四年級語文教學設計長春（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文教學設計長春（通用12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文教學設計長春 篇1
教學目標：
1.學習6個一類生字，12個二類生字。
2.指導學生認真讀課文，了解課文大意，感受作者細膩的心里活動的描寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會當時條件下，生活的艱難，同時明白，生活總是在變化，今天的生活更值得珍惜。學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。
教學重點難點：
理解課文內容體會作者的內心世界。
教學準備：
教學課件
教學時數：
三課時
基礎知識：
一、生字
拴：shuān 扌6 用繩子等系在物體上，再打上結。拴住
挨：i 扌7 遭受，忍受挨打、挨餓、挨罵（注意寫法）ai挨個兒、挨家挨戶
拈：niān 扌5 用兩三個手指頭夾取（東西），捏（做動作）拈輕怕重、拈香
撮：cuō 扌12 用手所撮取的東西一小撮、一撮鹽、撮合（注意寫法）
梁：ling 木7 水平方向的長條形承重構件。木結構屋架中專指順著前后方向架在柱子上的長木。屋梁、橋梁、鼻梁、梁上君子
凳：dng（形聲字）幾12 有腿沒靠背的
專供人坐的家具凳子、方凳、板凳、竹凳
二、解詞
神物：神奇的東西。
怔怔：形容發愣的樣子。
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解大意，學習生字。
教學過程：
一、導入：
1.板書課題，齊讀課題。
2.看了課題后，你們有什么疑問嗎？
二、初讀課文。
1.教師范讀。
2.學生自由讀、指讀。
三、學習生字。
四、指讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
第二課時
教學內容：讀課文，感悟理解課文。
教學過程：
一、復習導入：這篇課文講了一件什么事？
二、深入學文。
（一）學習課文第1自然段
指讀思考：你從這段知道了什么？
（二）學習課文第25段
1.白糖本來是留在端午節吃的，可一件意外的事情發生了。指讀25段，思考：發生了一件什么事？
2.我為什么要偷吃白糖？
3.找出描寫白糖滋味的句子，指導朗讀。
4.當我想象白糖滋味的時候，心情如何？（狂喜：極端高興。）
5.默讀3、4段，劃出給你印象最深的詞語和句子，說一說你的理解。
重點理解：
（1）我的心為什么縮了一下？
（2）怔怔是什么意思？我為什么發呆、流淚？
6.作者把自己偷糖吃的動作、心理寫得細致入微，讓我們再來讀一讀這兩段。
7.端午節這天早上，弟弟妹妹會想些什么？爸爸媽媽呢？我呢？
8.可是母親只是抱著空罐子發呆，連一句責怪的話都沒有。
9.媽媽為什么發呆?為什么沒有責怪我？
(三)學習課文第67段
1.指讀思考：這件事對我有怎么樣的影響？
2.我為什么很少吃白糖了?苦糖
3.想象一下，作者長大以后，第一次拿著白糖回家時的情景。他會和母親說什么？
（四）小結課文，有感情地朗讀課文。
三、你有類似經歷嗎？如果有，說一說。
第三課時
教學內容：復習鞏固。
教學過程：
一、復習生字
二、讀課文
三、做課后習題
1.讀一讀，寫一寫
2.理解在和再的意思，進行區分。
（）見（）長春（）一次
想好（）說（）劫難逃健（）
3.讀句子，談感受。
四、板書設計：
13 苦糖
狂喜
糖甜偷吃心 縮了一下母親發呆苦糖
怔怔
五、作業：
1.寫生字、課后詞語。
2.預習《漢字家園（1）》
四年級語文教學設計長春 篇2
教學目標
1、領悟屠格涅夫這首散文詩中寓含的深刻哲理。
2、品味文中凝練、生動而犀利的語言，體會作者對傻瓜的態度，樹立正確的是非觀。
教學重難點
品味重點語句和關鍵詞語，了解文章的內涵。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
生活中，我們稱什么樣的人為傻瓜？看看字典是怎樣寫的。（愚蠢、糊涂的人）請同學們速讀課文，邊讀邊想屠格涅夫筆下的傻瓜有怎樣的特點呢？
二、研讀感知
教師正字正音，并組織學生從如下幾個問題入手了解傻瓜。
1、找出描寫傻瓜的重點詞句，討論分析，如“沒頭腦的俗物”“茅塞頓開”、三處“大聲地說”“您呀——落伍啦”等關于解開文章思想的重點詞句。
2、人們眼中的傻瓜。
“兇狠的人！惡毒的人！”“不過頭腦多聰明呀！”“口才又多好啊！”“他的確是個天才！”
3、你眼中的傻瓜。
學生可談出不同評價，放開思路，自由論談，以便顯露其真實的人生觀，教師作正確引導。
4、作者眼中的傻瓜（寫作目的）。
這種人不僅愚蠢，而且低下，在人類崇高遠大的理想面前，只能稱他為鼠目寸光、自私自利、欺世盜名的傻瓜。但是，作者悲哀地看到，人們對傻瓜厭之彌深，恨之入骨，卻五體投地，稱他為“天才”。一個傻瓜震懾著一群傻瓜，呼風喚雨，指揮若定，這就是屠格涅夫眼中的思想界、評論界，一個落后民族的精神世界的象征。這是屠格涅夫寫作文的真正目的，也可以說是本文的宗旨，這是俄羅斯的悲哀。
三、拓展延伸
《傻瓜》是屠格涅夫針對當時俄羅斯文壇一些評論家只顧一味批判，不求建樹的現象有感而寫的。請你觀察一下現實生活中類似的人和事，并說一說，你心目中的“權威”的標準是什么？對待權威，我們應當采取什么樣的態度？
四、總結
屠格涅夫的散文詩里，幾乎充滿著他的人生經歷中積累的經驗，由此升華、思考、總結而成的深邃的哲理性的語言和形象，是那么富有智慧和詩意，既給人警示、聯想和咀嚼的余味，又有強烈的感染力，使人們在愉快欣賞的同時，得到靈魂的凈化。
五、深化與運用
1、鼓勵學生探討《傻瓜》的現實意義，不妨與當今社會上某些人的某種現象做些比較，進一步認識經典文學作品的典型意義。
2、學習本文之后，建議在老師的指導下將文章改寫成劇本進行排演，可以作適當的改寫，還可加入根據文章創寫的詩歌、插曲等，進行公開性的演出。
六、探究性思維訓練
屠格涅夫生平最后20年長期居住在西歐。他在法國有很多文藝界朋友：喬治桑、福樓拜、左拉……女歌唱家維亞多的家是他長期定居的地方。屠格涅夫是最早被介紹到歐洲并贏得外國同行敬佩的俄羅斯作家。他的文學作品、他的人格魅力都征服了歐洲眾多同行。我們該怎樣理解他取得魅力的原因？
請參考以下資料：
1、1903年屠格涅夫開始被介紹到我國以來，他的作品就成了搶手的讀物。20世紀20年代魯迅先生曾說：“屠格涅夫被譯得最多。”我國著名作家幾乎都譯過屠格涅夫的作品。評論他的作品的人數就更不在話下了。我們不會忘記巴金的小說《家》里高家兄弟是怎樣愛不釋手地閱讀屠格涅夫的小說《前夜》。可見當時他在我國文藝界的影響。
