五年級語文上冊教案

時間：2025-08-29 07:12:54 五年級

五年級語文上冊教案匯編[15篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的五年級語文上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文上冊教案匯編[15篇]

五年級語文上冊教案1

　　教材簡析：

　　來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

　　3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　教學難點：

　　以提綱的形式把握課文的主要內容，

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入，激發學生興趣

　　1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

　　2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

　　二、初讀全文、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞及課文的'情況。

　　3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

　　4、小結。

　　三、學習課文，理解重點部分。

　　1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

　　2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

　　3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

　　4.指導朗讀：美讀

　　四、總結全文

　　1、學完課文你想說點什么嗎?

　　2、說一說你這節課最深的感受是什么。

　　六、布置作業

　　作業超市：

　　1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

　　2、課外閱讀

　　第二課時

　　一、總體把握：

　　1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

　　2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

　　二、內容探討：

　　你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

　　作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

　　三、聽寫生字生詞，糾錯

　　四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

　　板書設計：

　　紅樹林

　　神奇

　　美麗

　　奉獻

　　課后札記：

五年級語文上冊教案2

　　教材分析

　　本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知。

　　教學目標

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

　　2、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

　　3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　教學重難點

　　從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，談話引入

　　1、同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎（引領學生以難忘的`友情為主題，進行口語交際）

　　2、齊讀課題，引導學生對課題質疑（“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會到什么……）

　　二、出示學習目標

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

　　2、初讀課文，感知文章的主要內容。

　　三、初讀課文，學習字詞。

　　出示自學指導一

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。

　　2、本課的生字，新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學生字，詞）

　　3、檢查學習生字的情況。

　　學習生字，從音，形，義三方面指導。

　　①音：注意區分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。

　　注意多音字”娜”。

　　②形：注意區分”宅——詫”的字形。

　　③義：學生提出不理解的字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

　　四、再讀課文了解大意

　　出示自學指導二

　　再讀課文，說說文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內容。

　　1、引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？

　　2、概括主要內容。

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字詞。

　　2、說說文章主要寫了什么？

　　二、出示學習目標

　　1、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

　　2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　三、品讀課文，解疑感悟

　　（一）回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事？

　　（二）從課文對”我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？

　　1、體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　老師點撥以下幾點：

　　（1）整體描寫。

　　①扣住”依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

　　②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

　　（2）局部描寫。

　　“水”和”橋”給麗江帶來的美。

　　①”水”：水的特點是什么

　　清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。

　　活躍：扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

　　②”橋”：橋的特點是什么（林林總總）”林林總總”什么意思（形容繁多）

　　橋林林總總體現在哪些方面

　　數量多：354座。

　　樣式多：石板橋，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。

　　材料多：石頭，木頭。

　　雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

　　（3）總結過渡。

　　這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么

　　2、從具體詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。

　　如”我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺……”

　　3、小結：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。

　　4、學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子

　　小結：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中”我”會對烏麗娜說些什么

　　四，感悟表達，積累背誦

　　1、課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的。

　　2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。

　　五、作業

　　1、完成課后習題。

　　2、預習《天上的星星》。

五年級語文上冊教案3

　　《走遍天下書為侶》

　　學習目標：

　　★認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　★理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

　　課前準備：

　　★生字詞卡片。

　　★抄有重點詞句的小黑板。

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。

　　2.齊讀課題。釋題。(侶：伴侶。)

　　3.用自己的話說說課題的`意思。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

　　2.指名分自然段讀課文，正音。

　　3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。

　　三、再讀課文。理清層次

　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

　　3.課件出示關鍵句子：

　　a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

　　b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”

　　c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。)

　　4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

　　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

　　【第二課時】

　　一、激趣讀文，深入感悟

　　1.朗讀課文第1～6自然段。

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個自然段。

　　二、積累運用，升華認識

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。

　　三、拓展活動：

　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

　　四、布置作業：

　　1.背誦第7自然段。

　　2.抄寫生字詞。

　　3.完成課后“小練筆”。

五年級語文上冊教案4

　　教學目標：

　　1、通過自讀自悟，和教師的引導，讓學生學會課文中的生詞，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達自己的觀點、認識，培養學生的理解能力、認識能力、朗讀能力和口頭表達能力。

　　過程方法：

　　通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

　　情感態度：

　　通過教學，讓學生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關愛自己的父母，從而培養學生的親情品質。

　　教學重點：

　　通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

　　教學難點：

　　感受科林對父親真摯的愛和用自己的行動克服困難的堅強毅力。

　　教學過程：

　　一、回顧影片，導入新課

　　1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學》。可以說，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動了。是什么打動了你們的心，能說說嗎？

　　2、學生匯報，自由表達。

　　3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓在床。為了不拖累兒子，不影響兒子的學業，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍天。兒子，為了報答父親的厚愛，為了實現父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學”。中國孩子石娃用他的行動書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認識一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個怎樣的孩子呢，還是讓我們認真閱讀課文吧。

　　4、板書課題：科林的圣誕蠟燭

　　5、讀課題，說說對課題的理解。

　　二、閱讀課文

　　1、提出要求，自讀自悟。科林是個怎樣的孩子，請同學們認真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的`語句認真體會，并把自己的感悟寫在語句的旁邊。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、小組交流，說說自己的感悟。

