四年級數學參觀苗圃教案設計

時間：2024-09-23 19:05:06 呈四年級

四年級數學參觀苗圃教案設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的四年級數學參觀苗圃教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級數學參觀苗圃教案設計

　　四年級數學參觀苗圃教案設計 1

　　教學目標：

　　1、通過“參觀苗圃”這一情境，使學生進一步了解綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環保的重要性。

　　2、使學生經歷探索除數是兩位數的計算過程，讓學生能夠學會把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

　　3、通過3個層次的練習，進一步提高學生運用所學的方法解決簡單的實際問題。并在此過程中，進一步滲透環保教育——愛護大自然的好朋友。

　　教學重點：

　　1、探索并掌握除數是兩位數的除法的試商方法。

　　2、能夠正確地計算除數使兩位數的除法。

　　教學難點：

　　掌握除數是兩位數的除法的試商方法

　　教具準備：

　　多媒體資料

　　學情分析：

　　本課時，教材創設“參觀苗圃“這一情境，不但能使學生進一步了解綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環保的.重要性。還能通過這一情境引導學生整理數據，引出如何試商使除數使兩位數出發計算的關鍵，它既是本課時教學的重點與難點。因此，在教學過程中，要引導學生在探索的過程中獨自總結出各種試商的方法，并選擇適合自己的計算方法，從而培養學生的思維的靈活性和自主選擇意識。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課：

　　1、同學們，你知道是我們的好朋友嗎？當你看書時間長了，眼睛覺得很累，這時，只要你看看綠色的植物，它就能幫助你消除疲勞。這是因為陽光或燈光照在綠色植物上，反射出來的光線，對人的眼睛比較合適。綠色對人的大腦會產生一種良好刺激，使緊張的情緒得到放松，綠色還能吸收陽光中對眼睛有害的紫外線。所以，看綠色植物能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。因此，在室內或房子前后種花種樹，不僅能夠美化環境，對保護大腦和眼睛有一定的好處。

　　【設計意圖：借此滲透綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環保的重要性。】

　　2、今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃。

　　3、板書課題：參觀苗圃。

　　二、探究新知

　　（一）出示情境，引導觀察。

　　1、課件演示[展示苗圃中各種綠色植物，再回到課本的主題圖]

　　2、從剛才參觀苗圃的過程中，你了解到苗圃哪些基本的情況？

　　①學生同桌互相討論

　　②指名回答

　　【設計意圖：培養學生從圖、文字等雜亂的眾多信息中收集有用信息的能力。】

　　3、重點將學生收集到的信息列舉為：

　　苗圃內培育有22種花，共154盆，每種花的盆數相同。

　　4、提問：

　　①你能根據收集到的信息提出什么數學問題？

　　②“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用？

　　③用是什么？缺少這個信息能不能計算？

　　【設計意圖：通過提問進一步培養學生分析處理信息的能力。通過分析“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用讓學生深刻感悟到只有盆數相同才能平均分。】

　　5、你能列出算式嗎？（指名說）

　　154÷22=

　　6、先不算，你能猜一猜“154÷22=”商是多少？

　　①學生獨立思考

　　②小組討論

　　③指名匯報

　　【設計意圖：從中培養學生的估算能力，進一步落實新課程所大力提倡的學生必備的數學素養——估算能力。】

　　7、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。

　　師：你是怎樣估算的？

　　生1：22×10=220，所以不到10盆。

　　生2：22×5=110，比5盆多一些。

　　生3：用豎式算，可以把“22”看作“20”來試商。

　　生4：我們想法是20×5=10020×6=120 20×7=140所以用7試一試。

　　四年級數學參觀苗圃教案設計 2

　　教學目標：

　　1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

　　2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　把除數看作整十數進行試商。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　同學們，你們一定沒有去過峨山的臨江公園吧！那里的苗圃經過擴建顯得更漂亮了，（明明、笑笑、淘氣經過參觀后帶來了很多圖片我們一起去看看好嗎）（播放課件）

　　二、引出問題

　　根據這些數學信息你能提出什么數學問題？

　　生答：每種花各有多少盆呢？（師張貼問題）

　　生齊讀題目。（下面同學們把數學信息和數學問題連起來讀一遍）

　　三、探究問題

　　1、你能寫出算式嗎？

　　讓同學獨立思考后回答（板書算式）

　　154 22 =

　　2、估一估

　　（1）能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？學生獨立估一估

　　（2）指3名學生回答

　　生可能出現的回答：A.因為2210=220所以不到10盆；

　　B.因為225=110所以比5盆多一些；

　　C.因為14020=7所以大約是7盆左右。

　　3、用豎式計算

　　師：這道題到底等于多少呢？請同學們試著在草稿本上列豎式計算。

　　2 2 1 5 4

　　（1）用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內用豎式算一算每種花各有多少盆？

　　①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。

　　②匯報交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說到把22看作20來試商，207=140接近150、所以商是7。）

