五年級上冊語文教案【熱】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的五年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。
五年級上冊語文教案1
教學(xué)目的
1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。
2．引導(dǎo)完成詞語盤點的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。
3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。
教學(xué)重點
結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。
教學(xué)難點
交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的'方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)時間
1課時
教具準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
教學(xué)過程
一、詞語盤點
1、讀準(zhǔn)詞語的字音。
2、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。
二、交流平臺
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。
（1）獨立摘抄各課的重點詞句。
（2）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實際，說說從中受到的啟發(fā)。
（3）拓展。說說學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達(dá)上的感悟等）。
三、日積月累
方法：（1）自讀自悟。
（2）組織交流。可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>
形式A：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補充。
形式B：每個小組選代表匯報，各小組之間互相補充。
世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。
欲要看究竟，處處細(xì)留心 欲：想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點明了平時養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。
五年級上冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性
等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感
3.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學(xué)重難點：【重點】了解課文介紹鯨的知識
【難點】體會在介紹鯨的形體特點時所運用的多種說明方法及好處
教材分析：
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門.選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的'習(xí)作中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動物的興趣。學(xué)情分析：
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問題;通過各種形式的朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護動物的情感。
教學(xué)方法：
1.鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集相關(guān)信息以擴展
知識面。
2.體會作者的說明方法并運用到作文中去。
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞。
2.引入:上節(jié)課學(xué)習(xí)了《鯨》的第一部分,知道鯨是一種很大的動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鯨的特點。
二、圍繞重點,繼續(xù)學(xué)習(xí)
1.自由讀第
2自然段,說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報:我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成
三、延伸擴展
1.總結(jié):通過學(xué)習(xí)課文,我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實,我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
2.出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>
四、作業(yè)布置
五年級上冊語文教案3
教材分析
《這兒，原來是一座村莊》是五年級上冊第三組變化主題單元的第一篇主體課文，是一首敘述性詩歌，詩歌以我的口吻，以深圳特區(qū)這一樣一個小山村作為中國大社會的縮影，通過一座村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來，我國發(fā)生的翻天覆地的變化，抒發(fā)作者對改革開放以后變化的贊嘆之情。這首詩豐富內(nèi)涵，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、誦讀，讀出美感，它節(jié)奏美、韻律美，朗讀時要體現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。在讀中進(jìn)一步體會，才能讓學(xué)生通過一個小村莊的變化，理解國家的巨大變化，祖國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就。
學(xué)情分析
學(xué)生由于年齡及所處的環(huán)境，對詩歌中所述的內(nèi)容沒有生活體驗。可是，隨著年級的增長，經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)實踐活動，對一些學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)要求等已經(jīng)有所掌握，也有了不少收集和處理信息的能力及朗讀能力。對這樣一首現(xiàn)代詩，針對學(xué)生的情況，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生讀出現(xiàn)代詩的節(jié)奏和韻律美，進(jìn)而體會詩歌的豐富內(nèi)涵，學(xué)生是比較好掌握的。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課的生字新詞，并積累詞語，注意易錯字，區(qū)別形近字。
2.反復(fù)誦讀詩歌，了解詩中描述的一座村莊(深圳)人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中對比的句子，體會這樣寫的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備
①歌碟《春天的故事。》②深圳剪影。③前進(jìn)中的家鄉(xiāng)昌明、中華布依第一寨剪影。
教學(xué)過程
一、歌曲欣賞，揭示課題
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨肼爢?讓我們一起欣賞吧!(播放《春天的故事》。同學(xué)們跟著唱。)
2.簡短交流。你們喜歡這首歌嗎?你們想了解這首歌曲的什么呢?
3.簡介時代背景。(播放深圳的過去、現(xiàn)在的剪影，老師同時作一個概括介紹。)
4.出示課題，讀題，破題
(理解昨天)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，把不認(rèn)識的字詞，畫出來，自己解決或在小組內(nèi)互幫互學(xué)。
2.交流匯報自學(xué)情況。
重點了解困擾、渺茫、勞作、煥然一新、面朝黃土背朝天等詞
3.抽學(xué)生分節(jié)的朗讀。
4.讀后互評。(淺層評價是否讀準(zhǔn)確，讀響亮等)
5.齊讀全文，思考，這首詩主要講了什么?
(學(xué)生交流，同時梳理出文章思路，板書：昨天、今天)
三、品讀課文，體會內(nèi)涵
1.誰愿意把1、2小節(jié)讀給大家聽聽呢?(學(xué)習(xí)12小節(jié))
2.互評，說說讀得好的理由，讀不好的又該怎么讀呢?說說理由。
(同時，在讀中理解內(nèi)容，并找出描寫小村莊模樣的`句子。
板書：貧窮落后、勞作、博物館、打滾、挑水。)
3.指導(dǎo)朗讀。
第一節(jié)：貧窮落后/困擾著/人們
現(xiàn)代文明/是那樣/遙遠(yuǎn)/渺茫
第二節(jié)，回憶昔日的家鄉(xiāng)，要讀出濃濃的鄉(xiāng)情。
4.學(xué)生用多種形式，有表情地朗讀。
5.提問：后來，小村莊發(fā)生了怎樣的變化呢?(學(xué)習(xí)37小節(jié))
(1)讀37小節(jié)。
(2)找出發(fā)生變化的句子讀一讀。(教師據(jù)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))
重點抓住：
第3小節(jié)：短短幾年，奇跡般改變，體會變化之神速與開篇說的昨天對照，體會出深圳變化的時間快、變化大。朗讀時抓住超出、只不過、奇跡般等詞，體會詩人的驚喜、贊嘆之情。
第4小節(jié)：抓住第一、二句以對比的方式寫出了村莊過去和現(xiàn)在城市的變化大。
第5小節(jié)：朗讀時，要注意3個問號要逐漸加強語勢，而最后一句，要用重音讀不，讀出肯定的語氣。
6.原來的一座小村莊短短幾年就變成了繁華的大都市，是什么原因讓它有如此的變化呢?