　　4、全班交流，匯報閱讀收獲，結合課文的相關語句說說科林是個怎樣的孩子。教師相機點撥，并指導學生有感情地朗讀相關語段

　　﹙1﹚圣誕節前夜，科林從學校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有為過節而感到興奮。原來，一個星期前就應該回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對父親是多么關愛，他在為父親的安全而擔憂。

　　﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好幾個小時，敲開了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會到科林是個多么懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責備。

　　﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的。科林雖然由于擔心父親沒有點燃那根小蠟燭，但他卻點燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對父親愛的見證。

　　5、將科林和石娃比較，你認為他們有什么相似之處？

　　6、學生自由發言。

　　教師相機點撥：石娃有一個疼愛他的父親，科林也有一個疼愛他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動去回報父親的關愛。

　　三、總結延伸。

　　1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關愛。作為孩子，應該怎么做呢？能談談你們的想法嗎？

　　2、學生談感受。

　　3、布置課后作業

　　﹙1﹚寫一句贊頌親情的話；

　　﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。

五年級語文上冊教案5

　　【教材簡析】

　　“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學生明白，反映了作者真情實感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。實際上是對學生讀書的一個引導。“日積月累”安排的內容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應該立志、好學、惜時、求索等道理。“課外書屋”向學生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言、體會情感。

　　【設計理念】

　　本塊“回顧?拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導學生讀中理解，讀中感悟，并適當地拓展閱讀視野，以引導學生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。

　　【教學建議】

　　“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。教學時，要引導學生選擇本組感興趣的課文進行朗讀訓練，盡可能的展開學習過程，讓學生在交流中深化對作者情感的理解，在交流中達到把課文讀得有感情的目的。教學“日積月累”時，則引導學生積累課文中的名人名言、詩句外，再引導學生互相推薦其他名人名言等，讓學生在名言中受到思想的陶冶，體會少年應該立志、好學、惜時、求索等道理，從而更好地學習。在“課外書屋”教學中，則要做好推薦工作，讓高爾基的《童年》走進學生的心田，讓學生體會到，每個人的.童年是不同的，童年不光有快樂，也有苦難，從而體會作者所要表達的情感。當然，適時地引導學生做些讀書筆記，有助于語言的積累。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學目標】

　　1、對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

　　2、通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

　　3、激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

　　【教學重難點】

　　1、重點：能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

　　2、難點：引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。

　　【教學準備】

　　1、高爾基的《童年》。

　　2、收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。

　　【教學設計】

　　一、交流平臺

　　1、交流感受：

　　⑴同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內容。你對哪些話有同感呢?

　　⑵學生閱讀。

　　⑶全班交流匯報，說說自己的獨特發現與體會。

　　⑷你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

　　⑸教師小結：

　　作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

　　2、交流讀書方法：

　　⑴說說我們應該怎樣讀好這樣的課文呢?

　　⑵全班交流。

　　⑶歸納讀書方法。

　　(有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;深入體驗作者的思想感情;讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景;把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。)

　　二、日積月累

　　1、讀“日積月累”，讀準確，通順。

　　2、自由誦讀，初步理解句子含義。

　　3、指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。

　　4、交流句子含義：

　　第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。

　　第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。

　　第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。

　　第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。

　　第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。

　　第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方;不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

　　5、指名背誦，要求讀出感情。

　　6、從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么?

　　7、練習背誦。

　　8、外收集有關勵志、勸學的名言警句。

　　(教學時，著重指導學生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。)

　　三、課外書屋

　　1、引入：

　　給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎?

　　2、請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么?你還知道什么?

　　(介紹《童年》的內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。)

　　3、師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

　　4、學生討論如何開展讀書交流活動。

　　5、教師小結。

　　【補充資料】

　　“天行健，君子以自強不息。”古代中國人認為天地，它包容萬物。對天地的理解是：天在上，地在下;天為陽，地為陰;天為金，地為土;天性剛，地性柔。認為天地合而萬物生焉，四時行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國人對宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之;乾在上，坤在下;乾在北，坤在南;天高行健，地厚載物。然后從對乾坤兩卦物象(即天和地)的解釋屬性中進一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。

五年級語文上冊教案6

教學目標

　　1.通過習作使學生明白讀書有益的道理。

　　2.能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。

　　3.培養學生評價與修改習作的能力。

　　教學重點

　　1.通過習作使學生明白讀書有益的道理。

　　2.能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。

　　教學難點

　　培養學生評價與修改習作的能力。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話導入，激發興趣。

　　師：同學們，你喜歡的書是什么？請把這本書介紹給大家吧。

　　生暢所欲言

　　師：這次習作就是向大家推薦一本書。

　　板書：推薦一本書

　　二、明確要求。（出示課件2）

　　1.讀習作要求，把握習作重點。

　　內容上：推薦一本喜歡的書。

　　2.思考，我們推薦哪些內容才能讓別人接受呢？

　　生暢所欲言（出示課件3）

　　明確：可以推薦書的內容、推薦書中吸引人的情節或者推薦個性鮮明的人物等。

　　3.思考文章的寫法：

　　板書：

　　寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。

　　4.小結：

　　不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。

　　三、小組活動，交流選材。

　　將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）

　　1.要介紹清楚書的欄目、內容。

　　2.要說清楚你的推薦理由。

　　3.學生在小組內互相推薦自己的書，聽的同學可以給他提問題或者意見。

　　4.評價他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。

　　5.學生獨立完成習作。

　　四、交流收獲，習作評改。（出示課件5）

　　1.請學生讀讀自己的習作，其他同學提出修改意見。

　　2.師：你們覺得他寫得怎么樣?哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準？是否寫清了推薦的原因？你對他的書是否感興趣？

