五年級語文教案

時間：2025-08-21 09:04:26 五年級

五年級語文教案[精品]

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的五年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文教案[精品]

五年級語文教案1

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

　　2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

　　【教學重難點】

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

　　【教學準備】

中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象等。

　　【教學時數】

　　第一課時

一、解題。教師簡介歷史背景。師生交流有關長征資料。

　　二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。

　　三、范讀、教讀。

　　1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

　　2．學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

　　四、讀句、釋詞。

　　1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（重點理解這些詞語：遠征、萬水千山、等閑、逶迤、、磅礴、盡開顏）

　　2．再讀詩句，說說每一句話的意思。

　　五、作業。

　　1．朗讀這首詩。

　　2．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、朗讀全詩。

　　2、指名背誦并解釋全詩。

　　二、品詩、品句，體會作者的思想感情。

　　1、品讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

（1）指名讀。

（2）結合長征資料體會詩意。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？

（3）指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的`思想感情。

　　2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？（根據提示，在小組里練說。第一步、找出是那一句。第二步、從中看出遇到了什么困難。第三步、是如何對待困難的。）

　　3、學生交流后，匯報。

　　4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

　　5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

　�。�1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

　　（2）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

　　（3）指導學生有感情地朗讀。

　　6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

　　7、齊讀最后兩句。用“更喜”形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

　　四、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

　　五、欣賞歌曲《長征》。

　　六、總結、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞。

　　【作業設計】

　　1、背誦課文，默寫課文。

　　2、收集有關長征中的感人故事。

　　3、課本P113第2、3題。

　　【板書設計】

　　萬水：金沙江大渡河

　　遠征難只等閑革命英雄主義

　　總括革命樂觀主義

　　千山：五嶺烏蒙岷山

五年級語文教案2

　　教學目標：

　　1.認讀“眸”“辟”“韻”“�！薄袄取薄坝怼薄敖蟆�7個生字，辨析多音字“似”“旋”“分”。理解“千嬌百媚·名副其實·意味深遠”等詞語。

　　2.理解課文詳略得當、首尾呼應的寫作手法。

　　3.理解課文內容，欣賞青島的各種雕塑，體會作者的情感。

　　教學重點：

　　欣賞青島的各種雕塑，明白為什么說它是城市的明眸，體會作者對青島的熱愛和對建設者的贊美之情。

　　教學難點：

　　學習課文詳略得當、首尾呼應的寫作手法。

　　教學準備：

　　收集課文中與青島雕塑有關的文字或圖片和歷史故事等資料。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　每個人都有-雙眼睛，透過這雙眼睛，能看到人的內心，因為“眼睛是心靈的窗戶”。城市也有一雙“眼睛”，透過這雙“眼睛”，我們能看到城市的無限風光，感受城市的美。

　　1.教師板書“明眸”并教讀字音，解釋意思，即明亮的眼睛。重點指導“眸”的寫法。

　　2.板書“城市的明眸”。

　　3.學生讀題，質疑：你想知道什么?什么是“明眸”?“城市的明眸”是指什么?為什么說它是城市的明眸?

　　4.展示青島風光圖片，讓學生談談最深印象。

　　5.揭示課題。

　　給你印象最深的是青島的雕塑，這就是城市的明眸。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　l把課文讀通順，讀準字詞。

　　2.辨析3個多音字。

　　三、再讀課文，自學交流

　　1自由讀課文，思考課后練習第1題，交流討論：城市的“明眸”指的是什么?為什么說它是城市的明眸?

　　(1)帶著問題自讀課文。思考，圈點批注。

　　(2)交流討論。

　　抓住文章第1自然比喻手法的運用來理解，運用比喻，把變化了的青島比作新裝的麗人，生動形象地寫出了新青島嬌媚的特點。運用比喻，把城市雕塑比作麗人的明眸，生動形象地點明了雕塑在城市中的亮麗的風采�！俺鞘械拿黜敝傅氖蔷赖某鞘械袼�。結尾強調了這些雕塑為城市增添了許多風景，“倍加亮麗了青島”，多么“使人迷戀”，所以說它是“城市的明眸”。

　　(3)引導學生體會開頭、結尾的寫法。

　　以“城市的明眸”開頭，又以“城市的明眸”結尾，這就是首尾呼應的寫法。

　　2.繼續自學課文2~3自然段課文介紹了哪些雕塑?

　　(1)學生自讀課文，在書上圈點批注。

　　(2)交流討論。

　　(3)教師點撥。

　　①介紹了文化名人雕塑園、五月的風。

　�、诔鍪緢D片《五月的風》看到這座雕塑，你會想到什么?你是怎樣理解“這雕塑表達了青島人在發展變化中的氣派和雄心”這個句子的?引導學生仔細觀察。從雕塑火炬般的顏色和旋風般的造型，以及它恢弘的氣勢去想象。體會青島人在改革發展中那種昂揚、向上、進取的精神。

　�、壑笇Ю首x。

　�、茏杂善纷x課文4~8自然段，邊讀邊思考，一步步引領學生深入文本。作者寫了海濤園的哪些雕塑?指名學生回答，教師相機板書：青銅雕、世紀長廊、盲文說明圖。

　�、菽阆矚g這個園區的什么地方?說說你喜歡的原因。

　　學生自由表達，談談自己喜歡的`原因。

　　⑥引導學生理解含義深刻的句子。

　　出示句1：她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手，兩手之間托著一個圓球，意味深遠，氣派愛極了，雄偉極了。

　　引導學生抓住“巨足、巨手、圓球”等詞的含義理解全句的意思，體會雕塑的壯觀和雄偉，以及青島人在改革和發展中的雄心壯志。

　　出示句子2:下部的內容則包括了大禹治水……等十二則故事，讓人深感《世紀長廊》的確立意不俗。

　　學生根據收集的資料說說自己感興趣的故事，暢談自己的體會，感受中華文化的源遠流長，體會青島人對文化的理解與品位。

　　出示句子3：給那些看不見壯麗景觀的人也裝上了一雙“明眸”-能夠通過觸摸感受人間的美麗。

　　學生有感情地朗讀課文中的好詞佳句。

　　四、感情朗讀，領悟中心

　　1、找出自己最喜歡的部分朗讀，讀出對青島及青島建設者的贊美之情。

　　2、為什么說些雕塑是“城市的明眸”你怎樣理解“亮麗”與“個性”這兩個詞語?為什么“城市的明眸”讓青島倍加亮麗?讓青島人的個性得以充分展示?

　　五、拓展延伸，讀寫結合

　　你對“世紀長廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感興趣嗎?選擇其中一個故事的主要畫面，用自己的語言把它再現出來。

　　六、課堂小節

　　青島這座城市美麗而又富有個性。座座雕塑如雙雙明眸，使美麗的青島更加亮麗迷人。透過這雙雙明眸，我們領悟到青島人進取的精神，蘊含的文化品位，美麗宏大的胸襟!欣賞到青島獨具的魅力與個性。

五年級語文教案3

　　【學習目標】

　　1．理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。

　　2．了解課文哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　【教學重點難點】

　　通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；了解課文哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　�。ㄒ唬┙沂菊n題：

　　同學們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領導全國人民建立新中國的領袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。”這首歌沒有專業的詞曲作家，是陜北的一位老農發自內心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年，毛澤東等同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發生在“花山”的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。

　　（二）提出學習要求。

　　這是一篇閱讀課文，要求同學們用本單元學過的學習方法獨立閱讀課文，在充分理解課文內容的基礎上，完成課后思考練習。

　�。ㄈ┲笇W習步驟：

　　1．初讀課文，解決生字、新詞。

　　2．再讀課文，了解課文主要內容、中心思想。

　　3．細讀課文，理清文章脈絡，歸納段落大意。

　　4．帶著課后問題，精讀課文，思考答案。

　　（四）學生按學習步驟自學。

　�。ㄎ澹┙處煓z查學生自學結果。

　　1．你解決了哪些生字、新詞？學生根據自己的實際情況，向大家匯報字、詞學習情況。

　　2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？表現了什么中心思想？你從中受到什么教育？

　　3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？你是怎么理解的'？

　　重點解決：

　　（1）他嚴肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯�！�

　　毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關心，反映了他對人民群眾的關心和愛護；二是進一步從反面來說，說明如果照警衛員那樣的做法，會產生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領袖體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。

