四年級上冊語文《那只松鼠》精品教學設計
教材簡析
《那只松鼠》一文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜愛的松鼠。可是，當發現被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時，“我”改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時常惦念它。敘述中，通過對松鼠心理的猜測，對人物心理活動的細致描寫，流露出“我”和女兒對小動物的憐愛之情，善良之舉。
設計理念
課程標準指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本設計努力創設教學情境，引領學生走進文本，走進人物的內心世界，力求使學生、教師、文本三者在對話的過程中，達成情感共鳴，為學生的閱讀、理解、感悟創造有力條件，讓學生真正體驗到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的生動、準確。
2.初步認識“倒敘”的敘述方式;學習概括課文的主要內容;體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
3.使學生認識到動物是人類的好朋友，培養學生熱愛動物、保護自然的思想。
4.運用學過的方法自主學習，認識“股、廈、褐”等11個生字，會寫“續，股、逮”等12個生字。
教學重點
1. 學習概括課文的主要內容。
2.引導學生體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
教學難點
引導學生體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。
教學準備
布置學生搜集關于松鼠的圖片資料，并根據資料所示內容給圖片配備文字說明。可以是一個詞，也可以是一段話。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、互動激趣，引入課題。
同學們，課前老師讓大家搜集一些關于松鼠的圖片資料，并要求你們為自己的作品配備文字說明。現在就請將你們的收獲和大家分享一下吧!
(板書“松鼠”)
今天我們就來學習一篇和松鼠有關的文章。但是作者并沒有像你們一樣用“美麗”或者“可愛”來形容松鼠，而是用了這兩個字--“那只”(板書“那只”)。那究竟是一只什么樣的松鼠呢?文中的“我”和松鼠之間又發生了怎樣的故事呢?讓我們到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，感知大意。
自由讀一讀課文，試著用一兩句話概括出課文主要寫了一件什么事?
(課文主要講“我”意外捉到一只松鼠，最后又把它放回了山林。當女兒得知這件事后，不但沒有責怪“我”，反而關注那只松鼠的命運。)
(師相機板書:逮--放--念，讓學生借助板書再概括主要內容，培養學生的概括能力)
三、咬文嚼字，明情悟理。
(一)指導學習“逮松鼠”。
1.請學生自由讀第4自然段。邊讀邊用橫線劃出描寫松鼠的句子或詞語，用波浪線劃出描寫“我”逮松鼠的句子或詞語，并將自己讀這些詞句時候的感受寫在旁邊。然后和大家一起交流。
(1)通過對松鼠外貌、動作的描寫體會松鼠的可愛至極、活潑伶俐。并指導學生有感情的朗讀這一部分。
(2)通過“跑東竄西、癱坐、喘著粗氣”以及文中的“……”體會“我”逮松鼠的不容易。(相機指導朗讀。)
2.“我”費了九牛二虎之力才逮到一只松鼠時，心情會是怎樣的呢?聯系前文來說。(心里非常高興)為什么高興?(女兒的心愿可以實現了)
3.再讀感悟。
是呀，小松鼠的機靈、敏捷，父親逮它時費的九牛二虎之力，課文都描寫寫得淋漓盡致。讓我們將讀書的體驗通過朗讀表現出來吧。
師引讀第三段。
(二)合作學習“放松鼠”。
1.多么伶俐，多么惹人喜愛的小松鼠呀!現在它已經屬于你了，你的心情怎么樣?你會怎么做呢?文中的“我”是不是也像你們這樣想、這樣做的呢?讓我們再次走進課文，請同學們默讀課文5、6、7自然段，用橫線劃出描寫松鼠神情、動作的句子;用波浪線劃出出描寫“我”動作的詞語，體會“我”的心情。并在旁邊寫下你的感受。
(1)根據學生匯報相機出示句子:“突然，我看到了它的'目光:像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”
情境創設:假如你就是那只躺在網袋里一動也不能動的“小俘虜”，此時此刻，你絕望的是什么?你抗拒的是什么?你祈求的又是什么呢?
你能體會祈求后面那串長長的省略號所飽含的深意嗎?除了絕望、抗拒、祈求，還有別的情緒嗎?