　　（學生互評）

　　五、結語。

　　讓我們和書成為朋友，讓我們在書的陪伴下快樂成長吧。

　　教學反思：

　　1.在這次習作教學中，我先提出習作的要求，讓學生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學生的作品更加完善。

　　2.在這節課的'教學過程中，小組活動的方式能大程度照顧到不同程度的學生，讓每個人都有展示自己作品的機會，有利于提高學生的寫作能力。

　　美中不足的是在“交流收獲，習作評改”這個環節用的時間較少。在今后的教學中，我一定要統籌安排時間，讓每個教學環節都能清楚明了地展現。

　　6.部編版小學五年級上冊語文第八單元教案：《語文園地八》

教學目標

　　1.學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。

　　2.學會運用比喻的修辭方法介紹書。

　　3.積累古詩詞。

　　教學重點

　　1.學會把比喻的修辭方法用到句子中。

　　2.增加積累。

　　教學難點

　　學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入。

　　同學們，語文園地里面包含著豐富的知識。現在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養吧。

　　板書：語文園地八

　　二、自主學習，合作探究。

　　1.交流平臺。（出示課件1）

　　我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？

　　板書：找課外書

　　2.生總結，匯報（出示課件2）

　　①找和課文有關的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

　　②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。

　　③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

　　師總結：多讀書，養成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。

　　板書：由一個故事到整本書

　　由一本書到一類書

　　讀別人推薦的書

　　3.詞句段運用。（出示課件3）

　　（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。

　　①大聲朗讀書中的句子。

　　②思考，這幾句話用了什么修辭方法。

　　③這種修辭方法的作用是什么？

　　板書：比喻修辭方法的作用

　　生總結，匯報。（出示課件4）

　　師：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。

　　示例：書籍是人類進步的階梯。（出示課件5）

　　書是我的精神食糧。

　　書是我好的伙伴。

　　（2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6）

　　①讀句子，弄清楚每句話的意思。

　　②根據意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

　　生讀句子，排列句子（出示課件7，8）

　　閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。

　　師：我們認真讀這段話可以發現，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營養，腦子里的東西才會變得有價值。

　　4.書寫提示。（出示課件9）

　　書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。

　　……

　　5.日積月累

　　學習《觀書有感》兩首詩。

　　其一

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

　　問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　其二

　　昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

　　向來枉費推移力，此日中流自在行。

　　（1）朗讀這兩首詩。

　　（2）簡介作者（出示課件10）

　　朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育繼孔子后的又一人。

　　（3）板書：說說詩句的意思。

　　其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。

　　要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）

　　其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰船就像一根羽毛一樣輕。

　　以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。（出示課件12）

　　（4）學生讀讀背背。

　　（5）當堂測試背誦。

　　三、課堂小結

　　這節課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。

　　教學反思：

　　1.在“交流平臺”這個環節的教學中，我以交流內容為基礎，引導同學們概括并拓展，讓他們在自學的基礎上達到對知識的梳理，從而提高學生課外閱讀的興趣。

　　2.在“詞句段運用”和“日積月累”這兩個環節的教學中，我采用自主學習，合作探究的方式，引導學生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內容，加深對句子的理解，取得了較好的效果。

　　美中不足的是，教學中，在書寫提示這個環節中，我沒有設置“書寫”的環節，沒有當堂檢驗學生書寫的成果。在今后的教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度提高。

五年級語文上冊教案7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

　　4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學重點：

　　1、理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。

　　2、教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

　　教學難點：

　　創設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　一、談話導入

　　出示小島的圖片問，同學們假如你來到這么一個風景優美的海島上，你會做什么？你有什么感受？

　　二、整體把握

　　過渡：通過上節課的學習我們已經知道高爾基因病在意大利的小島上休養，在這個美麗的小島上會發生什么事呢？下面就請同學們聽課文錄音思考：課文中高爾基和他的兒子之間發生了哪些事呢？

　　板書：栽花賞花

　　寫信教子

　　1、引入第一段：高爾基不僅是位偉大的作家，而且還很愛自己的兒子呢！板書：愛

　　2、過渡：父親愛兒子，那兒子愛不愛父親呢？請自由朗讀課文2、3段。說說你知道了什么？（①時間：有一年。②地點：意大利的一個小島上。③高爾基身體不佳。④高爾基的妻子和他的兒子都很關心他的健康情況。⑤高爾基的兒子很孝順→從蘇聯和意大利相距遙遠可以看出來）

　　3、（1）誰能用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學生說句子。

　　從這句話中你知道了什么？（學生可能會說看出高爾基的兒子年齡小、個子小、力氣小。）

　　（2）師：因為他只有10歲，比我們在坐的每一個同學年齡都小。別看他年紀小，當他一到父親那里時又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

　　（3）想想你們十歲的時候在干什么？

　　（4）兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？（學生回答：兒子心中時刻希望爸爸的身體能早日康復，種花草可以美化環境，凈化空氣）

