四年級上冊語文園地六教案（精選9篇）
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的四年級上冊語文園地六教案，歡迎大家分享。
四年級上冊語文園地六教案 1
教學目標：
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。
4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學重點：
重點理解課題。
教學難點：
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學設想：
本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質。注重學生語文能力、創新能力、探究能力的培養，針對本節課教學內容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養朗讀、創新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。
教學時間：
一課時
課前準備：
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料；教師準備課件。
教學過程：
（一）出示課題，引導提問。
1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么？
?培養學生的質疑能力，激發學習的興趣。〕
2、歸納學生提出的問題，確定學習目標
可能1：這“規矩”指什么？為什么這個“規矩”不能有？
可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
培養學生獨立學習，發現問題的能力。
2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。
教師可根據學生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形，用自己喜歡的方法學習。發揮主體作用，培養獨立學習的能力。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
引導學生帶著問題閱讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發表自己的見解。
（三）精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規矩”指的'是什么規矩？你認為彭總是個怎樣的人？是從哪里體會到的？劃出相關的語句。
充分發揮學生的主體作用，深入理解文章的內容。
2、小組討論交流。
在學習中合作，在學習中傾聽，培養學生合作學習的意識，鼓勵發表自己的見解，引導其思考、比較。
3、指生交流本組的理解，抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會，相機指導感情朗讀。將自主學習與合作學習相結合，引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內容，體會人物高尚品質。
（課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態的句子）
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
培養學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
使學生進一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質的體會。
6、朗讀課文。
通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學生在反復誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。
（四）課堂小結，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是我們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。
擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發學生探究的興趣。
（五）作業設置
以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇
1、學習了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
四年級上冊語文園地六教案 2
教學目標
1.通過自主學習認識10個生字，學寫8個字。
2.讀懂課文，了解人物的不同特點，使學生體會作者對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡丑。
3.有感情地朗讀課文，分角色表演故事。
教學難點
了解詩歌中的人物特點并體會作者的思想感情。
教學準備
課前搜集普希金的有關資料、磁帶、錄音機。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、簡介作者，揭示課題。
1.讓學生交流自己搜集的普希金的資料。
普希金(1799—1837)，俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。出身貴族，童年時代開始寫詩。1820年，因《自由頌》等詩篇反對沙皇__而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩和十幾篇敘事詩。共創作了6部童話詩。他的優秀作品達到了內容與形式的高度統一，他的抒情詩內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優美。他的散文及小說情節集中、結構嚴整、描寫生動簡練。他的創作對俄羅斯文學和語言的發展影響很大。高爾基稱之為“一切開端的開端”。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。
思考：課文寫了一件什么事?
2.指名答思考題。(漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。)
3.分組分節朗讀課文。
三、再讀課文，理清線索。
1.快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。
第1節：交代故事的起因。(老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。)
第2—9節：講述事情發展的經過。(老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人、要當女皇，金魚一一答應。)
第10、11節：講述事情發展的結果。(老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。)
2.按“起因——經過——結果”三部分讀課文。
四、學習生字詞。
1.自由識記。重點注意“磚、奴、檻”的讀音。
2.交流識記方法。
3.指導書寫。“脾”字要注意右邊“卑”的寫法。
五、作業。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、提問激疑。
1.復習提問：課文主要講了什么?
2.激疑：課文中的人物各有什么特點?
二、細讀課文，探究人物特點。
1.自由讀課文。
思考：
①課文的'人物各有什么特點?
②用“”標出老太婆提出要求的詩句;用“”標出老太婆態度變化的詞。
2.討論交流。
(1)研讀描寫老太婆的詩句。
①老太婆向金魚提出了幾次要求?每次的要求是什么?(五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。)
②她的態度有哪些變化?(指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個耳光——脾氣發得更厲害。)
③老太婆給你留下了怎樣的印象?(貪得無厭、兇狠殘暴)
(2)研讀描寫漁夫和金魚的詩句。
①漁夫做了哪些事情?說明了什么?(幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要貴婦人的名分;要女皇的地位;要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。)
②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的?(老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。)
3.課文中的幾個人物你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(老太婆兇狠殘暴、貪得無厭;漁夫心地善良，但過分軟弱;金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。)
4.引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象征意義。
(1)用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。(輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。)
(2)理解“大海”的象征意義。(詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。)
三、表演故事，深化理解。
1.分角色朗讀課文。
2.學生自由組合，自選角色表演全詩。
①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。
②在小組內表演。
③指名表演，評議。
四、總結全詩，拓展延伸。
1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么?(貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。)
2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么?