2、“在疑惑不安的日子里，在痛苦地擔心著祖國命運的日子里，只有你是我唯一的依靠和支持！啊，偉大的、有力的、真實的、自由的俄羅斯語言啊！要是沒有你，那么誰能看見我們故鄉目前的情形，而不悲痛絕望呢？然而這樣的語言不是產生在一個偉大的民族中間，這絕不能叫人相信。”
七、寫作活動設計
下面兩個寫作練習，學生可選擇一項：
1、1935年，巴金一度住在日本東京。那是戰亂臨頭的國家危難時刻。他思念祖國，思念水深火熱中的祖國同胞。在感情異常激動、坐臥不安時，他反復閱讀屠格涅夫的這篇散文詩并將它譯成中文。這篇散文詩只有100多個漢字：“在疑惑不安的日子里，在痛苦地擔心著祖國命運的日子里，只有你是我唯一的依靠和支持！
啊，偉大的、有力的、真實的、自由的俄羅斯語言啊！要是沒有你，那么誰能看見我們故鄉目前的情形，而不悲痛絕望呢？然而這樣的語言不是產生在一個偉大的民族中間，這絕不能叫人相信。”屠格涅夫創作這首散文詩時是在法國，在他逝世的前一年。字字句句滲透著對祖國的深切懷念，對俄羅斯語言力量的由衷贊揚。巴金說：“他講‘俄羅斯語言’，我想的是‘中國話’……”同樣，中國語言又豈能不產生在偉大的中華民族中，不完成其偉大的使命呢？巴金正是借助詩文表達了他對祖國的深情，他的愛與恨。請你就這則材料談談你對閱讀生活的感受認識。
2、《傻瓜》一文思想感情十分豐富，每一個讀者讀后都會產生不同的體會。請你就感受最深的一點寫一篇文章。
八、作業布置
可讓學生閱讀《批評家》《門檻》等屠格涅夫的散文，進一步理解作者的語言和散文風格。
四年級語文教學設計長春 篇3
教學目標
1、 知識與技能：學習4個生字。能聯系上下文理解課后詞語的意思。
2 、過程與方法：初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現文章的中心的寫法。
3 、情感態度與價值觀：理解和體會課文中列舉的五個事例，知道我們做事不應該因小失大。
教學重難點：
引導學生圍繞中心抓住課文所闡述論點——作者親身的經歷的生活實例理解課文內容。
教學時數：
二課時
教學準備
教師可以讓學生查找一些關于作者的資料。布置學生預習課文，了解課文的內容，結合自己感興趣的內容可以與別人先進行交流，把不懂的問題記下來，課上解決。
教學方法：
讀中感悟。
第一課時
一、導入新課
二、板書課題
三、讀題解題
四、交流預習
五、指導學生朗讀，了解課文內容。
第二課時
一、自讀課題，質疑問難
1、讀課題——讀課文——讀課后問題，邊讀邊作好疑問記號。
2、引導學生初步了解課文內容，抓住重點，質疑問難。
二、梳理疑難，自主探究
1、根據學生自讀后的疑問，進行梳理，主要問題有：
（1）課文中講了一個什么故事？
（2）作者從這個故事中得到什么教訓？
（3）作者認為都有哪些人為哨子付出了很高的代價？
（4）他們為什么為哨子付出這么高的代價呢？
（5）你從中得到什么啟示？
3、選擇自己感興趣的問題，引導學生通過朗讀、研討，理解課文內容。
三、合作交流，讀中感悟
1．引導學生朗讀、理解，教師適當點撥。
（如：了解第一自然段敘述了作者小時候“為這個哨子我付出了比它原價高四倍的錢”，從這件事中作者感到一時得到哨子的快樂是“小”，帶給我的羞辱、教訓是“大”。）
2．對于學生理解不透的問題，教師要適當地進行講解。
（如：長大成人，作者走進社會，觀察人們的作為，感到遇到的很多很多的人，他們都為一個“哨子”付出了過高的代價。第一例中是“宮廷的青睞”而付出了太高的代價，第二例中是“爭名奪利”付出了過高的代價，第三例中是“斂財致富”付出了過高的代價，第四例中是“尋歡作樂”付出了太高的代價，第五例中是“外表”“漂亮的裝束”“講究的住宅”“上等的家具”“精致的設備”付出了太高太高的代價，教學時，要引導學生通過朗讀，辨析詞語的感情色彩理解這些事例。）
3．在此基礎上，通過自主學習，小組討論交流，與生活實例相結合，發表自己的看法，相互補充。
四、拓展積累，個性展示
說：用替換詞的方法，說出自己對課文的個性理解。
讀：通過各種不同的朗讀，讀出自己對課文的個性理解。
畫；畫連環畫，把自己的理解與情感融入畫中。
演：演課本劇，把第一個故事演成課本劇，加深對中心內容的理解。
四年級語文教學設計長春 篇4
教材分析
這首短詩只有12行，分為2個小節，以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的思維空
間，耐人尋味。這首詩以“跌倒”為題，采用比喻意，引發我們思考：處于人生的逆境之時應該怎樣面對？在詩歌中，作者先以“風、云、太陽”為例，說明任何事物都有好壞兩個方面，正所謂“禍兮福所倚，福兮禍所伏”；進而提出，不要害怕“跌倒”的觀點；再進一步指出：跌倒并不可怕，但一定要“用最美麗的姿勢，站起來”，這才是本首詩所要表達的中心。
教學目標：
1、認識1個生字，會寫2個字。
2、有感情地朗讀課文，把握詩歌的節奏。
3、體會詩歌表達的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的時候，要勇敢堅強，只有重新開始，堅持奮斗，才能戰勝困難，走出困境。
4、感悟本詩優美的語言，學習“象征”這種表達方式。
教學重點：
體會詩歌表達的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的時候，要勇敢堅強，只有重新開始，堅持奮斗，才能戰勝困難，走出困境。
教學過程：
一、檢查預習
1、聽寫：滋潤 滋養 滋味 滋生 潤澤 濕潤 紅潤
2、解詞：靜謐：安靜。
3、檢查讀文情況 指讀
二、讀中品味詩意
1、自由讀這首小詩，說一說通過你之前和這一次的朗讀，你感受到了什么？
（1）語言的意境之美
學習第一小節，從讀中感悟優美的意境中蘊涵深刻的思想。
A、這一節中包含了哪些自然界的事物？詩人用了怎樣美妙的語言將風與落葉，云與雨水，太陽與傍晚聯系到一起？
B、在反復多種形式的朗讀中感受語言的意境之美。
（第1小節7行詩，采用排比句式，分為三個層次，形成統一的韻律和節奏，讀起來優美而深沉。）
（2）語言的內涵之美
A、默讀第二節詩，你能說一說這一節表達了幾層意思嗎？
（2層不要怕跌倒——跌倒時要用最美麗的姿勢站起來”這2層內容。）
B、根據你的理解讀這一節小詩。
第2小節第1行，結論式的語氣，要讀出堅定。
后面幾行相互關聯，但是要注意每行之間的停頓，因此要“聲斷意不斷”。在讀這幾行時，要突出“最美麗的姿勢”，詩句在這里另起一行，目的正在于強調：“站起來”時，要用“最美麗的姿勢”。
C、你能說一說兩小節詩之間的關系嗎？
D、理解課題“跌倒”
三、悟詩意后再讀中品詩
1、帶著你對課題“跌倒”的理解反復感情誦讀小詩幷背誦。
