：不著急，你可以讀得更好!)
(生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)
6、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”)
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢?
結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
五年級語文教案8
【教學目標】
一、知識與技能
1、學會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會借助課題歸納課文的主要內容。
3、學有余力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
二、過程與方法
通過“自讀→質疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學結構，采用以啟發式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學方法，在讀議、理解過程中穿插進行語言文字訓練，在關注課文的深厚的人文內涵的同時，避免把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應把時間限度地交給學生，啟發、引導學生主動參與課堂教學，使整個教學流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養能力，發展智力的目的。
三、情感、態度和價值觀
深悟兩位首長乃是共產黨領導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關愛群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰斗部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產黨從無到有，從小到大，從弱到強，歷經艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統治，取得了人民革命戰爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會主義國家!
【教學重點】
1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的.深情。
2、借助課題，結合相關的問題概括課文的主要內容。
【教學難點】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
【教學時間】兩教時
【教學準備】
【教學流程】
第一教時
一、實物展示，激趣導入
1、出示兩塊銀元，同學們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。
2、今天我們要學習的課文就和這兩塊銀元有關，圍繞這兩塊銀元會發生一個什么故事呢?請同學們自由讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。
(2)出示習題：
埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )
(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時不要求學生十分完整的概括，
只要求學生說個大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線索
1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據以上線索，給課文分段。
(1)學生根據提示分段。
(2)交流。
五年級語文教案9
教材分析：
作者用如詩如畫的語句，描述徽州高低錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺仿佛走進了一幅連綿不斷的水墨長卷，感受到徽州建筑的獨特風韻。
文章由表及里有三層意蘊。第一層是徽州的美景;第二層是徽州的歷史;第三層是徽州的文化。
教學目標：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.自讀課文，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。
過程與方法：
1.結合課文插圖，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。
2.通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，幫助學生走進徽州的歷史，了解徽州的輝煌。
情感、態度與價值觀：
感受徽州的獨特風韻。
重難點分析：
可以通過讓學生結合課文插圖，了解“水墨畫”的特點，通過解讀課文內容，發現徽州風景與水墨畫的關系，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學習的重點。
為了幫助學生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入了解徽州。
課前準備：
多媒體課件、徽州風情的影像資料。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
一、視頻導入，激發興趣
導入：在中國建筑，徽派建筑
很有特色。今天就讓我們一起走進古徽州，領略徽州的獨特風韻。播放媒體資源庫中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。
二、初讀課文，整體感知
初讀課文，思考：課文是從哪幾個方面描繪徽州的?(晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州)出示相關課件
導入：這些描寫與“水墨徽州”這個題目有什么關系?我們一起看課文。
三、自讀自悟，重點品味
(一)自讀課文。
閱讀提示：課件出示
文章為什么以“水墨徽州”為題?
(二)全班交流。
根據學生的回答，抓住重點句子理解課文，并隨機進行朗讀指導。
1.一時間，仿佛置身于畫中。
作者是看到了哪些景物后產生了置身畫中的感覺?勾畫出描寫的景物。課件出示
作者看到這些景物時，是一種怎樣的心情?
體會作者的這種心情，讀相關的句子。
課件出示圖片晨光中的徽州。
了解水墨畫特點。
徽州的黑、白、灰的基調，正好與中國水墨畫的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。
2.眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。出示相關課件
定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么?
請想象一下，你來到了徽州的大街小巷，你的眼睛會被什么景象吸引?
如果你是一位畫家，你會畫一幅什么樣的畫呢?
課件出示課文插圖徽州的街巷。
指導朗讀。
3.寂寥的夜里，在燈光的映射下，大片大片的雪花飛揚，悄無聲息地裝扮著古老的徽州，描繪著一幅優美純凈的冬日畫卷。出示相關課件
雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同?用“……不見了，出現在畫卷中的是……”的句式說一說。
課件出示雪中的徽州。
指導朗讀。
四、補充材料，升華理解
(一)課件出示句子早上起來，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個個忠實的朋友從古老的時光隧道走來，牢記著遠去的徽商的叮嚀，從容地打量著周圍的一切，給人們講述著存在的理由。
1.指名讀。
2.教師補充材料：牌坊的來歷、徽商的義舉、徽州歷的文化巨匠等。出示相關課件
3.“徽商的叮嚀”指什么?
(二)課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱里，無論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現在世人的面前。
1.這是一段什么樣的歷史?
不僅僅是一部商業繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。
2.輝煌指的是什么?
