滬教版四年級下冊《31一幅名畫的誕生》教案設計（通用6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的滬教版四年級下冊《31一幅名畫的誕生》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
滬教版四年級下冊《31一幅名畫的誕生》教案設計 1
一、欣賞名畫，初讀畫面。
1、師：走進世界藝術的長廊，你會發現一個個鮮活的生命向我們走來，他們各自散發的藝術魅力吸引著你，震撼著你;讓你陶醉，讓你為之感嘆。讓我們一起來欣賞大屏幕為我們提供的三大藝術精品。
出示名畫：
第一幅是——達芬奇《蒙娜麗莎》人說世上最神秘的笑容就是蒙娜麗莎的微笑。
第二幅是——梵高《向日葵》這也許是太陽底下姿態最婀娜的向日葵了。
第三幅是——雷諾阿《青蛙塘》畫家為我們展示了一幅春日郊游的情趣圖。
2、師：今天就讓大家用心去欣賞一幅俄羅斯名畫——《伏爾加河上的纖夫》(出示名畫)。
請大家仔細觀察這幅畫，說說你看到了什么?
3、課文中就有一段對這幅畫面的描寫。
出示課文第一小節。(師讀)
讓我們用語言一起來感受一下這幅畫。(齊讀)
4、這幅畫是誰畫的呢?——出示第二小節。(引讀)
出示列賓簡介。
師：輕聲讀讀這段文字，說說你從中獲得了哪些信息?
5、那么這幅名畫是怎么誕生的呢?
今天我們就來學習課文——(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、師：每一位畫家在創作一幅作品時，都像是一位母親在孕育一個幼小的生命那樣，傾注了自己所有的感情和心血，這其間肯定有著許多感人的故事，課文就為我們講述了列賓創作《伏爾加河上的纖夫》背后的故事，讓我們迅速瀏覽課文，試著完成這個填空。
2、出示填空：
1868年夏天，在涅瓦河畔，一群____________的纖夫給列賓留下了______________的印象。于是，他用___________時間潛心繪畫，終于創作了名畫——_______________。
3、指名完成填空。
三、了解原因，再讀畫面。
1、師：是什么激發了他的創作欲望，又是哪些情景給列賓留下了難以磨滅的印象?讀讀課文3—5節。找出有關語句。
2、生交流，出示第四節。
有些人的褲子破了，就赤裸著大腿，拖著破布片往前走;他們的襯衣呀，簡直認
不出事藍布做的……
(結合學生交流，抽讀。體會纖夫衣著的襤褸，生活的貧困。)
(引讀：在畫面中的這11個鮮活的人物中，有樸實、善良、堅忍的領頭人;有滿腔悲憤、不平的少年;有身受重負而早已麻木的中年人……這11個性格迥異，有著不同經歷的纖夫，每一個都給列賓留下了深刻的印象。他們中有些人的褲子________;他們的襯衣呀，_________________……)
每個人的臉都是陰沉沉的，流淌著亮晶晶的'汗珠;在亂蓬蓬的頭發下面，流露出凝重的神情。
(理解陰沉沉、凝重，體會纖夫在飽受殘酷的壓迫下心情的沉重。師讀補充資料。)
(補充社會背景：19世紀60年代的俄國正是俄國歷史上最黑暗的年代。沙皇的殘酷統治，官吏的剝削壓迫，使得俄國人民生活在水深火熱之中。纖夫們往往為了掙得幾塊面包，不得不賤價出賣自己的勞動，終年拉著沉重的貨物，在伏爾加河上來來去去。)
3、是啊!在19世紀60年代，由于封建勢力和資本家的剝削，使得俄國勞動人民的境遇非常悲慘。生活在社會最底層的纖夫們更是苦不堪言。聽，遠處傳來了纖夫們低沉的 吆喝聲。(音樂)
(引讀：這群貧窮的纖夫，他們是那樣________、那樣_______。有些人____________他們的襯衣呀_______每個人的臉___________在亂蓬蓬的頭發下面___________。
這群備受壓迫的纖夫，他們是如此_________、如此___________。有些人_________他們的襯衣呀_______每個人的臉___________在亂蓬蓬的頭發下面____________。)
4、師：他們是一群活生生的人啊!可他們的骯臟與襤褸使列賓起初誤以為有什么東西在蠕動(出示，生齊讀。)。目睹這樣一群蓬頭垢面、衣衫襤褸的纖夫。如果此時你是列賓，心里會怎么想?
