蘇教版四年級下冊《7、人類的老師》第二課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版四年級下冊第七課
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
【教學(xué)重、難點】
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
第一課時略
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
【教學(xué)重、難點】
學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢?(各種生物)
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導(dǎo)：
A精讀第三自然段
研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機;
研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象;
出示句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結(jié)：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點得到啟示的。看來這些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
B精讀第四自然段
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人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的`輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
C精讀第五自然段
發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說。
4、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生說說自己收集到的資料)
(1)人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
(3)對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——簡單列舉
第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)
5、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā) 發(fā)明創(chuàng)造)
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
四、作業(yè)
(一)、連一連。
魚兒 飛機 蝙蝠 坦克
鳥兒 輪船 雞蛋殼 雷達
袋鼠 潛水艇 貝殼 人工冷光
鯨 越野車 螢火蟲 某些建筑物的屋頂
(二)、按課文填空。
1.人類的“老師”指的是( )。
2.建筑師根據(jù)雞蛋()的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。( )和( )的屋頂都采用了這種結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計】
7、人類的“老師”
種種生物 發(fā)明創(chuàng)造
受到啟發(fā)