五、作業。
1.朗讀課文。
2.續編故事或改寫課文。
板書設計：
漁夫和金魚的故事
老太婆 木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王(貪得無厭)
罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點砍死(兇狠殘暴)
漁夫： 心地善良、過分軟弱
金魚： 心地善良、知恩圖報、言而有信
四年級上冊語文園地六教案 3
課時目標
1、引導學生認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。
2、學習“日積月累”，積累古詩《鹿柴》。
教學過程
板塊一書寫提示
1、導入：我們在開始學寫字的時候，一定聽說過“字如其人”，字寫得好，別人看你的字就像看你一樣，寫得一手好字的重要性不言而喻。今天這節課我們要學習怎樣養成好的寫字習慣。
2、觀察課本插圖上的這段文字，想一想寫字時應當注意什么。
3、指名學生說一說。
內容提示
觀察字與字之間的距離，重點觀察標點符號之間的距離。
4、根據學生的回答進行小結。
內容提示
（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。
（2）字距保持一致，符號和字之間也要保持一定距離。
（3）認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。
5、小試身手。
（1）根據總結的寫字注意事項，進行書寫，在落筆前想好下筆的地方，認真對待書寫。
（2）同桌交換書寫作業，互相檢查，對不規范的漢字和筆畫用記號標出來。
板塊二日積月累
1、課題導入：古詩以其和諧的韻律、敏銳的.洞察、奇妙的聯想、精巧的構思以及精煉的語言，博得了人們的喜愛，今天我們將要再來學習一首古詩——王維的《鹿柴》。
2、介紹作者。
內容提示
王維（701－761，一說699－761），字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。開元九年（721年）中進士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400余首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學，受禪宗影響很大。佛教有一部《xx詰經》，是王維名和字的由來。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
3、初讀古詩，讀準字音。
閱讀提示
（1）注意“柴”的讀音。
（2）“苔”字讀第二聲。
（3）理解“深林”的意思，將其與“森林”作比較，確保讀音正確。
（1）教師范讀，學生聽準字音。
（2）學生自由練讀。
4、指導朗讀，感受朗讀節奏和停頓。
閱讀提示
空山/不見人，但聞/人語響。
返景/入深林，復照/青苔上。
5、理解想象。
（1）理解詩中個別詞語的意思，如，“但”是“只”的意思，“聞”是“聽”的意思，“景”是夕陽返照的光，景通“影”。
（2）理解詩句的意思。
（3）結合插圖，引導學生想象這首詩給你怎樣一種感覺，你從這首詩中看到了什么？聽到了什么？
內容提示
第一句直觀地寫出了山的空曠，第二句從聽覺角度，以輕微的人聲襯托出山林的安靜。第三句寫出了深山悠遠的感覺，第四句寫夕陽余暉照射在青苔上，更顯幽深。
6、熟讀成誦。
7、課堂小結：《鹿柴》這首詩出自王維萬年所著的《輞川集》，這是二十首中的其中一首，我們還可以去欣賞其余的19首，進一步領略王維詩作的優美。
教學反思
就語文園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個固定保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現，由此看來，每個單元學習完之后的交流和積累是非常重要的。語文園地的教學除了要延續課文學習的內容知識，更要以生活為主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序。
1、“交流平臺”讓學生根據學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關句子進行品析，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大意。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。
2、“書寫提示”是新増的練習項目，字體范例內容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標點符號、書寫態度都有明確要求，讓學生對于寫字要求更加明確。
3、在“日積月累”的處理上，教師要做到放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂趣。
4、引導學生充分發揮自主能力，開展自學。學生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學生的自學能力，也増強了學生的交流能力。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成的統一，這是值得我們進一步去探索。因為這也是每個園地學習遇到的共性問通，讓語文走向生活，并且與生活有機結合，這樣的機會需要老師帶領學生去創造。
四年級上冊語文園地六教案 4
學習目標：
1.快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容。
2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會湯姆的性格特點。
3.在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。
4.瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。
教學重點：
瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。
教學難點：
在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。
學習過程：
一、單元整合，自然導入新課
1. 同學們，回顧第四組課文，我們已經學習了哪些外國名家的作品?