　�。�2）主席說：“你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了�！�

　　從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關系。二者是辯證統一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現出偉大領袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風范和高尚的人格力量。

　　4．課文中哪些內容寫得比較詳細？哪些內容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？

　　“哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略”，是本單元的訓練重點，學生在回答這個問題的時候，老師一定要注意評議其對與錯，它關系到本單元作文的寫作，對于今后寫作材料的選擇和運用，都會有很大的影響。

　�。├蠋熤v評。

　　教師要根據課堂實際情況，表揚知識掌握較全面、準確的同學，給沒掌握詳略得當這一寫法的同學歸納分析原因，指明努力方向，提供改進的辦法和措施，幫助這些學生固強補弱，不斷進步。

五年級語文教案4

　　教學目標：

　　1.會寫生字：“洛”。能正確讀寫“洛陽”、“匆匆”等詞語。

　　2.有感情的朗讀這首古詩，并能背誦。

　　3.通過看注釋，查資料，邊讀邊想象等方法，感知詩的大意，能用自己的話講述詩的意思。

　　4.體會作者的思鄉之情，領悟作者的表達方法。

　　教學重難點：

　　1.通過查資料，看注釋理解詩的意思。

　　2.想象《秋思》中描寫的畫面，把《秋思》改寫成一個小故事。

　　教學方法：

　　啟發式教學法，自主探究學習法。

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　1.同學們，我們學過很多有“思鄉”、“思親”題材的古詩，如《九月九日憶山東兄弟》、《游子吟》以及上節課學的《泊船瓜洲》等等。而這節課我們又將學習一首以“思鄉”、“思親”為題材的古詩----張籍的《秋思》。

　　見秋風而起鄉思，可以說是古典詩詞中的一個常見題材，能以這樣尋常的題材寫出新意的小詩實在不多，而張籍的《秋思》一詩，選取生活中一個富有內涵的片段----寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩的表達了客居異鄉的人對家鄉親人的深切思念，構思巧妙，歷來為后人稱道。下面我們就來學習這首古詩。

　　2.板書課題秋思

　　二、作者簡介

　　張籍：（約768—約830），字文昌，祖籍吳郡（今江蘇蘇州），移居和州烏江（今安徽省和縣烏江鎮）中唐詩人。官終國子司業，與王建齊名，世稱“張王”，著有《張司業集》。

　　三、新授

　　1.指導朗讀，讀準字音，認清字形。

　�。ù� cōng）平舌音，洛（與“格”字比較），“シ”與水關，洛，古有洛水河，洛陽在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有4000多年的歷史。

　　2.示范朗讀，并分清停頓。（注：加點的字讀音稍重）。

　　洛陽/城里/見/秋風，欲作/家書/意/萬重。復恐/匆匆/說/不盡，行人/臨發/又/開封。．．．．．．．

　　3.學生自讀一遍，再齊讀。

　　4.學生自學，根據注釋，理解詩意。

　　教師引導提示：

　　秋思，秋天里的愁思，秋天，百花凋零，落葉歸根的季節，思鄉情切，愁緒油然而生。

　　洛陽城里見秋風，

　　張翰在洛陽為官“因見秋風起，乃思吳中菰菜，莼羹，鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數千里以要名爵乎！’遂命駕而歸”。詳見《晉書張翰傳》。故后人每以秋風起而感發思鄉之情。秋風，既可以是實指事情發生的時間，也可以是“欲作家書”時的心情。（這句意思可以理解為：洛陽城里秋風乍起）

　　欲作家書意萬重。

　　欲，將要，想要。作，寫。家書，家信。意萬重，形容要表達的內容很多。（這句意思可以理解為：想要給遠在家鄉的親人寫信，可要表達的意思很多，一時間竟不知從何說起。）

　　復恐匆匆說不盡，

　　復，又�？�，怕，害怕。盡：完。匆匆，表明離家多年，有說不盡的話，暗含急切的思鄉之情。（這句意思可理解為：信寫好后，又擔心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來。

　　行人臨發又開封。

　　行人，捎信的人。臨，將要。發，出發。開封：開啟信的封口。又開封，進一步加深了“說不盡”的意境和作者的心態，一個尋常的`細節，家書將要發出覺得話還沒有說完，故“又開封”。（這句意思可理解為：當送信的人要出發的時候，又打開已封好的信查看。

　　5.根據自己的理解，體會作者的思想感情

　　a.作者為什么會“恐”“說不盡”？

　　b.為什么會“行人臨行又開封”？表達出作者什么樣的心情？

　　6.根據板書設計及學生自己對詩意的理解背誦古詩。

　　四、總結全文教師講述，配以舒緩音樂，讓學生聯想詩中畫面

　　這篇膾炙人口的思鄉佳作，寥寥數語，凝練簡約，寓意深遠。這和詩人創作時選詞練句是分不開的，如“見”字，“恐”字，“又”字。細致入微地刻畫詩人此時的心理-------千言萬語，唯恐遺漏一句。小詩以平淡本色的語言，對平常的生活素材進行了提煉和典型化，正如王安石所說“看似平常卻奇崛，成如容易卻艱辛”（《題張司業詩》）。

　　作者客居洛陽，又見秋風，平淡敘事，卻有內涵。秋風本無形，它卻包含著肅殺之氣。使木葉搖落，百花凋零，做客異鄉的游子，見到這凄涼搖落之景不可避免地要勾起孤獨凄冷的情懷，引起對家鄉親人的悠長思念。這平淡而富有內涵的“見”字，給人以豐富的暗示和聯想。張籍祖籍吳郡，此時寄居洛陽，離家千里。又見秋風而起鄉思，當時交通又不便利，再加上其他一些原因，不能立刻返鄉，只好寫封家書寄托自己的思鄉之情。這就使他本來已經很強烈的鄉思之中又增添欲歸不能的惆悵，思緒變得更加復雜多端，思鄉情切，心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完，寫不盡的話要傾吐。而一時又不知從何說起，也不知如何表達，作者用“欲作家書”無從下筆，猶豫難寧得情態描寫，把抽象的“意萬重”表現得真切生動。

　　家書就要發出時，怕匆忙之中漏掉了什么話，在送信人就要上路時又拆開信封。詩人因“意萬重”而感到無從下筆，又因托人捎信無暇細加考慮，深厚豐富的情意難以表達，再加上時間匆匆，覺得這封飽含千言萬語的信仍不盡人意，好像還有什么重要的內容沒有寫進去，于是在捎信人將要出發之際，打開信封。這好無定準的“恐”，顯示了他對這封家書的重視和對親人的深切思念。其實不一定真是遺漏了什么內容，而“臨行又開封”細節也不一定真的補上什么話。這與其說是為了補上幾句未說盡的話，不如說是為了驗證一下自己的疑惑和擔心。而正是這一行動方顯示了他此刻細致入微的心理。這兩句所寫內容雖然尋常，但由于它準確真切的反映了游子思鄉的心理。真可謂化平淡為神奇。

　　五、作業

　　1.根據剛才老師的講述，結合你自己的想象，把這首詩改寫成一個小故事。

　　板書設計：

　　洛陽-------見秋風

　　秋思家書-------意萬重鄉思縷縷道不盡，萬語千言恐不詳。

　�。ㄔ⑶橛谑拢� 復恐-------說不盡

　　臨發------又開封

　　《秋思》教學反思

　　本節課在談話導入時，結合上節課的內容，及以前學過的古詩，大膽的說出古詩《秋思》的大意，通過回憶對比，激發學習興趣。接著進行了作者簡介，為什么要做這一環節呢？可以讓學生先了解作者的祖籍在江蘇，現在客居洛陽。洛陽在河南西部，黃河南岸，可凸顯作者家鄉遙遠，歸途渺渺，有家難返的處境。對學生理解作者思鄉之情大有幫助。為了完成教學目標一，進行了字音、字形的識記。

