五年級語文下冊教案：望月第二課時
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的五年級語文下冊教案：望月第二課時，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、感情朗讀，充分感受月夜之美、古詩之美、想象之美。
2、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
3、在朗讀訓練中激發學生主動積累古詩的興趣，啟發學生展開獨特想象，用童心去感知世界。
教學重難點：
理解品析古詩以及小外甥對月亮獨特而富有童趣的語句
教具準備：
課件（圖片和音樂）
教學過程：
一、引述回顧
1、問題引入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝，上節課我們初學了課文《望月》，有誰可以告訴老師文中寫了哪些人在望月？
（板書：“我”小外甥）
2、是呀，夜深人靜時,“我”和小外甥相繼來到了江輪甲板上賞月。
二、細讀品析
（一）“我”眼中的月
1、自讀第2自然段，邊讀邊思考：“我”眼中的月兒是怎樣的？（學生自由讀）[屏顯月景與文章內容]
2、學生讀后交流：今夜“我”月光是怎樣的？說說讀后感受。
3、用一個詞形容今晚的月光。的月光（學生交流，教師板書）
4、練讀課文讀出月光的美。
師：在這段優美的文字里，月兒給你的感覺是寧靜、安詳、朦朧的，那你們能讀出來嗎？自己先練練看。
5、指名讀，抓住重點詞句相機指導朗讀。（語速慢，輕柔）
重點理解“安詳”，由詞及人，品讀該詞。
“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”結合生活經驗感受情景，讀出意境。
抓住“隱隱約約”、“銀色的花邊”細心品讀感受月光的朦朧與美好。
6、整體感悟，配樂齊讀課文。
（二）品詩句重積累
1、引入：當“我”一個人在江輪甲板上賞月時，其實今夜難眠的還有誰？
欣賞著迷人的月色，小外甥詩興大發，要與我比賽對詩呢！[屏顯六句詩句]
2、自讀詩句，對不熟悉的詩句多讀幾遍。
3、分角色吟誦這些詩句。（同桌練習，分組對讀）
4、師生合作，幫助積累。（分角色對詩；師說前半句，生對后半句）
5、分角色比背詩句。
師：“我”和小外甥就對了這幾句詩嗎？從哪兒看出？（省略號）
你們讀書可真仔細，連標點符號都不放過。那我們繼續扮演“我”和小外甥往下對詩！
師：有月的詩可真多，小外甥小小年紀，就知道這么多有月的古詩，你覺得小外甥是一個怎樣的孩子？
（三）小外甥幻想之月
1、提問，引出閱讀要求。
師：有月的詩可真多，小外甥小小年紀，就知道這么多有月的古詩，你覺得小外甥是一個怎樣的孩子？
小外甥除了聰明好學，還是一個怎樣的孩子？
對著月亮小外甥都有哪些幻想呢？自讀課文13—19自然段，邊讀邊畫有關句子。
2、品讀重點句，感受小外甥的天真與童趣。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。[屏顯相關內容]
（1）在愛幻想的小外甥眼里，月亮像什么？
（2）多巧妙的比喻啊！小外甥是怎樣說出這句話的？
（3）分角色練習對話，理解“不假思索”。（師問“你說呢？你覺得月亮像什么？”學生迅速回答“像眼睛，天的眼睛。”讀出那份“不假思索”的感覺，不經思考，堅定。）
小外甥想了一會兒說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。[屏顯相關內容]
（1）在小外甥眼里這是怎樣的眼睛？
（2）吟誦相關詩句，理解月亮的陰晴圓缺。
（就像小外甥想象的，月兒是天的眼睛，它睜大大了眼睛，我們就看見了白玉盤似的圓月，難怪詩人詩人在《古朗月行》中寫道——“少時不識月，忽作白玉盤。”
它若是瞇上眼睛，我們就看見了一彎新月，詩人白居易在《暮江吟》中寫道——“可憐九月初三夜，露似珍珠月似鉤。”
它半睜半閉，就成了《峨眉山月歌》中的——“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”）
（3）自由讀小男孩的話，讀完談感受，并感情朗讀。（小男孩的天真、月亮的多情似母等）
（4）理解“繪聲繪色”，練習朗讀。
（5）出示改編的童話詩，感情朗讀。
3、展開幻想的翅膀，說說自己眼中的月。[屏顯月景圖]
師：圣潔的月亮在小外甥眼里是有情有義的有生命的，它甚至成為了小外甥親密的朋友、快樂的伙伴。那你們呢？你們肯定也和小外甥一樣，充滿了天真與童趣，面對如此美麗多姿的月色，請你們也放飛夢想的思緒，大膽無束地表達對月亮的暢想！說說月亮在你眼里像什么？
學生思考討論。
學生交流。
4、品味擬人手法，感情朗讀。
（1）月兒后來怎樣了？找一找小外甥對著月兒幻想的另外一句句子。[屏顯“月亮困了，睜不開眼睛了。”]
（2）談談你對這句話的理解。
（3）感情朗讀，注意說話時的神情與動作。（指名讀，齊讀）
（4）小結：月亮困了，想睡覺了。那同學們一節課下來，我們也該休息了。
三、課后小練筆
觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。
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