2.今天魏老師又給大家推薦一部外國長篇小說《湯姆·索亞歷險記》(板書)，你知道它的作者是誰?馬克·吐溫，你了解他嗎?課前有誰收集到他的信息，我們來交流一下。(板書：幽默 夸張)
二、初讀梗概，了解主要內容。
請同學們翻開課文，我們先來學習文章的梗概部分:
1.閱讀梗概，自學要求:
(1)請快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫了湯姆幾次歷險，用小標題的形式來概括。
(2)抓住課文主要信息，概括主要內容。
2.自主學習，交流反饋:
(1)用小標題的形式概括五次歷險
(2)現在誰能抓住課文主要信息來概括文章主要內容呢?
湯姆索亞歷險記主要記敘了以湯姆為首的一群孩子為了擺脫枯燥無味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險經歷以及與強盜喬埃斗爭的過程。
三、自主交流，領悟歷險精彩
1.了解了梗概部分的主要內容，接下來讓我們走進精彩片段!請同學們瀏覽作品的精彩片段，想想這屬于哪一次歷險后的故事?說說你從中知道了些什么?
a.自由讀課文。
b. 檢查反饋。
2.在初讀我們對精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪兒呢?
出示自學要求:
(1)默讀精彩片段，找出你認為最精彩的句段，寫寫自己的.心得體會。
(2)請在獨立學習的基礎上與同桌交流自己的學習心得。
3.自主學習，交流學習成果
重點交流：他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了為止。
a.指名讀，說說自己的體會。
b.課堂練筆：洞內岔道橫生，漆黑一片，如同迷宮一樣，當貝琪絕望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風箏線來探路。湯姆是怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了。如果你是湯姆，你會怎樣向大家“吹噓”自己用風箏線探路的經過呢?展開我們的想想，來寫一寫吧!
c.反饋練筆情況。
d.此時，你對湯姆有了怎樣的認識?(機智勇敢 積極樂觀 )
四、談話交流，激起閱讀興趣
1.同學們，從剛才的交流中我們體會到了“山洞歷險片段”的“精彩”所在，其他幾次歷險，作者又是怎樣寫的呢?同學們想知道嗎?那么，如果現在就讓你讀《湯姆·索亞歷險記》這本書，你想先讀哪部分呢?
2.師小結：《湯姆所亞歷險記》是馬克·吐溫文學作品中一顆閃亮的明珠，讀著它，我們仿佛在與文學大師進行交流。相信讀完整本書，你會發現更多的精彩!
五、拓展延伸，走向生活
1.馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
2.讀課文，完成閱讀卡片。
3.選購《湯姆·索亞歷險記》，認真閱讀。
板書設計：
梗概 精彩片段
墓地試膽
荒島當“海盜” 幽默 夸張
鬼屋尋寶 樂觀勇敢 足智多謀 頑皮可愛
山洞迷路
洞中挖寶
四年級上冊語文園地六教案 5
教材簡析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的.美展示給大家。
教學目標
培養學生關于觀察，勇于交際的能力。
教學重難點
培養學生關于觀察，勇于交際的能力。
教媒學體準使備用
詞語卡片。
學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
教學過程
一、導入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流
１、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
２、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
【學法指導】架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。
四年級上冊語文園地六教案 6
一、教學目標
1．在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。
2．進一步培養學生的觀察能力、想象能力。
3．習作內容具體，句子通順。
二、教學重難點
學會發表自己的建議，表達自己的真實想法。
三、教學過程
（一）
1．想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的'.兒童等方面去想。
2．說一說。
想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。
3．議一議。
在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。
4．演一演。
根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。
（二）
1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。
2．先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。
3．在全班交流。
4．把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。
5．選擇一個合適的題目。
6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。
7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。
四年級上冊語文園地六教案 7
【學習目標】
引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。
學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。
【課前準備】
課件、學生學習資料袋。
【學習過程】