　　小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛著父親。

　　（5）你能把兒子對父親的這種愛融入到這段的朗讀中去嗎？（指名讀）

　　（6）引導學生評價

　　（7）誰再來讀這一段？（老師聽出來了，你的`朗讀包含了兒子對爸爸的愛。）

　　4、“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。”

　　臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發芽，有些花已經成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧！

　　5、（1）“功夫不負有心人”，兒子的辛勤勞動在第二年春天得到了收獲。師引讀：春天到了…… 齊讀第4自然段

　　（2）兒子種的花美嗎？美在哪兒？

　　a. 學生交流。(顏色美、姿態雅、有芳香) 理解“姹紫嫣紅”換詞。

　　b. 齊讀第4自然段

　　師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！想想島上的居民看到鮮花會怎么說？

　　6、（1）沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會想些什么呢？

　　（2）匯報。

　　（3）看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？

　　7、過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里十分的興奮、激動，不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導從意大利飛到了蘇聯，讓我們一起來看看信上說了些什么。請同學們自己讀讀7—9自然段。

　　過渡：老師在讀這封信的時候發現有兩處“美好的東西”他們的意思一樣嗎？

　　（1）問（第七節）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？

　　（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，什么高爾基說是“島上”？結：在高爾基眼里，兒子種的花不僅給自己帶來幸福快樂，也給島上其他人帶來美的享受，所以他說兒子在——留下了美好的東西。父親僅僅是希望兒子在島上栽花給別人帶來幸福快樂嗎？不，高爾基對兒子還有著更高的期待呢！

　　（3）要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”想想這里“美好的東西”僅僅還是指鮮花嗎？這里“美好的東西”還可以指什么？

　　的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你……其實，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一次握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。

　　（4）請聯系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。

　　（5）設計情境引讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……

　　（6）.現在你們知道這里的“給”指得是什么嗎？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心，真誠的奉獻等）

　　（7）“給”可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出）

　　（8）“拿”在課文中是什么意思？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）

　　（9）“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）

　　三、討論探究

　　過渡：高爾基并不滿足于兒子只愛他一個人，也不只是希望兒子只是栽種鮮花，他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給別人的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。下面就請結合自己的例子說說你是怎么理解“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……這句話的含義。

　　小結：是的，當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，同學們，你們能想象得出那樣的人生因此而多么快樂嗎。

　　四、角色表演

　　假如你就是高爾基的兒子，你已經明白了父親的心意，給爸爸回信時，會說些什么？

　　提示：

　　1、很想念自己的父親；

　　2、想去看看自己栽種的花兒；

　　3、從父親的信中明白了幫助別人付出關愛、給永遠比拿愉快的道理；

　　4、表達自己愿做一個幫助他人、樂于奉獻的人；5、希望社會人人都獻出一點愛，社會將變成美好的人間。

　　學生寫、交流。

　　五、小結質疑

　　1、同學們，學完了學完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……

　　我們都明白了這樣一個道理：——（板書）學生自由談感受。

　　2、你還有什么不懂的問題要問？

　　同學們，在我們的人生道路上，請永遠記住高爾基這個作家，永遠記住他的那句話：給永遠比拿愉快。這樣你的人生將會無限愉快而精彩。

　　六、作業

　　1、學生寫話（假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，要說些什么？）

　　2、熟讀課文

　　教學反思：

　　《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基和他10 歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。在教學中我有以下幾個亮點：

　　1、我主要采用以讀代講，抓住文章重點詞句進行品讀，讓學生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導：終于，春天來啦！兒子的勞動換來了豐碩的果實，想去那片芳草地看一下嗎？我請一位同學讀課文的第4自然段，其余學生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學生各抒己見，然后引導學生帶著自己的感受朗讀。并以生生評價，師生評價進行朗讀訓練。

　　2、挖掘課文空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，即對課文有了深刻地理解又訓練學生的口語交際能力。如引導學生體會兒子不僅給父親帶來了快樂，也給島上居民帶來了快樂。創設情景：美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！⑴有請這位先生，當你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）⑵看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣（我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復了平靜的心情）⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？（勞累了一天，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）

　　3、對文章的難點部分引導學生有坡度的反復朗讀，在學生質疑、獨思、合作、交流的自主學習中，聯系生活實際，突破難點。使學生的思想情感得到了升華。如學習信的內容時，我首先讓學生質疑在學生自主學習的基礎上加以引導。第一個“美好的東西”學生能提出指的是鮮花，而第二個“美好的東西”學生一時難以作答，此時，我加以點撥，聯系生活中還有哪些人或事物在什么時候也給別人留下了美好的東西而愉快？我創設情景，學生交流，紛紛發表自己的看法，最后教師歸納：美好的東西或許是一個鼓勵的眼神，或許是一次彎腰攙扶，或許是一個美好的祝福，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。

五年級語文上冊教案8

　　一、教學目標：

　　1．認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

　　3．了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

　　4．領悟作者的說明方法，并學習運用。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：讓學生了解新型玻璃的特點和作用。

　　教學難點：學習運用作者的說明方法

　　三、教學準備：

　　1.學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，了解科技發展的情況。

　　2．教師準備：多媒體課件。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、老師在黑板上隨手寫下玻璃這個詞。

