小學語文第九冊《游漓江》教學設計
教材簡析：
這是一篇閱讀課文，這篇課文著重描繪的是漓江兩岸獨特而神奇的山峰。先總寫漓江山峰的獨特與神奇：一座座矮小的山峰像一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風，在青草叢中直挺挺地冒了出來，像一個個碩大的盆景，蘊藏著許多的嫵媚。然后用優美的語言把最具代表性的象鼻山、斗雞山、畫山的獨特與神奇，生動形象地展現在我們面前，使我們仿佛親眼看到了正把鼻子伸進漓江盡情地吸水的大象，正拍打著翅膀準備戰斗的公雞和畫山上神態各異的駿馬。文章優美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感值得我們好好去品味、欣賞、積累。
教學目標：
1?能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生對祖國山河的熱愛。
2?能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態特點，領略其獨特與神奇。
3?能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。
教學重點：
從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態及其特點。
教學難點：
從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。
教學方法：
三疑三探
教學準備：
漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、設疑自探：(15)
1、激趣導入：(課件出示圖片)師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。
漓江發源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。
這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎?好，咱們一起去游歷漓江。
2、板書課題，齊讀課題。
3、引導質疑：
看到課題，你想知道些什么?
(預設：作者游漓江看到了什么?重點寫了什么?有什么特點?)
(板書：看到什么?重點寫什么?特點?)
4、提示引路，自讀探究
(1)出示自探提示：?
先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。
(2)學生自讀探究。(8分鐘)
二、多元導悟，解疑合探：(20)
(一)整體感知：
1、交流文中難讀的字詞或句子。(3-5人)
2、作者游漓江看到了什么?重點寫了什么?
(看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。)
(二)重點感知漓江的山的特點：
1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?
(1)指名交流。(2-3人)
(2)再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。(像……竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像……盆景)
(3)引導學生談體會：
從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點?(沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。)
句中最能表現山的特點的詞是什么?(直挺挺)
引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。
(4)指導有感情的朗讀。(1-2人)
2.與作者同行，游漓江美景。
(1)指名說說作者具體寫了哪些山?
(板書：象鼻山、斗雞山、畫山。)
(2)請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。
先同桌互相交流。再指名交流。
①象鼻山景點。
A?匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎?
B?能把這奇特的畫面畫下來嗎?(學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。)
②斗雞山景點。
讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。
③畫山的特點。
(抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”(似畫而非畫。)上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。)
引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態的馬呢?也可以把這些幻想成為其它的哪些形象?(可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。)
(用上“有的……有的……有的……還有的……”句式說一段話。)
(3)連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。(引導學生感受到不同景點的不同形態，具有一個共同的特點：獨特神奇。)
3.總結：這篇文章用優美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊!
作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情?(熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的`無比秀美。)
三、質疑再探：(4)
1、快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象?(引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。)
2、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題?
預設：
(1)課文的結尾部分，作者為什么要讓“陽朔山水甲桂林”成為自己心中一個美麗的懸念呢?這樣的結尾有什么作用?
學生交流各自的觀點。
(這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。)
(2)為什么會在這里形成這樣“獨特神奇”的風光呢?
四、運用拓展：(1)
1.?摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。
2.?想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。
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