五年級語文教案常用【15篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的五年級語文教案，歡迎大家分享。
五年級語文教案1
教學目標
1、認識5個生字，學會14個生字，聯系上下文理解“虐待”等詞語，積累“舉目無親、衣食無憂”等詞語。
2．理解課文內容，了解黃道婆的經歷以及她在棉紡織業的貢獻。
3．結合課文內容，理解黃道婆是如何傳授棉紡技術，革新棉紡工具，為父老鄉親們造福的,體會黃道婆勇于革新、無私奉獻、熱愛家鄉的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話簡要地講述黃道婆的故事。
教學重點
理解黃道婆是如何傳授棉紡技術，革新棉紡工具，為父老鄉親們造福的。
教學難點
體會黃道婆勇于革新、無私奉獻、熱愛家鄉的思想感情。
教具準備
1．生字詞語卡片。 2．黃道婆的資料。
導學過程
二 次 備 課
預習提綱：
1、黃道婆是哪里人？她是怎么學會的先進的紡織技術？搜集她的相關資料。
2、為什么要在北京國家博物館里陳列著黃道婆的塑像和松江布？
一、介紹人物，導入新課
1．板書課題，齊讀課題。
2．介紹黃道婆。（交流課前搜集的資料）
3．教師設置懸念，導讀：我們通過查閱資料，初步了解黃道婆的經歷和事跡。那么，課文講述了黃道婆的什么事情？請大家以小組為單位，自讀課文。
二、提綱導路，合作學習
1．學習并掌握本課的生字詞語，和同學交流讀寫生字上的注意之處。
2．勾畫下列詞語，利用工具書或聯系上下文理解詞語。
歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得
舉目無親 衣食無憂 應運而生 百感交集
3．標注自然段序號，思考：課文講述了黃道婆什么事情？留給我們什么印象？
三、檢查反饋，理清條理
1．檢查生字詞語。
�、懦鍪旧衷~語，指名認讀。
⑵全班齊讀。
�、墙處煟哼@一課生字較多，而且有些字比較難寫，你能不能給大家提個醒？（指名說）教師強調“虐、悴、贏”的寫法。
�、戎该鸲巫x課文，了解課文通讀情況。
2．指名反饋詞語的理解。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
應運而生：指適應時機而產生。
舉目無親：比喻單身在外，人地生疏。
百感交集：各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復雜。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
講述了我國歷史上著名的的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術，革新棉紡工具，為父老鄉親們造福的事。黃道婆是一位勇于革新、無私奉獻的`人。
4．教師：你們是怎么把課文分成四個意義段的？
第一段（1）：講一首民謠所唱的“黃道婆”指的就是中國歷史上著名的“棉神”黃道婆。
第二段（2～4）：講黃道婆無法忍受公婆與丈夫的虐待，逃到了海南島的崖州，并向當地的黎族百姓學習植棉方法和紡織技術，由于她思念家鄉，在老年的時候，她回到了故鄉。
第三段（5、6）：在家鄉，黃道婆無私地傳授棉紡技術、革新棉紡工具，為父老鄉親們造福。
第四段（7）：黃道婆去世后，人們建造了“先棉祠”來紀念她，北京的國家博物館還陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。
四、初識人物，鼓勵探究
1．指名說說黃道婆留給我們的印象。（黃道婆：勇于反抗、熱愛家鄉、勇于創新、無私奉獻。）
2．教師：人物的性格及特點是由事情展現出來的，請同學們小組合作，探究作者是怎樣刻畫黃道婆的性格特征的？
3．小組合作探究。
五、課堂小結
同學們，這節課了解了故事的主要內容，還初步交流了自己對黃道婆的認識。下節課，我們繼續學習課文，探究黃道婆是如何傳授棉紡技術，革新棉紡工具，為父老鄉親們造福的。
六、作業設計
1．比一比，組成詞。
州（ ） 謠（ ） 效（ ） 虐（ ） 筒（ ）籽（ ）
洲（ ） 遙（ ） 郊（ ） 虛（ ） 桐（ ） 仔（ ）
2．補充詞語。
欲哭無（ ） 百感交（ ） （ ）目無親 （ ）名全國 衣食無（ ） 衣衫（ ）（ ）面容（ ）（ ）圖案（ ）（ ）色彩（ ）（ ）
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1．聽寫詞語。
歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得
舉目無親 衣食無憂 應運而生 百感交集