　　師問

　　（1）為什么把22看作20來試商？（更簡便）

　　（2）商 7應該寫在什么位置？為什么？

　　如果巡視時發現有錯例的，拿到展臺上來讓同學辨析一下。

　　③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗算一下）

　　④師板書：答：每種花各有7盆。

　　4、峨山的園藝師聽說老師要到你們易門來上課，特地讓老師帶了一道題來請你們幫幫忙。（課件出示題目：如果用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以拼成幾個圖案？還剩幾盆花？）

　　（1）師：這個問題，你能解決嗎？學生列出：12018=

　　（2）師：先估一估可能是幾個圖案，把你的估算結果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點點頭。

　　（3）那你能自己獨立地用豎式算一算嗎？

　　（生獨立算，選出一生板演）

　　師：你是把18看作幾十來試商的？有不同意見嗎？

　　把除數看作整十數來試商，有什么好處？（很快找到商幾）

　　（4）驗算一下，你的得數是否正確，請一生來寫在黑板上。

　　評：怎樣驗算的'？

　　剛才我們做的這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學習三位數除以兩位數的除法。這兩道題在計算的時候有什么不同的地方呢？

　　小結方法：除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用四舍法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用五入法試商，即除數的十位數加上1，去掉除數的尾數，把除數當作整。

　　四、總結

　　1、誰來說說你這節課有什么收獲？

　　2、屏幕出示；你對自己的學習滿意嗎？給自己評價一下。

　　師：今天這節課我們解決了參觀苗圃過程中發現的數學問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討。

　　四年級數學參觀苗圃教案設計 3

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。

　　2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

　　3、培養學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。

　　教學重點：引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。

　　教學難點：引導學生初步掌握試商的方法。

　　教具準備：“參觀苗圃”教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、用豎式計算

　　69÷20850÷40420÷60

　　指名板演，其余學生在練習本上計算，集體訂正后，讓學生說一說計算除數是整十數的除法時應注意什么。

　　2、口答：下面的括號里最大能填幾？

　　30×（）<9640×()<260

　　20×()<18460×()<195

　　3、引入

　　師：前面我們學習除數是整十數的除法的計算方法。如果除數不是整十數，而是任意兩位數，又該怎么樣計算呢？今天開始我們就來學習除數是任意兩位數的除法的計算方法（板書課題：參觀苗圃）

　　二、探索新知

　　㈠解決問題一

　　1、出示“參觀苗圃”的情境圖，讓學生觀察。

　　師：根據這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數學問題？（指名回答）求“每種花各有多少盆？”應該怎樣列式？指名回答，引導學生列式：154÷22=

　　師：怎么樣計算出結果呢？

　　2、自主探索算法。

　　引導學生估計這個算式的結果，并集體交流估算的過程。學生可能出現的估算方法有：

　　⑴因為22×10=220所以不到10盆；

　　⑵因為22×5=110所以比5盆多一些；

　　⑶因為140÷20=7所以大約是7盆左右。

　　師：剛才大家估計的都是一個近似數，那我們現在要用豎式計算出結果，你們會嗎？（會）讓學生用豎式計算，可以和同桌一起完成。

　　教師巡視，和學生進行交流，掌握學生的思維過程。

　　指名匯報計算過程，重點讓學生說試商的過程，通過交流，引導學生認識和理解把除數22看作20，把被除數154看作150進行試商的方法。

　　㈡解決問題二

　　1、出示問題（2）園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？

　　指名列出算式：120÷18=

　　師：誰能估計出這個算式的結果呢？（讓學生先獨立估算，并在小組內交流估算的方法。）指名回答估算的過程及想法，只要學生說的`合理，教師都應給予肯定。

　　學生可能出現的估算方法有：

　　⑴因為18×5=90所以比5個圖案要多；

　　⑵因為18×6=108所以可能是6個；

　　⑶因為120÷20=6所以可能是6個。

　　2、師：請同學們自己用豎式來計算一下120÷18的得數，驗證誰估計的最準確。（學生獨立計算，算完后與同桌交流比較，看誰估計的最接近準確數。）

　　指名匯報豎式計算的過程，重點讓學生說試商的過程。通過交流，引導學生在對比中認識和理解把除數18看作10試商不方便，而把除數18看作20試商就會更準確。

　　3、交流驗算的方法。

　　師：你怎么知道剛才計算的結果是否正確呢？（生：通過驗算就知道）你會驗算嗎？先讓學生獨立驗算，然后集體交流。

　　㈢歸納算法

　　讓學生對比兩個問題的計算過程，想一想，計算除數是任意兩位數的除法，試商時，應該怎么樣算？（先讓學生在小組內交流）

　　指名回答，全班交流，教師引導學生歸納如下：

　　除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。

　　三、鞏固練習

　　指導學生完成完成P63試一試

　　先讓學生說一說把除數看作多少來試商，再讓學生獨立計算，指名板演。教師巡視，及時發現問題，并進行個別輔導。

　　全班集體訂正時，要讓學生說出是怎樣試商的。

　　四、全課總結

　　通過今天的學習，你認為計算除數是兩位數的除法時，應該怎么樣試商？試商時應該注意什么？（讓學生充分表達自己的看法）