　　同學們，齊讀這個詞。看見這個詞，你都能想到什么呢？

　　玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風。容易破碎。

　　師：剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。

　　2、老師再在玻璃前面加上新型兩個字。（紅色）

　　3、你該怎樣讀？

　　4、師：現在，看到這個題目，你又會想些什么呢？或者說：你有什么問題想要問嗎？

　　什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？

　　新型玻璃有什么特點？新型玻璃有什么用途呢？板書：特點、用途

　　二、自學生字，讀順課文

　　1、讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。

　　2、不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。（看守中的看讀kān；粘在一起中的粘在中讀zhān，

　　調節中的調讀tiáo）

　　3、檢查學生生字掌握的情況。

　　認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來和大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，

　　提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。

　　（夾絲網防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）

　　2、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？

　　（課文是從1．2．3．4．5自然段中介紹的。）

　　3、第6自然段講的是什么？（新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人們將會創造出更多的奇跡。）

　　四、布置作業，練讀課文

　　1、書寫本課的生字、新詞。

　　2、自己練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　課文寫了哪幾種新型玻璃？

　　二、認識夾絲網防盜玻璃的特點、作用。

　　1、自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?劃出有關句子，說說你的理解。

　　2、交流

　　在學生討論的基礎上歸納：

　　特點：自動報警。用途：防盜

　　（如果學生認為這種玻璃的作用是可以......可以......教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網防盜玻璃的用途嗎？）

　　更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）

　　博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）

　　2、在介紹夾絲網防盜玻璃的時候，作者舉了一個例子，這個例子該怎樣讀呢？請學生讀讀這段文字：出示

　　夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

　　學生讀書的時候，教師板書說明方法：舉例子

　　誰來為我們讀讀這個例子？指名讀

　　教師評價：你的朗讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個例子真實地再現了當時的情景，能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。

　　三、自主學習，合作探究

　　1、我們一起了解了夾絲網防盜玻璃的特點和作用，下面我們以小組為單位學習后面的四種，先填寫表格，然后選擇最喜歡的一種進行匯報。

　　分組讀書討論：

　　2、學生匯報：

　　（1）夾絲玻璃：

　　誰先來接著匯報？（根據學生匯報，相機點出重點語句）

　　理解:哪兩個詞最能說明夾絲玻璃非常堅硬、不易破碎的特點？

　　藕斷絲連是什么意思？在這里指什么？藕和絲分別指什么？

　　（2）理解變色玻璃是如何反射陽光，改變顏色的？指名說說你的理解。

　　（陽光強，玻璃顏色就暗些，室內光線就暗；陽光弱，玻璃顏色就談，室內光線就亮。所以說它能起到自動調節室內光線的作用。）

　　（3）吸熱玻璃是怎樣阻擋強烈的太陽光？你能找到兩組反義詞嗎？用什么說明方法進行說明的呢？

　　（4）吃音玻璃。

　　出示句子：噪音像一個來無影去無蹤的隱身人,不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。（說明方法：打比方，作比較）

　　臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時，傳到房間里就只剩下12分貝了。（說明方法：舉例子，列數字）

　　四、總結拓展

　　師：新型玻璃不僅奇妙，而且用途很廣，在現代化的建設中，它正起著重要的作用。（齊讀最后一段）可不是，在一次展銷會上，參觀者們驚奇地發現，在一塊透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原來，這是一種導電玻璃菜鍋，既安全衛生又省電。同學們，這是多么奇妙的事情啊！我們再來認識幾種新型玻璃。（課件出示）看到了這些玻璃，你又有什么想法呢？你還希望有什么樣的新型玻璃？

　　五、自我推銷

　　1、這么多新型玻璃要想廣泛地應用于我們的生活中，需要我們來當推銷員來推銷這些玻璃。推銷就是做廣告，你想用怎樣具有感召力的語言把玻璃推銷出去？想一想平時在電視上聽到的廣告詞。

　　2、下面，老師要請大家把自己當作其中的某一種玻璃，作一下自我推銷。以××玻璃的自述為題寫一段話。你可以選擇課文中的詞句，也可以適當補充自己的語言。下面老師先作個示范：親愛的顧客朋友，你們好！我是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，您就不必再擔心家里的財產是否安全。因為我的體內有一種堅硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無恙的，真可謂是刀槍不入。怎么樣，再也找不著像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動不如行動，您還猶豫什么呢？趕快來把我請回家吧！

　　3、評議老師寫得怎么樣？

　　4、學生選擇文中自己喜歡的.新型玻璃動筆寫自述。

　　5、展示評議。

　　六、小結：

　　這節課，我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途，還動筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？

　　板書設計：

　　特點妙

　　11新型玻璃作用廣

　　學科學、愛科學

　　必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題

　　語文的學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望能幫助大家更好的復習所學的知識。

　　一、看拼音寫詞語

　　二、組詞

　　型( )博( )促( )犯( )

　　形( )搏( )捉( )范( )

　　殊( )即( )碎( )副( )

　　珠( )既( )粹( )付( )

　　三、連線

　　夾絲網防盜玻璃消除噪音

　　夾絲玻璃阻擋強光

　　變色玻璃自動窗簾

　　吃音玻璃自動報警

　　吸熱玻璃藕斷絲連

　　四、造句

　　如果……就……

　　只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。我們精心為大家提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望可以幫助到大家!

