教科版四年級下冊《孫悟空龍宮借寶》教學設計（通用5篇）
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的教科版四年級下冊《孫悟空龍宮借寶》教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教科版四年級下冊《孫悟空龍宮借寶》教學設計 1
教材說明
《孫悟空龍宮借寶》是教科版小學語文教材四年級下冊第六單元中的一篇主體課文。這篇課文根據吳承恩的小說《西游記》第三回改編而成，寫的是孫悟空拜師學藝圓滿，回到花果山后，想找適合自己的兵器，在別人的建議下去東海龍宮借如意金箍棒的故事。這段故事贊揚了孫悟空蔑視神權，敢于反抗封建勢力，熱烈追求自由的可貴精神。
教學目標
1.閱讀課文，抓住對孫悟空的語言、動作、心理等方面的描寫，了解孫悟空這個聰明、勇敢的神話英雄人物的`特點。
2.在熟讀課文的基礎上，按照內容提綱簡單復述課文。
3.認識8個生字，會寫12個生字。
教學重點
分角色、有感情地朗讀課文。
教學難點
按照故事的發展，擬完提綱，復述課文。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
兩課時。
教學流程
第一課時
一、導入新課，課題質疑
1.播放《西游記》中石猴出世的部分。
由播放電視劇《西游記》的開頭部分引出學生們都非常喜歡的神話人物孫悟空和這節課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。(板書課題)
2.看課題質疑(誰、什么地方、干什么)。
二、初讀課文，整體感知
1.自由閱讀課文，讀準字音，把句子讀通順、流暢。
2.自由閱讀課文，了解文章主要寫什么內容，按什么順序寫的。
3.指名讀課文，為每一段擬一個小標題，弄清段與段之間的聯系。
(課文可分為三個部分：策劃借寶 借寶途中 借到寶物。)
三、精讀課文，讀中感悟
(一)策劃借寶。
1.指名讀課文第1自然段。想：孫悟空為什么要去龍宮借寶?
2.小組討論：孫悟空是怎樣“策劃借寶”的。
3.同桌互讀課文。談談在這部分課文中，你對孫悟空有了哪些了解。
4.練習有感情地朗讀第1自然段。
(二)借寶途中。
1.學生自由閱讀課文第2自然段后回答：孫悟空遇到了誰，他們是怎么做的?
2.練習有感情地朗讀第2自然段。
(三)借到寶物。
1.學生默讀3、4自然段。
2.思考：孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器，結果怎樣?
3.引導了解、感悟。
這些兵器各有多重?
孫悟空是怎么樣試用這些兵器的?
4.畫出對孫悟空借寶時動作、語言的描寫，說說你從這些描寫中對孫悟空有了哪些認識。
5.孫悟空來龍宮借寶，龍王是怎么對待的?聯系上下文理解詞語“瑞氣騰騰”“得心應手”“稱心如意”，體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。
6.練習有感情地朗讀第3自然段。
7.學生齊讀最后一個自然段。想：哪句話表現了孫悟空的高興?
四、回歸整體、拓展延伸
1.學生閱讀全文，積累詞語。
2.說說喜歡孫悟空的哪些地方?
第二課時
一、練習復述，鞏固課文
1.以小組為單位練習復述課文。
2.引導學生掌握復述方法進行復述。
3.學生復述，大家評議。
二、打好基礎，積累內化
1.把描寫孫悟空的語句有感情地朗讀出來。
2.學生獨立完成自選詞語。
三、學習生字
1.教師出示生字課件，開火車認讀并組詞。
2.小組討論本課生字在讀音和書寫方面要注意什么，并進行分類。
3.教師強調識字難點。范寫“稱”“念”其他生字生自由練寫。教師重點指導共性的問題。
4.做識字游戲。
四、回顧課文，擴展閱讀
1.學生分角色朗讀課文。
2.閱讀《閱讀》書中的相關文章。
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教學目標：
1、瀏覽課文，捉住對孫悟空的言語、動做、生理等方里的描寫，了解孫悟空那個聰明、英怯的神話英雄人物的特面。
2、在死讀課文的底子上，依照內容提目簡單復述課文。
3、了解孫悟空那個聰明、英怯的神話英雄人物的特面。
教學重點：
分角色、有豪情天誦讀課文。
教學難點：
依照故事的死長，擬完提綱，復述課文。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導進新課，課題質疑
1、播放《西游記》中石猴出世的部分。
由播放電視劇《西游記》的開首部分，引出教死們皆十分喜好的神話人物孫悟空和那節課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。(板書課題)
2、看課題質疑(誰、什么中間、干什么)。
二、初讀課文，團體感知
1、自由瀏覽課文，讀準字音，把句子讀暢達、流利。
2、自由瀏覽課文，了解文章重要寫什么內容，按什么次第寫的。
3、指名讀課文，為每段擬一個小問題，弄清段與段之間的聯絡。
(課文可分為三個部分：策劃借寶借寶途中借到寶貝。)
三、粗讀課文，讀中感悟
(一)策劃借寶
1、指名讀課文第1自然段。念：孫悟空為何要往龍宮借寶?