說話練習：列賓心想：_________________________。
5、是啊!列賓心中也深深地同情著纖夫們，憎恨這黑暗的社會。當我們了解了纖夫的痛苦生活，回過頭來再看這段文字(第一小節)，肯定能讀得更出色。
出示第一節。(抽讀、齊讀)
四、感受過程，三讀畫面。
1、師：這情景激發了列賓的創作欲望，他心里總忘不了纖夫那疲憊痛苦的神態，他決心把這苦役般的勞動景象畫出來。所以兩年以后，他來到了伏爾加河與纖夫們生活在了一起。讀讀6、7節。讓我們走近這位大師，看看他是如何創作這幅畫的。(生自由讀)
2、在這過程中，最令你感動的是什么?
學生談感動的地方，結合朗讀，進一步體會畫家對纖夫的同情。
(指導朗讀：他仔細地觀察著那些蘊藏著無窮力量的身體，長久地注視著那些善良的眼睛和臉，撫摸那些鐵鑄般粗壯的手……)
3、師：正是因為畫家將他對沙皇反動統治的不滿，對資本家的憎恨以及對勞動人民悲慘生活的深切同情，他把自己高超的畫技完美地融入了畫中，使得每一個看到這幅油畫的人，心靈都能受到強烈的震撼，所以，這幅《伏爾加河上的纖夫》便成為了當之無愧的世界名畫。當然，它的誕生，還在于畫家列賓的刻苦。
(引讀：為了畫好畫，列賓一共到伏爾加河___________，他畫了________，還畫了__________，最后帶著________。列賓用了__________終于在1873年完成了作品，這幅畫的名字叫做_________。在這幅畫里，它描繪了________，也歌頌了__________。)
4、師：當我們了解了纖夫的痛苦生活，了解了畫家的勤奮、執著，了解了這幅名畫所蘊含的意義，第三次看這段文字，肯定能讀得更出色。
出示第一節，朗讀。(女生讀、男聲讀、齊讀)
五、仿造課文，拓展練習。
1、一幅名畫為我們展示了一段歷史，一幅名畫留下了勞動人民的艱辛，一幅名畫包含了畫家的同情。讓我們也來了解一下這幅畫背后的故事。生交流搜集的資料
出示希望工程宣傳畫《大眼睛》
2、讓我們模仿課文第一節的寫法，用你的筆尖來訴說這畫中的深意吧!
(播放音樂，生動筆寫)
六、總結全文，布置作業。
今天，我們成功地鑒賞了這幅畫，好多同學都談了自己的見解，這可是你們靈感和智慧火花的閃現，千萬不要讓它瞬間消失。回家后為自己熟悉或喜歡的一幅畫寫一段解說詞。看看誰會成為一名“真正的小鑒賞家”。
滬教版四年級下冊《31一幅名畫的誕生》教案設計 2
教學目標：
1、通過自學,學生能正確理解“難以磨滅、襤褸、頑強”等詞語意思。
2、借助“讀、議、感悟”相關練習，理解重點句段。
3、在理解、體會的基礎上有感情地朗讀課文。
4、了解列賓創作名畫的原因及過程，體會他對底層勞動人民的深切同情，同時感受他們身上不屈的力量。
教學重點：
學習名畫誕生的原因及創作過程，體會列賓對勞動人民的深切同情，及對他們不屈力量的贊頌。
教學難點：
在重點語段的學習中，學會理解重點句段的方法。
教學過程：
一 、背景解讀，感受名畫。
1、出示課題，了解名畫。
師：今天我們學習《一幅名畫的誕生》。(板書課題)，板課題時，我們一起來書寫“誕”字。(齊讀課題)大家預習了課文，知道這幅名畫的名字嗎?(板書：伏爾加河上的纖夫)
“纖”這里讀qian,它還有一個讀音，交流、組詞。(讓學生在黑板上板出“qian”和“xian” 纖維)
理解：纖夫 (誰能告訴我什么是纖夫?)