　　會讀古詩，是小學生必須掌握的基本功，所以我將稍作停頓以及需要重讀的地方告訴給學生，防止文意割裂。這對后面進行的詩意理解，也是大有裨益的。在理解詩的大意時，我大膽的讓學生自學，自己給予適當的提示與引導。由于前面朗讀時做足了功課，所以理解詩句意思時顯得并不困難。課堂總結時，教師講述結合舒緩音樂，讓學生想象詩中畫面，為完成能力拓展（根據詩意，寫一則小故事）夯實了基礎。提升了學生課外探究的能力，從學生反饋的作業信息上看，效果不錯。所以，語文課別小看新授之前的一個細小的環節，（作者簡介等等），只要有助于對課文的理解，不妨多下些功夫，并不一定要把重點放在大量的文章分析上。

五年級語文教案5

　　教學目標：

　　1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘況、雅致”等詞語；

　　2、體會并學習作者通過人物語言、動作、神態的前后對比刻畫人物的方法；

　　3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態、動作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特點；在對“托德、老板”和“我”的對比體驗中，體會“并不是所有的人都會在金錢面前表現出丑態；

　　4、培養學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景；

　　5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢丑態的詞語；

　　6、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣，并通過好書推薦的方式激發學生閱讀馬克·吐溫代表作的興趣。

　　教學重難點：

　　本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。

　　教學準備：

　　ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1、簡單介紹一下自己

　　2、了解學生課前讀了幾遍課文，是否已經標上小節號；

　　3、和學生協商兩點：

　　a、認真聆聽、積極舉手發言、回答聲音要響亮；

　　b、交流句子時，要明確是哪一小節哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節或者哪一小節哪一句，不用完整地讀下來。

　　2、聊一聊學生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的`作家

　　3、出示馬克·吐溫的生平資料，簡單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什么？）

　　一、檢查初讀，了解主要內容

　　1、板書并齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克·吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節選）

　　2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況（師：同學們課前已經初讀了課文，相信大家已經讀通了課文，并且了解了課文的主要內容）

　　長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　3、理清故事

　　出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋后，順勢解決以下兩個問題：

　　作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰？（板書：托德、老板）

　　明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學生在反饋時就已經指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎么判斷出的�？梢越Y合短篇小說《百萬英鎊》來推想）

　　4、從主要內容中抓出主線

　　二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格

　　過渡：因為一張面額為百萬英鎊大鈔的出現，托德和老板對“我”的態度經歷了由“冷漠”到“熱情”的轉變，那么作者馬克·吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫托德和老板這兩個人物的呢？

　　5、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背后的什么信息，在這個句子旁批注一個關鍵詞語。

　　6、交流反饋，由學生結合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導（鏈接關鍵句子）。根據學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，并在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：

五年級語文教案6

　　【教學目標】

　　１、讓學生熟讀成誦《夜書所見》。

　　２、通過讀寓言故事悟出一定的人生道理，培養學生的閱讀能力。

　�。场⑼ㄟ^口語交際，引導學生把學語文和現實生活聯系起來，培養學生的口語表達能力和收集信息、利用信息的能力。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　１、讀讀背背葉紹翁的《夜書所見》。

　　２、閱讀寓言《邯鄲學步》。

　　教學過程

　　一、讀讀背背

　�。�、小組學習：

　　⑴熟讀古詩。

　�、谱髡呙鑼懥饲锾斓哪男┚拔�，表達了怎樣的感情。

　　２、全班交流。

　�。�、熟讀成誦。

　　二、閱讀《邯鄲學步》

　　１、自由讀，理解內容。

　�。�、小組討論：

　�、拍莻€青年人為什么學來學去，連路都不會走了？

　�、谱髡呓柽@個故事，說明了什么道理？

　�。场⑷嘟涣�。

　�。础⒔Y合生活實際，舉例談談對寓意的理解。

　　第二課時

　　教學目標

　　進行口語交際，介紹健康小常識。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　這節課我們要進行聽，說話的訓練，請同學們注意積累學習方法，提高聽、寫、讀的能力。

　　二、口語交際訓練

　�。�、這次是練習談談自己保持身體健康做法的訓練，老師把平時了解的一些健康小常識講給大家，讓同學仿照老師的方法，進行訓練。

　�。�、同桌互相講。

　　告訴學生，你們所講的健康小常識，要準確，清楚敘述內容。然后談談自己保持身體健康的方法。別的同學講的時候也要認真聽，哪些地方講的好，就向他學習，哪些地方講的不好，就幫他改過來。

　�。场⑼扑痛碓诎嗌现v，同學們進行評價，教師酌情指導。

　　第三、四課時

　　〖教學目標

　　指導并完成習作。

　　教學過程

　　一、導入

　　這節課我們要進行寫作練習，寫自己想說的話，想寫的內容。

　　二、習作指導

　　１、讀題明確要求。

　�。ㄖ攸c明確：內容廣泛，要寫出自己最喜歡寫的。）

　　２、寫文章要做到內容具體，語句通順。

　�。�、同桌互說。

　　４、全班交流，然后師生共同評議修改。

　　范文點評

　　游九寨溝

　　位于四川省南坪縣境內的九寨溝，是一個中外馳名的自然風景區，也是珍貴動物大熊貓的產地之一。九寨溝秀峰挺立，山谷幽靜，湖泊棋布，河道縱橫，道道瀑布點綴其間，是個景物奇異、風光秀麗的佳境，有“人間仙境”、“九寨風光勝桂林”的美稱。（開頭簡潔，概括介紹九寨溝的秀美。）

　�。吩拢玻溉者@天，我游覽了這個“人間仙境”。

　　我們順著林蔭小道向上走去，不一會兒，便看到諾日朗瀑布，恰似銀河奔瀉，拋珠撒玉，聲震幽谷，映出道道彩虹。那些數不清的小瀑布，水勢平緩，汩汩有聲。這里，四季景色各異，春天百花點綴水面，夏天濃蔭遮蓋水面，秋天楓葉野果為水添色，冬天玉樹瓊枝倒掛水邊。（描寫瀑布生動自然。）

　　九寨溝的湖泊是美麗的。它像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明。放眼望去，水的顏色由淺處的天藍色，變為較深處的墨綠色。蔚藍色的天空，銀白的雪山，翠綠的樹木、倒映在湖水中，美麗極了。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結伴；水中，游魚清晰可見，歷歷可數。湖水隨風蕩漾，遠看就像水波仙子在翩翩起舞。

　　長海，是九寨溝中最大的一個湖泊。水天相接，浩渺無垠。我們乘船向上游而去，但見兩岸峭壁千仞，大聲一喊，山鳴谷應，余音裊裊。（具體寫湖泊。）

　　最高興的是，我見到了國家一級保護動物──金絲猴。金絲猴全身金黃色，背毛很長，宛如肩披一件金黃色的'蓑衣，鼻子向前翹著。它的爪子很尖，有一根長長的尾巴。從遠處看，像一個威武的衛士，在守護著九寨溝。（寫金絲猴，文筆俏皮，活潑。）

　　啊，九寨溝，你是鑲嵌在祖國河山上的一顆明珠。

　　評析

　　這篇小游記，作者抓住了所觀景物的特點，展示了九寨溝的迷人景色。開章簡潔，概括介紹了九寨溝的秀美。全篇著重寫九寨溝美麗的湖泊，運用一系列形象生動的比喻，具體描繪“人間仙境”。由靜到動，動靜結合、給人留下了非常深刻的印象。

　　三、學生寫作，教師巡視指導

　　四、修改作文

五年級語文教案7

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。

　　4、領悟課文在表達上的特點。

　　【教學重點】

　　1、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

　　2、體會課文在表達上的特點。

　　【教學難點】

　　理解題目所蘊含的深刻意思。

　　【教學過程】

　�。ㄒ唬� 創設情境，感受山洪的兇猛

　　1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）

　　2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）

　�。ǘ� 扣課后提示，領悟表達特色

　　1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

　　2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）

　　3、感受三種表達特色。出示三個句子：

　�。�1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　�。�3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）