不僅僅是財富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學的興盛。
3.指導朗讀。
(三)課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風光
五、推薦閱讀，拓展延伸
(一)背誦自己喜歡的句子。
(二)教師推薦相關網站。課件出示
(三)搜集并整理有關徽州的`知識。
播放《水墨徽州》視頻。優雅的旋律，優美的畫面，一下子吸引住了學生，很自然地把學生帶進了徽州的情境之中，從而激發起學生的閱讀期待。
通過初讀課文，找出課文描繪徽州
的幾個方面，為細讀課文做好準備。
讓學生以自讀自悟為主，全班研討交流，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。
通過解讀文中意蘊豐富的句子，抓住重點句引導學生仔細品味文本語言，深化學生對文章的理解。
讓學生在閱讀實踐中養成圈點勾畫的良好習慣。
引導學生在讀中感悟。
結合課文插圖，幫助學生了解“水墨畫”的特點，進而引導學生從課文中發現徽州風景與水墨畫的關系。
抓住“定格”一詞，讓學生展開想象的翅膀，想象你來到了徽州的大街小巷，眼睛會被什么景象吸引。
學生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習說話中豐富了語言。
通過補充有關牌坊的來歷、徽州的
義舉、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨特魅力。
讓學生在對課文有了一定的了解后，在閱讀中思考，進一步升華對文題的理解。
通過讓學生搜集整理徽州的知識，做到課內外閱讀的有機結合。
五年級語文教案10
教學目標
1?學會本課生字，正確讀寫和理解帶生字的詞語。
2?讀懂課文，了解故事的內容并能從中受到凡事要勇敢堅強，不沮喪灰心，不自暴自棄的啟發。
3?學習作者用詞準確和恰當運用修辭的表達方法。
教學重點
讀懂課文內容并從中受到啟發。
教學準備
課件或掛圖、小黑板。
教學時數
1~2課時。
教學過程
一、創設情景，揭題質疑
1. 同學們，今天請你們猜一個謎語：“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。”你們知道這種小動物是什么嗎？19世紀初，英國一位將軍在戰場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進一家農舍的草堆里避風雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網，盡管絲一次次被風吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結，毫不氣餒，終于將網織成。將軍深受激勵，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。這個故事，不由得讓我們對司空見慣、外表丑陋、讓人感到害怕的蜘蛛頓生敬意。那么，當危險來臨之際，蜘蛛是沮喪灰心，還是選擇勇敢面對呢？今天，我們就一起來學習蘇聯普里什文寫的《蜘蛛脫險》一文。板書課題。
2?齊讀課題。人們常說，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。提出問題往往比發現問題來得更為重要。同學們，讀了這個題目，你能提出什么問題？指名說。蜘蛛要脫險，那么，蜘蛛遇到什么危險？它在哪里遇險的？是怎樣脫險的？它遇到幾次危險？都是怎樣脫險的？我們從這個故事中能得到什么啟迪？（相機板書：遇險 脫險）（學生提出的問題，簡易板書在黑板上，以幫助學生梳理課文。）
3?那么課文是怎樣來寫的呢？我們一起去探索深究課文。
二、初讀課文，疏通字詞
1.讀課文，學生字，注意讀準字音，“綽”是翹舌音，“坍”不讀dān，“詛”不讀zǔ。
2.聯系上下文或利用字詞典理解不懂的詞語。
3.指名讀、齊讀生詞。
4.說說難理解的詞語。
三、細讀課文，釋疑解難
1?放聲朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？指名說。
2?帶著同學們提的問題，默讀課文，邊讀邊勾畫，找到答案。
3?指名說，教師適時引導講解，師生共同梳理課文。
（1）第一次遇險——脫險。指名根據提出的問題回答，教師適時引導。
蜘蛛是因為我生火取暖，身陷火海的，它的處境怎樣？（危險）
哪個詞暗示了它的處境非常危險？（籠罩）
火焰像籠子似的罩在蜘蛛所處的劈柴上面。
蜘蛛在遇險中的變化是：從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，情緒的變化，動作的變化，擬人化的寫法，暗示著蜘蛛處于危險的境地。兩個“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個小生命擔憂了。（相機板書：火海 跑 奔）
課件：“興高采烈——感到不安——呆住”，同學們想想畫面，你知道蜘蛛此時的心里在想些什么嗎？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會怎樣呢？懸念產生了。你們猜猜，指名說。“我”的猜測是什么？實際上呢？（相機板書：生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（相機板書：堅強、樂觀）指導朗讀第1~4段。（第4段只讀一、二句）可用引讀、表演讀、分組讀等多種朗讀形式，體會蜘蛛的堅強樂觀。
（2）第二次遇險——脫險。一波未平，一波又起，面對新的'災難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？指名說后，以多種形式朗讀，讓學生不由自主地產生同情，為它不幸的遭遇著急、揪心。指名聯系上下文說說“影影綽綽”的意思。作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？這里只出現了喻體，未出現本體，采用了借喻的修辭手法。由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（相機板書：動彈、爬、舒展、不屈不撓）
（3）作者由蜘蛛的遇險脫險聯想到自己類似的經歷。指名讓學生談讀后的收獲，可聯系自己的所見所聞來談：由兩個“也”中，讓我們明白作者的經歷與蜘蛛的歷險極為相似，所以才會對蜘蛛脫離危險的經歷產生強烈的情感共鳴。
四、引導揣摩，升華情感
1?我們從這個故事中得到了什么啟迪？哪一段寫了這些內容？（最后一段）這段也是全文的——（中心段）
2?指導學生反復朗讀最后一段。
3?同桌交流：結合自己的生活實際說說類似現象，談談自己學了本課后明白的道理和感受。
4?全班交流。
5?總結：一只小小的蜘蛛，居然能從火海中、從“海洋”里安然脫險，是因為它在絕境中不沮喪灰心、不自暴自棄！由此看出這只蜘蛛是多么堅強、樂觀、不屈不撓。這篇課文是作者親身經歷的事，由于觀察認真，感受深刻，描寫細致，所以那些場面描寫扣人心弦，讓人有身臨其境之感。這個故事讓我們感受了生命在災難來臨時的抗爭能力，感受了生命的可貴。