2、你在生活中有跌倒過嗎？你是怎樣對待的？講一講吧！
3、今學了這首小詩后，你如果在生活中遇到困難你會怎樣做？
四、作業
仿寫《跌倒》
四年級語文教學設計長春 篇5
教學目標
1、掌握詞語讀音。唧唧機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著鬢
2、誦讀課文，抓住故事情節，品味富有情味的詩歌語言，體會木蘭形象及其意義。
3、發揮聯想和想象能力，在品讀過程中，通過再創造來使木蘭的形象更加豐滿。
4、體會木蘭形象的特點，更加熱愛我國古代文化，繼承中華民族無私質樸、英勇無畏的傳統。
教學重點
1、把握情節，品讀木蘭形象的魅力。
2、多方面理解民歌語言特點。
教學難點
木蘭形象的把握。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動了世界，讓全世界人民知道了這個英勇而美麗的奇女子。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動了不同種族人民的心，以至于風靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。（板書課題）
學生交流預習內容，關于作品出處、北朝民歌知識、《木蘭詩》產生的時代背景等。
1、《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，它是南北朝時北方的一首民歌。
2、一般認為《木蘭詩》產生于北朝北魏統治期間（386～557）。當時北魏曾與北方的柔然族多次交戰，詩中提到的“黑山”“燕山”正是交戰地點。
3、北魏是鮮卑族人建立的政權，鮮卑族當時已經逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
4、北魏末期時分裂為東魏、西魏，西魏實行“府兵制”，應征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品，因此詩中有“東市買駿馬”等。
二、誦讀課文
采取散讀、指名分節讀等方式，進行字詞正音、語句質疑等。
三、概括情節
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩，它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請你圍繞故事，說說從中讀出了怎樣的情節，并加以精練地概括。
（第1～3自然段）代父從軍，踏上征途
（第4自然段）十年征戰
（第5、6自然段）凱旋而歸
（第7自然段）附文贊頌
四、朗讀、品味語言的情味
1、朗讀第一部分。
（1）先設想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。抓住“嘆息”“無所思”“無所憶”體會木蘭的神情、心理的變化，與家人關切的神態動作，展示她與親人的密切關系。
（2）木蘭置辦戰具后奔赴戰場一節，要設想青年人紛紛置辦戰具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現木蘭策馬飛奔的英雄形象，體會木蘭的形象特點。
（3）“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個詩句，一面是親情，一面是戰情；一面是思家之情，一面是衛國之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對比，深刻反映了木蘭復雜、矛盾的心情。“黃河流水鳴濺濺”寫自然環境的嚴酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰爭環境的嚴峻。
2、朗讀第二部分。
體會寫十年戰斗生活，為什么只寫戰場夜景而不寫木蘭作戰中的表現？通過兩處側面描寫，可以看出，無論是最高統治者還是普通戰士，都把木蘭視為出類拔萃的戰斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3、朗讀第三部分。
（1）面對“可汗”之問，木蘭答語樸實無華、自然平易，再現女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫不居功自傲。
（2）家人親切歡迎，木蘭恢復女兒妝。要設想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當在“出郭”之前；出郭相迎的豈止爺娘？姊、弟、鄉鄰必當一同前往。還要設想木蘭家中居室的分布狀況。
（3）木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態，表現木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。
4、朗讀第四部分。
表達出歌者對木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象
1、想象木蘭形象前后的變化。
（1）參軍前的木蘭：是一個勤勞勇敢的少女，平日除織布以外，也練習騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經過反復深思的。
（2）參軍后的木蘭：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰場上，她左右馳突，劍動而敵奔。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己唯一的愿望：要回到父母身邊。
（3）到家以后的木蘭：她生活在一個充滿親情的家庭里，她換上了女兒裝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2、說說詩歌塑造這個形象的意義。
（結合思考與討論一）歷來對這個人物有不同評論，有人認為木蘭代表了一種精神力量，她的行動打破了男尊女卑、男強女弱的舊觀念；也有人認為木蘭是一位抗御外侮的女英雄；還有人認為木蘭是一位具有中華民族傳統美德的忠孝兩全的女子。
六、體會民歌語言的特點
說說本詩與以前讀過的文人詩歌相比，語言上有什么特點。討論明確。
語言上體現了民歌樸素無華、節奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點。