　　必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題

　　多做題有助于同學們及時檢測自己的學習情況，我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望大家在課后復習時使用，同時祝大家學習進步。

　　一、讀拼音寫漢字。

　　dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給加點字選擇正確的讀音。

　　劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)

　　處理(chǔ chù)調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)

　　三、組詞。

　　央( )操( )站( )璃( )

　　夾( )噪( )粘( )離( )

　　恙( )嫌( )盜( )偶( )

　　羔( )謙( )姿( )藕( )

　　四、選詞填空。

　　保持維持

　　1、小明的爸爸靠為人開車( )全家的生計。

　　2、我們要和群眾( )密切的聯系。

　　五、寫近義詞。

　　展現( )繁重( )簡便( )輕巧( )

　　六、寫反義詞。

　　安全( )堅硬( )新( )熱( )

　　各位同學們都認真練習過了嗎?希望提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，能夠幫助大家學好語文這門課程，為今后的學習打好基礎!

　　小學五年級語文《新型玻璃》課后練習題：第一學期

　　學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。五年級語文新型玻璃課后練習題向大家推薦，希望能幫助大家更好的復習所學的知識。

　　一、讀拼音寫漢字。

　　dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給加點字選擇正確的讀音。

　　劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)

　　處理(chǔ chù)調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)

　　三、組詞。

　　央( )操( )站( )璃( )

　　夾( )噪( )粘( )離( )

　　恙( )嫌( )盜( )偶( )

　　羔( )謙( )姿( )藕( )

　　四、選詞填空。

　　保持維持

　　1、小明的爸爸靠為人開車( )全家的生計。

　　2、我們要和群眾( )密切的聯系。

　　五、寫近義詞。

　　展現( )繁重( )簡便( )輕巧( )

　　期中考試到來之際，希望提供的五年級語文新型玻璃課后練習題，能夠幫助大家學好小學階段的所有課程，為今后的學習打好基礎!大家也可通過20xx年小學五年級語文上冊期中必背內容復習期中考試知識點!

五年級語文上冊教案9

　　教學目標

　　1．通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

　　2．帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

　　3．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

　　4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

　　教具準備

　　幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

　　教學過程

　　一、檢查宇詞，復習導入。

　　1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。

　　2．師主持檢測：

　　①聽寫：崎嶇山澗橫七豎八

　　②看意思寫詞語：斬釘截鐵居高臨下

　　3．學生自批、訂正，師反饋。

　　4．師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段?這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里?是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

　　二、學第四段，以情促練。

　　1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?

　　2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什么?(石頭砸)

　　3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用()括出來。

　　4．(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?

　　(交流)①猛地舉起

　　②“同志們，用石頭砸!”(個別讀→評(大聲、重音)→師范讀一起讀)

　　③句子對比；

　　(1)石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。

　　(2)石頭向敵人頭上砸去。

　　(自由讀→比較不同→書上為什么用第一句)

　　④師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么?中國人民的仇恨是什么?

　　⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的.是寫出了五壯士的英勇豪壯。

　　⑥指導朗讀；自由讀→個別讀→評(兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀

　　三、學第五段，以練激情。

　　1．(師配樂范讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?

　　2．師；請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的?

　　3．師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。

　　4．(匯報交流)

　　①“勝利的喜悅”：從哪兒體會到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著眷戀)

　　②“對敵人的憎恨”：從哪兒體會到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?

　　(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長)

　　③除了這兩個“帶著”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰一定會勝利——“抗戰必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)

　　5．學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。

　　6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾說——(學生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄)

　　四、回應目標，總結全課。

　　1．學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎?

　　課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰士是壯士。

　　2．下節課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

　　教案述評

　　杭州市上城區教師進修學校特級教師張化萬

　　虞大明老師是浙江省省級教壇新秀，以上教案榮獲全國首屆青年教師閱讀教學比武優勝獎。

　　《狼牙山五壯士)是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節上打轉，空泛地進行思想教育，情感熏陶；又忌脫離課文情感線，搞分割式的。“語言訓練”，肢解課文。虞大明老師執教的(狼牙山五壯士)第二課時是成功的。他教學的主要特色就是“務實”、“共振”。

　　虞老師以務實的態度設計教學，采用自主參與、讀寫結合等訓練策略，努力展現訓練過程，以情促練，以練激情，達到語言訓練與情感熏陶互涵共振。

　　虞老師以務實的態度設計教學。他不追求形式的完美，不硬在40分鐘內塞進課文的全部內容。他據40分鐘課時，選擇四、五兩段為適度容量，力求扎實展現語肓訓練過程。全課只“研究一個問題：四、五段中，五壯士的英勇豪壯表現在哪里?課文是怎樣詳細具體寫的”?把時間留給語言訓練的評價——學生，讓他們按自己的水平和方式去“讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫”。

