滬教版五年級語文下《敘利亞的賣水人》教案設計（精選7篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的滬教版五年級語文下《敘利亞的賣水人》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
滬教版五年級語文下《敘利亞的賣水人》教案設計 1
教學目標：
1、運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財而飲、感動莫名”等詞語的意思，了解文中加雙引號詞句的不同含義。
2、繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題，概括文章相關內容。
3、領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。
4、體會敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。
教學重點：
在提出問題解決問題的過程中體會敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。
教學難點：
領略尤金游記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。
教學準備：
教學媒體
學生預習要求：
1、讀通課文了解課文大意。
2、理解部分詞語意思。
3、搜集了解有關敘利亞的風土人情。
教學過程：
一、導入
1、師：請同學們拿出默寫本聽記一句話
出示：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。
師：請大家核對一下，寫的是否正確？這句話是我們今天要學習的課文《敘利亞的賣水人》中的一個過渡段。這篇文章的作者是新加坡女作家尤今，我們在上學期曾學過她的`（散文）《綠毛龜》——她是一個閱歷非常豐富的女作家，特別喜歡旅游，1979年到過敘利亞（板書），一個位于亞洲西部地中海東岸的小國家，并寫下了這篇游記（板書）。
2、師：不打開書，大家能根據這段話來猜猜這句話之前必定寫了什么，之后必定會介紹什么？為什么？
生：之前一定寫便宜又好喝的水果汁，之后一定寫的是那些賣水人。
師：那么我們打開書看看，課文的1——3小節是否寫了便宜又好喝的水果汁？找找有關語句。
二、學習1-3小節
輕讀課文，找找有關的語句。
引導學生體會果汁的好喝，引讀：不是…而是…
學生交流：天氣悶熱
引讀：頃刻間……
師：雖然在文章中沒有直接寫出果汁的好喝，但是我們聯系上下文知道在這么悶熱的天氣里，有這么多品種的果汁可以選擇，而且是新鮮水果汁，當然會給人好喝的感覺，再加上價格的便宜真是（價廉物美）
師：這水果汁真是價廉物美。而尤今卻說（再引讀過讀句）
學生可質疑：為什么最難忘的是敘利亞的賣水人？
師：這也是老師想知道的，那么我們就去看一看接下來介紹的賣水人有哪些做法？
三、學習課文的5——7小節
1、課文中所寫的賣水人又是怎樣來吸引顧客的呢？快速讀一下課文5——7小節，概括一下賣水人的做法。
學生回答。
教師板書：裝飾 笛聲 人情
2、為什么這么快就能找到概括的語句？
既然是總分結構的，那么就讓我們看看作者的具體描寫，具體去領略一下這些賣水人的高招默讀這三個小節，邊讀邊劃出有關的語句。
（1） 學習第五小節
師：看，這就是賣水人出盡奇招裝飾來裝飾的攤位，出示圖片：這樣的攤位吸引你嗎？為什么？
第一個攤位學生可以抓住“橙山”、“滿滿”、“制作精巧”、“五彩繽紛”、“相互爭艷”等詞語來分析。（適時地指導朗讀）第二個攤位，學生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“駐足而觀”等詞語來分析。（適時指導朗讀）
出示：客人看到這些新奇的圖形，一定會停下腳步來看，看看（ ），他們會想（ ），當然會（ ）。