7.學(xué)習(xí)最后一段。
(1)讀最后一段。
(2)理解：春燕指誰?描繪著美好春光，體會改革開放帶給特區(qū)的巨大變化。
四、拓展延伸
1.看錄相，前進(jìn)中的家鄉(xiāng)昌明鎮(zhèn)黔桂鐵路的建設(shè)和中華布依第一寨的風(fēng)土人情以及昨天和今天的不同。
2.談?wù)勔荒昵暗牟?布依村)與今天的昌明(布依村)翻天覆地的變化。(昌明鎮(zhèn)是我縣一個較偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，但前年黔桂鐵路在這里建設(shè)，給這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶來了翻天覆地的變化。)
3.展望未來的昌明
五、練一練、寫一寫
1.讀語文天地中的寫一寫。
2.參考《這兒，原來是一座村莊》，以昌明變了，音寨(村)變了為題，寫一寫家鄉(xiāng)昌明(音寨村)的變化。
附板書設(shè)計
這兒，原來是一座村莊
昨天 貧窮
(小村莊)落后勞作、煮飯、打滾、挑水、泥濘古道、破舊土屋
變化原因改革開放
今天 (大都市)煥然
一新工人、商人、歌唱家、新農(nóng)民、高速公路、廠房、樂園
五年級上冊語文教案4
說教材
我講的是義務(wù)教育課程長春版教材語文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩歌，只有12行，分為2個小節(jié)，以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。
說目標(biāo)
有感情地朗讀課文，把握詩歌節(jié)奏。
體會詩歌表達(dá)的思想感情，感悟本詩優(yōu)美語言。
說重點
有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難在體會詩歌表達(dá)的思想感情。為了更好地落實重點分散難點，我采用自學(xué)感悟、小組交流、有感情讀等方式來完成本節(jié)教學(xué)的。
說過程
一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課堂
以理解“跌倒”的含義入手，讓學(xué)生討論說一說什么時候跌倒過，在學(xué)生介紹基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，使學(xué)生走進(jìn)課堂。
二、整體感知，融入課堂
在理解詩歌內(nèi)容過程中，我采用完全把課堂交給學(xué)生的`方式來完成。首先，我打亂課文定式，讓學(xué)生從讀中收獲了什么來說一說自己的收獲，無論學(xué)生從哪一個知識點入手，都順勢來理解課文。
但在教學(xué)過程中收放有度，在理解過程中適時知道感情朗讀，并在讀中試著背誦。
三、總結(jié)收獲，走出課堂
在學(xué)生意猶未盡之時，再讀課文，從中你有什么收獲?來總結(jié)全文，再次認(rèn)知全文。
以上是對本節(jié)初步設(shè)想，望各位指出寶貴意見。
五年級上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確書寫“山洪暴發(fā)、間隔、俗語、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)的重點
有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、無私奉獻(xiàn)的精神、并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)難點
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、情景導(dǎo)入
師導(dǎo)：（出示情境圖）同學(xué)們看———這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。
那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：伸出你的食指和老師一起寫課題（師生板課題）師：齊讀課題生齊讀：搭石——
二、預(yù)習(xí)探究
師導(dǎo)：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石。搭石給你留下了怎樣的印象。
（生自由讀課文4分多鐘，指導(dǎo)讀書姿勢）
三、合作交流
1、師引：好，聲音漸漸小了，說明同學(xué)們把字音讀準(zhǔn)、課文讀通了。剛才同學(xué)們都讀的特別認(rèn)真，肯定會有許多收獲，我們一起認(rèn)識本課的生字詞吧。
2、師：出示詞語
生讀（指名讀、男女生讀、齊讀）
3、師評并隨機糾正不正確的讀音。（“仔細(xì)看，清晰地讀”“好，真準(zhǔn)確”“一次比一次有進(jìn)步”“聲音真好聽，好似農(nóng)夫山泉有點甜。
…”）
4、師導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，生字詞掌握的也不錯。下面老師想問一問大家，你知道了什么是搭石嗎。
誰用課文的句子來說說。預(yù)設(shè)生讀“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”師評：你找得真準(zhǔn)，你再讀。（注意指導(dǎo)學(xué)生有沒有填字漏字）（生再讀）
5、師導(dǎo)：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢。
誰也能用課文中的句子來說一說。預(yù)設(shè)生：“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。”師：“綰”是個生字，什么意思呢。預(yù)設(shè)生：卷起來的意思。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須預(yù)設(shè)生
1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生
2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——生
3：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——生
4：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲師導(dǎo)：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么。
預(yù)設(shè)生
1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生
2：我認(rèn)為會很辛苦。生
3：還會很麻煩。
師小結(jié)：（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊。）到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
課件出示（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）
6、師導(dǎo)：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象。預(yù)設(shè)生
1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。（師評：你是說這種過小溪的方式很方便）生
2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。（師評：你體會的很細(xì)膩）生
3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。
師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作——生
4：緊走搭石慢過橋師小結(jié)：你們說得都不錯，和作家的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。預(yù)設(shè)生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（師相機板書齊讀）
四、品讀體驗
1、師導(dǎo)：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢。就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
2、師導(dǎo)：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。
（1）預(yù)設(shè)生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
”師相機處理（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么。（生可能有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）師引：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一——生：行（hánɡ）師：這些在搭石上行走著的人叫——生：一行（xínɡ）人師：齊讀兩遍。
（生讀）師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍。
課件出示（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。
（男生讀一遍）師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）
（2）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢。預(yù)設(shè)生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師引：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢。
預(yù)設(shè)生：就是很有順序，配合得很好。
師評：這是從字面上理解。預(yù)設(shè)生：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師評：你聯(lián)系下文理解了。
讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師引：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪。生：搭石上。師引：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎。
生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的——生
1：抬起腳來師：后面的——生
2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——生
3：抬起腳來師：后面的——生
4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——生
5：抬起腳來師：后面的——生
6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：像——生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的——生（組1）：抬起腳來師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師評：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序師引：原來這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序
（3）師導(dǎo)：體會得好。
你們還從哪兒體會到畫面的美呢。預(yù)設(shè)生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師引：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎。師引：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思。預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的'意思。
師評：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思。預(yù)設(shè)生：是“寬”的意思。師評：是嗎。你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎。
生：就是很寬。師引：“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎。生：我覺得是“寬裕；富裕”。師導(dǎo)：理解了嗎。
那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面。想一想。
預(yù)設(shè)生
1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師評：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
生
2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師評：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美。