　　他教風樸實，不追求轟動的劇場效應，不專為聽課專家和老師設計環節，洗刷“觀摩課氣味”，實實在在上課。上課伊始學生就打開課本，讀書準備生字詞，第一項語言訓練就是樸樸實實的新詞聽寫和看意思寫詞，讓所有學生都投入訓練。他不制造課堂上無休止的“一片小樹林”般的舉手，不安排尖子學生“超水平”的學習前就有的思維成果顯示，不讓學生只做聽眾和陪客，只動口不動手的“君子”。40分鐘的教學，學生的個體自由讀、個別讀、齊讀、朗讀、默讀、表情讀占15分鐘以上。課上學生動筆劃找、聽寫字詞、試寫句子及校正修改占10分鐘。這種面大量足、有一定訓練質量的課內作業，為當前閱讀觀摩課，特別是高年級教學所罕見，確實開了一個甲讀寫結合，講練結合，務實高效訓練“的好頭。

　　虞老師務實的態度是為了達到語言訓練和情感熏陶的互涵共振。為此，他全身心地投入，借助精心設計的電教媒體，努力創設與課文一致的情感氛圍，讓學生入境動情，提高語盲訓練質量。

　　他借助放大的彩色燈片，直觀地再現五壯士用石頭猛砸敵人的動人瞬間，他自行精心剪輯的配樂錄音帶，加上準確的神態姿勢，抑揚頓挫的表情朗讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂、畫面、語言、神情和諧順利地營造出與{狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛。學生入境動情了。他們會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“同志們，用石頭砸”中悟到“五壯士要與敵人血戰到底的決心”；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學生入境動情了、心口一致、表情朗讀的訓練才會有效，才會既訓練學生語感，記憶積累語言，又發揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學生知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸去”要讀重音；這重點句群的朗讀才訓練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

　　虞老師創設情景以情促練。他又憑借學生動情的言訓練，鞏固和升華兒童情感，以練激情，擴大語言訓練的施育作用。當孩子在嘗試填寫“五壯士勝利完成任務之后，帶著______，帶著_____，昂首挺胸，相繼跳崖”之后，在比較討論之后，學生理解了五壯士英勇豪邁后，虞老師沒有止步。他安排了學生自己修改作業，并讀出自己的感情來。讓學生在反饋矯正中，不僅掌握新的句式，深入了解五壯士跳崖時感人的內心世界，還借當眾朗讀自己的作業，渲泄對英雄的崇敬之情。在課堂教學的最后，虞老師并沒有脫離課文作大段的生發總結，而是讓全體學生起立，再次由學生表情朗讀第五段，以讀作結，以讀促情。

　　務實的設計、語言訓練與情感熏陶共振是虞老師《狼牙山五壯士》教學的特色，也是最成功之處。

五年級語文上冊教案10

　　說教材

　　這首短詩只有12行。分為兩小結。以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’為題。采用比喻意引發我們思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這才是本文要表達的中心。

　　說目標

　　有感情讀課文，體會詩的感情色彩和要表達的思想感情。

　　合作學習，探究跌倒后你應怎樣做。學習象征藝術表現手法。

　　通過學習讓學生知道，跌倒后要勇敢的站起來，戰勝困難走出困境，使人生變得更精彩。

　　說難點

　　體會詩歌表達的思想感情。

　　說設計

　　在教學實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培養學生聽、說、讀、寫能力，并結合自己的生活實際，讓學生懂得跌倒了并不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。

　　說過程

　　1、激情導入：讀名對，板題、解題，讓學生明白什么是跌倒。

　　2、初讀課文整體感知a、多種形式讀文b、了解什么事物跌倒了，又帶來了什么？

　　3、創設情境體會詩意

　　a、學習第一節詩，自由讀，帶著問題讀（生知道詩共七句、用了排比句式、象征的寫法）

　　b、我會寫：培養學生的說和寫能力

　　c、學習第二節詩，讓學生明白跌倒了要用最美麗的姿勢站起來

　　d、生活中你有過跌倒嗎？怎樣面對？結合實際講一講

　　e、作業的`設置：讓學生寫一寫怎樣克服生活中遇到的困難的和生活中克服困難后的感受。

五年級語文上冊教案11

　　一、單元及知識回顧：

　　這周復習，上周我們學習了第幾組課文這一組的主題是什么？（板書：魯迅）那么通過前兩篇課文的學習，你對魯迅先生有了怎樣的了解，用一句話來匯報，不許與別人重復。（開火車來進行，不想說可以說“過”）

　　二、揭示課文題目：

　　師：用《我的伯父魯迅先生》一文中的一句話來概括，魯迅是個什么樣的人？（為自己想得少，為別人想得多）還有一句話可以做為魯迅一生的寫照，那就是：“俯首甘為孺子牛”。

　　師：魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難以忘懷的事情，以他高尚的人格魅力，堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，以至于有這樣一個青年（板書：青年），因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的.故事。（板書課題）