1、導入：
（直接課題揭示。）
學習“我的發現”請2生，1生扮小林，1生扮小東，讀“我的發現”。
聽了對話，說一說你發現了什么？
2、我的發現：
查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。
再次默讀我的發現，說說你發現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。
順便說說平時搜集資料中的學習體會。
3、資料袋交換，同桌之間相互交流。
（交流其他理解詞語的方法。）
4、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：
（幻燈片出示詩歌。）
請生讀，把詩歌讀準確、流利。
借助注釋，初步了解詩意。
質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。
請運用查字典，聯系上下文的.理解詞語的方法理解詩意。
（幻燈片出示作業。）
5、作業交流：
讓生讀詩歌。
聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
齊讀《過故人莊》。
背誦。
6、拓展：
課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。
7、作業：
根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。
四年級上冊語文園地六教案 8
一、教學目標
1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物。感受田園美好的風光。
2. 能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點，通過學習、模仿，提高語言表達能力。
4. 能背誦6 句和鄉村景物、生活有關的詩句
5. 充分大膽展示自己的作品，培養語文綜合性學習的能力。
二、教學重難點
1. 能將自己綜合性學習的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
2. 積累語言，學會寫擬人句，體會擬人句的特點，通過學習、模仿，提高語言表達能力。
三、教學準備
學生綜合性學習匯報展示材料，教師準備鄉村生活的圖片、詩文、網絡資源等。
四、教學時數
5 課時
五、教學過程
第一課時我的發現與日積月累
（一) 朗讀比較，述說發現
1、初讀理解，用心體會：
讀下列各句，體會各組句子間共同特點。（課件出示）
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。
成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
2、分析比較，感悟發現：
（1 ）生說說你從這些句子中發現了什么？感受到什么？（引導學生從帶點詞語體會）
（2 ）師總結：作者分別把荷花、小白菊、小雞當作人來寫，這樣寫的好處是使景和物都變得生動活潑起來，讓我們覺得親切生動有趣，也更能表達出作者對這些事物的喜愛之情。
3、聯系閱讀，拓展視野：
⑴ 說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，說說這樣寫的好處。
⑵ 說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比誰積累得最多。
( 二) 朗讀背誦，積累詩句
1、初讀詩句，自由朗讀：
出示下列詩句，要求讀通讀順。（課件出示）（運用多種形式進行朗讀）
⑴ 采菊東籬下，悠然見南山 。
⑵ 人閑桂花落，夜靜春山空。
⑶ 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
⑷ 黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
⑸ 鵝湖山下稻糧肥，豚柵雞棲半掩扉。
⑹ 獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。
2、朗讀理解，相互交流：
⑴ 自讀感悟，嘗試說說句子的意思。
⑵ 小組交流，說說句子意思，相互質疑問難。
⑶ 班級交流，質疑解難。（師生互動）
3、歸納特點，交流發現：
仔細朗讀后，說說這些詩句都有什么共同特點。（都是描寫鄉村田園生活的）
4、讀讀背背，內化積累：
課堂背誦，相互檢查，比比誰背得快，掌握得多。
（三）自主練習，鞏固所學
1、判斷下列各句是否把事物當人寫。
⑴ 小狗汪汪地叫著向我跑來。（ ）
⑵ 燕子張開那剪刀似的尾巴，迅速地從空中飛過。（ ）
⑶ 新一代的昆蟲正在以我所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂。（ ）
⑷ 花骨朵們在樹枝上聚精會神地傾聽春天。（ ）
2、請你把下列事物當成人寫，把句子補充完整。
⑴ 小河的流水 。
⑵ 露出它那紅撲撲的笑臉。
⑶ 斗敗了的小雞只好 。
3、補充下列詩句。
故人具（ ），邀我至（ ）。開軒面（ ），把酒話（ ）（ ）葉落胭脂色，（ ）花開白雪香 馬穿 山徑（ ）初黃，信馬悠悠（ ）長。
明月（ ）照，（ ）石上流。 （ ）香里說豐年，聽取（ ）一片。
（四）體驗積累 鞏固運用
1 、用課件出示以下場景，讓學生仔細觀察。
⑴ 農家庭院；
⑵小橋溪流
⑶ 田野菜園；
⑷ 勞動場面。
2、學生選擇自己感興趣的畫面，試著用自己積累的詞語或詩句進行簡單描繪或介紹。（先小組再班級集體交流）
第二課時 綜合性學習展示會
一、活動導入
二、
1、師生比賽田園詩接龍。復習上節課的內容。
2、（課件展示一段優美的田園風光，師配詞）
“ 竹外桃花三兩枝, 春江水暖鴨先知” 大詩人蘇軾帶我們走進了如詩如畫的田園。我們輕輕地走在鄉間的小路上, 就會聞到瓜果的芳香; 我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊, 就會聽到青蛙的歌唱; 我們快樂地躺在遼闊的草地上, 就會看到成群的牛羊。這節課就讓我們一起走進美麗田園，（板書）奏響田園的交響樂吧。