像畫一樣。
師引：請讀讀這兩個詞語。
生
2：清波漾漾人影綽綽師評：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢。師導(dǎo)：生讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師引：還有想讀的，全班一起讀。
（全班讀）師引讀：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）
（4）師導(dǎo)：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（課件點擊變成詩的語段，音樂起師范讀）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師導(dǎo)：誰來讀。讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。
（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀）師引：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）師引：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風(fēng)景
3、師導(dǎo)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢。誰來讀讀文中的句子。
生讀：“如果有兩個人面對面……”師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎。預(yù)設(shè)生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師評：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。
男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人……”）
4、師導(dǎo)：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢。生讀：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
”師引：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú師導(dǎo)：這個句子讀一遍是不夠的。
你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師引：哪個詞語打動了你。預(yù)設(shè)生
1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師評：有你的讀書體會，還有其他的嗎。
預(yù)設(shè)生
2：我覺得“伏”字打動了我。師引：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思。預(yù)設(shè)生
3：是“彎”的意思。
師引：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)。生：左右結(jié)構(gòu)師引：（出示字理圖）左邊——生：一個人師：右邊——生：一條犬師小結(jié)：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師導(dǎo)：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人。請個小伙子。（一男生上臺）師引：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）師（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師引：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎。
預(yù)設(shè)生：不需要師：為什么。預(yù)設(shè)生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。
師評：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎。預(yù)設(shè)生：不會師引：為什么。預(yù)設(shè)生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事師小結(jié)：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人師引：因為（指課件文字）——生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師引：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——生：年輕人伏下身子背他師引：因為——生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師引：透過這個“伏”字，你看出了什么。預(yù)設(shè)生：尊老愛幼師引：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師導(dǎo)：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么。
預(yù)設(shè)生
1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生
2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師評：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。
景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景師導(dǎo)：我們捧起書，讀課文的
3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的
3、4自然段。）師引：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——預(yù)設(shè)生
1：假如膽小的孩子來走搭石生
2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生
3：假如回娘家的婦女走搭石師引：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢。
發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。
（生發(fā)揮想像想）師導(dǎo)：咱們來交流交流。預(yù)設(shè)生
1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師評：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景。預(yù)設(shè)生
2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
師評：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)生
3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
師評：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景。還有很多的假如……假如……
一排排搭石，任人走，任人踏……（師生齊讀最后一段）師總結(jié)：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）
五、鞏固延伸
1、有感情的朗讀課文，想一想搭石上還有哪些美。
2、積累本課的好詞佳句。
板書設(shè)計
21搭石
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
第二課時
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走近劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，領(lǐng)略了那里的風(fēng)景。同學(xué)們一定還記得那一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡。
作者為什么覺得家鄉(xiāng)最美的就是這平凡而普通的搭石。搭石有什么魔力呢。這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)《搭石》去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗?zāi)抢锩篮玫拿袂椤＃ò鍟n題）
二、合作交流，發(fā)現(xiàn)美
1、師導(dǎo)：一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。
景美在何處。
人又美在哪呢。請同學(xué)們自讀課文，在課文中找一找吧。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學(xué)說一說自己的體會。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗，感受美
師導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認(rèn)真讀課文，畫句子，而且能夠主動地把自己的想法和小組成員交流。現(xiàn)在，誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受。
（1）預(yù)設(shè)生：我找到的美是在課文的第二自然段。
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師引：從這句話中你能感受到什么。
預(yù)設(shè)生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。師引：從哪可以看出來呢。
預(yù)設(shè)生：因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。
師評：有理有據(jù)，說的不錯。從這個場景中，你還看出了什么。
預(yù)設(shè)生：我感覺這是一位很善良的老人。（板書：善良）師引：理由呢。
預(yù)設(shè)生：因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。
從這我能看出這位老人非常善良。
師引：那請同學(xué)們看這兩句話。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。上了點年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。師：誰能讀一讀這兩句話。
（指名讀）師引：能說一說這兩句話有什么不同嗎。哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合。預(yù)設(shè)生：第一句話更合適。師引：為什么。
預(yù)設(shè)生：因為第一句話中，有無論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個來回”。師引：“再在上邊踏上幾個來回”，你知道這是為什么嗎。預(yù)設(shè)生：這是因為老人怕搭石不穩(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師評：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩子。
誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子。
（2）預(yù)設(shè)生：我找到的美也在課文的第三自然段。“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：從這句話中，你感受到了怎樣的美。預(yù)設(shè)生：我從這句話中感受到了一種協(xié)調(diào)有序的美。因為這是一行人一起過搭石，所以他們在走的時候必須是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，就是說誰的步子也不能出差錯，這樣才能配合默契。
師評：對，這是一種和諧的美。（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎。
預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感受到了聲音美。師引：聲音美。聲音美在哪。預(yù)設(shè)生：踏踏的聲音，象輕快的音樂。
師引：你能模仿一下過搭石的聲音嗎。（學(xué)生模仿，師評價）師小結(jié)：踏踏的聲音，真象一個個快樂的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動聽的歌謠。師引：你還能感受到這句話中蘊涵的其他美嗎。預(yù)設(shè)生：還有畫面美。
“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：清波漾漾，人影綽綽，請同學(xué)們閉上眼睛想一想。
