小學課文《西風胡楊》教學設計（精選11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的小學課文《西風胡楊》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學課文《西風胡楊》教學設計 1
教學目標：
1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情。
教學重點：
了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛
教學難點：
理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。
教學方法：
講授，溝通
學習方式：
朗讀、小組合作、自學及自評。
教學過程：
(一)教師方面
①導入情境
打開課本，指導學生看圖(課本內)，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知
1、引導學生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標出自然段。(8’)
2、問題引入：(22’)
(1)胡楊樹在地球上有多久的`歷史，它主要生長在什么地方?
(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅韌、無么、悲壯)
為什么作者會這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。
(3)胡楊為什么會有“哭”的時候?
(4)作者有什么樣的祈求?(對上蒼，對胡楊，對所有飽食終日的人們)為什么要祈求?
集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰士，與沙漠進行抗爭)
找出作者對胡楊樹開容的詞，為什么會用這些詞語。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)
為什么作者對胡楊會心痛，對胡楊作者有怎樣的信念?(我堅信：………)有感情地朗讀八、九自然段。
3、思維拓展
作者對胡楊的喜愛不僅因為它是一種古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們在感動的同時，也定會十會關注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”，你會怎樣做呢?
4、全課小結(6’)
通過本課的學習，你有什么樣的收獲?
這節課我們學習了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時感受到作者對胡楊深切的同情以及對胡楊品格的贊美之情，表達出作者對環境保護事業的關注。
5、指導背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)
(二)學生方面。
1、學生觀圖，直面感受
2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞
3、學生回答問題，朗讀課文第二、三、四自然段。
4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語
5、自由討論交流，總結回答問題
6、指名朗讀課文第二、三、四自然段
教學反思
本課教學，我主要以問題教學為主，學生討論并舉進行，本篇課文是一篇散文，教學難度較大。在教學過程中，本著一切以學生為主，教師為輔的原則，與學生共同理解、感悟課文中胡楊的可貴品質，同時在教學中教給學生一些朗讀中感情投入的朗讀技巧，學生通過學習，對課文有了較好的理解，并能較好地完成課文讀后感。
但在教學中亦存在許多紕漏。通過自我認真反思，我認為在本課的教學上對文中段落的講解和朗讀不到位，學生對整篇課文所呈現出的主題思想沒有得到很好的領悟，致使在拓展思維方面中學生回答問題不夠活躍，沒有把課文搬出課堂，融進沙漠中屹立的胡楊。同時心中生怕學生不理解，講得多，放得少，激勵方式單一，整堂課學生表現不夠活躍。今后的教學中我將揚長避短，爭取取得更好的教學效果，向課堂要效率。
小學課文《西風胡楊》教學設計 2
教材簡析
《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環境保護事業的關注。
設計理念
充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受新疆的奇特風貌以及神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
4、學習課文中的生字和新詞。
重點、難點
1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
課前準備
1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。
教具準備
課件或掛圖
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、板書課題，導入新課。
讓學生觀看胡楊的圖片(錄像)，結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的'請教同學，難度大的多讀幾遍。
2、指名學生讀生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。
三、初讀課文，整體感知課文內容。
學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內容。
(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學習1、2、3、4自然段)。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。
2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。
(1)從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。
引導學生理解有關的數據(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
(3)從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。
引導學生理解有關詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導學生理解寫法。
(二)理解胡楊的過去和現在。(學習5、6自然段)。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣?
3、胡楊的現在怎樣?引導學生理解：胡楊也有哭的時候……
五、布置作業。
從2、3、4自然段中任選一段背誦。
第二課時
一、復習引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹?
2、現在的胡楊怎樣?