　　指導朗讀（讀得有力、并猛）看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。

　　第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。

　　第三種特色：讓學生自己發現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的--？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。

　　（三）抓關鍵詞語，對比中感受形象

　　1、在突發的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）

　　2、同樣是在山洪的突發時刻，誰的表現不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現老漢呢？也在3---10處然段中找幾個關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）

　　3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。

　　4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

　�。�1）引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

　�。�2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）

　�。�3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

　�。ㄋ模� 尋一個“情”字，走進人物內心

　　1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

　�。�1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？

　　（2）找出文中相應的句子，讀一讀。

　　2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？

　�。�2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）

　�。�3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

　�。�4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果？

　�。�5）。而此時的.洪水--？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水--？

　�。�7）洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？

　　3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

　�。�1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

　�。�2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了；木橋已經在發抖了，在痛苦地呻吟了；眼看洪水就要把他們吞沒了。

　　（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。

　�。�4）真希望小伙子能脫離危險，但--

　�。�5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想 ……可是--

　�。�6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

　　（五）領悟“橋”的內涵。

　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……

　　2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）

　　（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

　�。�2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。

　　【拓展延伸】

　　生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節課再一起來交流交流。

五年級語文教案8

　　第二課時

　　一、檢查詞語掌握情況。

　　1、學生練習。

　　2、讀詞語。

　　二、學習課文第二到三段。

　�。ㄒ唬┳宰x課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　學生交流后板書：聰明好學愛幻想

　�。ǘ⿲W習第二段。

　　1、自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的這特點？

　　交流。（小外甥聰明好學，愛幻想，......愉快的事情。）

　　2、質疑：“是月亮把我叫醒了。”月亮怎么會把我叫醒呢？

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、了解詩句的意思。（1）學生解釋。（2）教師點撥理解。

　　5、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

　　6、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？鼓勵積累。

　　7、出示句子、引入情境：“和月光一起......的氣氛中�！狈磸屠首x，體會句意，體會意境。

　　8、小結。

　　（三）、學習第三段。

　　1、過渡：聰明好學還體現在哪里？愛幻想又體現在哪里？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、討論交流。描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　�、拧跋裱劬�，天的眼睛。”“這是明亮......要圓圓地睜大一次......”他瞪大眼睛......小月亮閃閃發光。

　�、仆蝗�，小外甥又冒出一個問題來......

　�、�......小外甥幾乎不假思索地回答。

　�、人L聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。

　�、尚⊥馍蛄斯�，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地細細品讀。

　　4、分角色朗讀這一段。

　　三、學習第四段。

　　1、齊讀課文。

　　2、播放錄音，展開想象。師：你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了......（學生閉目遐思、幻想。）

　　3、引導學生把幻想的東西說出來。

　　四、指導背誦課文。

　　1、根據課文的`思路理清敘述順序。

　　2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　【作業設計】

　　1、摘抄描寫月亮的詩句。背誦課文。

　　2、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。（另一節課舉行）

　　3、寫出近義詞。

　　光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）

　　聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

　　【板書設計】

　　24望月

　　月下江景美麗如畫

　　比背詩句聰明好學

　　想象月亮愛幻想

　　獨坐甲板展開幻想

五年級語文教案9

　　一、教學要求：

　　1、練習用鋼筆描紅。

　　2、練習輕聲的讀法，正確區重音和輕聲。

　　3、讀一讀對子，培養語感，理解對子的大體意思，并練習對對子。

　　4、加標點，學習頓號的用法。

　　5、熟讀成語。

　　6、讀一讀《問與底》這首小詩，理解詩意。

　　7、口語交際：給家鄉的環保提建議。

　　8、學寫毛筆字。

　　二、教學時間：3課時。

　　三、分課時設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、練習用鋼筆描紅。

　　2、練習輕聲的讀法，正確區重音和輕聲。

　　3、讀一讀對子，培養語感，理解對子的大體意思，并練習對對子。

　　4、加標點，學習頓號的用法。

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　�。ㄒ唬┙虒W第一題

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。�1）朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。

　�。�2）默讀這段話，想想楷書的運筆方法。

　　3、練習。

　�。�1）描紅要觀察整體，注意一氣呵成。

　�。�2）要注意大小一致，行款整齊。

　　4、師生評議學生作品。

　　（二）教學第二題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。�1）讀一讀，注意比較加點字的聲調。

　�。�2）分別指名讀，并說一說加點字的聲調有什么特點？

　�。�3）說說第一橫行加點的字有什么共同的特點？第二橫行的字有什么共同的特點？

　�。�4）比較上下兩行，你發現了什么規律？

　　3、齊讀。

　　4、你還能舉出這樣的例子嗎？

　�。ㄈ┙虒W第三題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。ǎ保┳杂勺x，說說這是什么形式的句子。

　�。ǎ玻┲该x，齊讀。

　�。ǎ常┰僮x對子，思考含義。

　　（４）指名說說句子的意思。

　　（５）連讀全文，想象文章描繪的畫面。指名說說你看到一幅怎么樣的畫面。

　　（６）再齊讀全文。

　　3、學生自由互相出對子，并應對。

　　4、教師出對，學生應對。

　�。ㄋ模┙虒W第四項。

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。ǎ保⿲W生嘗試給第一句加標點。

　　（２）交流答案，說說你為什么這么加標點。

　　（３）師小結：頓號表示一句話中并列的詞或詞組之間的停頓�！安⒘小钡囊馑际窃~與詞之間可以前后交換位置。

　　（４）讓生再舉出一些并列詞語的例子。

　　3、練習。

　�。ǎ保┩瓿傻诙}。

　�。ǎ玻┙涣鞔鸢�。

　�。ㄎ澹┳鳂I設計：

　　1、高山對流水，清泉對，麥穗對，對江潮，紅花對，長堤對，黃鸝鳴翠柳對。

　　2、修改病句。

　　我的家鄉是淮安市人。

　　小船在風平浪靜的湖面上乘風破浪，一直駛向對岸。

　　我們班同學遲到的`現象差不多根本沒有。

　　我們應該養成愛讀書的好習氣。

　　在風景秀麗的黃山頂上看日出。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、熟讀成語。

　　2、讀一讀《問與底》這首小詩，理解詩意。

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　�。ㄒ唬┙虒W第五題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。�1）學生自由讀6組成語，不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　�。�4）理解6組成語的意思，學生只要大體說出6組成語的意思即可，有一些理解有難度的成語，教師講解。

　　3、練習。

　�。�1）學生自由讀。

　　（2）啟發學生想象這些成語的表現的景象。

　�。�3）同桌練習背誦。

　�。�4）小組賽背。

　　（5）集體齊背。

　　（二）教學第六題。

　　1、復習課文《學與問》，說說為什么要問？怎樣問？

　　2、這首詩告訴我們什么？

　　3、自由讀詩，思考詩句的意思。

　　4、交流詩句意思。

　　5、再讀詩歌，要求讀出感情。

　�。ㄈ┳鳂I設計：

　　1、在本單元的課文和練習里，出現了許多成語，像“日新月異”。你能記住多少？想一想，然后寫在下面，越多越好。

　　2、加標點。

　　（1）她家的陽臺上擺滿了各種盆花君子蘭海棠玫瑰米蘭茶花等等紫的淡黃的粉紅的五彩繽紛鮮艷奪目

　　（2）最近我們班級也辦起了小圖書角圖書角里的書很多有格林童話選小學生作文十萬個為什么還有體育畫報小小美術家兒童文學

　　第三課時

　　課時目標：口語交際：給家鄉的環保提建議。

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　（一）課前準備：開展家庭所在社區的環保調查，并就大氣情況、污水排放情況，污染治理等情況作一些記錄。