全詩用口語寫成，生活氣息極濃，如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運用；“十二”“百千”這些夸張的數字；“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞，都是俗文學的特色，不事雕刻而自然流暢。開頭四句自問自答的詩句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛，運用了鋪敘、排比、對偶、反復等手法詳寫場面，將故事推向高潮，增強感染力。
七、寫作練習
將木蘭回家部分改寫成記敘文，采用電影語言形式，盡量展現情景。
四年級語文教學設計長春 篇6
教學目標
1．學會2個生字，認識4個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意文言文的讀法。
3．仔細體會四則語錄的深刻含義。
教學重點
理解四則語錄的含義，感受文言文獨有的語言精煉的特點。
教學準備
課前可閱讀《論語》。
課時安排
1課時
教學過程
一、由舊知導入
1．同學們，你們知道《論語》這本書嗎？能不能給大家舉出幾則例子？你對它還有多少了解？由此引出孔子，并簡要介紹。
2．今天我們就來學習其中的部分章節——《論語》四則。
二、正確朗讀課文
1．《論語》是文言文，誦讀是學習文言文最基本的方法。我們在朗讀文言文時要讀準字音、讀準節奏、讀出韻味，先聽老師讀一讀。教師示范朗讀。讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。
2．請學生進行模仿朗讀練習。
3．指名朗讀，互相訂正。
4．學生正確地朗讀課文。
三、理解課文，領悟含義
1．請同學們齊讀課文。
2．大家讀后一定會發現，每一則都有一個“子曰”。“子曰”是什么意思？(孔子說。) 為什么會有這么多的“子曰”呢？(因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書，用“子”是表示對老師的尊敬。)
3．自學：“書讀百遍，其義自見”，請大家邊讀課文邊對照注釋及手里的工具書理解這些句子的意思。如果遇到不理解的字詞，請把它畫出來。
4．小組內學習：針對不理解的字詞進行小組討論。
5．全班交流，重點理解以下詞語和句子的意思：
患：憂慮，怨恨。不憂慮別人不了解自己，只憂慮自己不了解別人。
誨：教，導。由，教給你對待知與不知的態度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──這就是聰明智慧。
故：舊知識。新：新知識。在溫習舊知識后，能有新體會、新發現，就可以當老師了。
自省：自我反省。看見賢人要想著向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病。
四、結合體會再讀
1．你喜歡哪句話？讀給大家聽，并聯系自己的獨特感受和生活體驗談談見解。
2．把課文背誦下來。
五、作業、課外激趣探究
有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。請同學們在課后多積累《論語》的內容，相信一定會讓你們受益匪淺。
板書設計
《論語》四則
學習態度“不患人之不己知，患不知人也。”
學習態度“由，誨汝知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”
學習方法“溫故而知新，可以為師矣。”
學習態度“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”
四年級語文教學設計長春 篇7
教材分析：
本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
文章可以分為三部分。
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。全段共4句話，句與句之間聯系緊密，層層推理，得出最后的判斷。
選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力；二是繼續學習按一定的順序寫的方法。教學的重點和難點是啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內容和課件相結合，調動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫個8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力。
4、了解課文敘述的特點。
教學重點：
理解課文內容，認識琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點和價值。
教學難點：
體會科學家是怎樣進行合理想象的。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，匯報預習
1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關資料。
2、指名讀課文，初步了解主要內容。
3、字詞匯報
讀準字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃
看準字形：辣 湃 拭 黏
4、再讀課文，理清結構
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。
第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。
第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
二、學習琥珀的樣子
通過父親的話我們不難發現，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個自然段。
1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）
4、指導朗讀。
第二課時
一、啟發談話
（出示琥珀圖片）德國作家柏吉爾通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，進行了科學的推測和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。這節課我們一起來研究一下，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？
二、閱讀課文
1． 請同學們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。
（學生活動）