五、拓展延伸
你現在喜歡蜘蛛嗎？你觀察過張網捕蟲的蜘蛛嗎？你了解它們的習性嗎？請同學們課外查閱有關蜘蛛的知識，我們將以語文活動課的方式，讓大家共享你們的收獲。
五年級語文教案11
教學目標：
知識與能力：
了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：
多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。
情感態度價值觀：
培養學生保護大自然的意識。
教學重點：
了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課，了解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養學生預習的好習慣)
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的`問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。
3、學生質疑提問，教師注意歸納學生提出的問題——黃河發生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?
4、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)
黃河變化的原因兩大原因的聯系所造成的后果治理方案
3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)
4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)
7、作業。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
8、黃河是怎樣變化的
以前——“搖籃”
現在——禍河原因(自然原因、人類破壞)
五年級語文教案12
教學目標：
1、自主認識本課生字新詞。
2、能正確、有感情地朗讀課文，感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。
3、根據課文內容，展開想象，續編故事。
教學重難點：
1、理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。
2、理解小豌豆助人為樂的美好品質。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
1、師：同學們，你們讀過安徒生的童話故事嗎？你最喜歡哪個故事，簡單地說一說吧。小結：是啊，在童話世界里，一朵小花、一粒沙子、一顆星星都是一個神奇、有趣的故事。今天這堂課老師給大家帶來的是一顆小豌豆的.故事。
2、出示課題，齊讀
二、初讀課文，了解豌豆們的不同心愿
1、五顆小豌豆各有各的愿望，他們的愿望都是什么呢？下面請同學們輕聲讀讀課文2—8節，讀完以后概括地說說它們的心愿。（出示：的一顆它的心愿是，第二顆的心愿是，還有兩顆的心愿是，最小的一顆它的心愿是。）
2、師引讀小豌豆的愿望。
3、同學們，你們最喜歡哪顆小豌豆？
4、那么課文寫了這顆小豌豆做了件什么好事呢？
師板書：幫助
一顆小豌豆——小姑娘（恢復健康）
三、品讀課文，感悟小豌豆對小姑娘的鼓舞
1、師：小姑娘病得很嚴重，課文是怎樣描寫她的病情的？找到文中的句子劃下來。
2、齊讀12節
3、小豌豆怎樣幫助小姑娘的？請大家輕聲朗讀第11——19小節，同桌合作，完成表格。
4、朗讀描寫小姑娘高興的句子。
5、語言訓練：小姑娘對著小豌豆微笑，充滿感激地說：
四、總結提升，抒發感情
1、齊讀最后一節
2、語言訓練：多么小豌豆！它
五、拓展延伸
其他四顆小豌豆的命運會怎么樣呢？請同學們展開想象，續編一個童話故事。
五年級語文教案13
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了我尋找修鞋姑娘，然后寫了我的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標：
學會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學習作者的寫作方法。
教學重點：
通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學難點：
從我對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。
教學過程：
導入新課，激發興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
細讀課文，感悟人物品質。
課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的.認識。
討論交流，教師點撥，深入理解語句我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？
有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
著眼重點，誘導突破。
找出文中表示我對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什么？
學生自由發言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從我這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
作業
有感情朗讀課文。
摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
領悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
學生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。）
小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
四、作業
修改小練筆。
預習下一篇課文。
五年級語文教案14
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
教學設想與目標：
掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備：
錄音機等。
教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程：
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的'成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。葉公是誰？好是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？