2．談話：同學們，上節課我們認識了一位勇于反抗、熱愛家鄉、勇于革新、無私奉獻的黃道婆。課文是是怎樣塑造這個人物的呢？這節課，我們一起來探究。
二、品讀詞句，感悟情感
1．教師：找出課文中體現黃道婆勇于反抗、熱愛家鄉、勇于革新、無私奉獻的語句。
�、拍暧椎乃逕o淚，再也無法忍受這種牛馬不如的生活，便決定沖出牢籠。
①“牛馬不如的生活”指的是什么樣的生活？（她從小做童養媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因為勞累過度，黃道婆織布的速度慢了點兒，公婆和丈夫便把她毒打了一頓，鎖在柴房里。）
�、诮處煟簾o法忍受這種牛馬不如的生活，便決定沖出牢籠。從這段話中可以看出黃道婆是一個什么樣的女孩子？（是一個具有反抗、叛逆精神的女孩子。）
�、齐m然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。
教師：“百感交集”是什么意思？（各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復雜。）黃道婆為什么會百感交集？（一是她在家鄉度過了苦難的童年，不愿意想起往事；二是畢竟是自己的家鄉，不能不思念；三是家鄉非常貧窮，人們勞作非常艱辛，如果能傳授先進的植棉方法和棉紡技術就好了，就不會那么窮，那么累了。這段話可以看出黃道婆熱愛家鄉、熱愛人民的情感。）
�、窃诩亦l，黃道婆無私地向父老鄉親們傳授崖的植棉技術，使當地的棉花產量逐漸提高。她耐心地教人們用新式的的紡紗織布。這兩句話表現了黃道婆什么樣的品質？（無私奉獻的品質。）
�、群髞�，為了進一步提高工作效率，她又潛心研究并創造出更先進的紡織工具，設計出了一套軋籽、彈花、紡紗、織布的操作方法。從這句話中可以看出黃道婆具有一種什么精神？（勇于創新的精神。）
2．有感情朗讀這些語句，進一步體會黃道婆熱愛家鄉、無私奉獻、勇于創新的精神。（稱贊、佩服、語氣）
3．教師小結：同學們，從課文的介紹中，我們深深地感受到了黃道婆熱愛家鄉、無私奉獻、勇于創新的精神。
4．教師：就這樣，在黃道婆和家鄉人民的辛勤創造下，圖案生動、色彩鮮明的“烏泥涇被”應運而生，不久便聞名全國。黃道婆的努力極大地推動松江地區的棉紡織業的發展。到了明朝，烏泥涇所在的松江成了全國棉紡織業中心，松江棉布遠銷全國各地，贏得了“衣被天下”的聲譽。可以這么說，我國的棉織業的發展是建立在黃道婆的無私傳授植棉技術、革新紡織工具的基礎上的。
5．當她去世后，人們是怎樣紀念她的？
�。ㄒ皇菧愬X公葬她；二是建造了一座祠堂紀念她，題名為“先棉祠”；三是解放后，重修了她的墳墓，種了樹，建了墓園；四是北京的國家博物館陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。）
三、用自己的話簡要說說她的故事
1．提出講述要求：抓住故事的主要內容；講得流暢完整；時間控制在一分鐘內。
2．學生在小組內按要求講述黃道婆的故事。
3．小組代表在全班講述。
四、總結全文
教師小結：同學們，黃道婆的哪些精神值得我們學習呢？
五、布置作業
是啊，黃道婆無私奉獻、勇于革新的精神讓人敬佩。同學們可把故事講給父母聽一聽，好嗎？
五年級語文教案2
教學目標：
1、進一步體會雨來的崇高的品質和勇敢機智的優秀品質.
2、分清課文中重點內容和非重點內容.
3、縮寫后不得超過400字.
教學理念：
縮寫是作文訓練的一種方式，也是理解能力和表達能力的綜合訓練。通過教學使學生知道什么是縮寫，縮寫有什么好處，怎樣縮寫，掌握縮寫方法，同時也培養學生修改的習慣.
教學重點、難點：三、四部分，主要表現在機智勇敢的崇高品質.
教具準備：投影
教學時數：一課時
第一課時
一、導語：
同學們、我們學過縮句，把較長的句子在不改變原意的基礎上縮成最簡短的句子。今天我們來學習縮寫文章，就是把將較長的文章進行刪減，縮寫成短文章，但是內容是不變的，文章也是完整的
二、什么是縮寫？
縮寫就是在文字上加以壓縮，用簡明扼要的.語句表達作者的主要內容和思想，使之成為語言精煉結構完整的短文。
概括起來就是：減少篇幅縮寫文章理解原文分清主次
圍繞重點刪繁就簡前后連貫敘述完整
三、縮寫的方法：
1、讀懂原文把握要點
2、理清層次
3、邊劃邊記逐段刪留
4、整理成文
（縮寫時按原文順序寫，要有詳有略。重點部分詳寫，次要部分略寫，還要保持文章的完整性。
四、指導縮寫：
1、快速默讀課文，想一想每一個部分內容主要寫了什么？
2、小組討論：哪些是主要內容，哪些是次要內容？
3、根據縮寫的方法試縮第三部分。
4、找幾位同學朗讀自己縮寫的內容，按照縮寫的要求共同評議、交流。
著重指導學生刪繁就簡，恰當補充漏掉的重要的內容。主要是讓學生概括敘述.