　�。ǘ╅_展交流。

　　1、小組討論：本社區的環保情況（大氣、水源、噪聲......）

　　2、集體交流。

　　3、對于家鄉的確良環保工作你們有什么建議嗎？先想一想，再在小組內說一說。

　　4、全班交流。

　�。ㄈ┳鳂I設計：

　　1、培根說：“讀史使人明智；讀詩使人靈秀。數學使人周密；科學使人深刻......”讀一讀培根的話，讀書還有哪些好處，請仿照培根說的句式把下面的句子補充完整。

　　語文使人

　　體育使人

　　音樂使人

　　美術使人

　　不讀書使人

　　2、有位制鼓的專家，只用了20個字既總結了他制鼓的經驗又宣傳了鼓的優點，這20個字是：“緊緊蒙上皮，密密釘上釘，下雨和天晴，都是一個音�！�

　　有人覺得這20個字不夠精煉，可以縮成12個甚至8個字，但意思仍然不變，你認為應該怎么寫呢？試一試。

五年級語文教案10

　　【設計思想】

　　《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚了老王善良的品質，還體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細節中，語言質樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無窮。

　　這是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，學生仔細閱讀兩遍便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度。現今中學生他們大多都是獨生子女，生活普遍優越，閱歷淺顯。因此，他們對現實生活中如老王一樣的不幸者可能會同情，但不會明白作者既然對老王關愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導學生研讀文本，抓關鍵字詞句，分析人物形象，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學會“愛”。

　　教學這樣的文章，能否喚起學生的真情體驗是教學成敗的要害。所以教學中要設法引導學生透過文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關愛弱者，培養愛心，并領悟多種寫作方法對于表現人物品性的作用，并且能運用一些簡單的寫作手法去體察身邊的人性之美。

　　【創意設計】

　　一、課時教學內容與目標：

　　1．品析人物形象，感悟人性之美。

　　2．品味關鍵語句、段落，了解人物描寫手法之美。

　　3、喚醒學生的心靈，能用簡單的描寫方法表現身邊的美好人性。

　　二、教學活動：

　　《老王》是百歲老人楊絳先生一篇十分經典的散文，很多人都對這篇文章情有獨鐘，楊絳先生自己也非常鐘愛這篇作品，因為他說，這篇文章反映出了那個特殊年代里普通人身上人性的高貴與尊嚴。今天就請同學們跟隨作者的筆墨，走進文章。我們首先來探究課文中的人性之美

　�。ㄒ唬┨饺诵灾溃ㄕn件展示：一探人性之美）

　　學生活動：1、學生大聲自由朗讀課文，找出課文主要刻畫出哪些人物身上的人性之美呢。

　　2勾畫出能夠表現這些人物人性之美的地方，然后用如下句式來回答。

　　課件展示示例：我讀到了一個的，我是從看出來的。

　　教師活動：板書老王：善良、感恩、樂于助人、為他人著想、關心他人、老實

　　作者：善良、謙和、不貪小便宜、關心弱者、有同情心

　　作者的.女兒：熱心、樂于助人

　　教師歸納：高貴

　　注意：作者簡介。（楊絳，現代文學家、翻譯家。主要代表作品有《堂吉訶德》、長篇小說《洗澡》、散文集《干校六記》等。他的丈夫就是著名學者《圍城》的作者錢鐘書。盡管兩人都是知名學者，但在文其間，兩人卻被打成“反動學術權威”。不僅被下放干校勞動，而且房子被沒收，甚至在大庭廣眾之下，寫檢討書，讓群眾批。曾有與楊絳先生住在一個院中的小姑娘，因為買了一捆蔥拖不動，楊絳好心地想幫她，結果那小姑娘卻怒目相對，斷然拒絕，就因為小姑娘從父母那兒被告知楊絳是一個被批的“壞人”。）

　　教師點撥：很多同學從課文中發現了人物的高貴之美，可老師認為啊，人性之美不僅僅表現在高貴，還表現在有尊嚴（尊嚴就是權利和人格被尊重），你能找找文中哪些地方還看出人物的尊嚴之美嗎？

　　課件展示示例：

　　（2段）老王靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。（謀生的手段）

　　（3段）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（身體狀況）

　　不要施舍，自食其力

　　學生展示：

　　讀到這里，我們也許會覺得他們所做的這些事都很平凡普通，甚至不值一提，但是他們卻是在那樣的時代背景下，連自己的生活都自顧不暇的人們所擁有的境界，因此，我們不得不為他們的高貴和尊嚴深深的感動。

　�。ǘ┨饺宋锩鑼懛椒ㄖ溃ㄕn件展示：二探人物描寫方法之美）

　　作者是如何將這些美投射到人物身上的，現在我們一起再來探究作者借助了哪些人物描寫的方法呢。

　　課件展示：

　　知識回顧人物描寫的常用方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫。

　　運用這些描寫方法有何作用呢？

　　課件展示示例：（對比閱讀）

　�。ㄔ模┯幸惶�，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴（yǔ彎腰曲背）著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳（yì眼角膜病變留下的疤痕），分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

　　（改文）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王站在門框里。我問他說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

　　點撥：原文運用了動作、神態、外貌描寫的方法，生動形象的寫出了老王已經生命垂危的狀態，突出了老王臨終前對作者一家的感激與不舍。同時，也表現出作者對老王深切的同情與深深的自責之情，與后文的“愧怍”相照應。

　　學生活動：文中這樣的例子比比皆是，請大家仔細默讀課文勾畫批注出作者運用這樣一些人物描寫方法，突出能老王和作者精神品質的地方，并且要求品讀。

　　方法小結：恰當運用人物描寫的基本方法，能使文章語言更加生動，人物形象更加鮮明，更好的突出人物性格特征，表達人物的思想感情。

　　作者正是借助了這樣一些手法，才將人性之美表現得那么真實，那么感人。

　�。ㄈ┨轿覀兩磉叺拿溃ㄕn件展示：三探我們身邊的美）

　　你們身邊有沒有這樣一類例子呢，我們來欣賞一段視頻資料，也許對你有新的啟發。視頻播放

　　是的贈人玫瑰，手有余香；愛在左，同情在右，走在生命的路上，隨時撒種，將這條慢慢長路，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不覺得悲涼。

　　現在請大家借助一兩種人物描寫方法，寫下你身邊美的小故事吧。（音樂伴奏）

　　學生展示：

　　小結：假如我是一團火，就要給別人送去溫暖，假如我是一朵花，就要給別人帶來芬芳，假如我只是天際的一顆流行星，哪怕短暫，我也要給別人送去瞬間的光明。

五年級語文教案11

　　一、教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。

　　2、充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染，并能有感情地朗讀課文。

　　3、領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。

　　二、教學重點、難點：

　　1、體會父親對兒子的愛。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬�、揭題

　　師：同學們，你們還記得四年級時我們曾學到過一篇《麻雀》的課文嗎？那只大麻雀為了保護自己的小麻雀，毅然地用自己的身軀擋在了獵狗的面前，那是一股什么樣的力量在支撐著它做出這樣的舉動��？

　�。ㄊ悄笎鄣牧α浚�

　　師：今天我們就再來學習一篇同樣讓我們感動的文章。

　　師板書課題，生齊讀課題

　　讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么？

　�。ǘ┏踝x課文，了解全文

　　1、初讀全文，要求：

　�。�1）初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事。

　�。�2）自學生字，利用詞語手冊等工具書理解文中的一些詞句。

　　2、檢查自學情況

　�。�1）請同學回答文章講了一件什么事情。（引導學生講清楚時間、地點、人物關系）

　�。ㄕn文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中求出兒子和同學的故事。）

　�。�2）學生匯報自學字詞情況。

　　在你自學生字的過程中，你有哪些生字想要提醒同學注意的嗎？

　�。▽W生交流：如“爆、墟、顫”等字）

　�。�3）再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。（勇敢、堅強……）

　　（4）文中也用了一個詞來概括，請你來找一找。（師板書：了不起）

　�。ㄈ┚x課文

　　1、深讀課文，劃劃課文中從哪里看出父親和兒子的了不起。

　　2、展開想象，品讀父親的了不起：

　�。�1）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　A、讀了這段話，你有什么樣的體會？

　　B、在漫長的36小時當中，父親是怎樣在經歷著煎熬，每一分每一秒對他來說都是折磨，8小時、12小時、24小時、36小時，你能體會當時父親的心情嗎？（同學交流）

　　C、是啊，盡管父親的臉上已是塵土滿面，他的雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，但是他想過放棄嗎？（生：沒有）在此，我們不得不佩服地說—————您真是一位（生接：了不起的父親）

