小學語文四年級跨越海峽的生命橋教案
所在班級情況，學生特點分析
我們處于邊遠山區(qū)。學生獲取信息的途徑只有老師同所學的書本加上這里人們教育意識不是太強，學生缺少鍛煉交流語言功底弱，甚至語言組織能力還待提高。學習還算刻苦，給以很多的鍛煉很有必要。
教學內(nèi)容分析
《跨越海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
通過這篇課文的教學，讓學生體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受臺灣人民和大陸人民難以割舍的血脈親情。
教學目標；
1、學會“凋零、含苞、骨髓、綻放“等新詞，正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想象寫話的語言實踐中感受抽髓手術背后的談何容易。體會跨越海峽的生命橋的含義。
3、體會臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受生命的可貴。
教學重難點：
引導學生感受抽骨髓手術背后的“談何容易”。
教學課時：第一課時
教學過程：
課前游戲：同學們，老師知道大家都喜歡游戲。今天，咱們來玩——你做我猜的猜詞游戲。請看大屏幕，（出示第一組帶圖片的詞語：生命強壯歡聲笑語 活力四射）誰敢玩？不用小嘴，只用自己的手、臉、腳等肢體語言表現(xiàn)出來。（出示第二組詞語：飛翔奔馳 旭日東升冉冉升起奔騰不息 閃閃發(fā)光含苞怒放破土而出活蹦亂跳生機勃勃 熊熊燃燒） 讀一遍，記住他們——學生齊讀`。讀后請三位學生上臺猜，臺下同學看圖片做動作。
一、揭示課題，層層讀題
同學們，今天我們一起來學習22課，齊讀課題——什么橋？再讀——怎樣的生命橋？再讀
二、初讀課文，整體感知
1、請把課本翻到106頁，自由讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文講了一個怎樣的故事？
2、檢查初讀情況
A、課文講了怎樣的事？指名說并隨時板書：小錢 骨髓（有什么發(fā)現(xiàn)？字形、字音）臺灣青年。看著黑板上的三個詞，介紹一下這個故事，誰說？說簡單些，再說，并隨時評價。（不錯，讀了一遍課文，就了解了故事大意，了不起）
B、出示詞語：輾轉 （又有什么發(fā)現(xiàn)？字音、字形。）
C、履 課文中組成了“步履匆匆”，履在字典中有兩種意思，（課件出示）這兒應該理解為——？
三、感受小錢的不幸
1、課件出示一組詞語，指名一生領讀。這組詞語中有一對反義詞，誰能用孫悟空的火眼金睛找到他們。凋零 綻放
2、這對詞一般寫什么？（一般是形容花草樹木）課文中寫什么？出示句子：“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。”
讀句，讀通順。
在這兒“凋零”形容什么？（形容小錢的生命）你想，一個十八歲的正常青年，在陽光明媚、桂香十里的日子里，也許會干什么？然而，此時此刻，他患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的`花朵，不曾開放就將凋零。你有什么感受？（這個問題不用答）誰用朗讀來表示？（指名三個學生來讀）
你低低的聲音透露出了你的難受，
你難看的表情表示了你的痛苦，同學們，來，一齊朗讀。
讓我們痛心地看到，正植如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。
3、體會找骨髓的談何容易：然而,要找到適合移植的骨髓又談何容易。（同時課件打出句子）
用我們平時的話說“談何容易”什么意思？（非常不容易）
究竟要找到適合移植的骨髓是怎樣的談何容易？（如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。理解“才”和“有可能”讓學生體會到找得談何容易。）