（師范讀句子）師引：誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽。預(yù)設(shè)生
1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。
他們走得很整齊。預(yù)設(shè)生
2：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫面。
師引：誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷小＃ㄖ该x）師評：你讀得太美了。
誰還愿意試一試。生讀
（4）同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。
你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美。預(yù)設(shè)生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。這句話是說兩人同時過橋的時候，誰也不會搶著過，而是讓對方先走。
我覺得這也是一種美。師評：對，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。（板書“謙讓”）預(yù)設(shè)生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。
（5）師評：有道理。或許，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時的拉家常中形成了。
誰還找到了課文中的美。預(yù)設(shè)生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師引：這句話中有一個成語，誰找到了。預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然師：理所當(dāng)然。
說一說這個詞是什么意思。預(yù)設(shè)生：理所當(dāng)然就是天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。師引：人們把這看成理所當(dāng)然的事。這句話中的“這”指什么呢。預(yù)設(shè)生：指年輕人背老人過河。師導(dǎo)：那你怎么理解這句話。預(yù)設(shè)生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。師導(dǎo)：在一個村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當(dāng)然的事情的話，那你認(rèn)為，在這個村子里還有哪些事會是理所當(dāng)然的呢。
預(yù)設(shè)生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當(dāng)然的事。師引：課文中沒有寫到的事情呢。想象一下。
預(yù)設(shè)生
1：高年級的大哥哥大姐姐背剛上學(xué)的小孩過搭石肯定是理所當(dāng)然的事。預(yù)設(shè)生
2：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事。預(yù)設(shè)生
3：即使倆個人之間發(fā)生了一些矛盾，也絕不會大聲吵架，我想這可能也是理所當(dāng)然的事。
………師引：對，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在搭石這道風(fēng)景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢。
預(yù)設(shè)生
1：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石預(yù)設(shè)生
2：我看到了年輕人伏身背老人過搭石預(yù)設(shè)生
3：我看到了兩人相遇過搭石時互相禮讓師小結(jié)：所以說，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（師引讀，生齊讀第五自然段）三、拓展延伸，表達(dá)美
1、師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上。“搭石無語心有情”，搭石對老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體啊。那搭石對年輕人說（）搭石對大家說（）預(yù)設(shè)生
1：搭石對年輕人說，你們背老人過搭石，謝謝你們。預(yù)設(shè)生
2：搭石對大家說，你們這些人默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神真值得我學(xué)習(xí)。
五年級上冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點。
2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
3、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入。
漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的.方式走近他們二位。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查預(yù)習(xí)效果：
1、解決本課生字詞。
2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。
3、說一說你讀完文章后的疑問。
三、初讀課文。
小組活動出示：
1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？
2、讀了這個故事，你有什么感受？
學(xué)生匯報交流結(jié)果。
四、精讀課文。
1、理清人物關(guān)系：
我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎
織女）除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
感受人物形象。板書：
牛郎：勤勞善良
哥嫂：鐵石心腸
老牛：知恩圖報
織女：美麗善良
2、體會織女之“決”
出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”（“決心”變紅）
一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。
姐妹們，好好勸勸織女吧！（練習(xí)說話）
五、關(guān)于民間故事。
1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》
2、體會民間故事的特點。
民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的向往。
六、拓展延伸
作為高年級同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。
選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。
選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。
五年級上冊語文教案7
教材分析及教學(xué)目標(biāo)
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解;從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實。基于教材的特點、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1.理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。2.有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3.結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
教學(xué)思路
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點。
本課教學(xué)可分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。
2.學(xué)生簡短的交流之后，指名發(fā)言。
師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會到生氣、發(fā)怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。
3.導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認(rèn)識，對鷹的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)言。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
資料：
成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送猓瑳]有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。
[設(shè)計意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計沒有急于讓學(xué)生接觸文本，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實出發(fā)，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，擴大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]
二、整體感知
出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。
用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。
2.生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)生獨立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。
[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點詞語的理解一般有三個步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語，實際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]
三、及時鞏固，讀寫結(jié)合
1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個字。
2.讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。
( )的泉水 ( )的季節(jié)
( )的天氣 ( )的狩獵
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗從這個教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個道理，那就是：____________________。
[設(shè)計意圖：新課程強調(diào)了語文教學(xué)的人文性，但是并沒有要求削弱語文的`工具性的特點，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓(xùn)練要扎實到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，動口、動腦、動手相結(jié)合，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯落有致，張弛有度，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫下面的詞語：
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸
2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個什么故事?
二、走進(jìn)文本，研讀課文
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個性理解聲情并茂地表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會到鷹是怎樣“想”的。
2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
教師在組織學(xué)生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。
[設(shè)計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個環(huán)節(jié)把體會人物 的內(nèi)心活動作為重點來探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程。]
三、升華認(rèn)識，汲取文本精華
1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?
