語文出版社四年級下冊教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文出版社四年級下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文出版社四年級下冊教案1
教學目標：
1、 認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。 2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
教學時間：兩課時
第一課時 獨坐敬亭山
1、激趣導入
1、 導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)
2、 揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
一、 釋題，簡介背景
1、 讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2、 過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
二、 學生自學，初步理解
1、 自讀古詩，做到“五不”。
2、 自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
三、 四人小組合作學習
1、 互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、 交流詩意。
四、 全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的`畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
五、 指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
六、 吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時
一、 復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩、《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾
經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
四、教師小結
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。
江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶“日出”句聲調高昂“春來”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫 默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
課后反思：本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。 板書：獨坐敬亭山：鳥飛云去;不厭敬亭山
望洞庭：湖光秋月;潭面無風;山水翠;一青螺。 憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
語文出版社四年級下冊教案2
第一課時
教學目標：
1.掌握本課11個要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學重點：
1.掌握本課11個要求會寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學過程：
一、談話導入
1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書：荷)加上一個字，是什么意思?
3.(板書：野)一個“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來學習《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準字音。
2.指名讀，檢查預習情況。
3.學習生字、詞。
4.區別形近字，指導書寫。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見所聞。
白天見到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標點的使用。
4.指名讀文。
四、作業
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設計：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時
教學目標：
1.抓住關鍵詞語體會野荷塘的美，體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學重點：
理解課文內容。
教學難點：
體會文章在寫景中寄寓作者的'思想感情的寫作特點。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫詞語：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現參觀前的對話
1.指名讀，回憶課文內容。
2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認為寫的最美好的句子畫出來，結合重點句子談談自己的感受。
四、指導朗讀，再現荷塘的美
1.邊談理解，邊指導朗讀。
2.根據提示試背。
3.讀最后一段，體會，說說自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業
1.寫會本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設計：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
語文出版社四年級下冊教案3
教學過程：
(一)、談話揭題：
隨著現代化通訊設備的日益、完善人與人之間的交流越來越密切，寫信是比較傳統、實用的方法。你給自己親友寫過信嗎?
(二)、學習樂樂給表哥的信：
1、快速默讀樂樂給表哥的信(屏幕出示)說說信的內容
(信的內容：“我”和表哥國慶節曾見過面;元旦慶祝會上“我”被宣布為優秀少先隊員，還表演了節目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節能再見面，告訴表哥他要的書已經買到，寒假帶去。)
2、結合信的內容，想想寫信的用處。請同學說。
3、與電話、傳真相比，你認為寫信有哪些優點?
預設(二)：由班級實際情況轉學的同學或老師的來信，設置大環境背景，引起學生的共鳴和學習需求。
(三)、學習書信的格式
明確：給親友寫信首先要學會如何寫
速看屏幕，研究信的格式有什么特點?
1、逐項討論，匯報，師板書：
稱呼 第一行 頂格 冒號
正文 另起一行 空兩格 寫完一件換一行，先寫重要的事
祝愿語： 接正文(祝你)，換行頂格(快樂)
或另起一行空兩格 再另起一行頂格
演示投影，以幫助理解
姓名 祝愿語的.右下方 (特別要注意代人寫的信)
日期 姓名的下面 (寫信日)
(順口溜：第一行頂格稱呼加冒號;正文另起一行空兩格;事情多要分段寫，要緊事情寫前面;祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格 祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。)
2、信與一般文章有什么不同?
(一、格式不同：二、內容有所不同。文章一般要圍繞一個中心寫，而信的內容比較廣，想告訴對方什么就寫什么。)
(四)、學習信封的格式：
1、(屏幕出示信封)：研究信封的寫法，學生回答;
2、總結：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業：
在信封上按信封格式寫一個信封、評議。
語文出版社四年級下冊教案4
教學目標：
1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。激發學生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。
教學重點難點：
了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實性。
教學過程：
一、導入談話：
今天我們學習第29課《武松打虎》，這篇課文節選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的文學評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細而全面的點評。他說打虎這一篇啊“人是神人，虎是怒虎。”老虎是發怒的老虎，而打虎的人呢那是個神勇之人。
今天我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重點，精讀第二部分
1、剛才我們說到了虎是怒虎，我們先來看看老虎的出場，找出相關的句子讀一讀。這是對老虎的什么描寫?
2、這樣一只吊睛白額的.猛虎突然隨著一陣狂風出現在武松面前的時候，武松已經沒有退路，他在打虎之時，使用了非常正確的戰術。第四、五段都是寫武松怎樣打虎的，那么這兩段武松打虎的戰術有什么不同嗎?
3、第一個階段采用的什么戰術?(守)。面對著來勢洶洶的對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿然出擊，從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機智)
4、默讀。用——勾出老虎進攻的招數，標出序號;再用~~~~勾出武松應對的動作，標出序號。
5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)
6、而武松實際上用了幾招?進一步說明了武松的機智。
7、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。
8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
9、剛開始用什么打?結果呢?
10、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應呢?
11、這時老虎還能咆哮，還能扒泥，武松仍然處在危險之中，這時他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反應?為什么說是“迸”出鮮血而不是流出?
12、雖然老虎已經七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經……徹底解決了老虎。
12、小結：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現得十分(勇敢)
三、回顧前文，學習第一部分。
1、指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯系，省略掉可以嗎?
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?
3、武松的心理活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出表現武松心理活動的句子加以體會。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現他什么樣的性格特點?(好面子)
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實)，所以說武松不僅是個神人，同時他也是個凡人。
5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時才表現得那么勇敢。
小結：這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實，也為下文做了鋪墊。
四、總結全文，激勵閱讀
作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實可信，也使武松打虎的故事廣為流傳。《水滸傳》中還有許多精彩的故事，等著同學們去細細品味。
語文出版社四年級下冊教案5
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
4.培養學生健康的心態：用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
教學重點、難點：
走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。
預習作業：
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號?
3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?
教學課時：
2課時
第一課時
一、聯系生活，激疑導入
1.出示課題：番茄太陽。
這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什么?
2.學生自由提問。
3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以后，大家一定會明白。
二、初讀課文，理清線索
1.檢查預習情況
(1)交流對生字詞的學習情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區別;獻
(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景“我”便感到溫暖起來。
2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。
3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”“我”被她善良的心感動了。)
2.練習用幾句話概括課文的主要內容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽”
1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2.組織交流。
(1)根據學生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話，請聯系上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
四、作業
熟讀課文;抄寫詞語。
第二課時
一、復習導入
1.用簡潔的語言說說故事的主要內容。
2.課文中三次出現過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。
3.學生自讀，做批注。
4.學生交流
(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。
出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽”。那個正午我坐……天使般的笑臉。
重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)
讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態度。
(3)機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問題。
出示：有一次……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題
讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態度。
(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
讀好這句話，感悟明明的關愛他人。
5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發生了怎樣的變化，為什么會發生這樣的變化?
灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。
快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。
重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我帶來了快樂，使我對生活充滿了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。
感動——明明的善良深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的'，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。
重點感悟細節描寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!
補寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來
7.文章學到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)
這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關愛他人)
8.相機理解最后一句話的含義。
最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。
9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?
三、作業
讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談談感受。
板書設計：
明明心境番茄太陽
開朗灰暗紅紅的太陽
美麗溫暖姑娘的笑臉
聰明心疼美好的心靈
善良喜歡感動
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