五年級《曉出凈慈寺送林子方》教案分析
導讀：《曉出凈慈寺送林子方》中，兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯翩，令人驚嘆!下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!
一、激趣導入，送別古詩大觀園
師：同學們，“書香飄滿園，滿園盡書香”，課前兩分鐘故事大觀園開始了
播放送別古詩幻燈片，以組為單位朗誦，最后齊讀所有的送別詩
師：你們發現了嗎?以上這些古詩有一個共同的特點----都是送別詩。在交通不便的古代，誰也不知道一別之后何時再能相見，因此許多文人墨客借詩歌來抒發心中的那份離別之苦，就像我們現在的人們用流行歌曲來表達對友人的思念之情一樣。今天我們再來學習一首送別詩-----《曉出凈慈寺送林子方》
二、初步感知，讀出節奏
1、讀課題，理解課題 (小組匯報)
時間 曉：早晨
地點：凈慈寺
凈慈寺：杭州西湖十景之一，佛教的圣殿，每年六月十三，人們到那里燒香拜佛，祈禱平安。
學生匯報 (凈慈寺的笑話) 多一事不如少一事-----多一寺不如少一寺
送：送別詩
送別人物：楊萬里送林子方
2、介紹作者：A 、楊萬里,字廷秀，號誠齋，江西吉水縣人，學過他的《小荷》
B、與陸游、范成大、尤袤齊名“南宋 四大家”之一。
C楊萬里八歲喪母，寧可挨餓也要買書,非常好學。
D楊萬里自幼讀書非常勤奮,學問淵博，寫詩兩萬余首
E楊萬里為人清直,遇事敢言,曾當過官
F 楊萬里常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發現別人不易察覺的美，山川、河流、春風、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。板書;心中有景
師：你覺得楊萬里是個怎樣的人啊?(厲害，了不起)讓我們帶著崇敬之情和大詩人問聲好吧?讀作者
學生質疑問“送他到哪啊?干什么去啊?他倆什么關系啊”
3、教師補充寫作背景：林子方，用現代的話來說就是皇帝御前辦公室的一個秘書，小伙子本身非常聰明很得皇帝喜歡，于是破格提拔連升兩級，調任外省做官，楊萬里此時相當于現在的御前辦公室秘書長吧。此人也很欣賞林子方，他們情投意合，交情甚佳。
我們剛剛和古詩有了一點點的親密接觸就獲得了不少收獲，讓我們趕快一睹為快，一起和楊萬里品讀西湖獨特的風光吧!
4、讀出節奏
用自己喜歡的方式讀一讀古詩，并劃分節奏
展示學生節奏
畢竟/西湖/六月中，風光/不與/四時同。
接天/蓮葉/無窮碧，映日/荷花/別樣紅。 齊讀
5、這首古詩給我們總體感覺用一個字概括(美)
美在哪里?
兩個景物蓮葉與荷花
同學們對荷一定不陌生，哪些同學見識過或了解荷?向大家介紹介紹。
生1：荷葉像個大圓盤，荷花很好看，它還長蓮子，藕可以吃。
生2：我家里栽過荷，荷葉的莖上有小刺，有點戳手……
生3：我在電視上看過，早晨，荷葉上有許多露珠，像顆顆珍珠，風一吹，滾來滾去的。好看極了。
生4：荷葉不沾水，聽爺爺說，他小時候常用荷葉當雨傘，頭發一點兒也不潮濕。
生5：我家里有幅畫，荷花有紅的，有白的，非常好看。里面包著嫩黃的蓮蓬。
生6：不對，我買過的蓮蓬是青色的。
生5：你買的是成熟的蓮蓬。
生7：我外婆家包了個荷塘，有回我到她家玩，離荷塘老遠，就聞到一股清香，簡直要把我陶醉了……
師：哎呀，聽同學們一說，我們仿佛到荷塘里走了一趟。
三、品讀古詩，感受詩情畫意
( )的蓮葉 ( )的荷花
文中西湖中又是怎樣的荷花?繼續自讀，人們都說：畫中有詩，詩中有畫，讀著讀著，你的眼前浮現了什么景物?看倒了什么?聽到了什么?想到了什么?伸出手又觸摸到了什么?