（松脂球的形成、琥珀化石的形成）
2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個 條件？
（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）
在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；
課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”
③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。”
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”
……
小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。
5、了解松脂球變為化石所需要的條件。
現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關的句子。
（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。
這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
板書設計：
琥珀——推測 松脂球 天氣炎熱
老松樹
蒼蠅、蜘蛛巧遇
松脂不斷滴下來
化石 時間漫長
地殼變化
四年級語文教學設計長春 篇8
教學目標：
1.認識13個字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3.學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
4、品讀課文中生動的詞語和句子，體會作者運用語言文字表達情意的巧妙，感受文中所表達的熱愛江南水鄉的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，積累文中優美詞句。
教學準備：
課前組織學生運用多種方式了解江南水鄉。教師準備江南水鄉的風光圖片。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、觀看圖片引入
1．同學們，今天，老師給大家帶來了一些關于江南水鄉的圖片，請大家觀賞。
2.看完了這些圖片，江南水鄉給你留下了怎樣的印象？今天，我們就來學習一篇描寫江南水鄉的優美的課文。
二、檢查預習情況
1、出示生字詞語。讀一讀。注意重點字音：沁靄拱倌暇
2、讀文并整體感知課文。
1）分自然段朗讀課文。
2）弄清每個自然段寫的是什么？
3）這篇課文主要寫了什么？
4）這篇課文是按什么順序寫的？
三、寫生字。
4、熟練朗讀課文。
四、作業
1、寫生字。
2、有感情朗讀課文。
板書設計：
水鄉
沁靄拱倌暇
教學后記：
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
教學難點：
學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學準備：
多媒體課件，小卡片。
教學過程：
一、回顧課文內容
請同學們打開書快速瀏覽課文，說說這篇課文作者按什么順序寫了哪些景色？（師板書：船艙兩岸村落拱橋河面上）
二、學習第一自然段和最后一自然段。
1、讀一讀第一自然段。
2、學習描寫細雨這句話“細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。”
體會運用的修辭方法并有感情朗讀。
三、學習課文的2－8自然段
（一）指名讀一讀最吸引自己的段落或句子。
1、重點指導：第二自然段的第三四句話。
1）指多名同學朗讀。比一比誰讀得好，好在哪？
2）在學生回答的時候的老師應抓住這句中的幾個訓練點：一是第三句話里的兩個比喻句，在朗讀時應指導到位。二是幾個關鍵詞語：嵌天然的煙雨迷蒙若隱若現似真似幻
在讀時邊指導讀邊理解詞語。
2、第三自然段
1）讀一讀，互相說說哪讀得好，好在哪，學一學，再讀一讀。
2）在反復朗讀之后，指導學生說一說：堤岸兩邊最吸引人的是什么？（色彩美）
3、背誦你喜歡的語句
4、第四至第八自然段（不作為重點，以讀為主）
1）主要通過朗讀來體會江南水鄉人景合一的秀美。
2）背誦喜歡的語句
（二）讀了這些文字，江南水鄉給你留下了哪些印象？你能用一個詞語來概括嗎？
三、總結：
1、學完這篇課文你有什么收獲？
2、根據這篇文章寫一篇導游詞來介紹江南水鄉的秀麗景色。
板書設計：
水鄉
細雨窗戶
堤岸田野村落山河
蘆葦碼頭石橋河面罱泥船輪船……
四年級語文教學設計長春 篇9
教學目標
1.認識“蟬”等8個字，掌握“夏、秋、琴”等8個字的寫法，掌握一個偏旁：禾木旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會作者的情感，并能跟隨詩人一起感受四季之聲。
3.熱愛美麗的大自然，愿意探索自然界奇妙的聲音。
教學重點：
能認識8個字，背誦詩文。
教學難點：
能正確書寫“夏”和“琴”，讀準“蟬”和“松”。
教學準備：
1.課前準備生字卡片或課件。
2.準備鳥聲、蟬聲等課文中涉及到的音效。
教學過程：
一、走進生活，靜聽自然之聲
同學們，大自然是到處都有美好的聲音，你們聽，（放錄音，其中有鳥聲、蟬聲、蟲聲、雪聲、琴聲、蕭聲、瀑布聲和風聲）說一說你都聽到了什么聲音啊？
（全班交流）
同學們說得可真好，有一位大詩人叫張潮，它把四季里的聲音寫成了一首詩。這節課我們就來學習。
二、走進古詩，讀出詩的韻味
1、教師范讀，聽清字音
2、學生自讀，畫出生字
3、教師指讀，檢查正誤
4、教師指導有感情朗讀
同學們，春夏秋冬有著不同的感覺，比如春天的清脆、夏天的火熱、秋天的忙碌、冬天的安靜，所以請你帶上自己的感情來讀一讀吧！
5、同桌互讀，讀出韻味
6、全班齊讀
7、背誦
三、走進文本，學習生字
1、同學們，詩我們都背下來了，詩中還有一些生字你們能記住嗎？快來看！（大屏幕出示本課生字），你能按照順序來讀一讀嗎？不會讀的字請你看一看課文就能順下來了。
（學生自讀）
2、教師按順序指讀
3、打亂順序讀
4、總結字的特點
請同學們看這幾個字：蟬、松、琴、簫、瀑、澗，你發現了什么呢？對了，這幾個字都是形聲字，注意“蟬”和“松”的讀音。
同學們看這兩個字“布”、“同”，你能用它來組個詞嗎？
5、開火車讀字，教師隨機指導。
四、學習寫字，指導寫字方法
1、學習“夏：
（1）請同學們看第一個字，“夏”，誰來說一說它的組成？誰再來說一說要想寫好這個字，我們應該怎么寫呢？
