《全神貫注》教學設計第二課時

時間：2021-04-07 12:22:28 四年級

《全神貫注》教學設計（第二課時）

　　【教學要求】

《全神貫注》教學設計（第二課時）

　　1、結合課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注，投入的精神。

　　2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間聯系。

　　3、學會本課生字新詞，練習用"祝賀""莫名其妙"造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。

　　【教學關鍵】

　　抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的.含義。

　　【教學時教】

　　三課時。

　　【教學準備】

　　教學軟件、錄像。第二課時〖教學內容〗　　學習課文第二～五自然段。

　　【教學目的】

　　體會全神貫注的含義，認識到全神貫注的工作態度的重要。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，還刻我們教室里有一句達爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。

　　二、新授

　　1、出示茨威格的名言：

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　提問：你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個主要問題：茨威格為什么有這么深的感觸?)

　　2、帶著這個問題讀課文，說說你讀懂了什么?

　　3、什么地方能體現出羅丹全神貫注呢?(二～四自然段)

　　4、出示第二自然段：

　　要求小組的同學討論，談談自己的見解：

　　⑴　“只見……爭吵。”從這句話可以看出羅丹在認真以觀察、思考、推敲。

　　師引：從他的動作和神情你能感受到什么?

　　指導朗讀：把你的感受讀出來，小組內練讀，指名讀，范讀，把握機會朗讀。

　　⑵　“他把……揮動……”從這句話可以看出羅丹工作時緊張、熱烈。

　　帶領學生進入羅丹創作時的情境，看著塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

　　⑶　師引讀第二自然四、五句自豪感。提問：他對藝術的癡迷已經到了什么程度?

　　⑷　帶著這種感受齊讀二～五句。

　　⑸　談談你對最后一句話的理解。表演“吁了口氣”。　　　　①　看錄像，你看到了什么?

　　②　練習分角色讀茨威格和羅丹的話。

　　③　其他小組評論。

　　5、帶著感受再齊讀茨威格說的名言。

　　6、學生自己寫名言，當堂寫，當堂念。

　　三、總結

　　今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態度的重要，而且還學會了像茨威格那樣寫名言，同學們真了不起。

　　四、作業

　　把自己寫的名言制作成小書簽。

　　【板書設計】

　　全神貫注　　　　　　　　　　　　　　　觀察　　思考

　　推敲　　修改

　　莫名其妙　　抱歉

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