五年級語文《題西林壁》教案

時間：2021-02-26 08:35:09 五年級

五年級語文《題西林壁》教案

　　《題西林壁》是我們在學習生活中比較重要的課文，因此教師要深入的去教學。下面一起來看看吧！

五年級語文《題西林壁》教案

　　教學目標：

　　1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　　3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

　　4、體會富有人生哲理的詩句。

　　5、激發學生對祖國山河的喜愛之情。

　　教學重點、難點：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯系生活從中獲得啟示。

　　教學準備：課件

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入,讀題釋題

　　1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的.名山,它就是——廬山。我們一起去領略廬山風光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

　　2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

　　3、釋題�！邦}”是什么意思?(提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

　　二、初讀,讀通讀順

　　1、學生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準字音,第二遍力求讀通句子,讀出節奏。

　　2、指名朗讀,學生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

　　3、讀古詩不僅要讀準字音,還要讀出節奏。誰能試一試?其他同學注意傾聽。

　　4、教師相機范讀,學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側成峰”,引導學生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀,感受“不同”

　　1、不知不覺,我們已經將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。

　　2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結合詩后注釋,查工具書,上網查資料等)

　　3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

　　4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師:蘇軾身在山前,身在山側,身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內,那就是——廬山之中。教師范讀,引導學生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件,教師引讀。

　　四、品讀,感悟“不識”

　　1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

　　2、引導質疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?

　　3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學識淵博的“蘇學士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

　　4、可是,我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”啊!

　　5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學生讀全詩)

　　五、升華,積累運用

　　1、結合生活經歷運用詩句談感受。

　　2、聯系生活實際運用詩句。

　　3、練習背誦。

　　板書設計:

　　題西林壁

　　蘇軾(宋)

　　橫側

　　遠近各不同客觀全面

　　高低

　　不識只緣認識事物

　　( 果 ) ( 因)

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