師：纖夫就是以拉船為生的人。
2、介紹背景
師：這幅畫畫的就是在俄國著名的伏爾加河上的纖夫。看看當時的情況。
媒體出示：19世紀60年代的俄國正是俄國歷史上最黑暗的年代。沙皇的殘酷統治，使得俄國人民生活在水深火熱之中。盛夏的伏爾加河氣溫高達40多度，但是纖夫們為了掙得幾塊面包，不得不賤價出賣自己的勞動，終年拉著沉重的貨物，在伏爾加河上來來去去。)
(指名學生讀，)
3、介紹名畫
師：這是俄國著名畫家列賓的成名作。
媒體出示：《伏爾加河上的纖夫》這幅畫。
(1)、畫中有些什么?(學生交流)
師：文中是這樣寫的。
媒體出示：文第一節
(2)、全班一起讀
師：你覺得纖夫的工作怎樣?(讓學生交流：辛苦 艱苦 艱辛……)
師：是啊，他們的生活是這樣的艱辛，腳步是這樣的沉重，讓我們放慢節奏再讀讀這段話。(指名讀，齊讀)
二、初讀課文，整體感知
師：這幅名畫是怎樣“誕生”呢?讓我們繼續學習課文。 (打開書，自由讀課文3-7小節，讀準字音，讀通句子，然后劃出表示時間的詞語，想想在這些時間段中，列賓看到了什么?或做了些什么?)
1、自讀課文，理出時間線索，根據時間概括列賓所做的。
交流板書：
1868年 1870年 1873年
2、簡要復述名畫的完成的過程。
媒體出示：( 讀讀課文，填一填：1868年夏天，在涅瓦河畔，一隊______的纖夫給列賓留下了______的印象。于是，他____次來到伏爾加河，與纖夫們________，并_____地觀察，______地工作，反復修改，用了___年時間，終于創作了名畫——_________________。)
(1)填空。
(2)全班齊讀。
三、感悟過程，升華情感
(一)找出列賓看到的和怎么做的句子。
師：這段話有幾句話?(兩句)，第一句寫的是……(留下印象)請你快速瀏覽3-4小節，用直線畫出描寫纖夫的話。
(二)交流、相機教學：
交流看到的句子：“天哪……流露出凝重的神情。”
媒體出示：天啊，為什么他們這樣-------
1、從這個句子中你讀懂了什么?
師：再讀句子，抓住“骯臟、襤褸、凝重”等詞語，說說你從這些詞語中感受到什么?
2、交流：
板書：骯臟 襤褸 ( 留下印象)
師：課文怎樣把“骯臟、襤褸”寫具體?(引讀：有些人的'褲子……)師：課文先概括寫，后具體寫。我們一起來分讀，老師讀概括的句子，你們讀具體的句子。
3、為什么他們這樣“骯臟、襤褸”? 難道他們不想穿干凈點嗎?
學生交流：(不是的，因為他們貧窮啊!誰不想穿好，吃好呢?……)
師：怪不得每個人的臉都是陰沉沉的，神情是凝重的……
師：從“凝重”中感受到什么?(學生交流……沉重，痛苦)
板書：凝重
師：那凝重的神情分明寫著他們不堪重負，卻還要默默地(承受著)。列賓的心靈受到了震撼，久久不能平靜，所以，剛看見纖夫時，他腦海里蹦出的第一個詞“天哪”。
這個詞里包含什么?該用怎樣的語氣讀?(生說：驚奇 同情 )
師：讓我們帶著驚訝和同情，再來讀讀這個詞。(生讀：天哪)
4、說話練習：
師：這一切都給列賓留下了——(難以磨滅)的印象。
此時，他會想些什么呢?
媒體出示:說話練習： 列賓目送著漸漸遠去的纖夫，直到他們消失在視線里，可列賓心中卻忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ，他心想：
師：這些人給他留下了難以磨滅的印象。
交流怎么做的：(6-7自然段)
過渡：師：纖夫苦役般的勞動情景，激發了列賓的創作欲望，這個想法一直在他心里激蕩，兩年以后，他終于的機會來到伏爾加河畔
引讀：在那里，他和纖夫們生活在一起……
“他仔細地觀察著……撫摩那些鐵鑄般粗壯的手……”
“他勤奮地工作……帶著厚厚的一冊素描回到了彼得格勒。”
“根據這些素描……于1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》。”
1、體會重點詞句。
(1)出示句子指名讀，
媒體出示：他仔細地觀察著……
師：這句話中寫了列賓的哪些動作?