二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。
(一)理解我的希望和信心(學習7、8自然段)。
1、我祈求什么?(引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天)。
2、我堅信什么?(引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。
三、總結全文，體會寫法。
四、拓展(課后☆題)。
小學課文《西風胡楊》教學設計 3
教學目標
1.引導學生自主識字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。
2.讀懂課文內容，理清文章脈絡，抓住關鍵詞句，了解胡楊的特點，領悟胡楊的精神內涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運的同情、關注之心。
3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
4.幫助學生學會質疑。
教學重點：
抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內涵，感受作者對胡楊的.贊美、關注之情。
教學難點：
理解課文中含義深刻的句子。
教學準備
1.學生準備：查找有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。
2.教師準備：多媒體課件
教學流程
一、啟發談話，揭示課題
（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強的樹木在向惡劣的環境挑戰，那就是其貌不揚卻感天動地的胡楊。當地的維吾爾族農民說，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書課題）
二、初識胡楊，了解特點
（一）交流資料，談談自己心中的胡楊。
（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。
1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。
2.檢測生字詞識記、理解詞語情況。
3.檢測讀書成果。
（1）指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文主要寫了什么？
（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導下，圍繞課文內容質疑、解疑。
（3）總結質疑、解疑方法。
教師小結：讀書時能夠多問幾個為什么是自主學習能力的體現，對我們深入地理解課文有很大的幫助。
小學課文《西風胡楊》教學設計 4
教學目標
（一）知識與技能目標：
深入理解課文內容，了解胡楊特點，培養學生的朗讀、感悟、想象以及自主學習的能力。
（二）過程與方法目標：
充分利用豐富的圖片資源、開放式的網絡資源、形式多樣的批注指導學生學習課文，形成獨特的閱讀感受，進而在深入理解課文內容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。
（三）情感態度價值觀目標：
體會作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環保事業的關注。喚醒學生的環保意識。
教學重點難點以及措施
教學重點：抓重點詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美之情。
措施：借助多媒體手段，結合課文內容，以讀為主，讀中想象，讀中領悟。
教學難點：理解作者對胡楊命運的同情、對環保事業的.關注進而喚醒學生的環保意識。
措施：借助網絡資源，資料補充，理解文中“祈求”三個層次的含義，與作者情感共鳴。
教學過程
一、語文層面：
首先，五年級學生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內容的學習方法；其次，學生已經養成了“批注式閱讀”的學習習慣，能夠圈點批畫出自
己的獨特感受；
另外，學生具備了讀寫結合的能力，可以將學習過程中的感想付諸筆端。
二、信息技術層面：
學生對互聯網已經有了接觸和認識，形成了一定的信息素養，養成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息并應用于自己的生活和學習。
教學環節
教學目標與內容
教學方法
信息技術使用及分析
第一環節提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊。
直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節課的感情基調—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點的教學。
課件配合導入語，激發學生學習興趣，在視覺和聽覺的雙重聯動下，奠定學生學習本節課的感情基調。
使用PPT的圖像功能，為學生呈現胡楊樹的圖片，讓學生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態，不由得心中發出贊嘆。
利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學生感受到悲壯的同時，對胡楊肅然起敬。從而達到提精的目的。
第二環節
走進文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。
抓住重點詞句，圈點批畫，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個特點。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。
1、走進文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。
2、導學結合，結合重點詞句，體會寫作方法。
3、情境再現，讀中物化自我，升華內心情感。