【設計意圖：由好這一中心詞入手提出問題，激發起了學生欲進入課文中探究的興趣。】
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：寫龍、窺頭與牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龍而非龍者也）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，學生以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。】
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設計意圖：創造性的設計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。
【設計意圖：演一演為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】
六、探究作業
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次我所知道的龍手抄報。
【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】
五年級語文教案15
教學目標
1.理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語；了解文中省略號和單句成段、省略提示語和襯托的寫法；積累運用關于月的古詩詞。
2.理解“凝望”、“出神”，體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住
細節、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學、想象力豐富，并有感情朗讀。
3.想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產生美好的想象和寫作的愿望。
教學重難點
重點：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語；體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住細節、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學、想象力豐富，并有感情朗讀；積累運用關于月的古詩詞。
難點：想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產生美好的想象和寫作的愿望。
教學準備
課件、學習單
教學過程
課前談話交流你心中想到的美好文章。（板書：美好）
環節一、復習導入
【回望“美好”——月】
1.上節課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前板書：望月）
夜深人靜，置身江中，看，月亮出來了（出示：圖、提示）（音樂） （引導全班背誦課文第2自然段。）
2.這迷人的月景還吸引了誰也來到了甲板上？（出示：圖）
3.這節課讓我們跟著小外甥繼續去——齊讀課題。（出示：課題）
環節二、精讀感悟人物
【初見“美好”——人】
1.小外甥是怎么望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語句）
?交流：這句話你讀懂了嗎？他是怎么望月的？
“凝望”仔細地看
“出神”想象（板書：想）
?我們發現了小外甥望月時動作、神態的細節（板書：細節） 想象著他“仰起頭凝望”的動作、“出神”的神態讀這句話，他就能出現在眼前。
范讀，你看到他了嗎？
誰也能想象著他的.動作神情讀，
如果能帶上動作神情去讀，就更生動了。
2.他都想了什么呢？
3.這個孩子不得了，凝望著月亮，出神地想到詩句，腦海中還產生疑問，
【熟識“美好”——人】
1.其實他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進課文，走近這個孩子。（出示：讀書要求）
（1）第5段（出示）
交流：“我一句你一句”（積累多、充滿自信）語言
“眼睛一眨就是一句”（聰明、知識豐富、反應快）動作
你已經會關注人物語言、動作的細節了。
“挑戰”——敢和大作家對詩（積累多、充滿自信）提示語 你還從提示語讀出了感受，真了不起。（板書：提示語）
（2）6—11段（出示）
交流：他能對出很多詩（聰明、知識豐富）
省略號單獨成段（還對了很多詩）
從這個標點讀出的內容比上面的句子更豐富。（板書：標點） 他們是怎么對這些詩的？（一人一句）你怎么看出來的？ 無提示語（出示提示語標紅的語段）這里沒有提示語提醒你呀？
前邊我們知道了提示語有很大的作用，這里為什么又不加了？（連貫、更表現出小外甥的聰明機靈）
一句一段不用提示語了，用什么提示你的？
（省略號里的詩句應該也是一人一句，看來他們難分勝負） 不用提示語，而是單句成段，這種構段方式多獨特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對詩。（板書：段式）
漢語多神奇，一種段式、一個標點、一處提示語都告訴了我們小
2.出示文段指導朗讀
他們可不光能幫我們認識小外甥，還能幫助我們通過朗讀展現出那個聰明好學、充滿自信的小外甥。
指名一生指導讀 自信語氣和動作
你看到小外甥的動作了嗎？聽到他的聲音了嗎？
再找一生（師生3人合作讀）（評價鼓勵）
你好像真的回到五六歲了
想想五六歲的時候怎么說話
再自信一點真是腹有詩書氣自華
只讀語句指名兩生讀。男女生分角色讀。
3.情景積累運用對詩
（1）省略號變大讓我們也加入，和他們一起對指名對詩 總結：你們能對出這么多呢，真是和小外甥一樣聰明！
（2）小外甥心中有詩，而詩中有月，月中還有情呢！古人喜愛月亮，認為月是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發著不同的情思。
當李白回想少時，便寫下......
當蘇軾心系故土，便吟出......
當張繼泊船江楓，便誦出......（音樂起）
（情境圖）（隨機出示詩句）
當望見水面升起的明月，小外甥可能會想到......
當看見水煙籠罩江面為月披上輕紗，我會沉醉地吟誦......
當看到寧靜的湖水中美麗的月影，小外甥會情不自禁地吟誦...... 當想起離別多日的故鄉，我觸景生情地低吟......
4.總結引讀：
此時此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩句縈繞在我們身邊，你有何感受？
多情的詩句，滋潤著我們；
美麗的月色，親吻著我們；
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