板書：共同生活 觀察 注視 撫摸
(2)觀察著---注視著-----撫摸著------，這三個結構相似的短句連起來就是一個什么句?(排比句)
(3)再讀讀句子，從這一系列的動作中你明白了什么?
(4)師：為了更好的創作，列賓和纖夫們吃住在一起，從生疏到熟悉。在深入生活的同時，列賓從纖夫身上看到了——
學生交流：強壯、蘊藏著無窮的力量、善良。
師：列賓不僅走進了纖夫的生活，還真真切切的走進了纖夫的內心，他看到了纖夫的善良，看到了不屈的力量，看到了民族的希望。有一天這不屈的力量會站起來，貧窮的俄羅斯會有翻天覆地的變化。
(5)感悟敬佩，再讀句子。
師：此時列賓對纖夫的情感還是原先的同情嗎，而是轉變成了——(生交流：喜愛，敬佩、熱愛……) 。讓我們帶著敬佩之情，再來讀讀這一句。
2、小結歸納、引讀6、7小節
師：為了畫好這幅畫，列賓三次來到伏爾加河——(引讀“他勤奮工作……”)
為了畫出列賓心中對力量的贊歌，對光明的向往，它更是——(引讀“畫啊，改啊……，”)
板書：反復修改 頑強
三年來列賓傾注自己全部的情感與心血，終于在——(引讀“1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》。”)這幅畫里，他描繪了——(引讀“勞動人民苦難……”)
3、結文
三年中，列賓勤奮刻苦地畫著，他把自己高超的畫技和他對沙皇反動統治的不滿，對勞動人民悲慘生活的同情，完美地融入了畫中，這一切賦予這幅畫更深刻的意義，所以我們把這幅畫的完成，稱為誕生。(齊讀課題。)
四、布置作業，總結全文
激發情感，再讀課文第一節。
師：同學們，此時我們再一次站在這畫面下，我們仿佛聽到，遠處傳來纖夫苦役般勞作的聲音;我們仿佛看到列賓正用自己火一樣的熱情畫啊，改啊……讓我們帶著內心的感動和震撼再來讀讀第一小節。
滬教版四年級下冊《31一幅名畫的誕生》教案設計 3
【學習目標】
1、理解關鍵句段，指導學生有感情地朗讀語段，背誦課文第1、2節。
2、學習按一定順序介紹一個畫面。
3、體會畫家的勤奮刻苦及對纖夫的深切同情。
【教學設計】
一、欣賞名畫，初讀畫面
1、今天這節課讓我們沐浴在藝術的殿堂里，請大家先欣賞幾幅世界名畫。
出示4幅名畫。
2、今天我們一起來關注其中的一幅畫。板書：一幅名畫
出示名畫《伏爾加河上的纖夫》。
請大家仔細觀察這幅畫，然后來說說你看到了什么。
3、課文中就有一段對這幅畫面的描寫。
出示課文第一小節。（老師讀、齊讀）
4、這幅畫是誰畫的呢？——出示第二小節。
介紹列賓。
5、那么這幅名畫是怎么誕生的呢？板書：誕生
今天我們就來學習課文。齊讀課題。
二、了解原因，再讀畫面
1、《伏爾加河上的纖夫》這幅名畫的誕生源于列賓在涅瓦河上的一次游覽。我們跟隨列賓一起去看一看。
2、用自己喜歡的方式讀3—5節。想一想，涅瓦河上的哪些情景給列賓留下了難以磨滅的印象？找出有關詞句。
3、生交流，師歸納板書。
4、出示第四節，引讀。
5、說話訓練
出示：1868年的夏天，列賓受同學之約游覽涅瓦河，看到________________________________________，這情景給他留下了難以磨滅的.印象。
5、如果此時你是列賓，目送著纖夫，心里會怎么想？
6、當我們了解了纖夫的痛苦生活，回過頭來再看這段文字（第一小節），肯定能讀得更出色。
出示第一節，指名朗讀。
三．感受過程，三讀畫面
1、這情景給他留下了難以磨滅的印象，列賓心里總忘不了纖夫那疲憊痛苦的神態，所以兩年以后，他來到了伏爾加河與纖夫們生活在了一起。
列賓是怎樣創作這幅畫的？指名讀6、7節。
2、學生交流，教師梳理要點板書。
3、說話訓練