學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識，特別是對成吉思汗的認(rèn)識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，及時引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?
安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。
小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
[設(shè)計意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會面對生活、面對世界的本領(lǐng)。]
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)
從下面的作業(yè)中任選一項來完成。
1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2.搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗。
[設(shè)計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。]
五、快樂作業(yè) （出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
教學(xué)反思： 語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語文教學(xué)意在實踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時候做出令自己懊悔的事?
五年級上冊語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2、結(jié)合自己的生活實際談感想。
3、讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 揭示課題
1、出示六個成語（指名讀）
狐假虎威 守株待兔 掩耳盜鈴
刻舟求劍 魚目混珠 亡羊補牢
2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學(xué)習(xí)一個這樣的詞語。（板書：濫竽充數(shù)）（范讀——齊讀）
3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道？（指名說）
4、《濫竽充數(shù)》講了一個什么故事？又將告訴我們一個什么道理？請同學(xué)們打開課本自由讀故事。
二、初讀課文 整體感知
1、自讀課文，要求：
（1） 朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（2） 結(jié)合上下文，讀懂生詞。
（3） 想一想：這個故事主要講了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流匯報：
（1） 開火車讀課文（相機點評）
（2） 文中你讀懂了哪些詞？（重點理解腮幫、俸祿等詞語）
（3） 課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說說理由。（指名說）（板書：齊宣王 齊湣王）
（4） 誰能把兩部分的意思分別說一下嗎？
（5） 把兩部分的意思連起來就是故事的主要內(nèi)容。
三、品讀故事 感悟寓意
1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時，混得有滋有味；而到了齊湣王時，就只好逃走了？
2、仔細(xì)讀課文，找出你感受最深的句子，細(xì)細(xì)品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
（1） 出示“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。”
△ 你讀出了什么？（強調(diào)“總是”“許多人”“一起”）
△ 你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評議——齊讀）
（2） 出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進(jìn)來。”
△ “混”字讀出了什么？
（3） 出示：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
△ 想象一下，他會怎么裝？（練習(xí)說話）
出示：“別人---------------------------，他就—————————。”
△ 盡管南郭先生裝得像模像樣，但內(nèi)心還是不平靜。此時他的`心情會怎樣呢？（害怕 擔(dān)心 緊張 得意）
△ 是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。
△ 同學(xué)們，由這個“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢 裝模作樣）
△ 南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數(shù)嗎？
△ 這樣裝著裝著，居然沒人發(fā)現(xiàn)，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△ 拿到俸祿后，南郭先生又會想什么？
（4） 南郭先生的運氣會一直好下去嗎？
（5） 出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。”
△ 你讀出了什么？
（6） 難怪聽了這個消息，南郭先生只好逃走了。
（7） 出示：“南郭先生只好逃走了。”
△ 從“只好”一詞中你讀出了什么？
△ 不逃走行嗎？此時的南郭先生心里又會怎么想呢？（指導(dǎo)看圖）
△ 能把這種感受讀出來嗎？
△ 誰能用“只好”說一句話。
（8） 在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎么做？
（9） 同學(xué)們，學(xué)到這里，這個故事給我們最大的啟示是什么？
（10） 的確，做人要踏踏實實，要有真才實學(xué)。這就是濫竽充數(shù)告訴我們的道理。（板書：真才實學(xué)）
（11） 說說身邊的濫竽充數(shù)的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續(xù)編故事 拓展延伸
1、續(xù)編故事《南郭先生后傳》
附：板書設(shè)計：
濫竽充數(shù)
齊宣王——南郭先生——齊湣王
愛講排場 裝腔作勢 用人嚴(yán)格
真才實學(xué)
五年級上冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
教具準(zhǔn)備：
課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話小故事，作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料。
教學(xué)過程：
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、在遠(yuǎn)古時代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰(zhàn)，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿，這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中華民族的始祖。
2、考查生預(yù)習(xí)效果
出示一組詞語，請同學(xué)認(rèn)讀
A組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷
B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績
二、初讀全文，感知內(nèi)容
1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個自然段的`重要內(nèi)容。
中華文明創(chuàng)始奠基
姓氏稱號
大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝
壯大力量文化搖籃
人文始祖公祭緬懷
2、交流討論，理清脈絡(luò)。
這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？
歷史地位
姓氏稱號
傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇
三、深入品讀，感悟探究
1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？
學(xué)習(xí)提示
什么叫始祖？
你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細(xì)細(xì)感悟。
要點
黃帝時代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。
統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。
壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。
堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。
帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時代進(jìn)入文明時代。
幾千年來，被后人公認(rèn)為“人文始祖”。
2、為什么幾千年來，中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個“人文”？