5、解決學生的質疑，縮寫《小英雄雨來》
板書按原文順序
詳略要得當
文章要完整
五年級語文教案3
《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習性。根據說明文的特點，可采用如下方法進行教學。
一、填一填
課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數字來說明。教師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數字，然后完成如下填空練習：
鯨是一種很大的動物，最大的有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的.鯨，有（ ）米長，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。
通過讀、畫、填讓學生體會到鯨確實很大。
二、說一說
課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太容易理解。根據這一情況，我讓學生仔細讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。
三、比一比
課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習性，可引導學生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：
五年級語文教案4
一、教材分析：
這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的范文。
二、教學目標：
1、了解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。
2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。
3、有感情的朗讀課文，抒發愛家鄉，愛家鄉特產的情感。
4、能用自己的話來介紹楊梅。
三、教學準備：多媒體課件，相關資料
四、教學時間：一課時
教學過程：
（一）激情導入，鋪設情境。
1、課件出示一些風景，說說這是哪里？（九峰山，鳳凰山主題公園，小山公園等）
教師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？
2、這些都是我們北侖的風景，小朋友一眼就能認出來了，這說明你們很愛自己的家鄉。其實，誰不愛自己的家鄉呢？說起自己的家鄉，每個人都有說不完的話，有的會介紹自己家鄉的.風土人情，有的會介紹家鄉的美味小吃，當然，還少不了說說家鄉的特產。你知道我們北侖有些什么特產嗎？（學生可能會說海鮮，橘子，金柑、楊梅等）
3、前幾天，北方電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，想把江南的楊梅介紹給那邊的電視觀眾。我們也知道，北方人嘛，對楊梅的了解不夠多，所以想請在座的小朋友幫幫他們，把介紹楊梅的任務分給我們了。其實呀，我猜測他們是想考考你們對楊梅的了解多不多呢！你們能幫助他們完成任務嗎？我看同學們對自己不是很有信心，沒關系，讓老師來幫幫你們吧！我查了許多資料，終于被我發現我們北侖有個著名作家叫王魯彥，他是大氣人，他正好寫了一篇有關北侖的楊梅的文章，也許對你們有幫助。讓我們跟著他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！
4、讀讀課題。請一學生讀。對作家來說，北侖是他的故鄉，為什么這么說呢？也許，我找到的資料對你有用。（資料：
家鄉 ：
jiā xiānɡ
自己的家庭世代居住的地方。
故鄉 ：
ɡù xiānɡ
出生或長期居住過的地方；家鄉；老家。對一個從沒離開過家鄉的人來說，家鄉就是故鄉。
故鄉，不是一個地理上的概念，而是一個情感上的語匯；故鄉更能表達詩人對家的思念）
看了資料你有什么發現？（作家小時候生活在北侖，后來離開了北侖在外地生活，所以北侖是他的故鄉，同時也說明了作者對北侖和楊梅的懷念）
�。ǘ┏踝x課文，感受楊梅。
1、既然我們要幫人家電視臺來介紹楊梅的，那就快快讀讀課文吧。你可以借助投影上的資料來學習課文。（資料：詞語注釋
貪婪：貪圖享受，不知道滿足。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。
甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。
細膩：細致光滑。
細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。
近、反義詞
近義詞 細膩——細微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細膩——粗糙 柔軟——堅硬
2、課文中的江南是指哪里？（寧波，北侖）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
（三）感悟課文，體會情感
1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？（4，5，6自然段）
2、細讀課文4，5，6自然段，思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？
3、班級交流，楊梅的形狀，顏色，味道。（相關板書）
4、分別請學生介紹楊梅的色，形，味。（用自己的語言來介紹）
5、我想買點楊梅，你能幫我嗎？
6、在同學們的幫助下，我買到了稱心的楊梅。吃了楊梅后，我不禁感嘆：楊梅的味道真是鮮美啊！這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？（學習課文的第二段）
7、出示課文第二段
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
8、誰愿意來讀一讀？
9、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
10、交流品析
�。�1） “細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝 “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣
“甘露”甜甜的露水，說明什么？楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
�。�2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
11、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！采訪:楊梅樹，你為什么這么快樂啊？
10、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情吧！
�。ㄋ模┱n外延伸，情景遷移。
1、過渡：楊梅樹充滿生機，是如此的惹人喜愛，端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅，那圓圓的楊梅就更惹人喜愛，你想親自感受一下嗎？讓我們再一次跟著作者走進故鄉的楊梅吧。（跟著課件讀讀課文）3分鐘