理解“破財而飲”的意思，體會這里的引號是反義，表示心甘情愿地掏錢來買。
師：看來他們真是煞費苦心，出盡奇招，在視覺上首先讓顧客都感到了新奇。
補充板書：新奇
（2） 學習第六節
出示：你能抗拒這樣的誘惑嗎？
師：這是一種怎樣的誘惑？
學生找找有關的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。
師：他們不僅用笛聲，而且用自己的眼神來吸引顧客，他們的眼睛仿佛在說：“ 。”
指名讀，齊讀。
師：沉浸、沐浴在這樣的笛聲中，喝著冰冷的酸橙水，沒有一個人能夠抗拒這樣的誘惑，連心也涼了起來。你能換個詞語說說“涼”的感受嗎？（“涼”——幽靜、舒適、清爽等。媒體放大“涼”）
出示填空：此時此刻我們眼前出現了這樣一個情景：在大街上，小巷里，賣水人背著（ ），手執著笛子，吹起了（ ），這曲子仿佛在告訴我們（ ）。
師：所以喝完以后他還會不由自主地說：“ 。”
這句話應該誰說的，現在是誰說，你能感受到什么？
補充板書：可愛
（師：真是太可愛了，賣主自己要求買主再來一杯，因為他自己也相信在這么熱的天氣里，不會有人抗拒如此大的誘惑。這又是一招奇招。）
師：讀到這里敘利亞的賣水人給你留下了怎樣的印象？我們下節課再繼續學習。看看敘利亞的賣水人還會怎樣吸引顧客。
四、作業布置
1、有感情朗讀課文
2、抄寫生詞
板書設計：
9 敘利亞的賣水人（游記）
看到的、聽到的 體驗到的
攤位裝飾 新奇
幽怨笛聲 可愛
人情
滬教版五年級語文下《敘利亞的賣水人》教案設計 2
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2. 學習作者抓住人物特點描寫的方法，體會敘利亞賣水人的熱情、淳樸與智慧。
3. 感受敘利亞獨特的風土人情，培養學生對不同地域文化的尊重與熱愛。
二、教學重難點
1. 重點
理解課文中描寫賣水人各種表現的語句，體會他們的品質。
學習作者描寫人物的寫作手法，如外貌、動作、語言描寫等。
2. 難點
讓學生通過文字深入感受敘利亞的異域風情和賣水人背后所代表的民族精神。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學法
四、教學過程
1. 導入（5 分鐘）
展示敘利亞的風景圖片，提問學生：“你們知道這是哪個國家嗎？對敘利亞有什么了解？”引導學生簡單交流對敘利亞的印象，從而引出課題《敘利亞的賣水人》。
2. 初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要寫了敘利亞賣水人的哪些方面？
指名回答，教師總結并板書：賣水人的種類、賣水人的特點（外貌、動作、語言）、賣水人的熱情好客與智慧。
3. 精讀課文，體會情感（25 分鐘）
分組學習，每組選擇一種賣水人進行深入探究。
以“橙水”賣水人為例，找出描寫他的語句，如“最可愛的，是一些吹笛子的賣水人。他們或站在購物中心，或站在馬路旁邊，身上掛著一個形似葫蘆的巨型鋁制水壺，手執笛子，放在嘴邊，‘咿咿唔唔’地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。”分析作者是如何通過外貌描寫（掛著巨型鋁制水壺）和動作描寫（手執笛子吹奏）來表現賣水人的特色的。
讓學生模仿賣水人的動作，感受其獨特的形象，同時體會作者用詞的精準。
再找出描寫賣水人熱情好客的語句，如“當你從他身邊走過，他會用眼睛向你說話：‘來吧，來吧，這么熱的天氣，來喝一杯水吧！’”通過朗讀，體會賣水人熱情的邀請背后的真誠。
小組討論：這些賣水人給你留下了怎樣的印象？
全班交流，教師引導學生總結出敘利亞賣水人的熱情、淳樸、聰明等品質。
4. 拓展延伸（15 分鐘）
讓學生分享自己在生活中遇到的類似熱情好客的人或場景，加深對課文情感的理解。
教師介紹敘利亞的其他風土人情，如古老的建筑、傳統的手工藝等，拓展學生的視野，讓學生對敘利亞有更全面的認識。