配合圖片和聲音，在學生理解了胡楊的特點之后，再次感受胡楊的種種姿態，將心中已經涌動出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發自內心的贊美胡楊，達到與作者心息相通的目的。
第三環節情感轉變，感悟胡楊之“悲”，喚起環保意識。
探究胡楊生存環境變化的原因，結合課外資料認識到人類在利用資源的同時忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環境。
1、借助網絡資源，對比中感受胡楊生存環境的變化。引發學生情感的變化。
2、細讀課文，讀中體會作者情感的變化與之產生共鳴。
借助西域文明的復原圖片和現在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學生的情感變化，為反思胡楊生存環境變化的原因做好鋪墊。
第四環節
以讀代講，理解“祈求”內涵，堅定保護信心。
理解三個“祈求”的含義，喚醒學生保護環境的意識。突破教學難點。
以讀代講，讀寫結合，感物詠志，抒發內心情感，堅定保護環境信心。
以聲音創設情景，帶動學生情感，引導學生將內心想說的話寫出來全班交流。如果因時間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續交流，將這項作業延伸到課外。
小學課文《西風胡楊》教學設計 5
教材分析：
《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環境保護事業的關注。
設計理念：
本文是一篇狀物散文，語言優美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導指導學生學習“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;
2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情;
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關注;
4、輔導學生認識本課10個生字，會寫15個字，掌握12個詞語;
5、幫助學生學會質疑。
教學重難點：
重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。
難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。
課前準備：
閱讀課后“學習鏈接”，查找有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。
教學過程：
一、直觀感悟，導入新課
1、上課開始，伴隨著一段激昂的音樂，我給同學們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當秋天來臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風胡楊》，今天，我們一起來學習這篇描寫胡楊的`文章。(板書課題，齊讀課題)
(設計意圖：通過讓學生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導入激發了學生的學習興趣。)
二、初讀課文，學習生字
1、同學們想不想現在就來讀一下課文?請大家打開《西風胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學習課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹?
2、指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。(美麗、堅韌、無私、悲壯)
3、教師小結：抓住文章的關鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡。
(設計意圖：這一環節，放手讓學生自由讀課文，和同桌一起交流學習課文生字詞，理清文章脈絡，體現了以學生為主，教師為輔的教學理念。)
三、細讀課文，理解感悟
(一)朗讀第1自然段
1、說說你從第一自然段中知道了什么?
2、出示句子：
在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
⑴指名朗讀這句話。
⑵你從這句話中體會到什么?
(胡楊的生存環境是十分惡劣的，并且對人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的)
⑶全班一起朗讀這句話。
(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點?胡楊的什么特點最令你感動? 2、結合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?
2、教師過渡：學到這兒，同學們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人、任長霞、中國女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受
3、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)
4、請同學們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學生匯報。同學們先說到哪一句就點撥哪一句
(1)、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內容中體會到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。
(2)、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。”這兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言(一個詞語也好，一個句子也好)來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。
