四上《11、去年的樹》第一課時教案

時間：2021-05-04 15:11:59 四年級

人教版四上《11、去年的樹》第一課時教案

　　《去年的樹》這篇文章主要講了一只小鳥和一顆大樹是好朋友，冬天到了，小鳥離開大樹，飛往南方。在飛往南方前，小鳥和大樹做了一個約定，下一年的春天再回來給它唱歌。到了下年春天小鳥回來的時候。小鳥只看見樹根立在那里。小鳥經(jīng)過幾十次對話終于找到了大樹，可是已經(jīng)被做成了火柴，小鳥對著用火柴點燃的燈火唱起了去年唱過的歌，這就是《去年的樹》，是日本的作家美南吉寫的。

人教版四上《11、去年的樹》第一課時教案

　　教學目標

　　1.認識并會寫本課生字;

　　2.初步學習概括文章主要內(nèi)容;

　　3.讀通課文，品味重點詞句;

　　4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備

　　多媒體課件;

　　教學過程

　　△異班教學，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學們上課，有信心嗎?

　　一、揭題導入，整體感知。

　　1.揭題，齊讀課題：

　　今天我們將通過學習一篇童話故事了解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是(生齊)《去年的樹》。

　　2.初讀課文，讀準字音，讀通句子;

　　這到底是怎樣一個故事呢?請打開課本51頁，讓我們一起走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個人讀，也可以邀請同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對話，還要注意讀準字音，讀通句子。開始吧。

　　4.學生自由朗讀課文;

　　5.檢查生字的朗讀，教寫難寫的字;(控制在5分鐘內(nèi))

　　(CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞;

　　讓學生選擇難寫字，說說識記方法，選出最難寫的字指導;

　　6.概括課文內(nèi)容：

　　你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢?

　　(1到2人)(相機板書：大樹小鳥好朋友)

　　(最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點燃的燈火前找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。)

　　(指導：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個字就概括出來了，真聰明。)

　　二、研讀對話，體會小鳥的真情。

　　1.過渡：

　　這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢?

　　(樹根、大門、小女孩──相機板書)

　　他們還會說話呢，這種寫作手法叫做?(擬人)這也是童話的一大特點，讓我們再次走進課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對話?(4次)同學們找對了，說明你們讀書非常認真仔細;

　　2.指導朗讀第一次對話。

　　①引讀。(CAI離別的對話)

　　樹和鳥是一對多好的朋友呀。可寒冬來臨，好朋友即將離別，樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”

　　②同桌練讀。

　　你看他們感情多好啊!他們即將分離多久?(一年)一年不見，好朋友在分別的時候心情會怎么?請你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習讀一下這組對話吧。

　　(CAI：樹______地對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”)

　　③指名讀(1到2組)。

　　(指導：觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀?(堅定)大樹的語氣(真誠地請求)。學生讀得不夠理想時請學生點評：他們讀得怎樣?你有什么好建議?梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情)

　　(評價：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……)

　　3.第六自然段過渡：

　　一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢?樹去哪了呢?

　　(被砍掉了)大樹離開時的心情會怎么樣?它可能想對鳥兒說：“_______。”

　　4.指導朗讀三次對話。

　　①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會情感;

　　通過前面的學習，老師發(fā)現(xiàn)你們的'朗讀水平確實不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢?請把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣?并為它補充上去：

　　(CAI)……鳥兒____地問樹根。

　　她_____地問大門……

　　鳥兒_____地問小女孩……

　　(學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來;)

　　②自由練習：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習讀;

　　選擇喜歡的角色，加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。

　　(CAI)……鳥兒____地問樹根。

　　樹根_____地回答……

　　她_____地問大門……

　　大門_____地回答說……

　　鳥兒_____地問小女孩……

　　小女孩_____地回答說……

　　匯報──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什么心情?

　　指名請三組學生讀并說明這么讀的感受和理由。

　　③生生互評，多元解讀：他們讀得怎么樣?誰有不同的感受也想讀一讀?

　　小結(jié)：評價：你著急了……?你在為大樹擔心……?你體會得真好……?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

　　④師生合作讀：(CAI幾組對話)

　　師引：冬去春來，當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是，大樹不見了!小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鳥急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”大門說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”“大樹，你一定要等著我呀!”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

　　三、升華感情，點題并且寫《友情卡》。

　　1.升華感情。

　　同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友)。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情啊!

　　2.小練筆《友情卡》。

　　最后它終于找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。

　　3.視時間匯報。

　　4.布置下節(jié)課任務：到底這對好朋友見面后會發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學習。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)。

　　(作業(yè)超市──選做)

　　1.課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。

　　2.《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么?它會怎么想?會想對小鳥說什么?請你替大樹寫一篇日記。

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