課前，各小組積極地準備，有的采訪家人，有的親身體驗，有的上網收集資料，這節課就把我們兩周來綜合性學習的成果展示出來。
二、分組展示
（一）詩情畫意贊田園
匯報古今中外描寫鄉村田園風光的詩句。
1、誦讀詩歌。
2、互動交流感受。
3、師小結：
描寫田園生活的詩句真有情趣，希望我們同學課外還要多多積累。
（二）親身體驗說田園
師：古人云: 讀萬卷書, 行萬里路。五。一假期，很多同學走進了鄉村田園，你們一定帶來了自己到田園游玩的照片和故事。下面，請你們介紹一下自己的鄉村見聞吧！
1、學生介紹自己的鄉村游，也可以把自己曾經到田園游玩的照片配上精彩的故事，向大家介紹。
2、互動交流。
3、師小結：
我很感動，你們在田園游玩的過程中，真正親近了田園，發現了很多新鮮事，還能用生動的語言寫下來，你們再也不是田園中的“ 無知少年” ，而成為了學習的小能手呢！
（三）閱讀世界知田園
師：閱讀小組的同學看到的就更遠了，你們通過上網、看書等方法，探究中外農村的情況，我們很想快點知道，掌聲有請。
1、學生以手抄報或讀書卡片的形式展示自己收集到的中外農村的資料，談體會。
2、互動交流。
⑴ 你們最大的收獲是什么？
⑵ 可以向閱讀小組的同學提問題，包括制作手抄報方面或讀書卡片內容等方面的問題。
3、師小結：
原來中外農村各有優勢，感謝你們從各方面收集、整理資源，讓我們開拓了視野。我們也要向你們學習搜集資料的好方法，相信一定能學到更多的知識。
（四）趣味生活聊田園（實物展示組）
師：我們實物小組的同學喜歡吃和玩，所以他們就收集了這方面的物品，從中發現田園生活的趣味特別多，現在就由他們向大家展示吧！
生展示田園食品、小朋友玩具等。
說話訓練：結合《麥哨》一文吃茅茅針或鄉村生活中吃烏米飯，引導學生把感受說出來（請一生說，師點評按順序講、說具體，生同桌再練說，再請一生說）
小結：原來吃喝玩樂中都有那么多學問，實物小組分工合作，有的帶食品，有的采訪家人，有的寫講稿，既學到了知識，又帶給大家樂趣，這種團結合作的精神真值得為他們鼓掌！
三、總結活動，回歸文本
師：通過本次的語文綜合性學習，我們又有了新的發現、新的收獲，請同學們為田園設計一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進田園，熱愛田園。
1、小組討論── 自由寫作
2、匯報交流。
3 、田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，
只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發現── 讀《鄉下人家》晚霞句
只要我們用靈敏的耳朵細細地傾聽，你能發現── 讀《鄉下人家》月夜句
只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發現── 讀《漁歌子》
是啊，在這么美的田園中我們又怎么舍得離去，又怎能不愛它呢？（板書：熱愛鄉村）
4 、布置作業：想想在本次綜合性學習活動中，你的學習收獲，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，準備在口語交際課中與我們分享。
板書設計
田園展示會
走進田園
熱愛鄉村
第三課時 口語交際 “ 走進田園，熱愛鄉村”
一、談話導入
本組課文把我們帶到了風光優美的田園，通過綜合性學習，我們再次領略到了鄉村美麗的田園風光，感受那獨特迷人的田園風情。 想想在本次綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲，或對田園風光的感受，或活動中趣事等，說給大家聽聽。
二、小組交流
要求
1 、在四人小組里交流自己的感受、體驗。
2 、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料，組內其他同學幫助潤色加工提煉。
3 、評一評本組內誰的收獲大、感受深。
4 、注意語言清晰流暢，學會傾聽，禮貌提問。
5 、教師參與組內交流，予以指導。
三、全班匯報（每一小組選一位代表作全班交流）
1、田園風光美如畫：
師：那里的天是那么藍，那里的水是那么清，綠樹掩映中的農家小院是那么寧靜。有請小導游們帶我們領略優美的田園風光！
2、鄉村生活樂趣多：
師：日出而作，日落而息，農家生活恬靜而充實。你在鄉下生活過嗎？你了解到的農家生活是怎樣的？
3、鄉土氣息小制作：
師：鐮刀、鋤頭、犁鏵，是農家人勞作時必不可少的伙伴；而蟈蟈籠、竹簾、竹席，各種有趣的小編織，則體現了農家人休閑時的心靈手巧。下面請同學們展示收集到的鄉土氣息小制作。
生展示并說怎么收集到的`經過和感受。
4、田園詩歌意盎然：
師：清醇的泉水和裊裊炊煙和著蛙聲入眠，飛舞的燕雀和萋萋芳草伴著朝陽蘇醒，有多少人向往那種恬淡和舒適。讓我們用詩、用歌、用舞去表達我們心中的向往吧！
學生展示收集到的詩歌和舞蹈。
《鄉間的小路》《小燕子》《捉泥鰍》《數鴨子》《游山西村》等。
5、日新月異新農村：
師：隨著社會的發展，人民生活水平有很大的提高，在廣闊農村也發生了天翻覆地的變化。下面請把你了解到的信息和我們大家一起分享！生介紹自己家鄉的變化或收集到的資料。
四、評選優秀
評一評全班誰的收獲大，誰的感受最深刻，誰的展示最清楚。
五、寫作提示
我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會解說詞。課后將圖片配上將各種資料整理好在展示臺里展出，還可辦一期鄉村生活為主題的黑板報或手抄報。
板書設計
田園風光美如畫
鄉村生活樂趣多
鄉土氣息小制作
田園詩歌意盎然
日新月異新農村
第四課時 習作指導
一、激情導入
1 、同學們，我們通過對第六組課文的學習，了解了古今中外各具特色的田園生活，我們的腦海里留下了一幅幅自然質樸、清新美好的畫面。我們對鄉村的景物和田園生活有更多的了解。今天，我們再次走進田園和鄉村，感受一下田園的美景和鄉村的生活。
2 、我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會解說詞。的熱愛。
二、明確要求