理解接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅
1、無窮碧：深的淺的明的暗的綠，面積大，近看 遠處看 ，再往遠看還是，涌到了，奔向了，蔓延到了，我們的教室仿佛就是一個西湖，這荷葉，荷花，這就是( 接天蓮葉無窮碧)
A指名讀用你的朗讀把大家帶到漫無邊際的荷塘
B一人領讀，大家齊讀無窮碧
熱烈奔放壯美學生有的搖頭晃腦，呈陶醉狀。映入眼簾的是那層層搖曳生姿的翠綠蓮葉，涌到天邊，使人仿佛置身與無窮的碧綠之中，而那嬌美圣潔的荷花啊，在驕陽的映照下，顯得是那么的紅潤，那么的嬌艷!
2、別樣紅：照樣的映照下，紅得似火，為什么這么紅
A朝陽的映照下，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。
那么水靈!
B六月是荷花最茂盛的季節一朵朵荷花，向著初升的太陽，紅得那么鮮亮
C心情好，升官了，顯得紅艷艷，一切景悟皆情語啊
3、師：映入眼簾的是那層層搖曳生姿的翠綠蓮葉，涌到天邊，使人仿佛置身與無窮的碧綠之中，而那嬌美圣潔的荷花啊，在驕陽的映照下，顯得是那么的紅潤，那么的嬌艷!看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際;那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯;在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?
你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎?
這是怎樣的景象：景色怡人，嫵媚多姿 美不勝收，妙不可言 氣勢浩大，色彩鮮明，清新秀麗，荷葉挨挨擠擠、錯落有致、隨風搖曳 碧盤滾珠
大家入情入境，讀得如詩如畫這不禁讓我想起了蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀起來抑揚頓挫、有聲有色;有的不僅能有感情的朗讀，而且還加上自己豐富的表情，好似他就是一位正在欣賞著“西湖”美景的詩人;有的一邊看圖，一邊指圖朗讀，仿佛自己就是一個小導游要把眾人帶入接天蓮葉、映日荷花的奇麗美景中去……瑯瑯上口，
視頻播放( )學生書寫畫面多么明麗，多么歡快，這么熱烈奔放的畫面作者卻只用了14個字就表現出來了，贏得了眾人的稱贊，你也能像詩人作家一樣詠嘆兩句嗎?
A“紅顏嬌羞婷婷立，玉盤鋪展綿綿延”;
B“驕陽當空耀光芒，綠葉叢中掩嬌顏”;
C“綠荷捧雨如碧盤，紅蓮帶珠賽西施”;
D“西子湖里誰最美，艷陽之下葉掩荷”
E“綠衣一片云中來，艷賽朝陽送暖香
F“荷塘美景現眼前，
4、畢竟西湖六月中，風光不與四時同
兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯翩，令人驚嘆!難怪詩人脫口而出……——畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?
加語氣詞朗讀
生1：(到底)是西湖六月的風光呀!讓我身臨其境!我真有點飄飄欲仙的感覺了!
生2：(果真)是西湖六月的風光呀!真美呀!我仿佛變成了西湖里的一片蓮葉也在隨風翩翩起舞。
生3：(畢竟)是西湖六月的風光呀!真是太美了!你看，就連小青蛙也“呱、呱”的叫著，好像在贊美這西湖的荷花。
生4：(不愧)是西湖六月的風光呀!真是美不勝收呀!
生5：(果真)是西湖六月的風光呀!真是人間仙境，讓我大開眼界!