出示：兩年后，他______________________________________________________________，終于在1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》。
4、在這過程中，最令你感動的是什么，找出句子讀一讀，并說說為什么。
學生談感動的地方，結合朗讀，進一步體會畫家的勤奮和刻苦。
《伏爾加河上的纖夫》之所以成為名畫，是由于作品蘊涵著作者對纖夫的深切同情和對當時社會的強烈不滿，它的誕生，還在于畫家列賓的刻苦。
5、當我們了解了纖夫的痛苦生活，了解了畫家的勤奮、執著，了解了這幅名畫所蘊含的意義，第三次看這段文字，肯定能讀得更出色。
出示第一節，朗讀。
四、讀寫結合
1、作者是通過怎樣的觀察順序來介紹這幅畫的呢？從哪些方面介紹畫面上的纖夫？
2、我們在介紹一幅畫，或者是一個場景的時候，可以按照一定的觀察順序寫清楚。抓住衣著、神態、動作，顏色等寫具體。
讓我們再來讀讀這幅畫。
3、提示試背
4、選擇畫面，仿寫。
滬教版四年級下冊《31一幅名畫的誕生》教案設計 4
教學目標：
1、在閱讀過程中，自學生字，理解“骯臟、襤褸”等詞語的意思。
2、理解帶點詞語在課文中的意思，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文的第1節或第4節。
4、體會列賓對底層人民的深切同情之心。
教學重點、難點：
理解帶點詞語在課文中的意思，體會句子的含義。
學生準備：
預習課文 了解列賓的生平
教學過程：
一、揭示課題，欣賞名畫。
1、板書：一（幅）名畫 填寫量詞，注意正確使用“幅”。
2、補全課題，一起書空“誕生”。齊讀課題。
3、通過預習，我們知道這幅名畫指的就是——
出示：《伏爾加河上的纖夫》、作品和畫家。齊讀畫名，欣賞畫作。正音：纖qiàn夫，知道纖夫就是畫作中那些拉船的勞工；伏爾加河位于俄羅斯境內。
二、初讀課文，理清層次。
1、快速瀏覽課文，了解課文主要內容，試著填空
1868年夏天，在涅瓦河畔，一群____________的纖夫給列賓留下了______________的印象。于是，他用___________時間潛心繪畫，終于創作了名畫——_______________
2、再讀課文，思考：課文哪些小節向我們介紹了這幅名畫，哪些小節向我們介紹了名畫是怎樣誕生的？
3、交流理清層次：1——2節介紹名畫；3——7節介紹名畫的誕生。
三、研讀課文1-2節。
1、課文是怎樣介紹這幅名作的呢？出示1-2節輕聲朗讀。
2、結合畫作說說自己讀后的感受。
3、學生交流：
重點指導：“他們大多身子前傾，都在拼命使勁，因為船上載著沉重的貨物。”
理解“前傾、拼命、沉重”等詞，感受纖夫工作的勞苦，使學生體會到纖夫苦難的'生活和列賓的同情心。
4、指導朗讀，體會感情。
四、研讀課文第3-7節。
1、師：這幅畫是俄羅斯畫家列賓的成名作品，那列賓當年又是如何創作出這樣一幅作品的呢？自由朗讀第3—7節，思考：列賓創作出這樣一幅作品，經歷了哪三個階段？
2、指名交流：第3-5節留下難以磨滅的印象；第6節與纖夫一起生活進行素描；第7節作畫并修改。
3、再讀課文第3-7節，從他整個創作過程中感受為什么他能創作出這樣一幅舉世名畫。
4、小組討論。
5、交流并學習課文3-5節。
1）出示句子：“這情景給列賓留下了難以磨滅的印象。”質疑并思考：這情景指什么情景？為什么會給列賓留下難以磨滅的印象？
2）自由朗讀3-5節思考問題劃出有關語句并交流。
3）重點學習第4小節。
出示句子1：“天哪，為什么他們這樣骯臟、襤褸呀！有些人的褲子破了，就赤裸著大腿，拖著破布片往前走；他們的襯衣呀，簡直認不出是藍布做的……”
