《再寄小讀者》第1課時教學設計
教材分析：
本文寫于 1958年3月11日 ，是冰心《再寄小讀者》通訊的第一篇。從表現形式上看，文章類似書信，有寫作對象的稱謂，有極富情感的交流內容，有落款，有寫作的日期及地點。
教學目標：
1、正確認讀本課四個生字，學會六個生字。
2、默讀課文。正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解通訊這種文體。了解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內容。
4、著重體會課文中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感。
5、課外選讀冰心的《寄小讀者》系列作品。
教學重點：
1、默讀課文。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解通訊這種文體。了解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內容。
教學難點：
著重體會課文中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感。
教學時間：
二課時。
教學過程：
一、繼續交流有關冰心的材料，要突出冰心的文學創作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的'仁愛思想。
2、創設傾聽意識，將學生帶入與作家對話、交流的閱讀心態中。
師引導學生了解：本篇通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面的交談。
二、朗讀課文，了解作者要表達的主要意思。
1、師配樂范讀，讓學生了解主要內容。
提出聽讀的要求：(1)冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容?(2)或者轉換一種角度：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么?
2、交流問題，學生邊讀邊找，將作者談到的內容進行歸納。
三、品詞析句，體會作者內心的情感。
1、思考：作者在這篇通訊中表達了怎樣的情感?
教師引導學生用文本中的具體的詞句來說明自己的感受。
(第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的;第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有著深深的愛。)
2、加強讀中感悟。
教師進行朗讀指導，強化“角色意識”：讀的同學帶著“作者”的情感去讀，聽的同學以“聽眾”的心態去“傾聽”。
四、精讀，走進作家的內心世界。
五、依托文本進行適當的拓展，引導學生開展課外閱讀。
1、“再次”給小朋友們寫通訊，那么，第一次寫是什么時候?
2介紹冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時期和簡單情況，布置有條件的學生進行閱讀。