5. 課堂小結（8 分鐘）
引導學生回顧課文內容，總結敘利亞賣水人的`特點以及作者描寫人物的方法。
布置作業：仿照課文描寫人物的方法，寫一個自己身邊熟悉的人的片段，要求突出人物的特點。
五、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的結合，學生對敘利亞賣水人的形象和品質有了較深刻的理解。但在引導學生深入體會敘利亞的異域風情方面還可以進一步加強，例如可以讓學生收集更多敘利亞的資料在課堂上分享交流，以豐富教學內容。
滬教版五年級語文下《敘利亞的賣水人》教案設計 3
一、教學目標
1. 學會 8 個生字，理解“碩大無比、琳瑯滿目、招攬、羞怯”等詞語的意思。
2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3. 理解課文內容，感受敘利亞賣水人濃郁的人情味和獨特的商業智慧，體會作者對敘利亞賣水人的贊美之情。
二、教學重難點
1. 重點
理解描寫賣水人招攬生意的精彩語句，體會賣水人的熱情和智慧。
指導學生有感情地朗讀課文，積累優美的語言。
2. 難點
讓學生理解賣水人熱情背后所蘊含的文化內涵和民族性格特點，感受敘利亞獨特的地域文化魅力。
三、教學方法
朗讀感悟法、合作探究法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
1. 創設情境，導入新課（5 分鐘）
播放一段敘利亞街頭的視頻，視頻中有熙熙攘攘的人群和各種賣水的`場景。觀看后，提問學生：“你們看到了什么？這是哪個國家的景象呢？”由此引出課題《敘利亞的賣水人》。
2. 字詞學習（10 分鐘）
出示生字詞，學生認讀，教師正音，如“橙（chéng）、怯（qiè）”等。
運用多媒體展示詞語的圖片或解釋，幫助學生理解“碩大無比”（展示巨大的水果圖片）、“琳瑯滿目”（展示擺滿商品的貨架圖片）等詞語的意思。
學生用生字詞造句，鞏固學習成果。
3. 深入閱讀，體會情感（25 分鐘）
學生默讀課文，思考：敘利亞的賣水人有哪些特別之處？
以“檸檬水”賣水人為例，讓學生找出描寫其招攬生意的語句“賣水人會用他那濃重的地方口音大聲吆喝著：‘清涼可口的檸檬水喲！一杯只要五毛錢！’同時，他還會用手中的勺子不停地敲擊著玻璃杯，發出清脆悅耳的聲響，以吸引路人的注意。”分析賣水人的語言和動作描寫，體會其熱情和智慧。
小組合作朗讀描寫不同賣水人的段落，互相評價朗讀效果，教師指導朗讀技巧，如讀出吆喝聲的響亮、熱情，讀出描述賣水人動作的輕快等。
討論：從這些賣水人的表現中，你能感受到敘利亞這個國家的人民有著怎樣的性格特點？引導學生體會敘利亞人民的樂觀、熱情、善于經營等特點。
4. 總結歸納，情感升華（15 分鐘）
引導學生回顧全文，總結敘利亞賣水人的形象特點，教師板書：熱情好客、聰明機靈、淳樸善良。
讓學生思考：作者為什么要寫敘利亞的賣水人？通過討論，讓學生明白作者通過描寫賣水人來展現敘利亞獨特的風土人情和人民的精神風貌，表達對敘利亞的喜愛和贊美之情。
學生有感情地朗讀課文最后一段，體會作者的情感。
5. 布置作業（8 分鐘）
讓學生寫一篇短文，介紹自己家鄉的一種特色商業或手工藝人，學習運用課文中的描寫方法。
推薦學生閱讀有關敘利亞文化的書籍或文章，加深對敘利亞的了解。
五、教學反思
本教案注重通過情境創設和多種教學方法的運用，引導學生深入理解課文。在教學過程中，學生對賣水人的形象和敘利亞的文化有了一定的感受，但在情感升華環節，部分學生對作者深層次的情感表達理解還不夠透徹，在今后的教學中可以增加一些拓展性的資料或深度討論，幫助學生更好地體會。
滬教版五年級語文下《敘利亞的賣水人》教案設計 4
一、教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受敘利亞賣水人的熱情好客和淳樸善良。
2. 學習作者通過描寫人物的語言、動作、神態等表現人物特點的寫作方法。