生6：(這就)是西湖六月的風光呀!真讓我陶醉!等我長大成人，我一定要來杭州大西湖玩一玩，親身體驗這樣的感覺。
生7：(這哪里)是西湖六月的風光呀!這荷花簡直是王母娘娘瑤池里種的，不知是哪位仙女從王母娘娘瑤池里摘下放入西湖，供人們觀賞。
多么豐富而又與眾不同的理解啊!詩的語言是凝練的，但它的內涵是豐富，我們讀詩就要讀出不同的理解與感受來讓我們一起脫口稱贊一番：(齊讀后兩句，情緒調動最高，用手勢調動情感升華)
我們仿佛也來到這搖曳生姿、花紅葉綠的荷塘，同學們感受到了，詩人楊萬里也感受到了。他不禁贊嘆：(出示全詩)這真是與眾不同的西湖六月風光啊。
眼中有景 心中有情筆下有神
5、創設情境：
A合作送自己最好的朋友
B就讓我們穿透時光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的朋友之情，就讓我們一起吟誦這首詩，重現千年前的這場送別。
你們是楊萬里，我是你們的好朋友林子方，我要走了，做官去了。來，用這首詩，送送我，好嗎?怎么送，坐著送?眼睛看哪里?朋友啊，眼神要有交流，該怎樣看著我?(含情脈脈的，深情款款的,情真意切的，情深義重的。)來，吟誦這四句詩。
誰都有七情六欲，相處了長時間的朋友總會讓我們依依不舍，讓我們走進詩人的內心，詩人心里可能會默默地對林子方說什么?
離別之時，老朋友之間說些什么?
A“你看家里多美呀，多好呀!福州那破地方有什么好的能比得上咱這美麗的西子湖嗎，你為什么非得死心眼的往外走?老友，畢竟是在朝廷里面，和外面官場是不一樣的。你只有呆在皇帝身邊，才能有所機會，才能有所成就，才能前途光明啊!
B 祝愿你你前程似錦，我真為你高興。(我感受到了高興之情)
C西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)
D評：“海內存知己，天涯若比鄰……雖然你離開了我，但我的內心會永遠記著你的.，我會默默地祈禱你一路平安
F祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業像映日的荷花一般別樣紅。
G唱歌：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，請你離開我。
H生：兄弟天下沒有不散的宴席，期待著我們在相聚吧!
I生：老朋友，多保重身體，常聯系，一路走好啊!
作者把這些話深深的埋在心底，但有句話說的好：“情到濃時無需再說”
三、關鍵質疑，擴展延伸
生提問：為什么送別沒有一點依戀，全是景色?是不是文不對題啊
師：它既不像“又送王孫去，萋萋滿別情。”那般深情款款，也沒有“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”的纏綿離愁，更不見“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”那樣的豁達祝福。他在用滿池的荷花表達著什么呢?
師：明為送，實為留。希望友人遲走。從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。板書(心中有情)
師：是啊，西湖的這片美景在詩人的眼中，而與林子方的這份深情，在哪里?板書：心中有情，僅僅十六個字讓我們感受到了如此豐富的內涵，從中我們從詩中感受古人純樸的情懷，體驗深情厚意帶給我們的感動和溫暖。才讓詩人筆下有神。
《春江花月夜》
(到底還是走了。兩人從此天各一方，再也沒有交集。今天，這離別的故事也早已湮滅在了歷史長河中。但細細品讀此詩，我卻仿佛還能看到那美麗的西子湖畔，兩個即將離別的好友正談笑風聲，興致勃勃地指點著美景，在那搖曳的荷葉掩映下，一人的臉上偶爾會掠過那么一抹淡淡的急切和無奈……人最終是沒留下來，
四、學以致用，巧用總結
師：同學們，慢慢的畢上我們的雙眼，伴隨著書本，我們
慢慢長大，一晃十年過去了，你終于有機會來到了杭州西湖，也許那是一個風和日麗的早晨，也許那是一個夕陽西下的傍晚，也許你故意選了一個月朗星稀的夜晚，來到了曲苑荷壇，突然想到了一位詩人----
一首詩----------
當你和友人暢談一夜，從凈慈寺走出，一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦……
當你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時，陣陣荷香迎面飄來、侵入心脾，你會不由自主的吟誦……
當你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦……
睜開眼睛，回來吧，還是現在的你，剛才似乎讓我們感到雖然楊萬里與我們相隔多年，隔千里萬里并不陌生，這就是經典的魅力，文化的力量，讓我們經常與古詩為伴，感悟人生吧!
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