　　D、小練筆：

　　讓我們把境頭回放到父親挖掘時的場景吧！看，當他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，他的手指已經（），他的肚子已經（），衣服（），他的臉上（），但是他想到了（），于是（）。

　　①學生進行小練筆，師巡視指導。

　�、趯W生交流小練筆。

　　③優秀作品展示。

　　E、指名朗讀此句，交流如何把握朗讀時的感情，體會“8小時，12小時，24小時，36小時”這樣寫的好處。

　　F、齊讀本段。

　�。�2）抓住“沒人再來阻擋他”引讀描寫其它人的.態度的句子，對比中突出父親的了不起。

　　A、思考：哪些人不再來阻擋他？（警察、消防隊長、好心人）

　　為什么別人都不來阻擋了呢？（他們都以為他失常了）

　　B、父親失常了嗎？

　　失常了：一是兩眼直直，二是只有一個念頭，三是挖了38小時

　　沒有失常：父親的這些舉動都來自于強烈而偉大的父愛。

　　（通過父親與其他人的一些行對比來體會父親救兒子的堅定信念）

　　C、老師小結：孩子們！38個小時，不吃、不喝、不睡！再加10個小時就是兩天兩夜，想想看，這是多么的驚人！說他失常嗎？確實失常，他失去了和一般的正常人一樣的舉動。說他不失常嗎？的確不失常。因為一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個念頭：我要求我的兒子！我要求那些和我的兒子一樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們，他們在等著我！所以，他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！同意嗎？

　　D、齊讀5—10自然段。

　　（四）有感情朗讀1—12自然段

　　1、四人小組合作讀1—12自然段。

　　2、請幾組展示朗讀。

　　3、男女分角色朗讀。

　　（五）教師小結：

　　1、同學們，這節課中我們仿佛看到了那位了不起的父親正不顧一切地拯救著他的兒子，下節課我們將看到一位了不起的兒子帶給我們的不凡經歷。

　　2、齊讀課題，下課。

五年級語文教案12

　　●教學目標

　　知識目標

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄€、日轉星移”等詞語。

　　2．了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1．理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　2．學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　德育目標

　　培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　●教學重點

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　●教學難點

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　●教學方法

　　1．朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2．聯想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。

　　3．討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　�。劢虒W要點］

　　引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討，調動想像，理解詩歌內容要點和結構美。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）

　　同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩�？茖W詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

　　投影：

　　（1）根據拼音寫漢字或給加粗的字注音。

　　奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）

　　�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案猛犸（）

　　（2）根據釋義寫出相應的詞語。

　　①安靜美觀而不落俗套。（）

　　②形容寂靜無聲的樣子。（）

　�、鄯Q贊而且佩服。（）

　�、苄稳萁洑v的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　　⑥奇異而虛幻。（）

　�。�3）在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。

　　_____________的神話_____________的真理_____________的骸骨

　　_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家

　　明確：（1）幻裹蔥蘢卓越hái　qián　ké　dàng　mǎ

　�。�2）幽雅悄然嘆服�？菔癄€蔥蘢奇幻

　　（3）奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

　　2．教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　3．學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

　　思考：（1）化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

　�。�2）體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　�。�3）摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

　�。�4）第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　�。�5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　（6）全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　學生回答，教師點撥：

　　（1）詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　（2）“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

　�。�3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　（4）“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　�。�5）學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的“話”。

　�。�6）詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。

　　4．學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1．指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的.歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關生物進化的資料助讀：

　　投影：

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

　　泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

　　2．詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

　　提示：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f，第7節是對第2節的回答。

　　3．“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

　　助讀資料：

　　1．恐龍

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　2．猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數量十分可觀。

　　4．化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學生思路。

　　投影：

　　1．魚化石

　　動作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發，也可能是地震，你失去了自由，被埋進灰塵；

　　過了多少億年，地質勘察隊員，在巖層里發現你，依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，卻不能動彈；

　　你絕對的靜止，對外界毫無反應，看不見天和水，聽不見浪花的聲音。

　　2．猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發現一具完整的猛犸尸體。在發掘現場，人們發現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草�？茖W家根據尸體的上述情況及現場環境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　5．放錄音，學生跟讀全詩。

　　五、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　1．閱讀文段，完成1~2題。

　　人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

　　春天的小語是枝頭的青綠，夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

　　秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

　　擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們

　　少年人的向往！

　　珍惜寧靜，放飛童心。

　　寫出來，多好！

　　（1）給加粗的字注音

　　一縷（）冥（）想吟（）唱湛（）藍肅穆（）傾（）訴

　　（2）這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請簡答。

　　（3）文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了（）

　　A．努力向上的精神B．少年的情懷

　　C．四季的美好D．喜怒哀樂

　　（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當的連接起來。

　　春①熱情的幫助

　　夏②無私的奉獻

　　秋③冷靜的思索

　　冬④心靈的溝通

　�。�5）“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實際上是說__________________________________________________________________________。

　�。�6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

　　2．在橫線上填上一個恰當的字。

　　某學校用五個讀音相同的字作為校訓，激勵師生創設良好校風：

　　環境整潔突出一個“凈”字；秩序安定突出一個“___________”字；文明禮貌突出一個“___________”字；強身健體突出一個“___________”字；力爭上游突出一個“___________”字。

　　參考答案：

　　1．（1）lǚ　míng　yín　zhàn　mù　qīng

　�。�2）他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。

　　（3）B（4）春—④夏—①秋—②冬—③

　�。�5）有一處可以傾訴心曲的場所（6）傾訴

　　2．靜敬勁競

　　六、課堂小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

　　七、布置作業

　　1．閱讀文段，思考題目

　　純金難留

　�。勖溃莞チ_斯特

　　自然的新綠是純金，她這種色彩最難保存。

　　她的新葉像一朵花；

　　但只能持續一剎那。

　　然后就還原成為葉片，樂園就這樣沉入哀怨，曝光就這樣墮入白晝，凡是純金都難留。

　　1．這是一首贊頌青春的詩，詩人將青春喻為，表現了青春的珍貴與美麗。

　　2．“凡是純金都難留”，美好的青春難以長留，詩人暗示我們。

　　3．請寫出你所掌握的勸人惜時奮發的古詩句。（至少兩句）

　　參考答案：

　　1．花、純金

　　2．時光易逝，應珍惜青春年華

　　3．莫等閑，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。

　　●板書設計

　　●活動與探究

　　1．課外查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

　　2．閱讀一些科學詩，如高士其的《時間伯伯》，進一步感受科學詩這種表述形式的文體特點。如《我們的土壤媽媽》：

　　我們的土壤媽媽（節選）

　　高士其

　　我們的土壤媽媽，是地球工廠的女工。

　　在大自然的建設計劃中，她擔負著

　　幾部門最重要的工作。

　　她保管著礦物、植物和動物，還有肉眼看不見的微生物；

　　她改造物質，發展生命，經營著無機和有機，兩大世界的巨大工程。

　　她住在地球表面的第一層，由幾寸到幾千米的深度，都是她的工作區。

　　她的下面有水道，水道的下面是牢不可破的地殼。

　　她是植物的助產士。

　　在她溫暖的懷抱里，開放著所有的嫩芽和綠葉，搖擺著各色的花朵和果實，根和她緊密地擁抱。

　　她是動物的保姆。

　　在她平坦的搖床上，蹦跳著青蛙和老鼠，游行著螞蟻和蚯蚓，蜷伏著蛹和寄生蟲。

　　在農村，有數不盡的田畝，滴上農民的血汗，播下谷子、小麥和高粱。

　　我們的土壤媽媽，從不辜負農民的希望。

　　改造自然的偉大工程，把沙漠變成了綠洲，從荒蕪走向繁榮，我們的土壤媽媽，更進一步展開她的工作。

　�。ㄟx自高士其科學詩集《時間伯伯》）

　　閱讀提示：

　　詩歌，作為一種文學形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優點。作為說明文的一種表述形式的科學詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學性的基礎上，又煥發了藝術性。高士其的科學詩《我們的土壤媽媽》以詩歌的形式說明土壤在自然大家庭中的角色和功用的科學內容�？茖W詩，詩的藝術性，是建筑在科學的基礎上的，這是不同于一般詩的地方。在誦讀中去感受和品味。