2、小組計議：孫悟空是若何“策劃借寶”的。
3、同桌互讀課文。談談在那部分課文中，您對孫悟空有了哪些了解。
4、練習有豪情天朗讀第1自然段。
(二)借寶途中。
1、教死自由瀏覽課文第2自然段后回覆：孫悟空碰到了誰，他們是怎樣做的.?
2、練習有豪情天朗讀第2自然段。
(三)借到寶貝。
1、教死朗讀3、4自然段。
2、思慮：孫悟空在龍宮里試了幾樣武器，成績若何?
3、指導了解、感悟。
那些武器各有多重?
孫悟空是怎樣樣試用那些武器的?
4、繪出對孫悟空借寶時動做、言語的描寫，說說您從那些描寫中對孫悟空有了哪些熟悉。
5、孫悟空來龍宮借寶，龍王是怎樣看待的?聯絡上下文了解詞語“瑞氣騰騰”“駕輕就熟”“稱心快意”，體味金箍棒的偶特與孫悟空對金箍棒的喜好。
6、練習有豪情天朗讀第3自然段。
7、教死齊讀最初一個自然段。念：哪句話表示了孫悟空的努力?
四、回回團體、拓展延長
1、教死瀏覽全文，堆集詞語。
2、說說喜好孫悟空的哪些中間?
教科版四年級下冊《孫悟空龍宮借寶》教學設計 3
教學要求：
1、學習本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解孫悟空借寶的過程。
重點難點：
抓住人物的言行，體會人物的特點，分角色朗讀課文內容。
課時劃分：
兩課時。
第一課時
教學過程：
一、聽歌、談話、導入新課
1、播放《西游記》？主題曲，引發回憶。
2、談話：你知道《西游記》中的哪些故事，你認識《西游記》中的哪些人物？
3、導入：今天我們來學習《西游記》中的一個有趣的.故事。
4、板書課題。
二、質疑，學習生字
1、引導學生對課題質疑。誰到龍宮借寶？為什么到龍宮借寶？怎么借？借到什么寶？
2、導入讀文，初步解疑。學生自由讀課文，找出生字，讀讀記記。指名認讀生字。說說：這些生字在讀音和書寫方面要注意什么？教師強調識字難點。“稱”“念”齊讀生字新詞。
分段指名讀課文，集體評議、糾錯正音。
初步解疑。學生練習正確地讀課文。
理清文章脈絡。
分為三個部分：借寶原因――借寶經過――借寶結果
三、學習課文第一部分，了解借寶原因
1、指名讀課文第1、2自然段。
2、說說：孫悟空為什么要去龍宮借寶？
3、學生齊讀課文第1、2自然段。
4、談談：從這部分課文中，你對孫悟空有了哪些了解？學生自由發言。
5、練習有感情地朗讀課文。
四、結束課堂
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、出示生字卡片，開火車認讀并擴詞。
2、聽寫有關詞語。
3、導言：打敗了混世魔王，孫悟空真是春風得意，他搬來了傲來國的所有兵器準備教猴子們學習武藝，但他自己沒有一件合適的兵器，在一只老猴子的建議下，孫悟空決定去龍宮走一趟。
二、繼續學文，了解借寶的過程與結果
1、學生默讀課文3到6自然段。
2、思考：孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器，結果呢？
3、指名反饋。
4、引導了解、感悟。這些兵器各有多重？孫悟空是怎么樣試用這些兵器的？
5、指名發言。
6、說說你從孫悟空借寶時的動作、語言中對孫悟空有了哪些認識？
7、對于孫悟空來龍宮借寶，龍王又是怎么對待的？
8、，引導聯系上下文理解詞語：“瑞氣騰騰、伸縮自如、興沖沖、竟然”，體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。
9、學生有感情地齊讀課文3到6自然段。
10、導言：孫悟空在龍宮里挑來挑去，老龍王看了是又氣又怕，最后，在小龍女的引薦下，孫悟空終于如愿以償地借到了寶貝――如意金箍棒，你說孫悟空高興不高興？
11、學生齊讀最后一個自然段。