①根據上下文理解“骯臟、襤褸”體會纖夫生活的艱辛。
②省略號省略了什么呢？觀察圖片進行說話練習。
③體會感嘆詞“天哪”兩個“呀”及感嘆號所表達的情感。
④指導朗讀。
出示句子2：“每個人的臉都是陰沉沉的，流淌著亮晶晶的汗珠；在亂蓬蓬的頭發下面，流露出凝重的神情。”
①給列賓留下難以磨滅印象的不只是纖夫的骯臟和襤褸，還有纖夫臉上的神情，這是為什么？
②理解“陰沉沉、凝重”，體會纖夫承受著生活的重壓，生活非常艱辛。
③指導朗讀。
4）根據交流適時理解“豪華的別墅”“蠕動 ”“大木船”等詞在文中的作用。
（補充社會背景：19世紀60年代的俄國正是俄國歷史上最黑暗的年代。沙皇的殘酷統治，官吏的剝削壓迫，使得俄國人民生活在水深火熱之中。纖夫們往往為了掙得幾塊面包，不得不賤價出賣自己的勞動，終年拉著沉重的貨物，在伏爾加河上來來去去。）
5）根據上下文說話練習：
這情景給列賓留下了難以磨滅的印象，他心想：……
6、交流學習課文6-7節。
1）師：這情景給列賓留下了難以磨滅的印象，激發了列賓創作的靈感和欲望。那他是如何完成這幅作品的？讀讀第6、7小節，結合詞句說說：為什么他能創作出這樣一幅驚世之作？
2）交流：體會“生活在一起、仔細地觀察、長久地注視、扶摸、三次、厚厚地”與完成名作的關系。說說省略號省略了什么。
7、師小結：列賓之所以能創作出這樣一幅名畫，是因為一次偶然看到的情景給他——留下了難以磨滅的印象；為了畫好這幅畫，他與纖夫們——生活在一起，近距離與他們接觸，畫了大量的素描；又花了——三年時間進行作畫和修改。在這幅作品中，我們不僅看到了勞動人民的——痛苦生活，還感受到了他們身上蘊含的巨大力量。正因為如此，他的作品成了一幅名畫。
五、總結拓展
1、再次欣賞名畫并朗讀第一小節。
2、練筆。按照一定的順序從衣著、動作、神態幾個方面來介紹幾位拉船的纖夫。
教學效果反饋：
在教學本課時，從課題入手，并圍繞課題展開教學。出示課題后，讓學生再感知文章主要內容。從整體上設計一個能概括課文內容的填空題，讓學生對文本內容有初步的整體了解。
在此基礎上繼續圍繞課題讓學生展開思考：課文哪些小節介紹了名畫？哪些小節介紹了名畫的創作過程？理清課文的層次。欣賞名畫后，讓學生在學習列賓創作名畫的過程這一部分時，引導學生思考他能創作出這樣一幅舉世名畫的原因。學生圍繞這根主線深入思考、廣泛交流。在研讀重點之后又抓住關鍵信息回顧課文整體。整堂課，主線清晰，層次分明，有利于學生整體把握能力的形成。
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教學目標
知識與技能：能夠正確流利地朗讀課文；理解文章主要內容及結構。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對課文內容的理解；學習從不同角度分析問題的方法。
情感態度價值觀：培養學生面對困難不放棄、勇于追求夢想的精神；激發學生對中國傳統文化藝術的興趣。
重點難點
重點：理解徐悲鴻創作《田橫五百士》過程中所體現出來的堅持不懈的精神。
難點：如何將這種精神內化為自己的行為準則。
教學準備
徐悲鴻及其作品的相關資料（包括圖片和視頻）
多媒體教學設備
分組討論用的小黑板或白紙
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
利用多媒體展示幾幅徐悲鴻先生的作品，并簡要介紹其生平事跡，引出今天要學習的文章——《一幅名畫的誕生》。
二、初讀感知（約10分鐘）
學生自由閱讀課文，教師巡視指導，幫助解決生詞難句。
請幾位同學分段朗讀課文，其他同學注意傾聽并思考文章大致講了什么故事？
三、深入理解（約20分鐘）