2、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對自己家鄉的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？你愿意面對著觀眾來介紹一下你們熟悉的楊梅嗎？
�。ㄩ_頭可以是：各位觀眾，我是寧波北侖九峰小學的一名學生，我叫——今天我要向大家介紹一下我們家鄉的特產楊梅�！�5分鐘
2、我們知道，楊梅的季節很短，在我們這里，每年大概在6月份才能吃到新鮮的楊梅，而北方的觀眾卻無緣嘗鮮，你知道楊梅有哪些保存方法呢？（據我所知，楊梅可以制成楊梅干，楊梅罐頭，燒酒楊梅，楊梅汁等等）1分鐘
3、同學們，考驗你們的時候到了，課文沒有介紹怎么保存楊梅，現在請你選擇你知道的一種方法，來向觀眾介紹一下。
由于楊梅的保存期很短。收下來的楊梅吃不完，因此，做（ ）是一個很好的選擇。
。
（舉例：做楊梅酒：由于楊梅的保存期短，因此，做楊梅酒是一種很好的選擇。浸楊梅酒對酒的度數沒有嚴格要求，用一般的糟燒或米燒白酒就可以了。在浸之前，先用涼開水把楊梅洗凈晾干，浸的時候酒沒過楊梅即可，并密封保存。
泡制楊梅酒的時間可以視個人的口味而定：喜歡吃酒中楊梅的人，楊梅的浸泡時間不宜過長，大致一星期就可以開蓋品嘗。如果喜歡喝酒，那楊梅浸泡的時間可以長些，等酒色變深，有濃郁的楊梅香味的時候再飲用，但這時楊梅就不太好吃了。在炎熱的夏季中楊梅酒是一種別具風味的消暑果酒，烈日炎炎喝上幾口楊梅酒，能止渴開胃，使人氣舒神爽。）
�。ㄎ澹┛偨Y課文
同學們，通過這節課，我們深切地感受到了作者對楊梅的喜愛之情，我想作者寫楊梅不僅是因為愛楊梅，更是因為他（愛故鄉）就像我們賣力地準備在電視上介紹家鄉的楊梅一樣，也是因為愛家鄉。有了這節課的充分準備，我相信讓在座的任何一位同學去解說都是沒問題了是嗎？上完這堂課，不知道大家是不是有跟我一樣的感覺，我現在真是胃口大開啊，嘴巴里有一種要流口水的感覺了。那就讓我們在一首《楊梅熟了》的詩中結束我們的課吧！期待著今年的楊梅早點熟，好讓我們又一次美美品嘗。
楊梅熟了
清明的雨
淋黃了楊梅
黃色的色彩滲著酸酸的味道
一如江南懷春的少女
流露著脈脈的眼神
清明后的雨
淋透楊梅思念的心緒
紅撲撲的顏色就是她害羞的印證
似乎她又在期盼著什么
山風一吹
青翠的枝葉總把她的臉遮住
連同那一汪秋水的深情
蝴蝶飛來
像一個花姑娘挎著籃子
楊梅的清香在她指縫間流淌
她的臉也和楊梅一樣
嘴唇間滑出的歌聲
也有著楊梅的味道
五年級語文教案5
教學目標：
1、知識與技能：
學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點。
2、過程與方法：
通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經過。結合有關語句自讀自悟了解石猴的性格特點。理清課文的前因后果。
3、情感態度與價值觀：
了解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。激發學生閱讀名著的興趣，培養閱讀古典小說的語感。
教學重點：
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？
2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談談你們對孫悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，了解主要內容，弄清事情前因后果。
4、板書：石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來大家已經了解了石猴變成美猴王的經過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細讀課文，勾畫相關的詞句說明理由。
2、抓住文中相關詞句交流感悟石猴性格特點，指導有感情朗讀課文。
板書：石猴---美猴王是因為石猴---
讓學生自由發表看法。
四、拓展延伸，激發興趣。
《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的.故事嗎？說給大家聽聽好嗎？
五、總結。
1、通過這節課的學習，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結晶。
2、這節課你們都學到了什么？能跟大家說說嗎？
五年級語文教案6
教學目標：
1、認識片斷中的4個生字，能正確讀寫“侄子”、“監生”、“郎中”等詞語，理解其義。
2、正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態描寫人物的方法，并能通過人物動作、神態揣摸人物的語言和心理活動，以達到對人物性格的了解。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：感受嚴監生的人物形象。
教學難點：體會作家描寫人物的方法。
教學準備：課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入，檢查課前預習。
1、你讀過的書，學過的課文中，誰給你的印象最深刻？今天這節課我們就一起來感受一下人物描寫一組中的嚴監生這個人物形象，請看老師板題：臨死前的嚴臨生。（老師故意把“監”寫成“臨”，讓學生區別易混淆的字“臨”和“監”） 監生是人名嗎？（出示注釋）同學們讀讀題，再輕輕讀一遍。這是一篇寫人的文章還是敘事文？說說描寫人物的方法。（學生說，教師板）
2、請同學們翻開書p133頁，昨天的課文預習你知道了什么？（可以是對字詞的理解，多音字、作者資料等）老師也準備了一些資料，請大家看大屏幕。（出示吳敬梓和《儒林外史》資料）
3、老師想檢查一下同學們讀的情況（選幾個學生分層讀）。（根據學情適當板書生詞、多音字）
二、初讀，了解片段主要內容。
1、同學們預習得不錯！這個片斷有點難讀，請大家大聲自由讀課文，注意結合注釋把課文讀通順、讀流利,想想這個片段主要寫了一個什么故事？
2、學生交流片斷主要寫了什么內容？
三、范讀，想象人物外部形象。
1、聽同學們讀得如此投入，你能找出文段中最能表現嚴監生這個人物性格的句子嗎？（學生說完，畫好）下面老師也想讀一讀，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監生臨死前的.樣子。(師范讀句子，生想象畫面)
2、請把眼睛睜開，你腦海中浮現的嚴監生的形象是怎樣的?（讓學生輪流說）
3、你們真會想象!讓我們來親眼目睹嚴監生臨死前的樣子(師出示課文插圖學生仔細觀察)。
四、精讀，感受人物內心世界。
1、出示幻燈片（嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……伸著兩個手指頭。）齊讀。
2、從這個句子中你體會到了什么？（嚴監生有事要說，又講不出話來）從哪幾個字中體會出來的？（總、伸）請個別學生讀。
3、同學們讀書很用心的。那么，課文是怎樣描寫這一情形的?從哪些詞語看出來的？（板：伸兩個指頭）
4、此時的嚴監生不會說話，只能伸出兩個指頭。這兩個指頭的意思卻難住了他的親人，一次又一次猜測都不對，讓我們再來看看在這一次次的猜測中，嚴監生有哪些變化。教師引讀，男生讀大侄子、二侄子的話，女生讀奶媽的話。出示句子。（大侄子、二侄子、奶媽的話：大侄子走上前……指著不動。）從這一段描寫中你又看到了一個怎樣的嚴監生呢？（著急）從哪些詞語看出來的？（學生邊說，老師邊點紅字）讓我們來再讀課文中描寫嚴監生這一人物形象的句子。他伸出的兩個指頭是兩個親人？兩筆銀子？兩位舅爺？
5、此時的嚴監生會怎么想？同學們能夠根據嚴監生的動作、神態猜測出他臨死前的心理活動嗎?