12、理解詞語“抓耳撓腮、作了個揖、高高興興“，體會孫悟空對所借之寶的喜愛之情。
13、學生有感情地齊讀最后一個自然段。
三、拓展，表演談話
1、學生練習有感情地分角色朗讀課文。
2、集體評議，把握人物特點。（孫悟空：神通廣大，讀出敬佩；率真機智，讀出可愛）（老龍王：又氣又怕，讀出敬畏）
3、學生分角色表演孫悟空龍宮借寶的故事。
4、組織談話，進一步認識孫悟空。板書：孫悟空龍宮借寶九股（拿、耍）――太輕方天戟（接、比劃）――太輕金箍棒（提、使）――稱手
教科版四年級下冊《孫悟空龍宮借寶》教學設計 4
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，積累詞匯。
2、正確流利有感情的朗讀課文，了解孫悟空借寶的過程。
3、把握人物性格特點，掌握分析人物形象的方法。
4、激發學生閱讀名著的興趣。
重難點：
通過人物描寫方法，把握人物形象。
教材分析:
課文節選自《西游記》第三回，課文通過描寫美猴王到東海龍宮“借”如意金箍棒和索要披掛的情節，表現了美猴王劈水下海、力擎萬斤的非凡神威。
教學流程：
檢查預習
課前讓同學們預習了，下面我們看看你們預習的效果如何。
你認為這篇小說的學習目標是什么？指名答。
再來看看老師定的目標。出示投影
（一）、下面我們將進行目標的第一項：字詞檢查，出示投影，開火車讀詞
（二）、知識競賽
下面我們以競賽的形式檢查同學們上網搜集的資料。投影
搶答，誰先站起來誰答。優勝者將獲得打開禮物的機會。
1、《西游記》的作者是（ ）,字（ ）,號（ ）,（ ）朝人。
2、《西游記》共（ ）回，課文節選自第（ ）回，原回的'題目是“（ ）”。
3、孫悟空最具有反抗精神的故事情節是（ ）。
4、我國古代四大名著是（ ）
一、悟空“借”寶。
1、師：這是什么？
生：金箍棒。
師：這是誰的兵器？生：孫悟空。
師：這件兵器是怎樣得到的？它有什么神奇之處？下面讓我們走進課文深入了解一下。
出示課題投影
2、師板書課題，老師寫的和課本中一樣嗎？為什么加引號？
3、從題目中你想到了什么問題？（為什么借寶？借到什么寶？這個寶貝怎么樣？）
4、投影：下面是課文中描寫金箍棒的句子，結合這些句子說說金箍棒的神奇之處。
（1）一塊天河定底的神珍鐵，這幾日霞光艷艷，瑞氣騰騰。
（2）“扛不動！扛不動！須上仙親去看看。”
（3）說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍??那寶貝真個又細了幾分。
（4）拿出外面，只有二丈長短，碗口粗細。
（5）原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬三千五百斤。
答案：有名字 很沉重 放光芒 隨人愿
投影：現在你能不能概括一下，本文的故事情節？
提示答題方式：什么人，做了什么事？結果怎樣？
二、我們借“寶”
投影:孫悟空“借”到了他稱心如意的寶貝，我們從課文中能借鑒到哪些塑造人物的方法呢？
1、自讀課文，小組合作總結人物形象。
提示：課文第 頁，第 段 運用了 描寫方法，表現了 。
2、師總結，板書
文中運用了正面描寫（語言描寫、動作描寫）
為突出悟空形象，文章還運用了對比和側面描寫
為了突出孫悟空的神威和金箍棒的神奇，作品運用了對比和側面描寫的方法。在龍宮里頭三種兵器盡管都很沉重，抬兵器的蝦兵蟹將一次比一次多，而孫悟空卻都嫌輕。來到定海神針之前，通過孫悟空的眼觀，手觸，腦變，把金箍棒的與眾不同和超凡妙處生動地展示在讀者面前。
通過老龍王的話對金箍棒進行側面描寫：“挽著些兒地兒就死，磕著些兒就亡；挨挨兒皮破，擦擦兒筋傷”，再次渲染了金箍棒的神奇，這些從側面烘托了孫悟空的威力。