3. 體會敘利亞賣水人給作者留下深刻印象的原因，培養學生對不同地域文化的尊重和理解。
二、教學重難點
1. 教學重點
體會敘利亞賣水人熱情、淳樸的特點，感受敘利亞獨特的風情。
理解文中重點詞句的含義，如“喝到的果汁，又香又濃，美味可口，讓我忍不住想買上一大壺帶回國去，與親友分享”等。
2. 教學難點
領悟作者對敘利亞賣水人的贊美之情以及對敘利亞這片土地的熱愛。
學習作者如何巧妙地組織材料，將多個賣水人的`形象生動地展現出來。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學法
四、教學過程
1. 導入新課
展示敘利亞的風景圖片，提問學生：“你們知道這是哪個國家嗎？對敘利亞有哪些了解？”引導學生分享自己對敘利亞的初步認知，從而引出課題《敘利亞的賣水人》。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要寫了什么內容。
指名回答，教師總結：課文主要描寫了敘利亞賣水人熱情好客、富有創意且淳樸善良的形象，以及作者對他們的深刻印象。
3. 精讀課文，深入理解
學習第 2 - 4 自然段，感受賣檸檬水的小男孩的熱情。
指名朗讀，思考：從哪些地方可以看出小男孩的熱情？
學生交流討論，教師引導學生抓住“吹笛子”“微笑”“眼睛里閃爍著光芒”等關鍵詞句，體會小男孩通過獨特的方式吸引顧客，并且用熱情的態度為顧客服務。
學習第 5 - 7 自然段，體會賣“水煙筒”的男人的幽默和豪爽。
小組合作朗讀，討論：賣“水煙筒”的男人有什么特點？
引導學生找出男人幽默的話語，如“來，來，跟我一起抽一口吧。保證它能讓你精神一振，疲勞盡消！”以及他豪爽的行為——免費讓作者嘗試，從而感受他的獨特魅力。
學習第 8 - 10 自然段，領略賣果汁的攤主的淳樸善良。
學生默讀，思考：為什么作者說喝到的果汁“又香又濃，美味可口”，僅僅是因為果汁本身嗎？
教師引導學生理解，果汁的美味還包含了攤主的熱情、淳樸以及對顧客的真誠，從他耐心地為作者調制果汁，還關心作者是否能喝慣等細節可以看出。
4. 總結全文，體會情感
引導學生回顧全文，思考：敘利亞的賣水人為什么會給作者留下如此深刻的印象？
教師總結：敘利亞的賣水人雖然身份普通，但他們用自己的熱情、幽默、淳樸善良給游客帶來了溫暖和快樂，讓作者感受到了敘利亞獨特的人文魅力，也表達了作者對敘利亞這片土地和人民的喜愛與贊美。
5. 拓展延伸
讓學生分享自己在生活中遇到的類似熱情好客的人或事，加深對課文情感的理解和遷移。
6. 布置作業
仿照課文的寫作方法，描寫一個自己熟悉的人物，通過語言、動作、神態等表現其特點，字數不少于 400 字。
滬教版五年級語文下《敘利亞的賣水人》教案設計 5
一、教學目標b
1. 認識并理解文中的生字新詞，如“逛”“羞怯”“招攬”等。
2. 有感情地朗讀課文，通過文中具體事例分析敘利亞賣水人的形象特點，感受敘利亞的風土人情。
3. 學習作者細致觀察、生動描寫人物的寫作手法，提高學生的寫作能力。
二、教學重難b點
1. 教學重點
理解課文內容，體會敘利亞賣水人熱情淳樸、聰明可愛的特點。
學習文中描寫人物的好詞好句，如“那吹笛子的小男孩，他那一雙烏黑發亮的眼睛，像兩顆黑寶石，閃爍著靈動的光芒”等。
2. 教學難點
引導學生體會作者對敘利亞賣水人的情感變化，從好奇到欣賞再到贊美。
讓學生理解敘利亞賣水人的形象與敘利亞地域文化之間的'內在聯系，培養學生跨文化交流的意識。
三、教學方法
問題引導法、角色扮演法、讀寫結合法
四、教學過程
1. 趣味導入
講述自己在旅行中遇到的有趣的小商販故事，引起學生興趣，然后提問：“你們想知道在敘利亞的街頭，賣水人是怎樣的嗎？”從而引出課題。
2. 字詞學習
出示生字詞，學生自主認讀，教師正音，如“逛（guàng）街”“熾（chì）熱”等。
運用多媒體展示字詞的解釋和例句，讓學生理解詞語的含義和用法，如“羞怯”一詞，通過圖片展示一個害羞的孩子的表情，幫助學生理解。