【賦予松鼠以情感，創設情景，讓學生設身處地地去體會，為理解“我”放松鼠的行為做好鋪墊。】
指導朗讀:是呀，這只小松鼠也向往自由，向往家園，希望能逃脫，但此刻的它卻只能一動不動地做我的“小俘虜”。你能帶著這種感受讀一讀這一段話嗎。
(2)孩子們，你們讀懂了那只松鼠的絕望和抗拒，更讀懂了它對自由的渴望。那文中的“我”是否也能透過“小俘虜“復雜的眼神讀懂它的心情呢?
出示:“我長嘆一聲，終于把它放了。”
情境創設:如果你是文中的“我”，你能告訴大家，你為什么要這么做嗎?
通過“長嘆一聲、終于”理解“我”內心的矛盾，進而體會“我”的善良以及對小動物的關愛。
(相機板書“關愛動物”)
指導朗讀
(三)放手學習“念松鼠”。
故事就這樣結束了嗎?自由讀一讀課文的最后兩個自然段，看看你讀懂了些什么?
1.結合課文理解“得意忘形、惶恐不安”，體會“我”對松鼠的惦念以及對女兒的疼愛。
2.指導朗讀女兒那句飽含深情的話語:“爸爸，后來它回家了嗎?它回到媽媽的身邊了嗎?”體會父女倆對松鼠命運的關心，感悟松鼠帶給父女倆愛的體驗。
四、巧用板書，認識倒敘。
過渡:正是因為一直以來對松鼠的惦念，“我”才會連續好幾個晚上都夢見那只松鼠。這正是日有所思，也有所夢啊。快速瀏覽課文，看看那個自然段描寫的是“夢”松鼠呢?
根據學生讀文后匯報情況，將“夢”字，板書在“逮”“放”“念”的前面，然后引導學生結合板書提示，根據課文去了解倒敘的寫作方式
五、拓展延伸，所說練筆。
孩子們，如果你就是文中的小女孩，此時此刻你一定有話想要對“爸爸”說吧說吧?還等什么，拿起你的筆，將你想要說的話寫在課文插圖下面的空白處。
寫后指名交流。
六、教師小結，升華情感。
同學們，這節課我們認識一對熱愛自然，關愛動物的父女倆，在他們的心中孕育著一顆愛的種子，同時他們也將這顆愛的種子播撒在我們的心中。我相信，孩子們定會和文中的父女倆一樣讓這顆愛的種子在心中扎根、生長。讓我們做一個熱愛自然，關愛動物的好孩子，做動物的好朋友吧!
板書設計
第2課時
一、朗讀回顧
上節課，我們一起學習了第6課《那只松鼠》。文中那只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠讓人久久不能忘懷，那對善良的父女倆更是在我們的心中播下愛的種子，讓我們懂得了要熱愛大自然，關愛動物，做動物的好朋友。現在就讓我們再一次走進課文，去字里行間享受那愛的體驗吧!指名分自然段朗讀課文。
二、落實字詞
1.識字寫字。
(1)對學生的認字情況進行檢查。檢查的形式可以讀卡片，也可以設計游戲、競賽的方式來進行。
(2)指導書寫要求會寫的字時，應有側重地指導典型字，其余的可讓學生獨立抄寫完成。如:“鬼”，第六筆的撇是穿過“白”字寫下來的;“逗、嘆、含”三個字中都有“口”，可是寫法卻不同，在對比中找出每個字中“口”的寫法變化。
(3)教師自行設計練習，鞏固識字效果。
2.獨立完成自選詞語。
(1)快速閱讀課文，將喜歡的詞語工整地書寫在自選詞語處
(2)用所選詞語造句
三、遷移練習
閱讀《小學生閱讀資源》中的文章《我把那只藍蜻蜓放了》，讀后交流:“我”為什么把那只藍蜻蜓放了?
四、拓展延伸
如果你和某個小動物之間也有這樣耐人尋味的故事，老師希望你可以寫下來和我們一起分享。也可以動手制作一張愛護小動物的標語和同學一起交流。
【四年級上冊語文《那只松鼠》教學設計】相關文章：
小學語文《那只松鼠》教學設計03-29
《那只松鼠》教學設計03-29
《那只松鼠》名師教學設計06-17
那只松鼠教學反思04-03
語文A版松鼠教學設計03-23
小學語文《松鼠》教學設計03-28
讀《那只松鼠》有感11-25
五年級語文上冊《松鼠》教學設計03-30
小學語文《松鼠》教學設計范文04-09