(3)、點撥“它們生前為保衛。”一句。這里的點撥是在孩子們理解了 “生前”“戰斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰斗”是在為了什么而戰斗?“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環境進行著戰斗;領會胡楊為了保護地球，保衛人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
過渡語：剛才同學們的朗讀讀出了自己的感受，同時也感染了老師。
5、引導學生理解寫法：這三個自然段在寫法上有什么特點? 那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)
6、小結：今后在向人們介紹一種事物的特點的時候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點說明白，并且讓人詳細地、真實地體會到了事物的特點。
7、作者在介紹胡楊的特點時還運用了什么方法?(對比)
(設計意圖：通過學習課文1--4自然段的內容，引導學生理解有關的數據、有關詞語以及有關句子，讓學生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學習了這部分內容的寫法，為學生今后的作文打下基礎。)
四、全課小結
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔心?胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?我們下節課再尋找答案。
(設計意圖：教師充滿激情的小結，升華了本節課的教學主題，也給學生一個懸念，為下節課作好了準備)
五、作業布置
1、抄寫生字新詞。
2、試背2--4自然段。
(設計意圖：課后的作業，讓學生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養學生的感悟能力。)
小學課文《西風胡楊》教學設計 6
教材簡析：
《西風胡楊》是語文S版五年級上冊中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環境保護事業的關注。
設計理念：
充分發揮多媒體課件的作用，讓學生產生直觀的感受。通過本課的學習，讓學生感受胡楊的美麗與偉大，激發學生對大自然的熱愛之情，進而教育學生要增強環保意識。并使學生感受西風胡楊的偉大品格，領會作者對西風胡楊精神喜愛與贊美的情感。
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情；
3、理解文中重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注；
4、學習課文中的生字和新詞。
重點：
1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點；
2、體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
難點：
1、理解重要句子的意思；
2、理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。
課前準備：
1、預習課文；
2、了解沙漠。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風胡楊）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。
2、學生齊讀全文，想想西風胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、生共同評價朗讀情況。
3、老師出示本課生字。
4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。
5、學生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6、全班交流:學生讀被感動的句子，并說說為什么。
四、練習朗讀
1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。
2、同桌互讀。
3、小組內交流，試著解決不懂的問題。
4、小組匯報交流結果。
五、總結
老師根據課堂上的學習，結合本課的學習要點加以適當的小結。
第二課時
一、導入
1、師：同學們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？
2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存??）
3、師：能在這種環境中生存的`植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來學習第9課——西風胡楊。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？
2、師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？
3、引導學生了解
①胡楊最美、最古老；
②胡楊的生長地、數量。
師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？
指導學生要學會看書，可通過課后的“學習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
4、師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。
三、細讀課文，理解感悟
過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？
1、學習胡楊的特點。
㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關的句子。
①生拿筆在書上畫。
②指名回答。
③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。
㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？（出示課件）