分組討論：根據課文內容，分成幾個小組分別探討“為什么說這是一次艱難而又成功的嘗試？”、“你從中學到了哪些道理？”等問題。
角色扮演：選擇文中某些片段進行角色扮演活動，如模擬徐悲鴻創作時的情景等，以此來加深學生對于文本內容的`感受。
分享交流：每組派代表匯報討論結果及表演體會，全班共同交流心得。
四、拓展延伸（約10分鐘）
結合當前社會熱點話題或者個人經歷，讓學生談談自己遇到過什么樣的挑戰以及是如何克服這些挑戰的。
探討如何在日常生活中實踐“堅持不懈”的品質。
五、總結回顧（約5分鐘）
教師帶領大家一起回顧本節課的主要知識點，強調學習本文的意義所在。
布置作業：寫一篇小作文，題目自擬，圍繞“我心中的英雄”展開，可以是現實生活中的也可以是文學作品里的任何一個人物形象，但必須體現出他們身上具有的某種可貴品質。
教學反思
在實施上述方案的過程中，需要注意調動學生的積極性，鼓勵大家積極參與到各個環節中去。
根據實際情況靈活調整教學策略，確保每位學生都能從中受益。
適時給予正面反饋，增強學生的自信心與成就感。
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教學目標：
在閱讀過程中自學生字，積累詞語如“遼闊、展現、迎面、描繪、歌頌、陰沉沉、亂蓬蓬、難以磨滅”等。
能正確朗讀課文，了解名畫《一幅名畫的誕生》誕生的過程，理解畫家列賓對底層勞動人民的深切同情，感受畫家的執著與頑強。
學習按一定的順序有條理地介紹畫作。
教學重點：
了解名畫誕生的過程，理解畫家列賓對底層勞動人民的深切同情。
感受畫家的執著與頑強。
教學難點：
觀察畫作，學習按一定的順序有條理地介紹其內容。
教學準備：
多媒體課件，包括《伏爾加河上的纖夫》的畫作和相關背景資料。
學生預習課文，了解基本內容。
教學過程：
第一課時
導入新課：
展示《伏爾加河上的纖夫》的畫作，引導學生觀察并提問：畫上畫的是什么？你能看懂嗎？
揭示課題，齊讀課題。
初讀課文：
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
指名分段朗讀課文，檢查朗讀情況。
細讀課文：
提問：1868年的夏天，列賓看到了什么？這給他留下了什么印象？
學生交流，教師歸納板書。
指導朗讀相關段落，體會纖夫的艱辛和列賓的同情心。
學習列賓創作的過程，了解他三次來到伏爾加河、進行素描、仔細觀察等細節。
學習1-2節，了解畫作的.基本信息和背景。
學習3-7節，了解列賓創作的原因和過程。
課堂小結：
總結本課所學內容，強調畫家列賓對底層勞動人民的深切同情和他的執著與頑強。
第二課時
復習舊知：
回顧上節課所學內容，提問：列賓為什么創作《伏爾加河上的纖夫》？他是怎么創作的？
精讀課文：
提問：你從哪些語句中感受到了畫家的情感？
學生交流，教師指導朗讀相關段落。
學習8-10節，進一步體會畫家的情感和畫作的意義。
學習11-13節，了解畫作的影響和畫家的成就。
拓展延伸：
引導學生從衣著、神態、動作等方面介紹畫面上的纖夫。
觀察《伏爾加河上的纖夫》的畫作，學習按一定的順序有條理地介紹其內容。
嘗試介紹自己熟悉的一幅畫，培養學生的觀察能力和表達能力。
課堂練習：
完成課后練習題，鞏固所學知識。
課堂小結：
總結本課所學內容，強調觀察畫作的重要性和表達能力的培養。
教學反思：
在教學過程中，要注重培養學生的觀察能力和表達能力，引導他們從多個角度理解畫作和畫家的情感。
要關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂中有所收獲。
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