《高山流水》課堂教學設計
【教學目標】
1.學會10個生字，聯系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風破浪”“手足無措”“同歸于盡”等詞語的意思。
2.通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。
3.能復述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。
【教學準備】
1.生字卡片，獨立的句子、詞組。
2.預習課文。課前把課文讀熟，標段。
【教學重點】
完成生字詞的學習;通過品讀詞句，體會人物的內心世界。
【教學難點】
體會人物的內心世界。
【教學過程】
一、引入
師：同學們，在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天，我們就一起來認識其中的一位。生齊讀課題。
師：將領是什么意思?
生：指揮作戰的軍官。
師：你認為什么樣的人才算一個好將領?
師：有智慧、會指揮、勇敢。
師：關于鄧世昌，說說你想在課本里了解些什么?板書：鄧世昌。
生提問。
二、初讀感知
師：那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍，結合預習學會本課生字、生詞。思考：課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。
師：看著老師的卡片，咱們來讀讀這些生詞。
艦隊屢次仗義慷慨飼養衣袖
一艘鄧世昌太陽犬乘風破浪
同歸于盡手足無措橫沖直撞
慷慨激昂置之度外
師：你認為“手足無措”是什么意思?“慷慨激昂”呢?“置之度外”?
師：這些詞語在具體的語言環境里又怎么理解呢?待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌?通過哪件事來表現的?
三、品讀、理解課文
1.理解第3段。
師：好，現在就讓我們一起加入到這場海戰中去，請你朗讀第3段，cai出示第3段，讀著這些句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生讀。
師：想象畫面和聲音，自己讀一讀。
生讀。
師：想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰場?
師：請你閉上眼睛。cai充滿槍炮聲的音樂。師讀課文。投影出句子。
戰斗打響后……
師：如果你就在這個戰場上，在這個反抗侵略者的戰場上，你能感受到什么?
師：那你覺得鄧世昌怎么樣?
師：說說你從哪兒感受到的?
師：帶著這樣的感受，我們再來讀一讀。
生讀。
師：你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢，戰斗的激烈。帶著我們剛才的理解再來讀一讀。
2.理解第4~6段。
師：戰斗才剛開始，鄧世昌就表現出了他的勇猛善戰、頑強。我相信他一定是一個值得我們去認識的人。我們繼續到戰場上去尋找鄧世昌。請同學們借助課文旁批閱讀4~6段。看看你又能感受到了什么?
師：來說說你又感受到鄧世昌怎么樣?從哪兒感受到的?
重點一：通過描寫鄧世昌的神態、語言、動作的句子或詞語理解課文，走進人物內心。
師：尋找鄧世昌神態、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態的詞語。
師：“怒”字又是什么意思?
師：“怒視”呢?
師：他的眼中發出仇恨的目光，你從這個動作能感受到什么?
師：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。
他說什么?
師出示后面的一個句子。
帶著你的感受，讀一讀這句語。
師：這當中有一個詞語“置之度外”怎么理解?
師：這兒是把什么“置之度外”?
師：生是什么?
師：把生死置之度外是什么意思?用你的話來說說。
師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國，連生命都可以不要了。
師：你想送給他什么話?
師：同學們，我們也是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。
師：好樣的，你便是鄧世昌，你怒視著敵人，把你胸中的火吐出來。
請生讀。
師：想讀的孩子站起來，昂首挺胸，來吧!
生齊讀。
師：那描寫鄧世昌動作的詞語和句子呢?
鄧世昌登上駕駛臺……猛沖過去。
從他的.動作中，你能感受到什么?
師：好一個視死如歸的鄧世昌，“歸”是什么意思?
師：談談你回家時的心情。
師：鄧世昌是把什么當作回家?
師：他面對死亡，像回家一樣的輕松，快樂，為什么?
師：一起來讀一讀。
師：意外發生了。
cai出示“致遠的甲板……紛紛跳水逃命。”
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
敵人的手足無措、驚恐萬狀更反襯出了鄧世昌和士兵們——英勇無畏。
重點二：品讀并指導在第6段批下自己的感受。
師：戰斗快結束了，致遠不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來讀第6段。cai音樂。
師：此時，你有什么感受?你有什么想法都可以把它們批在旁邊。
生批。這時，教師要注意巡視學生中寫感想的，有疑問的，用符號畫的。
師：現在，咱們來交流一下你的旁批。
生上展示臺展示旁批。
師：說說你的旁批。先是感想、用符號勾畫的，后是疑問。
鄧世昌的死是有他的價值的，讓我們齊讀最后一段。
師：這就是鄧世昌，他勇猛善戰，頑強抗敵，視死如歸，舍生取義。
他是中國人民心中的——英雄。
四、拓展
師：此時，你想怎樣表達心中對這位英雄的敬意?
師：同學們，在保衛祖國的戰斗中，還有很多這樣的英雄，希望同學們能多去閱讀，用這樣的方式來銘記這些英雄先輩們。
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