五年級語文教案7
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
2、引導學生認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。
教學重點：
指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
教具準備：
課前引導學生查找關于黃帝的生平資料以及相關神話小故事，作為拓展性學習的閱讀資料。
教學過程：
一、故事引入，激發興趣
1、在遠古時代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰于涿鹿，這場大戰殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進課文，去了解這位中華民族的始祖。
2、考查生預習效果
出示一組詞語，請同學認讀
A組，基礎、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷
B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績
二、初讀全文，感知內容
1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個自然段主要講了什么，試用小標題概括每個自然段的重要內容。
中華文明創始奠基
姓氏稱號
大戰蚩尤被稱黃帝
壯大力量文化搖籃
人文始祖公祭緬懷
2、交流討論，理清脈絡。
這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？
歷史地位
姓氏稱號
傳奇經歷陵墓廟宇
三、深入品讀，感悟探究
1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？
學習提示
什么叫始祖？
你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細細感悟。
要點
黃帝時代一系列的燦爛制作、發明、為古代中國悠久文明和傳統文化奠定了基礎。
統一各部落，被擁戴為天子。
壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監。
堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。
帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代。
幾千年來，被后人公認為“人文始祖”。
2、為什么幾千年來，中華兒女都公認黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個“人文”？
�。ㄌ崾荆嚎陕撓等膬热荩部山Y合資料）
四、總結全文，升華情感。
1、師總結：我們每一個炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個時代的.燦爛發明和悠久文化，歷經幾千年，依然散發著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅，為中華之騰飛而努力。
2、出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。
五、作業
1、課后第二題，寫在書上。
2、根據課文內容搜集有關文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。
板書設計：
黃帝
人文始祖
歷史地位姓氏稱號
傳奇經歷陵墓廟宇
教學反思：
本堂課主要以自學為主。大部分學生能夠自學或小組合作學習解決課文內容、結構等方面的問題。學生積極性較高。
五年級語文教案8
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字，體會作者表達的思想感情，并感受自然美和藝術美的熏陶。
二、教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教學難點：憑借語言文字，發揮想象，進入詩歌所描述的境界，體會作者的思想感情。
四、教學時間：2課時。
第一課時
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2、學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}、釋題并簡介作者。
1、指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？
2、釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。
3、簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。
（二）初讀課文。
1、錄音范讀課文，學生整體感知課文。
2、借助漢語拼音，學生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節奏讀好詩句。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
�。ㄈ┚x課文《石灰吟》
1、指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2、用“增、刪、調、補”的方法讀懂詩句。
（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
（2）把省略的詞語補充進去，調整詞語順序，逐句說說句子意思。
（3）說說這首詩的意思。
3、看圖想像意境，體會感情。
師啟發想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？
4、指導朗讀。（用高亢、贊美的語調來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）
5、學生練讀，指名試讀，齊讀。
6、小結并嘗試背誦。
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》并背誦。
2、學會5個生字，理解詩句及詞語的意思。
3、憑借語言文字，體會詩人借墨梅自喻，表現了詩人鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}、釋題并簡介作者。
1、指名讀題。
2、釋題：《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的`作品。看書中插圖，從題目和插圖中可知這幅梅花圖是用什么作顏料畫成的呢？這首詩是一首題畫詩。
3、簡介作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學而成為詩人。他性情孤傲，鄙視權貴，參加科舉考試不中。他的詩畫皆負盛名，尤其擅長畫梅花。
（二）精讀課文《梅花》。
1、聽錄音范讀，學生整體感知課文。
2、借助漢語拼音，學生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀。重點指導學生按古詩的音韻節奏讀好詩句。
墨梅