（組成：橫—自—折文；要想寫好，橫要長，捺要長）
（2）、老師書空
（3）、學生練習
（4）、教師反饋
2、學習“秋”
（1）觀察“禾”做了偏旁，有什么變化嗎？
（2）教師書空
（3）學生練習
（4）教師指導
3、學習“琴”
方法同上
五、總結全課，說說感受
同學們，這節課你有什么收獲嗎？希望在以后的學習中我們能多背古詩，感受古詩的樂趣。
四年級語文教學設計長春 篇10
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、朗讀韻文。
教學重點：
學習生字，朗讀韻文。
教學準備：
生字卡片
第一課時
一、猜謎游戲，導入新課。
1、同學們都很喜歡猜謎語吧！老師這兒有一個謎語，仔細聽好，看看誰猜得又快又準？
2、今天我們就來學習一首和西瓜有關的小兒歌。
二、圖文結合，學習生字。
1、你們看到了什么？
2、仔細觀察每一幅圖，你能講一講每幅圖的內容嗎？
3、把幾幅圖的內容連起來講一講。同桌互相講，指名講。
4、老師范讀、領讀。
5、學生自讀兒歌，找到文中的生字。認讀生字。
6、再讀兒歌，小組討論，你讀懂了什么？
7、相機學習漢字。分析字形，理解漢字字義。
三、作業。
熟讀兒歌。
第二課時
一、鞏固所學生字。
為字卡上的字組詞。
二、指導書寫。
南：第二筆是“豎”；“豎、橫折鉤”內包著的是“點、撇、橫、橫、豎”，不是“羊”。
滿：是左右結構的字，右邊的上邊是“草字頭”，下邊是“兩”字。
黑：上邊不是“里”。不要把“點、撇”寫成橫。
嘗：是上下結構的字，第一筆是“豎”。
三、活動。
四、作業。
1、書寫生字。
2、找謎語，給大家猜。
四年級語文教學設計長春 篇11
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。指導書寫3個生字。
過程與方法：
讓學生在讀中感知，了解各種花卉的特點。在讀中回顧生字。
情感態度與價值觀：
了解喜歡的花卉，并進行環保教育，激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：
正確、流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
學生在讀中感知，大致了解各種花卉的特點。
教學過程
一、 欣賞圖片，進入情境。
1、（出示課件：四季景色）同學們，大自然奇妙極了，一年四季景不同，每一季都少不了一位美的使者——花。上節課，我們初步知道了一些花（出示花名），你還能叫出它們的名子嗎？（指名說）
2、復習生字生詞
除了它們以外還有一些朋友等著你們叫它們呢，（出示生字，生詞）開火車讀。
二、 賞花悟文
花是大自然的笑臉，每一朵鮮花都向我們訴說著不同的季節，那景象真是美麗極了，你們想不想欣賞一下每一月份不同的花呢？
（一）、前四月
1、師先范讀課文前四句，請同學聽清老師提到了哪些花。聽后指名回答。
2、按順序講解：梅花——迎春花——桃花——牡丹
A：梅花
出示課件：梅花圖引出梅花特點。“傲雪霜”指導學生朗讀，體會梅花的精神。進而引出關于梅花的詩句，和學生一起品味。
B：迎春花
出示迎春花提問這是什么花？幾月開？強調“初”字的含義，和學生共同欣賞不同姿態的迎春花。朗讀時了注意“初”字。
C：桃花
出示多幅桃花圖讓學生感受桃花紅的特點。進而引出詩句，達到無需講解，一目了然的目的。朗讀指導時注意“紅十里”應引導學生重讀。
D：牡丹
有一種花分外妖嬈，它象征著富貴，也有人稱它為國花。你們知道它是誰嗎？（出示牡丹圖）和同學共同欣賞千姿百態的牡丹。通過朗讀和欣賞體會其特點。
3、做游戲：接花名
老師與學生共同完成加深對前四月花的認識。
4、連線（課件出示連線題）指名說。
（二）、五——八月
1、請同學讀中間四句，想想都有什么花？
2、和學生共同賞析四種花。
A：石榴花
在剛才大家說的這幾種花中，一種花的果實很特別，引出石榴花。（課件出示圖）加深學生對此花的認識。
B：荷花
老師這里有一位老朋友大家肯定認識（出示荷花圖）和學生共同感悟荷花盛開的季節，欣賞不同姿態的荷花。重視積累，和學生共同領略關于荷花的詩文。感受荷花的.高潔。
C：茉莉花
出示詩句：雖無艷態驚群目，幸有清香壓九秋。這詩寫的可不是荷花，這種花需要我們大家清清鼻子，因為它實在太香了素有四大香花之稱。引出茉莉花。出示圖片和學生共同感受。
D：桂花
還有一種花也特別香，常有人說此花開時十里飄香。（出示圖片）共同欣賞。其中強調，桂花的特點，“一樹黃”在欣賞時出現了紅色的桂花，進而簡介桂花的種類。
3、做游戲：接花名
教師與學生共同完成，其間男女生可互換角色，激發學生的興趣和競爭意識。
4、連線（課件出示連線題）指名說。
這一部分的連線要比上一部分增加難度。將月份、花名、特點全部打亂順序。
5、啟發學生試背一背這四句詩。
（三）最后四月份的花
（出示四種花的典型花）請學生欣賞。這幾種花老師特別想認識它們，同學們你們愿不愿意幫老師呢？請學生以小組為單位，自學后四句詩，可以通過朗讀、觀察圖等多種形式對四種花做一個簡單的介紹。教師可以在學生匯報時邊出示圖片，邊做一些小補充。
三、指導寫字
這么美麗的花大家都欣賞完了，老師相信這首詩你們都會讀得既流利又有感情。（出示全詩一類字點了來）全班齊讀。請同學找出還沒有定的生字：八、百、吐。選擇兩個老師范寫。
1、 生先觀察所選字在虛宮格中的位置。
2、師指名說注意的筆畫。
3、 師范寫
4、生先描后寫
5、 師巡視指導。
四、整體回味詩歌
朗讀時可采用小組讀，男女生讀等多種競比形式。激發學生的朗讀熱情。
五、談話結束
同學們，花是大自然送給我們的禮物，那么當你在公園里，在馬路邊看見看見有人正在折花，你想對他說些什么呢？
本節課劉老師利用媒體為我們展示了一個美麗的多姿多彩的世界。讓我們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。無須要反反復復說明，學生通過一幅幅的畫面自然心領神會。應該說在這一系列的圖片播放中，在老師優美的語言渲染下，在他們多種感官參與的活動中，學生的興趣被極大地激發和調動起來。為他們進一步理解感悟詩歌作了較好的鋪墊。
其次：注重了文本本身資源的利用。本課教材圖文并茂，教學時劉老師能夠引導學生聯系詩句進行有意識地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的《梅花》；利用荷花的圖片引出楊萬里的《小池》。并讓學生在此過程中抓住一些關鍵的詞句比如：紅十里，初開放、白如雪等反復品味朗讀，提高了學生的語文素養，豐富了學生的成長智慧，讓人體驗到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩意美感。濃濃的“語文味”較好的體現在課堂教學之中。