3. 文本解讀
快速默讀課文，思考：課文介紹了幾種敘利亞的賣水人？他們分別有什么特點？
學生回答后，教師引導深入學習。
對于賣檸檬水的小男孩：
請學生朗讀相關段落，思考：小男孩是怎樣招攬顧客的？
學生找出“吹著笛子”“那笛聲悠揚悅耳，讓人的心也跟著飛揚起來”等語句，體會小男孩的聰明可愛和獨特的招攬方式。
對于賣“水煙筒”的男人：
組織學生分角色朗讀男人與作者的對話，感受男人的幽默風趣。
提問：男人的免費嘗試策略有什么效果？引導學生理解這不僅體現了他的豪爽，也能吸引更多顧客。
對于賣果汁的攤主：
學生細讀段落，找出描寫攤主調制果汁過程的句子，如“他先從一個大罐子里舀出一勺滿滿的鮮榨果汁，倒入一個透明的杯子里，然后又從另一個小瓶子里滴入幾滴特制的香料，接著，用一根長長的攪拌棒輕輕攪拌”，分析這些描寫對表現攤主淳樸善良的作用。
4. 情感體會
小組討論：作者在描寫賣水人的過程中，表達了怎樣的情感？
教師引導學生從作者對賣水人的細致描寫、對果汁美味的夸贊等方面，體會作者的欣賞和贊美之情，以及對敘利亞獨特風情的喜愛。
5. 寫作指導與練習
教師總結課文的寫作特點，如抓住人物的典型特征、運用生動的語言描寫等。
讓學生進行小練筆：描寫學校門口的一位小商販，要求運用所學的寫作方法，突出人物特點，字數 300 字左右。
6. 課堂總結與作業布置
回顧本節課所學內容，強調敘利亞賣水人的形象特點和作者的寫作手法。
布置作業：完成課后練習題，背誦文中自己喜歡的段落。
滬教版五年級語文下《敘利亞的賣水人》教案設計 6
一、教學目標
1. 正確讀寫和理解“琳瑯滿目、栩栩如生、酷熱難耐”等詞語，積累文中優美的語句。
2. 有感情地朗讀課文，體會敘利亞賣水人的熱情、淳樸和聰明，感受敘利亞獨特的風土人情。
3. 學習作者通過描寫人物的外貌、語言、動作來刻畫人物形象的寫作方法，并能夠進行簡單的模仿寫作。
二、教學重難點
1. 重點
引導學生通過文中具體的描寫感受敘利亞賣水人的形象特點。
理解作者對敘利亞賣水人的贊美之情以及對敘利亞風情的描繪。
2. 難點
體會作者描寫賣水人所用的寫作手法的精妙之處，并學以致用。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
1. 導入新課
展示敘利亞的風景圖片，提問學生：“你們知道這是哪個國家嗎？對敘利亞有什么了解？”引導學生簡單分享對敘利亞的印象，從而引出課題《敘利亞的賣水人》。
2. 初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書自學。
教師講解重點字詞，如“藹然”（態度溫和的樣子）、“招攬”（招引、兜攬）等，并通過造句加深理解。
同桌之間互相朗讀，互相糾正讀音錯誤。
3. 精讀課文，體會形象
默讀課文，思考：敘利亞的'賣水人給你留下了怎樣的印象？從文中哪些地方可以看出來？
組織學生小組討論，教師巡視指導。
小組代表發言，教師總結并引導學生深入體會。
例如，從“他們賣的，不是糖漿冰水，而是新鮮的水果汁。最常見的有橙水、檸檬水和蘿卜水。這些新鮮果汁，價格便宜得叫人難以相信。”可以看出賣水人的實在和淳樸；從“看，橙水還不滿一杯，蓋著一塊圓形的玻璃片，把玻璃片揭開，一根吸管就插在杯沿上，然后賣水人把杯子遞給你，你就可以吸了。一杯橙汁，賣價新幣三毛，折合人民幣一塊五毛左右，足夠你解渴了。”能體會到賣水人服務的周到細致；從“喝到第三天時，他竟對我們說：‘你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了！’”感受到賣水人的豪爽與慷慨。
引導學生有感情地朗讀相關語句，讀出對賣水人的贊美之情。
4. 分析寫作手法
再次默讀課文，思考：作者是怎樣描寫這些賣水人的？
師生共同總結：作者通過對賣水人的外貌（如“那滿是絡腮胡子的臉”）、語言（各種招攬顧客的話語）、動作（如遞水、制作果汁的動作）進行細致描寫，從而生動地刻畫出了賣水人的形象。