吾家/洗硯//池邊樹，朵朵/花開//淡墨痕。
不要/人夸//顏色好，只留/清氣//滿乾坤。
（2）生字正音：墨mo，不要讀成mu。
4、總結學法：
（1）理解詞語。
（2）說說詩意。
�。�3）看圖想象。
（4）朗讀體會。
5、學生自學，教師輔導巡視。
6、師生討論。
�。�1）理解詞語。
吾：我。痕：痕跡。淡墨痕：淡淡的墨水的痕跡。清氣：清香之氣。乾坤：指天地。
�。�2）指名說說詩句及詩意。
�。�3）看圖想象：作者畫的梅花有什么特點？他只要讓梅花的清香彌留在宇宙之間，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
�。�4）朗讀體會。（用自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔）
�。�5）范讀、練讀、指名讀、齊讀。
7、小結并嘗試背誦。
五年級語文教案9
讀讀背背、閱讀
一、完成“讀讀背背”。
1．出示詞《長相思人學生認讀。不認識的宇查字典。
聒，guō，聲音嘈雜。
2．介紹作者。
納蘭性德，原名成穩，清代著名詞人，康熙年間進士，曾任侍衛，隨康熙皇帝到過許多地方，江南塞北都有他的足跡。他主張作詩須有才學，填詞須有比興。反對模仿。此詞作子康熙二十年（l6xx年），是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。
作者用質樸無華的語言，精練的'手筆，描繪錢北方塞外的雪夜風光，抒發了思鄉的離情別緒。
（以下解釋，供參考。）
走過了千山萬水的路程，～直向山海關那邊走去。夜深了，東巡的隊伍歇息下來，一片燈火。（寫出了皇家巡行的氣魄和陣勢，展示出空間的遼闊。）
在這風雪交加的夜晚，嘈雜的風雪聲擾得人不能成眠，家鄉可不是這樣。
3．練習背誦。
二、閱讀短文《貝殼》。
1．指名讀短文，糾正讀音，結合課文內容，解釋詞語。
一絲不茍：茍，馬虎。形容辦事認真，絲毫不馬虎。
固執：堅持自己的意見不肯改變。
卑微：地位低下，沒有權勢。
脆弱：不堅強，經受不了挫折。
2．默讀短文，思考第2題。
3．討論交流。
�。�1）作者由貝殼感悟到了什么？
作者由貝殼感悟到一個人應該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真，堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。
�。�2）你對短文最后一句話是怎樣理解的？
這句話的意思是：通過自己堅持不懈的努力，一絲不茍認認真真地去做，讓后人從中體會出“我”的堅韌不拔，執著的追求，體會出“我”的一顆純樸、真誠的心。
4．有感情地朗讀短文。
五年級語文教案10
教學目標：
1、通過抓文章主人公與課題的關系，了解課文的主要內容。
2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫將軍神態、動作的語句，了解側面描寫的方法，并體會其烘托人物形象的作用。
教學重難點：
聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、揭題，了解“豐碑”
1、同學們，今天我們一起學習一篇課文，讀題——
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢
二、初讀，了解主要內容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。
2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話說一說。
5、學生交流
6、小結方法：有時候我們在概括主要內容時可以抓住文章的主人公與課題的關系來進行概括。
三、解讀“軍需處長”，了解“正面描寫”，進一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長，哪個自然段對他進行了詳細地描寫?(第7段)這軍需處長怎么了?(凍僵了)
2、為什么會凍僵?這件事情發生在怎樣的環境中?快速瀏覽，找出相關的語句。
預設一：環境惡劣
1、(學生找到第一段)PPT出示
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨�？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
2、當時的環境怎么樣?板：環境惡劣。從哪些詞語看出來?
3、你能通過朗讀讓我們感受當時這惡劣的環境嗎?(指名2生讀)
4、狂風呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環境中，戰士們可能?可能?他們前行的道路變得?
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預設二：衣服單薄
1、軍需處長被凍死僅僅是因為環境惡劣嗎?
2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風呼嘯，在這樣的環境中，如果我們正常人穿這么少，會覺得怎樣?而軍需處長呢?板書：鎮定安詳
4、在這里，我們看到了一個怎樣的軍需處長?板書：舍己為人(先人后己)
5、學到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)
6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。
四、解讀“將軍”，了解側面描寫的方法及作用
1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語句。
2、PPT出示：描寫將軍神態、動作的句子。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”
他紅著眼睛，像一頭發怒的'豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的?(神態、語言、動作描寫)在閱讀文章時，我們往往可以通過人物的言行來體會他們的內心。同學們讀讀這些語句，這個過程中，將軍的情感發生了怎樣的變化?
4、交流：驚訝、憤怒、感動、敬佩。
5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個情感變化。同學們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現出來。PPT出示5——12段(紅、藍兩色字)。
6、這篇文章明明是寫軍需處長的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?
PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點或精神品質，這樣寫法叫“側面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進一步理解“豐碑”
1、這位軍需處長為了戰友們永遠長眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來?
2、PPT出示：將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?