（提示：可聯(lián)系全文內(nèi)容，也可結(jié)合資料）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、師總結(jié)：我們每一個炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個時代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅，為中華之騰飛而努力。
2、出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。
五、作業(yè)
1、課后第二題，寫在書上。
2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。
板書設(shè)計：
黃帝
人文始祖
歷史地位姓氏稱號
傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇
教學(xué)反思：
本堂課主要以自學(xué)為主。大部分學(xué)生能夠自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)解決課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的問題。學(xué)生積極性較高。
五年級上冊語文教案10
教材分析：
本文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃的特點和作用。課文條理清楚，層次分明，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)生動形象，且運用了多種說明方法。
選編本文的目的一是為了進(jìn)一步了解科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明性文章的積極性;二是抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。
設(shè)計理念：
1.常識性說明文語言淺顯，通俗易懂，但學(xué)生學(xué)習(xí)易覺得枯燥乏味。學(xué)習(xí)本文時，通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性，真正落實學(xué)生的主體地位。
2.力求實現(xiàn)閱讀教學(xué)的“生活化”。現(xiàn)代教育把關(guān)注人的發(fā)展作為價值取向，本設(shè)計力求通過設(shè)計評選“最佳推銷員”、“小小發(fā)明家”等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的過程同時也是提高生活技能的過程，從而更加明白學(xué)習(xí)語文的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的.五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟作者的說明方法，進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，發(fā)展表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。
3.了解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點：知道新型玻璃的特點及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。
2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1.了解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經(jīng)常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們假如要讓你當(dāng)一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認(rèn)為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準(zhǔn)確表達(dá)出來等等。)
3.教師導(dǎo)入：好，我們每個同學(xué)都來當(dāng)一次推銷員，看哪些同學(xué)推銷的水平最高?我們先來了解關(guān)于新型玻璃的特點和作用。
[設(shè)計意圖：興趣是兒童認(rèn)知活動的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會生活聯(lián)系，采用“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。]
二、自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
(一)自主學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙。
1.學(xué)生自學(xué)，教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。
(2)重點檢查字形易混的幾個字，并注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。
2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。
[設(shè)計意圖：從整體入手，感知內(nèi)容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]
(二)自主學(xué)習(xí)，完成表格,理解內(nèi)容。
1.要當(dāng)好推銷員，讓更多人了解 “新型玻璃”，我們應(yīng)該先了解其特點和作用，請同學(xué)們先自讀課文，完成表格內(nèi)容。要求：
(1)自學(xué)課文: 讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。
(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯(lián)系。
五年級上冊語文教案11
一、教學(xué)目的：
1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點：
理解重點詞語。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
（二）學(xué)習(xí)生字新詞。
1、合作中自學(xué)。通過掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2、教師教學(xué)、檢查、重點指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹(jǐn)慎（jǐn）。
（2）記準(zhǔn)字形：謄、皺、版。
（3）理解詞義。
①靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
③糟糕：指事物、情況壞得很。
④謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
⑥極端：事物順著某個發(fā)展方向達(dá)到頂點。
（三）自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運。
3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時：
（一）讀課文，體會深意。
1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。
2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3、匯報學(xué)習(xí)成果。教師隨機進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛哭起來。”
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。
4、試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）
（三）母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的`批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。”
2、“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高。”
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
（四）再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？
1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
3、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
五年級上冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
認(rèn)識10個認(rèn)讀字。
能力目標(biāo)
通過理解課文內(nèi)容及進(jìn)行評價人物練習(xí)，使學(xué)生受到關(guān)愛他人、關(guān)愛父母的教育。
思品目標(biāo)
體會魯本對母親無比關(guān)愛的孝子之情。教育學(xué)生知道感恩。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，體會魯本對母親無比關(guān)愛的孝子之情。
教學(xué)難點：
了解課文內(nèi)容，體會魯本對母親無比關(guān)愛的孝子之情。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)23課《魯本的秘密》。讀了課題，你有什么問題？是啊，魯本的秘密是什么呢？既然是秘密，他為了保守秘密又是怎樣做的呢？