　　●備課資料

　　一、時文超市

　　琥珀

　　布封

　　這個故事開始在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

　　一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。

　　一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋，因為它飛了大半天，身上已經沾滿了灰塵。

　　忽然有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把那個蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃著長腿（要劃動那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹干下來，離小蒼蠅越來越近了。

　　“哎呀！”它想，“這個小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會餓上一天呢！”

　　小蒼蠅不住地撣綠翅膀，刷圓腦袋，一點也不知道蜘蛛越來越近了。

　　晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。

　　蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。

　　松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把一對小蟲重重包裹在里頭。

　　幾十年，幾百年，幾千年的時間一轉眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有一對小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老樹上。

　　后來又有變故發生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

　　又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。海風猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個漁民和他的兒子經過海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來�！鞍职�，你看，”他快活地叫起來，“這是什么？”他爸爸接過來，仔細看了看�！斑@是琥珀，孩子�！彼吲d地說，“有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的！”

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿，可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀我們可以推測發生在一萬多年前的故事的詳細情形。并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

　�。ㄟx自《千字文名篇導讀》）

　　閱讀提示：

　　這是一篇情趣盎然的科學小品。文章以文藝的筆調，敘述中兼用擬人化的手法，以講故事的方式說明琥珀成因的復雜過程。語言簡約生動，敘述有趣。

　　二、閱讀知識推介

　　關于快速閱讀法

　　快速閱讀法并不只是速度上的快速瀏覽，而是一種積極的、創造性的學習、理解、記憶過程，是讀者從字里行間高效率地吸收有用信息的思維方法。培養快速閱讀習慣的核心是培養高效率的靈活思維，培養推測判斷事物的能力和記憶力。

　　快速閱讀十大原則是：1．不要重復閱讀。2．閱讀時，在思想上要把所接收的信息按照整體閱讀法的要求分成類，并要記住各類的基本內容。3．閱讀時不要出聲。4．閱讀時，視線要垂直移動。要擴大末梢視覺。5．閱讀時要思想集中。6．邊閱讀，邊理解。閱讀文字時，要分析出關鍵詞和主要概念，抓住這個理解的重點。7．閱讀時要采用記憶的主要方法。閱讀的目的決定了需要記憶什么。要記住作者的見解，而不是只記個別詞句。8．要變換閱讀速度。每次要選用最合適的一種閱讀法。9．經常練習，以便鞏固已有的習慣。10．每天應該讀完兩份報紙、一份專業性雜志和50頁至100頁書，這是練習量。

五年級語文教案13

　　[教學目標]

　　1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別。能根據詞語的規律和特點照樣子嘗試著寫幾個顏色的詞語。

　　2、快速默讀課文，說說“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點。

　　3、能按時間順序理清課文的脈絡，了解火燒云顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

　　[教學重點]

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、重點學習3——6，感受火燒云的顏色和形狀的變化情況。

　　[教學難點]

　　在閱讀中了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，激發對大自然美景的熱愛。

　　[教學準備]

　　多媒體課件

　　[教學時間]

　　2課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課，學習第一節

　　1、欣賞“火燒云”的照片：瞧，日落時的天空是如此美麗，如此壯觀！今天我們學的課文，正是描寫這一美景的，板書課題。

　　2、課文是怎樣描述火燒云的呢？學習第二節

　　3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”？

　�。笔菬�、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）

　　二、整體感知

　　1、組織學生默讀課文。（課件出示），

　　初讀課文小建議：

　�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　（2）邊讀邊思考：課文是按怎樣的順序寫火燒云的？

　　2、交流，板書：出現變化消失

　　3、按出現、變化、消失，分別指名學生朗讀。

　　（按實際情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、鎮靜……）

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬⿲W習1小節

　　1、晚飯以后，火燒云上來了。那天空的霞光使地面發生了什么變化呢？讓我們來看看課文的第一節，說一說。

　�。ㄕn件出示）：

　　小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的

　　紅公雞→金的.黑母雞→紫檀色的

　　小白豬→金的老頭兒的胡須→金的

　　2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它改變了周圍的一切的顏色，甚至連你自己也變了，看到這些，你會是怎樣的心情？讓我們帶著這種心情來朗讀這一節。

　　（1）指名讀。

　�。�2）齊讀。

　�。ǘ⿲W習3—6小節

　　1、這個地方火燒云的變化極多，作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化呢？快速閱讀課文3—6小節，找一找。

　　2、交流，板書：顏色、形狀

　　3、哪一小節描寫火燒云顏色變化多的？指名讀。（出示課件）

　　4、找出表示顏色的詞，讀一讀。

　　5、顏色真多呀，而且作者的寫法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦；有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色；還有用實物色彩比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩��！

　　積累詞語

　　半紫半黃

　　葡萄灰

　　6、句子比較：把原句中的“一會兒”改成“有”可以嗎？

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　這地方的火燒云變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。

　�。ㄋ膫€“一會兒”表示幾種顏色交替出現，瞬息萬變，說明火燒云不僅顏色變化多，而且變化速度快。

　　7、火燒云不僅顏色變化多，變化快，它的形狀變化更是如此。指名同學分節讀4、5、6小節，分別用直線和曲線畫出表示火燒云形狀變化多，變化快的詞。

　　8、交流，出示：

　　一會兒馬

　　過了兩三秒鐘

　　忽然大狗

　　接著大獅子

　　一轉眼

　　9、師生問答讀第4小節

　　一會兒，天空出現了什么？

　　它怎么變化？

　　怎么消失？

　　10、同桌用問答的方法讀5、6小節

　　11、小結：作者描寫火燒云變化時，把火燒云的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，我們好像真的看到它們一個個在我們面前出現——變化——消失。你能不能用一個詞來概括火燒云形狀變化的多、快？（瞬息萬變、變化多端、千變萬化……）

　　12、想象火燒云還有哪些形狀的變化？你能第5、6、7節的寫法說一說嗎？

　　（三）學習第7小節

　　1、天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節。

　　2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表現了火燒云的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。）

　　3、句中的“沉靜”能用“沉浸”替換嗎？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容讓心情安靜下來；“沉浸”——表示處在某種情景中。）

　　五、拓展作業

　　模仿第5、6、7節的寫法寫寫云的其他變化

　　[板書]

　　出現

　　顏色

　　6火燒云變化多、快

　　形狀

　　消失

五年級語文教案14

　　教學目標：

　　知識和能力：識記有關作者的文學常識，掌握“散曲”的文體知識。

　　正確朗讀、背誦全曲。

　　能準確把握這首曲表現出的思想內容和思想感情。

　　感知詩中的藝術形象，提高鑒賞詩歌的能力。

　　過程和方法：通過品味詩歌的語言，體會詩歌的情味，領悟詩歌的意境，培養想象力，陶冶情操。

　　知人論世,通過了解作者及寫作背景,把握詩歌主旨。

　　情感態度價值觀：學習作者觀察生活,感悟生活的態度。

　　感受作者抒發的思想感情,熱愛祖國的語言文字。

　　重難點：

　　理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

　　訓練想象、聯想，培養創造思維。

　　教學方法：

　　朗讀法、自主探究法、聯想法

　　教學程序：

　　一、新課導入

　　1、同學們，現在是什么季節了呢？

　　除了時間給我們的提示外，你從哪些景物的變化中可以感受到秋天的來臨。

　　（看到小草變黃，樹葉簌簌飄落，清冷的空氣等等）

　　2、古人也對秋天寫下了自己的感受

　　展示古詩中跟秋有關的詩句，發現它們的.共同點了嗎？悲秋

　　二、整體感知

　　1、解題（漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著那個時代文學作品的最高成就。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲�！短靸羯场で锼肌沸×�，是一首著名的散曲作品�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。）