3、隊伍之所以能勝利，是因為?(軍需處長、將軍、千千萬萬個像他們一樣的戰士們)
4、現在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結束這節課。
板書設計：
豐碑
環境惡劣鎮定安詳
衣服單薄正面描寫
側面描寫
舍己為人
五年級語文教案11
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。
3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學重難點
理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學準備
實物投影儀，布置學生搜集富蘭克林的資料。
教學時間
二教時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。
2、學習文章第一段
教學重難點
朗讀寫字了解課文脈絡
一、揭題導入。
二、初讀課文。
三、再讀課文。
四、學習第一節
1、以一段雷暴的視頻錄象導入課題。
2、你知道雷暴形成的原理嗎？但古時候的人是如何認識的呢？板書揭題：天火之謎
3、教師提問：“天火”指什么？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。
1、檢查自學情況。
�。�1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。
�。�2）理解詞語。
2、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。
1、再讀課文，想想每一節寫了什么內容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。
1、指名讀課文。
2、這一節的主要內容可以用哪些語句來概括？
（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節。
學生先觀看，再組織學生談談觀后的感受
指名讀生字
指名分自然段讀課文
再讀課文，思考每一節與課文的內容
概括段意
指名讀課文
用課文里的語句概括主要內容
齊讀第一節
用直觀的教學手段，激發學生的學習興趣。
與文本充分接觸，掃清閱讀的障礙。
訓練學生的概括能力
作業設計：
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標
深入學習課文，憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學重難點
理解課文內容，體會富蘭克林勇于探索，鍥而不舍的精神。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入。
二、學習第二段。
三，學習第三段。
四、總結課文。
五、指導復述全文。
通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？
中國人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
1、出示第2節。雷暴到底是什么呢？
“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？
3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個謎揭開的.經過嗎？思考：富蘭克林是怎么做的？請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
5、討論板書：
注意觀察、認真思考
勇于探索、大膽推測、決定實驗
認真實驗、勇于實驗
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現在）——所以發現了——引讀
（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處......那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
�。�2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。
�。ê苁煜ぃ芰私猓熘裁�？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。
這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與”推測“有什么區別？為什么不能接受？
引入”人們已經習慣地認為......也對他冷嘲熱諷“
板書：習慣地
（冷嘲熱諷）不僅......就連人們會說些什么？
指導有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表現在哪里？
�。ㄔ诶纂娊患拥那闆r下，親自實驗）（動作）
�。�5）富蘭克林發現天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
他讀得怎么樣？
7、同學們現在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全
8、引出第5節。
理解”震驚“、”宣告“、”無稽之談“
板書震驚世界
9、想象一下當時的人們會怎樣說？
自我慚愧，夸獎富蘭克林
10、有感情地朗讀第5節。
復述實驗經過。
1、富蘭克林實驗成功有何偉大意義？
2、板書：——安然無恙（理解）
3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習4。
1、憑借段意，安排好復述學習實驗的經過，體會富蘭克林的勇于實踐的精神。
2、根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。
3、指名上臺復述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復述。
5、優選復述。
齊讀句子
簡介富蘭克林
齊讀第2節
自由讀3——4節
思考問題
各自談談自己的最大感受。
分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，讀一讀表達出來。
用朗讀把你讀懂的內容表現出來。
有感情朗讀2—4節，體會人物特點。
齊讀第5節，想象
感情朗讀
練習朗讀
齊讀全文
練習復述
個別同學上臺復述
小組輪流復述
采用”以述促讀“的方法指導學生精讀課文。
作業設計：
1、復述課文。
2、完成補充習題。
3、閱讀《富蘭克林傳》
板書設計
�。ㄆ鹨颍├妆┦莻�謎大膽推測
25天火之謎（經過）揭開”雷暴之謎“風箏實驗
震驚世界
�。ńY果）發明避雷針
教學反思
五年級語文教案12
習慣上，《再見了，親人》一課的教學，教師經常讓學生讀讀課文，然后選擇自己最受感動的一部分認真讀一讀，最后交流感受。這次教學第一自然段時，反思以往的教學，我大膽創新教學方法，收到很好的效果。（下面是其中的教學片斷）
師：大娘為志愿軍做了許多事，文中列舉兩件（指板書），現在請同學們看這個句子——這真是雪中送炭呀！“雪中送炭”是什么意思呢？
生1：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人急需的時候，給予支持或幫助。
師：把這個詞放在課文中，你是怎么理解的？
生2：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時，大娘為他們送去打糕。
師：當時，志愿軍為什么急需糧食？
生3：因為志愿軍叔叔空著肚子在陣地上已經跟敵人拼了三天三夜，非常需要糧食。
師：對！就在這時（出示句子：是您帶著全村婦女，頂者打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。）（學生齊讀句子）。
師：請同學們想想當時的環境怎樣？
生1：當時的.環境很危險。
生2：當時的情況很惡劣。
師：對！當時炮火連天、硝煙彌漫，大娘怎樣送來打糕？（學生齊讀句子）。
師：哪些地方應讀得快些？
生：是“冒著炮火，穿過硝煙”。
師：為什么？
生1：因為志愿軍急需糧食。
生2：因為大娘想快點把打糕送到陣地上給志愿軍吃。
師：環境這樣惡劣，這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。我們再讀這個句子。
反思：“將這個詞放在課文中，你是怎么理解的？”引發了學生原有知識、經驗和情感，引發了學生更貼近語境的表達，并在師生以文本為中介的對話中，得以修正完善�？梢钥闯�，這就是一個對話語言的生成過程，更是一個對“雪中送炭”感性化的過程。感性是為了喚起形象、激發情感、沉積語感；感性是為了更鮮亮地把握和運用語言。教師這樣的“放”，激活了“雪中送炭”的磁場。而后的環境想象、激情朗讀，正因為有了這個“場”，想象漸入佳境，真切動人；而學生的朗讀，又恰倒好處。學生在朗讀中感受到的是一份濃濃的雪中情，同時在造句訓練中也充分證明了他們對“雪中送炭”已能正確地運用。
五年級語文教案13
教學目標
1、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;
3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力;
4、對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。
教學重難點
感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。
作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。
相關資料
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人�！饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣，導入新課
1、教師板書題目，學生齊讀題目
2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?
二、初讀課文，學習生字、生詞
1、學生自由讀課文，關注書中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。
2、教師指導朗讀：
(1)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界
3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。
4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。
三、再讀課文，初步理解
說一說，課文寫了哪里的黃昏?
四、作業
1、寫生字
2、有感情地朗讀課文
第二課時
一、復習導入
1、課文寫了哪里的黃昏?
2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?
二、抓住關鍵詞語，理解課文內容
1、看來，作者筆下海上的.黃昏給同學們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。
2、逐段交流：
重點體會和指導朗讀：
(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著憤怒的白沫。
這是作者看到的嗎?作者為什么會產生這樣的聯想?