文中有一個詞我們不得不去關注它——輾轉找到句子“小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。” “幾經(jīng)輾轉”你是怎樣理解的？想象一下，小錢家人及關心小錢的人們會在哪些地方找骨髓？（指名說）他們在杭州找了，去上海找過，去北京找過，去黑龍江，去內(nèi)蒙古等各省市都找過，到處奔波，到處詢問，真是幾經(jīng)輾轉啊！
四、圍繞主題，探究“談何容易”
1、要找到骨髓那就是大海撈針，真是談何容易！可是找到骨髓那只是給小錢的生命帶來一絲亮光而已，讓我們?nèi)プx讀課文3到5自然段，看看還有什么也是談何容易的？學生默讀，拿出筆來劃一劃、圈一圈、注一注。
2、（預設：學生可能會說到第5自然段）是啊，就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。邊說邊播放地震錄象片邊解說： 1999年9月21日1時47分，在臺灣省花蓮西南(震中位于北緯23.7度，東經(jīng)121.1度)發(fā)生7.6（7.3）級地震。至今令人們心有余悸，這突如其來的地震，使房屋倒塌，死亡人數(shù)不計其數(shù)，損失慘重，緊跟而來的余震讓人們無法抵擋。——讀句子：“就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。”
同學們，在這樣的余震中，隨時會有—— （預設：人員傷亡、生命危險……）
同學們，在這樣的余震中做手術，是——談何容易啊！
3、讀讀第5自然段，哪個詞、哪個句的描寫中，你感受到了手術——抽骨髓的不容易。
①交流：讓我們的思想在這兒碰撞。（從突如其來、脫落、沉著、靜靜、一次又一次、暫停等角度結合關鍵詞語來談。）
是啊。李博士和臺灣青年隨時會有生命危險，會面臨死亡，處處含著危險。齊讀第5自然段。
②再默讀：想一想一次又一次的背后，臺灣青年要忍受什么？我們要把一次有一次想深了，放大了。（預設：痛苦是的，僅僅是痛苦嗎？可怕是，是恐懼，對死亡的恐懼。擔心、著急 擔心誰？為誰著急？ 有一句話告訴我們：目前，他的家人是否平安，還不知道呢！一次又一次抽骨髓過程中，痛苦、可怕、擔心、著急交織在一起，真是談何容易哪！可一次又一次、許多次抽取都失敗了，真是談何容易！
③那為什么不推遲手術呢？請聯(lián)系上下文說一說。（指名學生交流）
是啊，如果放棄了，就放棄一個生命啊！出示句子： “他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”（指名讀）
是啊，在經(jīng)過一次又一次的努力下——男生讀：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
臺灣青年仿佛看到小錢正在病床上掙扎，仿佛聽到小錢心里的呼喚，不停地呼喚著誰來拯救，想到了小錢的生命像含苞的花朵即將凋零。——齊讀第5自然段。
⑤究竟是什么力量支持著他？（幫助、助人為樂、雪中送炭……）這都緣于對小錢的愛（板書：愛）此時此刻，兩岸同胞的心已連在了一起，血脈連在了一起，是愛心架起了這生命橋。這愛說起來容易，做起來談何容易啊！經(jīng)過努力，終于看到骨髓從臺灣青年的身軀里涓涓流出……是多么興奮啊！指名第5自然段最后一句話。從你的臉上看出，你正為小錢高興。仿佛看見了——（生命的希望 含苞的花朵重新綻放……）
五、仿寫
配樂仿寫
我仿佛看到，
這個18歲的年輕人。
生命就像 。
（預設：1、就像一只快樂的雄鷹展翅飛翔。
2、就像一股清澈的泉水涓涓不斷流淌。
3、就像一匹在遼闊的草原上奔跑的駿馬。
4、就像一條奔騰不息的河流。
5、就像一株破土而出的竹筍，有健壯的身軀。
6、就像一顆閃閃發(fā)亮的寶石，光芒四射。
7、就像含苞怒放的花朵，
8、就像早晨初升的太陽，冉冉升起。
9、就像夏天的烈日，光芒四射。
六、作業(yè)：
課后繼續(xù)仿寫。
板書： 跨越海峽的生命橋
骨髓
小錢————————————————— 臺灣青年
愛
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