第三、注重了感性的理解。本篇課文如果教師不借助圖片，不借助媒體，只是就教材講教材，試想一下學生怎么會對“傲雪霜”、“紅十里”、“滿池塘”“一樹黃”等詞句有著深刻的理解。并且讓生通過詞句的對比“紅十里”、“紅似火”同樣的紅表達的意思一樣嗎？讓學生借助圖片比較理解了兩個紅的不同含義。正因為這些圖片的運用符合了學生的年齡特點和認知規律，使學生原有的認知和情感得以提高和升華，在輕輕松松自然中學習了語文。
第四、 注重了說話的訓練。
閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，培養語感，逐步將課文的語言內化為自己的語言，比如對這篇課文的朗讀教者就處理得很好。這篇課詩歌音韻和諧，瑯瑯上口，劉老師能夠讓學生抓住重點詞句反復口味，讓學生了解各種花卉的特點，同時通過多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成良好的學習習慣。并且有意識在引導學生給生字組詞、造句、讓學生在具體的語境中體會字的不同含義。尤其在課的結尾處發問：“這么美麗的花，如果你看見有人正在折花，你想對他說些什么呢？”這是閱讀教學中的常規訓練。通過這一問題，學生思維被活化，紛紛表達自己的看法，訓練培養了學生的語言表達能力。
總之劉老師的這節課有很多地方值得我們學習，比如說：寫字過程細致的指導，學生寫完字時把寫得好的同學的字在展臺上加以展示，讓學生通過對比知道如何把字寫得美觀。還有朗讀的指導，小組合作學習，對學生的適時評價。以及老師所創設的寬松的學習氛圍，充滿兒童話的語言，飽滿的情緒狀態等等都是我們應該學習的地方。
當然也有一些小小的遺憾：比如說：這節課，學生們在老師的指導下學完課文，應該有個整體讀文的過程，我們這節課，學完了讓小組兩句，兩句的去讀，缺少了整體的感知，如果學生學完了，再進行齊讀，或其它方式的讀，會更符合學習語文的規律。還有像李校長和林老師說的對于花的朗讀可讓學生自己去選擇自己喜歡的，可以充分發揮學生主動性。還有像陳校長所說的板書，板書應該是一節課精華，體現的應該是這節課的教學重點、難點，課文的主要內容，所以我覺得板書也是過于簡單了，還有像十一小陳主任所提出的對于朗讀的要求，教師應該用什么的語言去啟發孩子們讀得更好。
四年級語文教學設計長春 篇12
教材分析
《騎在白鵝的背上（一）》選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》中的第二章。本文寫了一個小男孩尼爾斯變成小人后初次騎在白鵝的背上的歷險經歷。他由恐懼到逐漸克服恐懼，真實地再現了歷險時心態微妙的變化。那只白鵝馬丁的性格也比較鮮明，他的倔強和態度堅決給讀者留下了深刻的印象。
教學目標
1、認識4個生字，會寫7個字。
2、學習快速默讀課文，概括故事大意。
3、能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經歷。
4、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁剛剛開始歷險時的心理變化的過程。
教學設計
第一課時
一、簡要介紹，激發興趣
今天我們要學習的這篇課文選自童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章1、2節。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學獎的兒童文學作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。
介紹作者生平
二、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）默讀課文，簡要說說文中這兩部分故事的大意。第一部分：尼爾斯剛騎鵝背，非常恐懼，想回家；第二部分：他們遇到了困難，但馬丁態度堅決。
2、檢查字詞預習情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發音、字的書寫說自己的看法。）
（3）教師適當的總結，注意杈愈的讀音，愈不能和越混淆，以及多音字鋪。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學習課文
1、提出問題：尼爾斯和白鵝馬丁給你留下了怎樣的印象？（讓學生帶著問題快速默讀課文）
學生很容易能概括出恐懼的尼爾斯和倔強的白鵝馬丁，進而體會尼爾斯和白鵝馬丁剛開始歷險的心理變化的過程，并找到相關語句加以說明。尼爾斯由恐懼到逐漸克服恐懼，再到安慰、鼓勵馬丁；白鵝馬丁由倔強到態度堅決。
能夠體現尼爾斯恐懼的語句：
（1）他縮著頭，縮著身子，把整個身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊地閉起來了。（動作描寫）
一是通過動詞體會尼爾斯的恐懼心情，另一個是抓住整個身體、牢牢地、緊緊地等詞語體會。
（2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了！（語言描寫）
能夠體現尼爾斯逐漸克服恐懼的句子：
最后，他鼓起了勇氣，微微睜開了眼睛聯系上文的眼睛也嚇得緊緊地閉起來了理解，可以看出尼爾斯逐漸克服了恐懼。
2、學習兩段環境描寫。
尼爾斯睜開眼睛都看到了什么？
（5、6自然段的環境描寫）第五段主要體會表達的形象生動，第六段寫景物的變換是告訴讀者他們歷險的經歷。
3、那么從哪可以看出馬丁的倔強和態度堅決呢？
學生結合具體的語句來談（馬丁的語言和動作的描寫）
他重重地喘息著，大大地張開了硬嘴，好像想把所有的空氣都吸進去。
文中還有幾處這樣表達的語句，可以讓學生找出來，體會這樣表達的好處。
三、拓展延伸
可憐的尼爾斯是如何變小的呢？他以前又是如何捉弄別人的呢？請仔細讀一讀童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第一章。
四年級語文教學設計長春 篇13
教學內容：
長春版義務教育課程標準實驗教材第二冊第九板塊《關懷》。
教材分析：
這是一篇寓意很強的童話故事，全文語言優美，富有童趣。講述了一個有愛心的小女孩救了一只美麗蝴蝶，而蝴蝶變成仙女，告訴了她一個秘密，從而，她幸福地度過一生。生動的語言、富有情趣的畫面，必然會激起兒童積極樂觀的生活態度，喚起他們對友情的渴望及對美好生活的向往。
設計理念：
1.識字方法的交流，激發學生學習漢字的興趣。
2.感情朗讀，喚起他們對友情的渴望及對美好生活的向往。感受到交朋友的快樂，并學會交朋友。