1、今天你們就把自己感受最深，最想寫的內容寫下來。
2、明確要求：讀課本116頁第2自然段：
⑴ 可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的和想到的，可以寫景物、人或事，也可以寫自己的感受。
⑵ 內容表達要清楚，注意運用平時積累的優美詞句。
⑶ 寫后認真讀讀、改改。
三、確定題目
1、要能概括全篇內容，簡潔而醒目的短句或詞
2、可以地點、景物、人物、事物為題。
四、理清寫作順序
寫景── 可按時間或空間順序來寫。如《鄉下人家》
寫人── 可按活動的不同內容來寫，如《麥哨》
寫物── 按事物的不同特點來介紹。
寫感受── 先寫看到的，再寫自己的認識，心里想的。
五、寫作構思：
⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。
⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因
六、課堂練筆
1、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。
2、學生課堂練筆，教師巡回指導。
七、交流評析
1、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。
（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）
2、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）
第五課時 習作 修改 謄寫
一、動筆成文
在聽取同學們的修改意見后，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導。
二、朗讀評改
1、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。
2、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。
三、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫謄正。
板書設計
主題：走進田園，熱愛鄉村
要求：經歷的、看到的、聽到的、想到的；
寫景── 時間或空間順序
寫人── 不同的活動
寫物── 不同特點
寫感受── 看后的認識
四年級上冊語文園地六教案 9
教學目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
課前準備
1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時
我的發現日積月累
復習詞語
1、認讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）
3、組內交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
（屏幕上出現詩句）
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意。
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時
口語交際習作展示臺
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1、精彩回放：
a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c、寫一寫：你感受最深的內容。
d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2、學生習作：
a、教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b、教師個別指導。
c、同桌互相交流。
d、推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f、獨立進行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。
一、教學目標
1、能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物
2、能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
3、學會寫擬人句，體會擬人句的特點
4、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
5、充分準備展示資料，大膽展示
二、教學重難點
目標2、3
三、教學過程
口語交際習作
1、在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。
2、在四人小組里交流自己的感受、體驗。
3、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料
4、評一評誰的`收獲大、感受深
5、我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會
6、寫完后認真讀一讀，改一改
我的發現
1、自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發現？
2、生匯報
3、全班齊讀，再次感受
4、你能仿寫出這樣的句子嗎？
日積月累
1、自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉村田園生活有關的）
2、師指導讀準字音和停頓
3、有感情地朗讀
4、試著背一背
5、比一比誰在短時間內記得又多又好
展示臺
可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉村景色的小詩等。
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