　　三、釋題：讀了這個課題你有什么發現？

　　1、（寫事或通過事寫人的文章）如果讓你以《一面》為題寫一件事，你將如何去寫？如果塑造人物形象你會采取什么辦法？

　　2、這是閱讀課文。這樣的課文應如何去學？（借助連接語，運用在精讀課文中學到的方法，在老師的幫助下自己讀懂課文）

　　四、回顧本單元的讀寫訓練點：體會含意深刻的句子。

　　通過前兩課的學習，你已掌握了哪些體會含意深刻句子的方法？（聯系上下文；抓重點詞語；結合時代背景；聯系已有的知識和生活經驗）

　　那么作者是怎樣寫這件事的？又是怎樣塑造人物形象的？下面我們就運用以上的方法學習本課。

　　五、讀銜接語，明確要求：

　　讀，然后說說知道了什么？

　　六、初讀課文解決第一個問題：

　　1、第一遍讀文應該解決什么問題？（讀正確，讀流利）

　　2、因為全文篇幅較長，所以老師直接檢查讀文。大家一邊聽讀音是否正確，一邊思考第一個問題。

　　3、正音。讀準讀讀記記中的詞語。交流對生詞的理解。

　　4、交流課文的主要內容。

　　七、理清文章的思路：

　　那么文章除了具體寫我和魯迅一面之交的經過，還寫了什么？（影響）因此課文可以分幾段？怎樣分？（板書：印象、影響）

　　八、再讀課文，解決第二個問題：

　　1、請同學們快速瀏覽課文，劃出描寫魯迅外貌的語句，并反復朗讀，體會在作者眼里，魯迅是個怎樣的人？

　　2、交流畫出的句子。（六句）

　　3、讓我們六句話連起來讀一讀，看看魯迅留給作者的第一印象是什么？（板書：瘦）

　　4、魯迅先生為什么會這么瘦啊？

　　（針對學生體會句子的方法，給予小結、鼓勵）

　　師小結：直到逝世前三天，魯迅先生還在為曹靖華的譯作寫序，逝世前兩天還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。他是被工作拖垮的呀！

　　5、除了“瘦”，魯迅先生還帶給作者留下什么印象？（瘦但很有精神板書：精神）

　　6、是的，瘦但卻有精神。你能通過朗讀展現“我”所見到的魯迅嗎？選擇印象深刻的一處。（師生交流朗讀情況）

　　7、小結：所以說，剛才我們所讀的描寫外貌的語句，既寫出了人物的外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。

　　8、讀了寫外貌的句子，請你再快速閱讀其它內容，看看你對魯迅會有哪些新認識。作一下批注，再和同學交流。（對勞苦大眾深切關懷；謙遜；對青年一代的信賴，希望；把整個生命都獻給了革命事業）

　　小結：只是和作者的一面之交，不但給作者，也給你留下了深刻的印象。

　　9、那么，這一面對我產生了怎樣的影響呢？（指板書小結）

　　九、回到全文：

　　1、題目《一面》怎樣理解？

　　2、那么作者寫這篇文章的目的是什么呢？

　　十、作業：

　　魯迅的精神一定又一次震撼了你的心靈，課下再讀關于魯迅的書籍，進一步認識這位偉人。

五年級語文上冊教案12

　　教學目標知識與能力：

　　1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛

　　2、與人交流能理解對方，尊重對方。

　　3、樂于參與討論，敢于發表自己的意見

　　過程與方法：

　　引出話題，讓學生評說，要廣開言路，暢所欲言，提出自己的看法。

　　情感、態度、價值觀：

　　體會父母的愛，與父母真誠談心。

　　教學重點

　　讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛。

　　教學難點

　　讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛

　　課前準備

　　讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例

　　教學過程

　　一、情境體驗引起話題

　　1、談話導入：我們在父母的愛中成長，“無論發生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛軍》是貧窮、慈祥的`母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。

　　父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　2、再現情境：出示“口語交際”中的三個生活中的小故事

　　二、研究話題明確方法教師活動

　　1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

　　2、小組交流，形成觀點。

　　3、全班交流，模擬交際情景。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

　　三、圍繞話題互動交流

　　1、聯系實際：你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。

　　2、小組合作，互評互說。

　　3、全班交流，互為補充、質疑。師提醒注意交際時的習慣的培養。

　　四、延伸話題

　　綜合運用

　　1、模擬場景：如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？

　　2、今天回去，我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

五年級語文上冊教案13

　　一、教學目標

　　1、理解課思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有處的人”的道理。

　　2、概括課中心思想，練習分清課主次。

　　3、學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗讀課。背誦課。

　　二、教學重點

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習根據課的`中心，分清主次。

　　三、教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　五、第一課時

　　1、教學目標

　　（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）理清課段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課，體會課的思想內容。

　　2、教學重點

　　（一）理清課段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課，體會課的思想內容。

　　3、教學難點

　　理清課段落，概括段落大意。

　　4、教學過程

　　揭示課題，簡介作者。

　　（1）老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

　　（2）出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　（3）簡介作者：這篇課的作者許地山是現代小說家、散家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課。

　　（板書：19、落花生）

　　（1）填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　（2）查字典并結合課內容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下準確地理解詞

　　語在具體語言環境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）看；美麗。

　　理清課段落，概括段落大意。

　　（1）在理解生字、新詞的基礎上，默讀課。聯系課加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　（2）教師讀課，學生思考：課為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　（落花生是本議論的中心事物，因此以落花生為題。全寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　（3）給課劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

五年級語文上冊教案14

　　一、教學目標

　　1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點難點

　　1．重點：日出的全過程

　　2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，引入課文

　　（二）指名朗讀課文

　　（三）學習課文

　　1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2．查閱資料理解難句。3．結合時代背景理解難句。4 ．通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象"這不是偉大的奇觀么？"這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的.地方大家共同研究。

　　3．重點理解：

　　（1）"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。"為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是"一縱一縱地？"請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）"這不是偉大的奇觀么？"先指名說"奇觀"的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　（四）指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　（五）指導背誦

　　1．說說你經常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。