引導學生從4個方面理解：
①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環境中生長的不易；
②耐炙熱耐嚴寒，可讓學生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；
③不怕鹽堿腐蝕；
④不怕風沙侵襲。
⑤小結：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
㈢說它無私是因為什么？（出示課件）
引導學生將胡楊與牡丹、桃花進行對比，理解它的無私。
①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風沙”）。
③小結：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。
④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現在哪里?（出示課件）
①指名回答。
②作者在文中反復的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）
③小結：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。
④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過渡：同學們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著極其高尚的品質，這樣的樹都為人類做了些什么？
2、了解胡楊的貢獻及現狀
㈠引導學生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段相關內容）（出示課件）
師：胡楊的貢獻真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）
師：這小小的愿望實現了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？??難道（）？難道（）？??
生接說。
㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？
①小組討論。
②集體交流。
3、作者的希望與信念
過渡：此時此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？（出示課件）
①指名回答。
②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強烈呼吁人們去“保護環境”（板書）的心情。）
③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內容。
㈡作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定的信念，是什么？指名讀。
②師指導朗讀，要讀得堅定些。
㈢回歸課題。
①作者還堅信直到某日會出現一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風中，這就是——西風胡楊。（生齊說）（圖片|背景音樂）
②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。
四、總結全文
同學們，這一課讓我們認識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環境保護迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護環境，來保護胡楊，來保護我們賴以生存的地球！
小學課文《西風胡楊》教學設計 7
一、學習目標
1、知識目標：讓學生記住本課生字新詞，深入理解課文內容，了解胡楊特點。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。
3、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環保事業的關注。
二、教學重難點
了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情，以及對環保事業的關注。
三、教學過程
談話導語：古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。生活中我們想要讀的書有很多，有開闊視野的書，有提高自身修養的書，有休閑娛樂的書，以及經典的名著等方面的書。那么，我們怎樣在有效的時間內讀足夠多的書呢?這就要求我們提高閱讀的速度。提高閱讀速度，跟老師一起走進閱讀訓練。
(一)快速閱讀，眼能訓練。
首先，讓學生明確怎樣提高閱讀速度，應該首先改變自己的閱讀習慣，做到專注、節奏、塊讀這三點非常的重要。快讀就是“塊兒讀”。
訓練一：定點凝視訓練，請學生凝視這個黑點一分鐘。
訓練二：視線橫向移動訓練。
訓練三：視線縱向移動訓練。
訓練四：兩目一行節奏訓練。
訓練五：眼腦機能訓練。
通過這些訓練，分別訓練了學生的專注，眼球的靈活性，以及讀書的節奏與塊讀。使學生的閱讀速度有所提高。
經過了一系列的.訓練之后，讓我們一起走進第二個教學環節。
(二)快讀課文，整體感知。
首先，讓學生明確，快讀不僅僅我為了快，而主要是為了理解課文，整體感知文章的內容。感知課文可以從下面幾個方面入手：
1、 題目 作者 出處 (30分)
2、文章的體裁?(10分)
3、文章寫的什么?(內容)(20分)
4、文章是怎么寫的(思路)?(20分)
5、文章的作者想告訴我們什么?(主旨)(20分)
出示閱讀的要求：
1、翻到42頁。待聽到“開始”閱讀的命令后，開始閱讀。
2、閱讀后舉手示意，并記下自己每分鐘的字數即閱讀速度。要求用平時的閱讀習慣一次性閱讀，記下速度后不能重復閱讀。
3、合上書，然后閉目回憶文章內容。
接下來，老師打開計時器，輸入閱讀字數，喊：“開始”。閱讀結束以后，統計一下學生的閱讀速度能夠達到多少。速度快的同學要予以鼓勵。
接下來，就是咱們的百分闖關“測一測”。在這里，我設計了7道題，分別考察文章的題目、作者、體裁，以及文章的內容和主旨。要求學生在5分鐘內完成試題。