二、自讀課文，了解大意，理清敘述的順序。
學(xué)生默讀課文，通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文，認(rèn)識新字、理解詞語的意思。學(xué)生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，劃分段落，概括段意，從而概括全文的主要內(nèi)容。（秘密萌生——秘密攢錢——秘密實現(xiàn)）
三、檢查自學(xué)情況
指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序，劃分段落，概括段意，概括全文的主要內(nèi)容。
四、重點討論秘密攢錢的過程
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的，他為什么要秘密攢錢，你從中體會到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
通讀全文，突出重點。（有關(guān)描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個麻袋、母親節(jié)送胸針等部分）要讀出對母親的理解尊重、體貼關(guān)愛；讀出急切；讀出母親的.激動、欣慰；魯本實現(xiàn)愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。
六、閱讀延伸，升華情感
討論：你認(rèn)為魯本是怎樣的一個孩子？學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
五年級上冊語文教案13
1、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
北師大版課標(biāo)小學(xué)語文五年級語文（上冊）韻味楓葉如丹
2、所在班級情況，學(xué)生特點分析
五年級，這是才進(jìn)入高年級的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓(xùn)練，到了高年級已經(jīng)升為篇的訓(xùn)練。我始終認(rèn)為，學(xué)生一定要是學(xué)習(xí)的主體，教師的設(shè)計思路中一定要讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行思考、表現(xiàn)。
充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時對于一些教學(xué)中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時點撥引導(dǎo)，學(xué)生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語言，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本堂課設(shè)計的不足之處：對于朗讀的指導(dǎo)不太到位，個別教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的指導(dǎo)過于瑣碎。
3、教學(xué)內(nèi)容分析
《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學(xué)生接觸的較少，理解起來有困難。針對這一特點我在教學(xué)中采用的多種方式的閱讀，通過初讀——感知——精讀——感悟，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。這樣給學(xué)生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時給學(xué)生以評價，使學(xué)生有了一種成功的喜悅感，從而樂學(xué)。只有他們樂學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才能達(dá)到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學(xué)生的回答相當(dāng)?shù)木剩瑥闹写_實有所感悟。最后，又配上優(yōu)美的音樂，在讀書聲中結(jié)束本節(jié)課的'教學(xué)。
4、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。
3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。
5、教學(xué)難點分析
理解文中包含的哲理。
理解“成熟的美，是真正的美”。
6、教學(xué)課時
1課時
7、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
（出示有關(guān)楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說）
唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關(guān)的古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓學(xué)生暢所欲言）
師小結(jié)：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛之情。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。）
2．再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？
(這篇文章以空行為標(biāo)志，把文章分成兩部分。)
3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，然后全班交流討論）
學(xué)生通過討論難解決的問題有：
（1）為什么說“自然與人世，處處相通？”
（2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？
三、精讀課文，理解感悟
1．學(xué)習(xí)第一部分。
（1）師配樂范讀課文第一部分，學(xué)生邊聽音樂邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個季節(jié)？并且談?wù)勗颉?/p>
（2）自己讀課文，思考：文章寫春、夏、秋三個季節(jié)，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）
（3）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報，師小結(jié)）
（4）有感情的朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)第二部分
（1）快速默讀課文，思考：這一部分?jǐn)⑹隽艘患裁词拢浚▽懻障嗟慕?jīng)過）
（2）自讀課文，討論：作者對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？
（課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。
②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。）
學(xué)生讀這兩句話，從中體會到什么？（讓學(xué)生談體會）
師引導(dǎo)：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么？（指名說）作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢？（學(xué)生討論交流）
師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。
師進(jìn)一步引導(dǎo)：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓學(xué)生暢所欲言）
（3）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）
（4）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫，再討論）
有感情的朗讀這一段。
（5）齊讀最后一段，體會什么是真正的成熟，真正的美。（讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見）
師小結(jié)：只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
四、有感情的朗讀課文
五、作業(yè)
1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會語言的韻味。
2．寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。
五年級上冊語文教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)如何捕捉一個人的鮮明特點。
2、學(xué)習(xí)“漫畫”老師鮮明特點的具體寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、課前熱身
江老師頭上有一撮頭發(fā)，經(jīng)常頑固地豎起來，這使他在人頭攢動的操場上，你都能一眼發(fā)現(xiàn)他。這撮頭發(fā)是江老師的特征，我們都認(rèn)為，江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上。可是，有消息靈通人士說，江老師談了好幾個女朋友，都嫌這撮頭發(fā)。