　　2、教師范讀。學生自由讀。學生給詩歌劃分節奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　3、請人談一談初讀此課的感受。（悲涼，傷感）

　　三、精讀課文

　　1、王國維在《人間詞話》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出�！比粗苯诱勂鄾�，傷感，你是從哪里讀到的呢？

　　（枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽西下、斷腸人）

　　3、這些景象給你什么樣的感受？

　　（品讀詩句就是咬文嚼字，越品詩味越濃）

　　4、在這樣的環境下，情境下，作者的心情如何？

　　（適當的聯想和想象能使文章背后豐富的畫面，心情都展示出來）

　　5、小橋流水人家是怎樣的意境？正襯還是反襯？

　　（小橋、流水、人家）

　　6、你眼前是否已然形成畫面？用自己的話描繪。

　　7、再讀全文。

　　四、探究升華

　　1、你能感受到這一份秋意嗎？

　　2、介紹作者馬致遠：馬致遠，元代雜劇家、散曲家，號東籬。曲詞豪放灑脫，與關漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”，其散曲成就尤為世所稱。

　　3、寫作背景：馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統治者實行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在內的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在內的漢人；第四等是原南宋境內的南人。第一、二等的上層分子有種種特權，居統治地位。南人地位最低，最受歧視。

　　經歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官場，退而隱居。飽腹之學，無所用之。在一次羈旅途中，失意、痛苦、悲涼、孤獨，一切衷腸，滿上心頭，他只能用枯禿的筆，痛吐出來，傾訴出來。于是他寫下了這首《天凈沙·秋思》。本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是他用血和淚寫成的，可以說是元曲中的“絕唱”。

　　4、此時，你僅僅感受到一份思鄉之情嗎？馬致遠是否就是這“斷腸人”？這首小令中你還讀出了什么另外的思想感情？

　�。ㄖ苏撌溃怂监l之情，可能還有仕途失意，人生多艱之感，半生漂泊的無奈，對安定生活的向往……）

　　4、深情朗讀

　　五、對比閱讀

　　天凈沙？秋

　　元代：白樸

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　1、對比這兩首小令，有何相同不同之處？

　　2、背誦全文。

　　六、板書設計

　　天凈沙？秋思

　　元馬致遠

　　漂泊天涯

　　憂傷孤寂愁苦思念

　　七、課后作業

　　擴寫《天凈沙？秋思》

五年級語文教案15

　　【教學目標】

　　1、認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

　　3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學難點】

　　通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。

　　【教學準備】歌曲《懂你》、PPT課件

　　【教學過程】

　　一、認識梁曉聲

　　孩子們，剛剛通過簡單的交流，我們大家已經成了朋友，不過，今天老師還給大家帶來了另外一位朋友，他就是：（教師出示照片）梁曉聲，關于梁曉聲，課下同學們已經預習導學卡了，現在誰來說說你知道的梁曉聲？

　　（兩三個同學說說即可）

　　我們說再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關信息，對閱讀課文是非常有幫助的。

　　1、

　　二、走進“慈母情深”

　　1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》

　　2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。

　　教師擦掉“深”字，學生讀，教師填上“深”字，學生再讀�？粗@個題目，你們有什么問題要問嗎？（指名回答：慈母的請到底有多深？）

　　3、那么現在我們就帶著這個問題，完成導學卡上的第一題吧！

　　課件出示：我想買一本《青年近衛軍》，來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數錢給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……

　　4、看一下大屏幕，自己對證一下。注意錯的改正過來。請一名同學讀讀這個句子。教師評價。

　　5、“龜裂”什么意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？

　　6、“攥”是什么動作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫完并記住的同學把手攥起來）

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、出示：鼻子一酸生讀三遍

　　“鼻子一酸”是一種什么感覺？（鼻子難受，心里難受，）

　　2、圍繞一個問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？

　　過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。

　　班內交流“

　　3、惡劣環境工作的母親

　�、拧⒊鍪菊n件：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾�！饼R讀。

　�、啤熞龑В郝牭竭^震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。

　�、�、這震耳欲聾的聲音從她進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

　�、�、補充：其實，孩子們，母親工作的環境還遠不止于此，這段文字在選做課文時做了改動，老師找到了原著中描寫母親工作環境的句子，（給學生分發環境描寫補充小紙條）自己讀一讀吧！（指名讀一讀）

　　（5）就是這樣日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環境下掙錢，掙血汗錢。

　　過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲憊的母親

　　課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　⑴、師生共讀這段話。

　�、啤⑦@句話很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）

　　課件出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　�。ㄉ磸偷淖x兩個個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）

　　（3）師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　�。�4）小結：孩子們，突然發現自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌的母親

　　課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�、�、生讀句子，談理解。

　�、啤⑦@個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？

　　引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�。ǚ磸偷淖x出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

　�、恰⒛隳茏x出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

　　小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

　　4、通情達理的母親

　�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

　�、茙熒沧x句子。

　�、亲x句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……）

　�、纫龑f出塞的不是錢，而是———————————

　　學生回答出“愛”后就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是慈母情深�。　苯處熃Y束板書。

　　其實，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個文盲，崇尚文化的文盲。正是因為她希望自己的孩子有出息，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因為母親年年月月的教育熏陶，才成就了現在的梁曉聲，可以這樣說，梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心，愛子情，這就是慈母情深�。�

　　四、傾訴“慈母情深”

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑出門去。此情此景，我有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴�。⊥瑢W們，趕緊拿出筆，把你內心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心

　　……

　　但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。

　　寫完了嗎？誰來讓我們感受一下你的內心獨白？（指名）

　　老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知道的.嗎？他就是我國著名女作家—冰心，他從小就是在母愛的光環下長大的，當他身在國外的時候，就曾經把對母親的深深思念凝結成了一首詩，請大家打開課本的100頁，自由讀一讀冰心的《紙船———寄母親》

　　五、回報“慈母情深”

　　是�。√斓紫碌哪赣H都是這樣，我們的母親也是這樣的�？傆幸环N愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是無私的，作為回報，懂事的你，回家之后也理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

　　3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重難點：

　　就文章的主要情節和細節，引導學生注意從人物和環境的描寫，集中探究文章是怎樣表現“慈”和“深”的。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

　　你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）

　　2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。

　　二、初讀文章，感知文意

　　自由朗讀文章，讀準字音，讀通文章。在讀的過程中，看看文章主要寫了一件什么事情？（這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）

　　三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）

　　1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）

　　2、請你讀讀文章的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？

　　3、理解“失魂落魄”

　�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）

　�。�2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）

　　4、介紹梁曉聲的家境

　　一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。

　　四、入景融情，感悟情深

　　1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心�？墒俏闹械奈夷玫藉X，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？

　　2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀文章，一邊讀一邊用心思考，文章中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀文章，教師巡視）

　　3、交流

　　A、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。

　�。�1）讀一讀，你體會到了什么？（環境很差）

　�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

　　（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）

　�。�4）可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。

　　從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀

　　昨天的母親在怎樣的環境中工作？前天的？明天？后天？

　　作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

　　看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

　　你還找到哪些句子？

　　B、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環境很不好，母親很辛苦）

　　（2）母親的背已經是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）

　　（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。

　　C、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）

　　（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親��！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。

　�。�3）聽老師范讀，指名讀。

　　（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

　　如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

　　D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）

　�。�2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）

　�。�3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們文章上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

　　（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……）

　　然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？

　　E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　�。�1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

　�。�2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）