(2)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(4)風把永生不滅的宣言帶到了全世界
三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?
1、小組交流。
2、交流討論。
四、作業
寫一寫自己眼中的黃昏。
五年級語文教案14
教學目標
1.自讀課文，了解課文中描寫了關于“祖父、后園和我”的哪些內容。
2.結合作者幼年生活的時代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景，體會他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內容，留意課文題目的特點，學習文章細膩的筆法，學習把事情寫具體。
教學重點
后園很大、很繁華、很有生機的部分，和“草帽插花”事件
教學時間：一課時
教學過程：
【預習要求】
1.讀通課文，自學生字、新詞。
2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
一、創設情景，課題猜想
1.童年如一首詩，似一支歌，是回憶時甜美的微笑，這節課我們就走進作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)
2.介紹蕭紅的資料。
3.課題猜想：你發現這個課題與以前學過的課文有什么不同嗎?中間有兩個間隔號連接，猜想一下：編者為什么要用間隔號連接呢?作者可能在這篇文章中寫些什么?
二、交流預習，整體感知
1.交流預習情況：課文寫了哪些事情?
2.指名說。
三、細讀課文，深入感悟
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關鍵詞寫一寫批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預設點：
(1)祖父慈祥可愛、幽默風趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜歡開個玩笑，說：“你看天空飛個家雀�！薄白娓赋３＿@樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來�！薄懊慨斪娓高@樣做一次的時候，祖父和孩子們都一起地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下，也大笑起來，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來，又笑了�！�
(2)后園有花有果有瓜，很有生機，是“我”和祖父的樂園。
“一到了后園里，立刻就是另一個世界了。這個世界……休息好了又跑�！�
(3)我很頑皮、快樂。
“他越招呼我越不聽話�！�
“櫻桃樹上，明明沒有結櫻桃，偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵�！�
4.文章中出現最多的'一個詞是“笑”，字里行間洋溢著祖父和“我”之間一種濃濃的親情。聯系課文內容說一說：為什么“祖父、后園、我，這三樣成了一樣也不可缺少的了”?
在充分思考的前提下，組織小組交流和全班的交流。讓學生認識到：慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴，后園是“我”和祖父的樂園，“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
四、讀中學寫，拓展延伸
1.用間隔號連接以表示他們之間密切關聯。你的童年有與你密不可分的人物和地點嗎?說一說。
2.下課后寫一寫。
五年級語文教案15
教學重點了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。
教學難點琴聲分別描述了哪些故事情節，能結合課文內容找出來并說一說。
教具準備 生字卡片。
導學過程二次備課
預習題綱
1、查資料了解冬不拉這種樂器及相關傳說
2、朗讀課文三遍。①讀準字音，認清字形。②把句子讀通順，讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標出文中的生字詞，把自己認為不好理解的段落或語句多讀一讀。
第一課時
一、讀課題，導入新課
1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。
導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。
2、能說說冬不拉琴的由來嗎？
二、學習生字，讀準字音
1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區分、記憶的？
2、學習生字具體步驟：
�。�1）判斷正確讀音
冥思苦想（ín íng） 駿馬（ùn zùn）
依戀 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)
（2）把正確字填在（ ）里
一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）
�。� ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展
�。�3）帶讀詞語
（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）
三、理清順序，了解結構
1、速讀課文，想一想先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？
2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。
四、布置作業
1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。
2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。
第二課時
一、導入新課
談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。
二、抓住重點，朗讀理解，體會情感。
1、默讀2-10自然段，思考
（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的`，邊讀邊畫批。
�。�2）全班交流（學生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）
要點一：不顧個人安危（2自然段）
出示文字片
步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？
�、诼撓瞪衔南胂霝槭裁赐踝幼愿鎶^勇去除掉瞎熊？
（聯系第一自然段及國王的表現，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）
要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段）
�、傧茸x一讀
�、谕踝邮窃鯓诱液谛堋⒉贾毛F夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？
（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）
�、蹖懞谛艿倪@一自然段刪去可以嗎？為什么？
（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）
要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）
�、偻踝优c瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀
�、谥该首x，大家評一評。
③你感到這場面怎么樣？
2、小結：
�。�1）冬不拉是怎樣的一個人？
（2）理清層次，先寫什么又寫什么。
三、想象畫面，朗讀課文，體會情感。
1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯系上文）
2、想出什么辦法？
3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？
4、找出與琴聲相對應的故事情節讀一讀。（同桌對讀）
5、理解“視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？
6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節。
（1）指名朗讀
（2）說一說這幾個情節。（出示填空）
7、帶著想象，配樂朗讀。
8、配樂背誦（自由讀、背）
9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？
�。ㄏ胂螽嬅姹�、回憶故事情節背、抓住四個詞語背等）
10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？
�。ㄒ魳芬彩且环N語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）
四、弄清來歷，明白意義，體會情感
齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。
五、總結全文，歸納板書，提高升華
1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。
2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。
3、歸納板書，提高升華
冬不拉紀念琴
自告奮勇承擔重任視死如歸
不辭辛苦準備作戰低回婉轉
毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘
獻出生命為民除害如泣如訴
六、布置作業，鞏固練習
1、繼續背誦課文15、16自然段
2、積累詞語，會說成語的意思。
3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫
（如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受）
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