于是，我們發(fā)現(xiàn)江老師頭上這撮頑固立起的頭發(fā)，有時會被強力定型摩斯壓下去，據(jù)消息靈通人士報道說，那是江老師有女朋友了。但沒過多久，那撮頑固的頭發(fā)又頑固地立起來了，據(jù)消息靈通人士說，江老師又沒有女朋友了。所以江老師的那撮頭發(fā)，就像戰(zhàn)爭故事里的消息樹，只要看一看，就知道他現(xiàn)在是有女朋友，還是沒有女朋友。
——《江老師頭上的那撮頭發(fā)》
教科學(xué)課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。他講課還喜歡做動作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學(xué)貓叫；講到狗，他就學(xué)狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學(xué)獅吼；講到魚，魚好像都不太會叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學(xué)魚吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色。
——《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》
賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來像一個文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實柳老師是個中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。
柳老師從第一堂課起，就讓所有心存幻想的同學(xué)覺得鉆不進(jìn)空子，因為她狠狠批評了遲到了一分鐘的邱士力，說他散漫，目中無老師；又對另一個尖子生提出警告，說驕傲是進(jìn)步的大敵，因為他在老師訓(xùn)話時，瞥了一眼窗外的景色。
那兩個都是男生，而且自稱什么也不在乎，特別是邱士力，是個硬派男生。可這劈頭蓋臉的批評，弄得他一怔一怔的。教室內(nèi)鴉雀無聲，“這兒的黎明靜悄悄”的說法，出典就在那兒。
——《女生賈梅》
二、走近“漫畫寫作”
1.課前給大家介紹了兒童文學(xué)作品中的`三位老師：江老師發(fā)型別致，頭發(fā)好像會說話；雷鳴老師善于模仿，他的課堂就像一個超級模仿秀；柳老師很威嚴(yán)，令人聞風(fēng)喪膽。
2.孩子們，在你的生活中，有哪位老師也像這樣，給你留下了極為深刻的印象？
3.今天，咱們就一起運用漫畫的方式聊一聊、寫一寫老師們的那些事兒。
三、引出“鮮明特點”
1.有一位數(shù)學(xué)老師，姓李，在學(xué)校很受同學(xué)歡迎，他所在班級的孩子們特地為他創(chuàng)作了生活漫畫。
2.先看第一組肖像畫。你們瞧，不同同學(xué)畫筆下的老師，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同之處？（圖示：雙下巴、一顆痣）
3.再看兩組連環(huán)漫畫，我想邀請兩位同學(xué)演一演。在開始之前，提醒大家兩位老師的語言有什么相同之處。（圖示：口頭禪）
4.你的老師有哪些經(jīng)典語錄？能分享分享嗎？
5.看著漫畫，老師的雙下巴和臉頰左側(cè)的一顆痣，這是他在孩子們眼中最明顯的外貌特征；“唉，我的一世英名就毀在了你們手里啊！”這是他最有趣味的口頭禪。像這樣最獨特、最顯著的人物特征，我們統(tǒng)稱“鮮明特點”。（板書）
6.你身邊有像這樣特點鮮明的老師嗎？請拿出稿紙，填寫一下老師檔案！
四、創(chuàng)編“漫畫情節(jié)”
1.孩子們，這就是漫畫寫作的小秘訣，一起來讀讀吧！（出示）
鮮明特點要聚焦，漫畫人物要記牢。
動作神態(tài)和感受，夸張運用真奇妙。
2.現(xiàn)在，咱們就舉辦一場“漫畫老師”的習(xí)作大賽，稿件一經(jīng)王老師錄用，將會現(xiàn)場為你頒發(fā)“金牌小作家”的榮譽證書，先看習(xí)作要求。
（1）選擇一位“特點鮮明”的老師寫一段話。
（2）集中“一件事”，對老師的“動作”“神態(tài)”和“他人感受”進(jìn)行“夸張”描寫。
（3）時間為10分鐘。
3.出示評價表。
五、分享“精彩片段”
1.寫好的同學(xué)，畫出老師夸張的神態(tài)、動作或夸張的他人感受，對照評價要求做自我評價，看看自己能得幾顆星。
2.誰來和我們交流，你自認(rèn)為寫得最有意思、最成功的部分？
3.誰有自信來角逐一下金牌作家獎？
4.其他同學(xué)的角色也發(fā)生變化了，你們都是大評委！對照寫作要求，誰來對這個片段做個評價？
六、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用夸張的方法漫畫特點鮮明的老師，老師們在你們的文字中，變得鮮活可愛！你也可以用同樣的方法，漫畫你的同學(xué)、家人，讓有愛的文字圍繞在你我身邊！
五年級上冊語文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀背成語，加深學(xué)生對本組課文所表達(dá)的人間真情的感悟，同時積累詞匯。
2、閱讀短文《外婆家的石橋》，受到至愛親情的熏陶感染，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)的情感。
3、學(xué)習(xí)寫讀后感，寫出自己的真實感想和體會。
4、參加實踐活動，搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文。把學(xué)語文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、寫作能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀背背。
2、閱讀短文《外婆家的石橋》。
教學(xué)過程
一、讀讀背背
1、自讀，解決不認(rèn)識的字。讀通16個詞語。
2、采用錄音范讀、集體讀、分組讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟讀詞語。
3、練習(xí)背誦。
二、閱讀《外婆家的石橋》
1、提出自學(xué)要求，在小組內(nèi)邊閱讀短文邊思考：
這篇短文主要講了什么?石橋為什么會給我留下美好的懷念?我為什么又惱恨它?
2、學(xué)生按要求自學(xué)，小組討論，教師巡視。
3、討論交流
⑴ 朗讀課文。
⑵ 回答自學(xué)要求中的問題。
這篇短文主要講了石橋景色的美麗讓我想起了外婆對我的愛。
石橋給我留下美好懷念的原因是看到了石橋，我就會想起曾經(jīng)關(guān)懷過我的外婆，想到外婆對我的愛;在外婆送我去看病時，石階把外婆絆倒了，所以我又惱恨它。
⑶ 通過回答自學(xué)要求中的問題，體驗作者的思想感情。
(作者對外婆給予的關(guān)懷，一直銘記在心，對外婆寄予了深切的思念。)
第二、三課時
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)寫讀后感。
教學(xué)過程
一、明確習(xí)作要求
1、投影出示作文要求，同學(xué)自由讀要求，一邊讀一邊思考：
⑴ 這次作文要求寫什么內(nèi)容?
⑵ 作文的具體要求是什么?
2、同學(xué)討論交流：
⑴ 這次作文要求寫什么內(nèi)容?(板書，讀后感)
⑵ 作文的具體要求有哪些?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。
二、指導(dǎo)習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶：以前讀過的文章中，哪一篇留給你的印象最深?再想一想，為什么給你的印象深?結(jié)合現(xiàn)實中的事來寫一寫自己的感受。
⑴ 給學(xué)生充分的思考時間
⑵ 同學(xué)之間互相交流，說給對方聽。教師巡視。
⑶ 教師分別找好、中、差學(xué)生板書，同學(xué)之間評論，教師適時點撥。
2、教師提示應(yīng)注意的3個問題
⑴ 讀懂原文抓中心。讀是基礎(chǔ)，只要讀得認(rèn)真、仔細(xì)、得法，才能抓住要點，透徹理解文章中含著的意思，深刻理解作者的寫作目的，才能體會得深，讀后有感。
⑵ 聯(lián)系實際談感受。讀書時要把自己，把自己的心擺進(jìn)去，聯(lián)系文章內(nèi)容，聯(lián)系思想實際，反復(fù)思考，想想這本書(或這篇文章)什么地方最感人，原因是什么;文章中什么最值得學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí);讀后自己明白了什么道理;有什么收獲等等。這樣，寫起來才能，有感而發(fā)。
⑶ 讀感結(jié)合有側(cè)重。要處理好讀與感的.關(guān)系，著重寫感。不能只讀不感，一味地抄寫原文，沒有什么體會，也不能只感不讀，離開文章意思去漫無邊際地胡思亂想，通常情況下，應(yīng)在讀的基礎(chǔ)上側(cè)重于寫自己的感受，且所談的感受和體會不但對自己有教育意義，對別人也應(yīng)該有啟迪。
3、點評兩篇范文：讀《趕花》有感、《一本叫人大開眼界的書》。
三、學(xué)生習(xí)作
學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
附：板書設(shè)計
第四、五課時
教學(xué)目標(biāo)
參加實踐活動，搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文。
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)學(xué)生搞小發(fā)明或進(jìn)行觀察、實驗
1、大家說說小發(fā)明的范圍。
2、鼓勵學(xué)生之間的合作。
3、爭取多學(xué)科教師和家長的支持、幫助。
二、指導(dǎo)撰寫小論文
1、寫清發(fā)明制作的原理、制作的過程、能給人們學(xué)習(xí)和生活帶來的好處，以及自己制作后的體會。
2、附上小發(fā)明或小實驗的示意圖。
3、注意文章要寫得清楚明白、文通句順。
以上步驟放在課外進(jìn)行。
三、展示交流
1、展示成果。
2、宣讀小論文。
3、評選優(yōu)秀小論文
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