教學目標：
1.兒童感受到生活的美好，并初步了解獲得快樂的方式。
2.朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。
3.識記14個生字，交流識字方法。
4.能夠說出幾個獲得快樂的方式和格式。
教學重、難點：
1.想象小女孩關心他人的事例，感受快樂。
2.交流識字方法，積累詞語。
教學準備：
多媒體課件、字卡、小黑板、《找朋友》歌曲、蝴蝶標本。
教學過程：
一、創設情境，引發興趣。
【設計意圖：播放多媒體課件創設情境，引起學生對蝴蝶的關愛，從而引入課題。】
1、出示課件，師陳述：
這是一個晴朗的天氣，在一片綠茵茵的草地上，一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翩翩起舞，突然它的翅膀被刺破，它怎么掙扎也飛不起來，如果這時你在它的身邊，你會怎么做呢？
生：我會幫它把刺拔掉，再將它放飛……
師：聽到回答后，給予回答的肯定，再夸獎他（她）是個善良、有愛心的孩子。
2、引入課題：
A師：象這樣，當別人遇到困難，有了麻煩，需要幫助的時候，我們能伸出雙手，主動幫助別人的行為就是——關懷，師板書課題，生齊讀課題。
B、識記“關”和“懷”
師：同學們真厲害，老師沒有講這兩個字大家就認出它們來了，誰能說說你是怎么記住關和懷的呢？有什么辦法盡管說出來好了！（如果沒有特殊的方法，老師就講講“懷”字）
C：換詞練習：說出與“關懷”意思相近的詞語。
師：能像這樣說出幾個和關懷意思相近的詞語嗎？（關心、關愛、關照）恩，都和關懷意思相近，這說明大家懂得了什么是關懷。
二、隨文識字，熟悉課文。
【設計意圖：初讀課文，隨文識字，交流識字方法，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力和效率。】
1.過渡：
師：同學們，正當這只受傷的蝴蝶需要關懷的時候，一位和你們一樣善良的小姑娘恰巧走過這里，她會怎么做呢？下面我們就來學習這篇童話故事。
2.初讀課文，隨文識字：
師：請同學們輕輕地把書翻開第69頁，借助拼音，讀一讀這篇課文，老師有兩個要求：（出示大屏幕，師讀）——第一個要求是：讀準字音，不破詞，按標點停頓。第二，圈出本課的生字，并讀兩遍。
3.檢查識字情況，進行語言文字訓練。
A請同學么們一同看大屏幕，我們一同借助拼音認讀本課的生字寶寶。
B將拼音去掉，生字寶寶變色，同學再讀。
師：剛才我們是借助拼音認讀的，現在我們的拼音朋友走了，現在我們再讀一讀變了顏色的生字寶寶。
C開火車游戲：
師：看到同學們認得這么好，老師想請大家做個游戲，有四列火車，例如你是一名火車司機，請你選擇一列你喜歡的火車號，把它開過來好嗎？
①每個人先自由讀。
②喜歡開奧特曼的小司機站起來開一開這列火車。
喜歡開比卡丘號的小司機請站起來吧。
喜歡開小丸子號的小司機請站起來吧。
喜歡開圣斗士星矢號的小司機請站起來吧。
③師：下面請各位小司機我們一同將這列火車全都開過來好嗎？
生：好。
師：那我們就一同感受一下吧！齊讀四列火車的詞語。
④師：現在請各位出色的小司機仔細觀察一下，你們的火車車廂，發生了什么變化？這些變化了的生字，你是怎樣識記的，有什么好辦法告訴大家嗎？
a.形近字識記b.猜字謎c.分部件d.聯系法
⑤在交流識字的過程中，讓學生練習選詞說話。
D、小結：
師：同學們識字的方法可真多啊！只要我們用新去動腦，就一定能認識更多的生字朋友。讓我們再共同把本課的生字寶寶讀一讀，記一記。
三、再讀課文，朗讀指導：
【設計意圖：通過自主讀、交流讀、評價讀，達到以讀促講，以讀悟情。】
1.要求是：讀出語氣，讀出停頓，讀出感情。
2.同桌交流讀。
3.指名匯報讀。
4.師生互動評價。
四、三讀課文，理解感悟：
【設計意圖：注重學生個性與特長的發展，尊重學生的個性，實現在語言文字中感受人間真情的愿望。】
1.過渡：
師：同學們讀文章都十分用心，讀通了課文，老師更相信同學們也一定能讀懂課文，下面請同學們再次讀一讀這篇課文，把你喜歡的句子畫下來。
2.師：老師這兒有個小困難，想請大家幫幫忙，你們愿意幫我嗎？
（生：愿意。好，這有一組詞語，能告訴我它們誰和誰能拉手做朋友用線連一連。）
綠茵茵的蝴蝶悄悄地度過一生
美麗的草地小心翼翼地說話
善良的小姑娘快樂地拔掉刺兒
師：真的謝謝你們，幫我解除了困難，得到你們的幫助我很快樂，你們快樂嗎？
師：好，困難沒有了，心情也好多了，下面我們就來讀一讀你們喜歡的句子吧！
3.感情朗讀：根據學生匯報的句子朗讀指導。
A：她拂起蝴蝶，小心翼翼地為它拔掉刺兒，看著它飛向藍天。（小姑娘是怎樣做的？）
①讀。
②分析：這是小姑娘動作的句子，動詞有“捧起、拔掉、看著”。誰能根據這幾個動詞：到前邊演一演呢？
③有誰能說一說，小姑娘對蝴蝶是一種什么樣的心情呢？（心疼、憐惜）
④那就帶著這種心情再讀一讀吧！
B：第一處對話：（蝴蝶變成仙女，為小姑娘做了什么？）
仙女：孩子，你很善良，你許個愿吧！我會幫你實現的！
小姑娘：我希望得到快樂。
①先讀：重點讀仙女說的話。
②分角色讀
③指導讀、齊讀。
C：第二處對話：（小姑娘的愿望實現了嗎？）
人們：告訴我們吧，仙女到底說了什么？
小姑娘：仙女告訴我，你想得到快樂，關心你身邊的每一個人吧。
①指導讀：當你請求別人幫助的時候，你是什么心情？那么需要怎樣的語氣？讀一讀。
②小姑娘在這一生中，她是怎么關心她身邊的每一個人的？
③你關心過你身邊的人嗎？你是怎么關心的？
④老師還有讓我們快樂的三大法寶。
板書：先貼生字，再寫“善良”、“微笑”中間寫個“快樂”。
五、整體感悟；節末升華。
【設計意圖：總結升華，喚起他們對友情的渴望，美好生活的向往，感受真情的快樂與幸福。】
1.總結：
師：擁有一顆善良的心，微笑面對一切，關心別人快樂自己，同學們請把目光轉移到大屏幕，當我們讀過這些詞語后，就會發現一個有趣的畫面，點擊屏幕上的詞。
師：從一個可愛的小姑娘到一位慈祥的老人！她給身邊的每一個人都帶來無窮無盡的快樂，如果我們也像小姑娘一樣關心身邊的每一個人，那么我們也同樣會快樂地度過一生，老師祝愿同學們都有一個快樂的人生。
板書：
關懷
想得到快樂，就去關心你身邊的每一個人
善良微笑
快樂
教學反思：
本節課按照兒童的認知規律設計，課件也是學生們喜聞樂見的，不過在整個過程中，識字方法的交流這一目標完成得比較理想，朗讀指導也通過不同方式的讀使學生充分得到了鍛煉，只是在理解感悟這一環節中學生的個性與特長尤其是學習的想象并未充分展開，所以，文中寫小女孩到老年時這一段空白的時光里，她關心過什么樣的人，怎么關心的這一環節并不理想。
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