完成之后，請同學們根據答案給自己打分，老師相信大家一定能行。老師重點講解一下，第5小題。胡楊有三個品格。(1)堅韌，胡楊既耐炙熱又耐嚴寒，它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕鹽堿，也不怕黃沙。 (2)無私，胡楊能阻擋風沙，保護環境。它們將一切浮華虛名讓給了奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留了自己。(3)悲壯，胡楊為保衛熱土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壯的樹。
學生改過分數之后，做一下統計。并讓學生明確， 70分為有效閱讀，低于70分的閱讀都是無效的。
(三)掌握方法，積累生詞。
堅韌 炙熱 不朽 摧肝裂膽
身軀 滋潤 圍墾 祈求
生字教學方面，讓學生讀準字音，用自己的方法快速記憶字形。并讓學生能夠用自己的話解釋摧肝裂膽 、圍墾這兩個詞。
(四) 精讀課文，深入探究。
1、此時此刻，孩子們剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的敬與贊美，我話鋒一轉，進行這樣的過渡：“孩子們，在我們感動的同時，是否也應該關注胡楊的命運呢?”然后讓他們細細品讀課文5—8自然段，再給孩子們充足的時間思考：胡楊的悲慘命運是什么?作者擔心的是什么?
賞析句子，深化主旨。
2、出示文章的難懂句，讓學生反復朗讀，小組討論并交流，說一說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?
3、作者堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。(讓學生通過對排比句的賞析，感悟作者的信心。然后請同學們和老師一起，再來配樂激情朗讀這個句子，讀出內心的感受。)
4、讓學生齊讀第8自然段，說說這段話表達了作者什么樣的愿望?
(五)布置作業。
小學課文《西風胡楊》教學設計 8
一、教材分析
《西風胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。這篇課文旨在讓孩子們在感受大自然美的同時，意識到人類不僅有熱愛自然的權利，更有保護自然的責任。
二、學情分析
學生為小學生，對大自然和生態環境有一定的好奇心和探索欲。但他們對胡楊這種樹種可能了解不多，需要通過課文學習和相關資料補充來增加知識。同時，學生需要培養閱讀理解能力、情感體驗能力和語言表達能力。
三、教學目標
知識與技能：
指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
學習課文中的生字和新詞，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
通過朗讀、討論、合作學習等方法，深入理解課文內容。
借助多媒體資源，感受胡楊的特點和品質。
情感態度與價值觀：
引導學生體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情，以及對胡楊命運的同情關注。
培養學生的環保意識和責任感，意識到保護自然環境的重要性。
四、教學重難點
重點：
引導學生讀懂課文內容，了解胡楊的特點和品質。
指導學生有感情地朗讀課文，背誦指定段落。
難點：
體會作者對胡楊命運的同情關注，以及表達的對環境保護事業的關注。
培養學生的環保意識和責任感。
五、教學方法
以讀促講，自主感悟：通過指導學生充分朗讀，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。
創設情境，對話交流：利用多媒體資源創設情境，引導學生與課文進行對話交流，體會情感。
合作學習：組織學生分組討論，共同解決問題，提高團隊協作能力。
六、教學步驟與時間分配
導入新課（5分鐘）：
板書課題，導入新課。
讓學生觀看胡楊的圖片或錄像，結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。
初讀課文，解決生字詞（10分鐘）：
自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞。
指名學生讀生字，根據學生掌握的情況給予適當的指導。
再讀課文，整體感知（10分鐘）：
學生默讀課文，說說課文的主要內容。
教師引導學生概括課文大意，初步了解胡楊的特點和品質。
精讀課文，深入了解（20分鐘）：
快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的`樹的有關段落。
學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。
教師引導學生深入理解胡楊的堅韌、無私、悲壯等品質，并體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情以及對胡楊命運的同情關注。
總結全文，體會寫法（10分鐘）：
有感情地朗讀課文，背誦指定段落。
教師引導學生總結全文，體會作者的寫作方法和表達技巧。
布置課后作業：收集關于胡楊和環境保護的資料，準備下節課分享。
教學評價與反思（5分鐘）：
教師對本節課的教學進行評價和反思，總結教學效果和不足之處。
鼓勵學生對自己的學習進行評價和反思，提出改進意見。
七、教學反思
在教學過程中，教師需要關注學生的參與度、理解程度和情感體驗。通過學生的反饋和作業情況，教師可以及時調整教學策略和方法，提高教學效果。同時，教師還需要關注學生的環保意識和責任感的培養情況，鼓勵他們積極參與環境保護行動。
小學課文《西風胡楊》教學設計 9
1. 教學目標
知識與技能：理解并掌握文章中出現的新詞匯；能夠流利地朗讀全文，并能用自己的話概括文章大意。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等形式加深對文本內容的理解；培養學生的閱讀興趣和獨立思考能力。
情感態度價值觀：感受生命的力量，學會尊重每一個生命體；激發學生探索自然奧秘的好奇心。
2. 教學重難點
重點：理解文章中心思想——贊美了胡楊樹頑強的.生命力。