從這些描寫中可以看出孫悟空的特點：神通廣大 武藝高強 機智勇敢 力大無比
三、初試“寶”芒
下面我們來看看同學們會不會使用借來的寶貝。
哪位同學能給我們講一個《西游記》中的故事？故事中體現了人物什么性格？
板書設計：
龍宮“借”寶
孫悟空
正面描寫（語言描寫、動作描寫） 側面描寫（金箍棒的神奇）
教科版四年級下冊《孫悟空龍宮借寶》教學設計 5
一、教學目標
1. 閱讀課文，抓住對孫悟空的語言、動作、心理等方面的描寫，了解孫悟空這個聰明、勇敢的神話英雄人物的特點。
2. 在熟讀課文的基礎上，按照內容提綱簡單復述課文。
3. 認識并掌握課文中的生字新詞。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：分角色、有感情地朗讀課文。
2. 教學難點：按照故事的發展，擬完提綱，復述課文。
三、教學準備
1. 多媒體課件，包括《西游記》的相關視頻片段、生字詞卡片等。
2. 課文相關的圖片、道具等輔助教學材料。
四、教學時間
兩課時
五、教學過程
第一課時
1. 導入新課
播放《西游記》中石猴出世的部分，引出學生們都非常喜歡的神話人物孫悟空和這節課要講的故事《孫悟空龍宮借寶》。
板書課題，引導學生對課題進行質疑（誰、什么地方、干什么）。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由閱讀課文，讀準字音，把句子讀通順、流暢。
學生再次自由閱讀課文，了解文章主要寫什么內容，按什么順序寫的。
指名讀課文，為每一段擬一個小標題，弄清段與段之間的聯系。
3. 精讀課文，讀中感悟
策劃借寶：學生默讀課文第1自然段，思考孫悟空為什么要去龍宮借寶，并小組討論孫悟空是怎樣“策劃借寶”的。
借寶途中：學生自由閱讀課文第2自然段，回答孫悟空遇到了誰，他們是怎么做的。
借到寶物：學生默讀課文3、4自然段，思考孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器，結果怎樣，并畫出對孫悟空借寶時動作、語言的描寫，說說從這些描寫中對孫悟空有了哪些認識。
4. 學習生字
教師出示生字課件，開火車認讀并組詞。
教師強調識字難點，范寫“稱”“念”等生字，學生自由練寫。
做識字游戲，鞏固生字學習。
第二課時
1. 復習導入
出示生字卡片，開火車認讀并擴詞。
聽寫有關詞語，檢查學生掌握情況。
回顧上節課內容，導入新課。
2. 繼續學文，了解借寶的過程與結果
學生默讀課文3到6自然段，進一步了解孫悟空借寶的過程與結果。
指名反饋，引導學生了解、感悟孫悟空借寶時的動作、語言以及龍王的態度。
聯系上下文理解詞語“瑞氣騰騰”“得心應手”“稱心如意”，體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。
3. 復述課文
以小組為單位練習復述課文，引導學生掌握復述方法進行復述。
學生復述，大家評議，教師給予指導。
4. 總結拓展
學生練習有感情地分角色朗讀課文，集體評議，把握人物特點。
組織談話，進一步認識孫悟空，說說喜歡孫悟空的.哪些地方。
閱讀《閱讀》書中的相關文章，拓展學生的閱讀視野。
六、板書設計
孫悟空龍宮借寶
九股叉（拿、耍）——太輕
方天戟（接、比劃）——太輕
金箍棒（提、使）——稱手
七、教學反思
在教學過程中，要注重培養學生的閱讀能力和語言表達能力，通過分角色朗讀、復述課文等方式，加深學生對課文內容的理解和記憶。同時，也要關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。
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