以文中描寫一個賣水人的段落為例，詳細分析作者是如何將外貌、語言、動作描寫結合起來的，讓學生體會這樣寫的好處。
5. 拓展延伸
讓學生分享自己在生活中遇到的類似給人留下深刻印象的小商販，模仿課文的寫作方法，簡單描述其形象特點。
教師展示一些其他描寫人物形象的優秀文段，讓學生對比閱讀，進一步鞏固對寫作方法的掌握。
6. 課堂小結
引導學生回顧本節課所學內容，包括敘利亞賣水人的形象特點以及作者的寫作手法。
鼓勵學生在今后的寫作中學習運用這些方法，讓筆下的人物更加鮮活。
7. 布置作業
選擇身邊一個熟悉的人，運用外貌、語言、動作描寫的方法，寫一篇 300 字左右的短文，刻畫其形象。
推薦閱讀《天方夜譚》，感受更多阿拉伯地區的文化魅力。
滬教版五年級語文下《敘利亞的賣水人》教案設計 7
一、教學目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受敘利亞賣水人的熱情好客和聰明才智。
2. 領悟作者通過具體事例表現人物特點以及先概括后具體的寫作結構，并能在寫作中初步運用。
3. 培養學生自主探究、合作交流的學習能力，激發學生對不同地域文化的興趣。
二、教學重難點
1. 重點
理解課文中描寫賣水人的具體事例，體會其形象特點。
掌握先概括后具體的寫作結構，學會分析文章結構。
2. 難點
體會敘利亞風情與賣水人形象之間的內在聯系，理解作者對敘利亞的情感。
三、教學方法
問題引導法、合作探究法、讀寫結合法
四、教學過程
1. 趣味導入
講述一個關于敘利亞傳統飲品的小故事，引起學生興趣，然后提問：“想知道在敘利亞是誰把這些美味的飲品帶給大家的嗎？”引出課題。
2. 初讀感知
學生輕聲朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，思考課文主要寫了敘利亞的什么。
檢查朗讀情況，指名分段朗讀，糾正錯誤讀音。
引導學生概括課文主要內容：課文主要寫了敘利亞賣水人在炎熱的天氣里賣各種新鮮果汁，他們熱情、淳樸、聰明，給作者留下了深刻的印象。
3. 深入探究
提出問題：敘利亞賣水人有哪些特別之處？讓學生帶著問題默讀課文，畫出相關語句，并在旁邊批注自己的感受。
組織學生進行小組合作探究，交流自己的發現和體會。
小組匯報展示，教師引導學生深入理解。
如從賣水人想出的各種招攬顧客的奇招（如吹笛子、載歌載舞等），可以看出他們的聰明機靈；從他們對顧客的熱情態度（主動遞水、免費贈飲等），能感受到他們的.淳樸善良。
引導學生重點朗讀描寫賣水人特別之處的語句，讀出情感，體會作者用詞的準確性和生動性。
4. 剖析結構
引導學生思考：課文是按照怎樣的結構來寫敘利亞賣水人的？
師生共同分析：課文先總述敘利亞賣水人在炎熱天氣里賣水的情景，然后分別從賣水人的熱情、淳樸、聰明等方面通過具體事例進行詳細描寫，最后總結敘利亞賣水人令人難忘。即采用了先概括后具體的寫作結構。
以其中一個段落為例，詳細講解這種結構的特點和好處，讓學生明白這樣可以使文章層次分明，重點突出。
5. 情境體驗
創設情境：假如你是一名游客，在敘利亞的街頭遇到了賣水人，你會和他有怎樣的互動？
讓學生分組進行角色扮演，模擬買水的場景，在情境中進一步感受賣水人的形象特點。
表演結束后，讓其他小組的學生進行評價，說說從表演中對賣水人又有了哪些新的體會。
6. 總結回顧
引導學生回顧本節課所學知識，包括敘利亞賣水人的形象特點、作者的寫作手法和文章結構等。
提問學生：“通過學習這篇課文，你對敘利亞有了哪些新的認識？”讓學生自由發言，教師總結補充，加深學生對敘利亞文化風情的理解。
7. 作業布置
仿照課文的寫作結構，寫一篇介紹家鄉某類特色人物（如小吃攤主、手工藝人等）的作文，字數不少于 400 字。
搜集更多關于敘利亞的資料，制作一份簡單的手抄報，下節課進行展示交流。
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