難點：如何讓學生從胡楊身上學到面對困難勇往直前的精神品質。
3. 教學準備
相關圖片或視頻資料（如胡楊林的實景照片）
預先打印好的課文
準備一些關于胡楊及其他耐旱植物的小知識卡片
4. 教學過程
(1) 導入新課
通過展示胡楊林的照片或者播放一段介紹胡楊生長環境及特點的短片來吸引學生的注意力，激發他們對接下來學習內容的興趣。
提問：“同學們知道這是什么樹嗎？它有什么特別之處呢？”引導學生進入主題。
(2) 初讀感知
讓學生自由朗讀課文，初步了解故事背景。
分段落指名讀文，檢查預習情況，并糾正發音錯誤。
(3) 精讀探究
小組合作學習：將全班分成幾個小組，每組負責研究一部分內容（比如第一自然段描寫的是……），然后輪流匯報研究成果。
角色扮演：挑選幾位同學分別扮演“西風”、“胡楊”，模擬對話形式展現兩者之間的關系變化，幫助其他同學更好地理解文中所表達的情感。
(4) 深度解讀
引導學生思考：“為什么作者要寫這篇文章？他想告訴我們什么呢？”鼓勵大家發表自己的看法。
結合現實生活中的例子，談談自己遇到過哪些困難，又是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟示？
(5) 總結提升
回顧整篇文章的主要內容，強調其核心價值所在。
布置作業：寫一篇小作文，題目可以是“我心中的英雄樹——胡楊”。
5. 課后延伸
組織一次戶外活動，參觀附近的植物園或公園，實地觀察不同種類的樹木及其生長環境，增強學生對大自然的認識與熱愛。
小學課文《西風胡楊》教學設計 10
一、教材分析
《西風胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。本文位于五年級上冊第二單元，旨在讓孩子們在感受大自然美的同時，意識到人類不僅有熱愛自然的權利，更有保護自然的責任。
二、學情分析
學生已經具備了一定的閱讀能力和理解能力，但對胡楊這一樹種可能了解不多。因此，在教學中需要借助圖片、視頻等多媒體資料，幫助學生更好地理解和感受胡楊的特點和精神。
三、教學目標
指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
引導學生讀懂課文內容，了解胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛和贊美之情。
理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情和關注。
學習課文中的生字和新詞。
四、教學重難點
重點：了解胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛和贊美之情。
難點：理解胡楊的堅韌、無私、悲壯的.品質，以及作者對胡楊命運的同情和關注。
五、教學方法
以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導學生充分朗讀，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。
創設情境，對話交流。借助圖片、視頻等多媒體資料，創設胡楊生長的情境，引導學生與胡楊進行對話，深入理解胡楊的品質。
六、教學步驟與時間分配
導入新課（5分鐘）
板書課題，讓學生觀看胡楊的圖片或視頻，結合自己收集到的資料，談談胡楊的特點。
初讀課文，解決生字詞（10分鐘）
自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，指名學生讀生字，根據學生掌握的情況給予適當的指導。
再讀課文，整體感知（10分鐘）
學生默讀課文，說說課文的主要內容，初步感受胡楊的品質。
精讀課文，深入理解（20分鐘）
快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落，并說說從中體會到什么。
引導學生理解胡楊的堅韌、無私、悲壯的品質，通過朗讀、討論等方式加深理解。
抓住“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，體會作者對胡楊的熱愛、贊美以及對胡楊命運的同情和關注。
總結全文，升華情感（5分鐘）
有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
總結胡楊的品質，引導學生思考人類與自然的關系，激發保護自然的責任感。
七、教學評價與反思
教學評價：通過觀察學生的朗讀、討論和發言，了解學生對胡楊的理解和感受，以及對作者情感的把握。
教學反思：反思教學過程中的得失，總結教學經驗，以便在今后的教學中不斷改進和完善。
小學課文《西風胡楊》教學設計 11
1. 教學目標
知識與技能：能夠流利地朗讀課文；理解文中關鍵詞句的意思；學習描寫自然景觀的方法。
過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式加深對文本內容的理解；培養觀察力和想象力。
情感態度價值觀：感受大自然中生命力的強大；激發學生愛護環境、尊重生命的情感。
2. 課前準備
準備相關圖片或視頻資料（如胡楊林的'照片、西北風光等），幫助學生直觀感受文章背景。
搜集關于胡楊的一些科學知識，為拓展環節做準備。
設計一些互動性強的活動方案，比如角色扮演、情景再現等。
3. 教學流程
引入新課
利用多媒體展示胡楊林及相關自然景觀的圖片或視頻，簡要介紹胡楊生長的地方及其特點。
提問引導：“你們知道這是什么地方嗎？這里有一種非常特別的樹木……”
學習課文
初讀感知：讓學生自由閱讀課文，標記不認識的字詞，并嘗試自己解決。
精讀理解：
分段落講解，重點分析描述胡楊堅強品格的部分。
討論：為什么說胡楊是“沙漠中的英雄”？
品味語言：挑選出文中的優美句子進行賞析，體會作者是如何運用比喻、擬人等修辭手法表達感情的。
拓展延伸
介紹更多有關胡楊的知識，包括它的生態價值、文化象征意義等。
開展主題班會或者小論文寫作活動，題目可以圍繞“我心中的英雄樹——胡楊”。
總結歸納
回顧本節課所學知識點，強調胡楊所代表的精神品質。
鼓勵學生在生活中發現并學習身邊像胡楊一樣堅韌不拔的人或事。
4. 作業布置
背誦自己喜歡的一段文字。
完成一份關于保護自然環境的手抄報或畫作。
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