小學(xué)三年級(jí)的語文教案

時(shí)間：2021-03-31 17:03:36 三年級(jí)

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)的語文教案

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)的語文教案

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在我國(guó)的江南盛產(chǎn)一種水果――楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫楊梅的文章――《》。（板書課題）

　　二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，并學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（明確目標(biāo)）

　　三、初讀課文

　　聽課文錄音，思考：作者為什么喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關(guān)的自然段。（整體感知）

　　教師引導(dǎo)明確。（因?yàn)楣枢l(xiāng)的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對(duì)楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）

　　四、再讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞

　　1．字的交流。

　　（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“腐”的字形結(jié)構(gòu)。

　　（2）區(qū)別字形組詞：

　　汁一汗狹一峽

　　2．詞的交流。

　　（1）指名讀生詞。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　細(xì)雨如絲：指春雨輕輕的、細(xì)細(xì)的、象頭發(fā)絲一樣。

　　細(xì)膩：精細(xì)光滑。

　　甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

　　伸展：原指向一定方向延長(zhǎng)、擴(kuò)展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長(zhǎng)迅速。

　　貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。

　　（3）歸類。

　　對(duì)于詞語的理解可按三種方法進(jìn)行：①先理解單個(gè)詞，再理解詞語。如：細(xì)雨如絲、細(xì)膩。②先查字典，再結(jié)合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結(jié)合生活實(shí)際理解。

　　五、理解課文一、二自然段。

　　1．講讀第一自然段。

　　（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。

　　（2）感情讀文，要讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛

　　過渡：同學(xué)們能讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情，作者愛故鄉(xiāng)，愛楊梅。細(xì)雨如絲的季節(jié)來了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。

　　2．自學(xué)課文第二自然段。

　　出示自學(xué)提示，指名讀。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關(guān)的語句并理解。

　　小組討論學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，全班交流，教師點(diǎn)撥。

　　交流第一個(gè)問題：

　　（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）

　　交流第二個(gè)問題（重點(diǎn)）：

　　提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個(gè)句子，指讀第一句。

　　交流第一句話：

　　①第一句話中的“春天的甘露”指什么？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么？（板書：貪婪吮吸）

　　（春天的甘露是對(duì)春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）

　　②在這句話中，作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎汛河瓯茸鞲事叮野褩蠲窐洚?dāng)作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實(shí)際是在寫楊梅樹的什么？（長(zhǎng)得快、茂盛、生長(zhǎng)旺盛……）作者這樣寫說明了什么？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們?cè)谧x這句話時(shí)一定要注意語氣的歡快。

　　③有感情地朗讀第一句。

　　理解交流第二句話：

　　①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。）

　　板書：伸展枝條

　　葉子歡笑

　　②楊梅樹真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較下面兩組句子，找出答案。

　　（投影出示）

　　①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中生長(zhǎng)著。

　　②楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

　　教師引導(dǎo)理解第二句里作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫。因此，我們?cè)谧x句時(shí)應(yīng)用贊美、歡快的語氣來讀。

　　③有感情朗讀第二句。

　　六、總結(jié)、擴(kuò)展

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個(gè)方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時(shí)常用的三種方法進(jìn)行理解。但在今后，結(jié)合上下文理解詞語的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　七、完成作業(yè)

　　1．抄寫課文中生詞1遍。

　　2．預(yù)習(xí)課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？

　　3．預(yù)習(xí)課后70頁練筆：選好一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，先說一說，按一定順序把特點(diǎn)說清楚。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？

　　二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　上節(jié)課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當(dāng)作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文的三至六自然段，學(xué)完課文之后，我們進(jìn)行練筆，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)用一、兩段話寫下來。

　　三、學(xué)習(xí)三至六自然段

　　指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）

　　（課文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫出了楊梅果的可愛。）

　　過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)旺盛。那么，楊梅結(jié)果的時(shí)間是什么時(shí)候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。

　　1．指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

　　（這一段寫出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

　　2．自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫出來的？

　　小組討論，教師巡回指導(dǎo)，全班交流。

　　交流第四自然段：

　　（1）這一段主要寫什么？找出課文有關(guān)的.語句。

　　（這一段主要寫楊梅形狀的特點(diǎn)：圓圓的、遍身生著小刺）

　　（2）這段共幾句話？每句話在寫什么？

　　教師指導(dǎo)理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實(shí)的成熟會(huì)變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）

　　（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫具體的？

　　（作者為了把這一特點(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較）

　　（4）作者這樣寫，有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析下面兩句話。（投影出示）

　　（通過比較，理解第一種寫法更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）

　　教師指導(dǎo)：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時(shí)會(huì)有一種舒服爽口的感覺，同學(xué)們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請(qǐng)讀給大家聽一聽？

　　（5）有感情地朗讀這一段。

　　教師范讀后指名讀。

　　按自學(xué)提示自學(xué)第五自然段，自學(xué)提示：

　　①這一段主要寫什么？從書中找出有關(guān)的語句。

　　②這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　③作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的？

　　小組討論后全班交流，教師引導(dǎo)理解：

　　（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點(diǎn)。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進(jìn)一步說明楊梅果的顏色，因?yàn)樘t像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。

　　（3）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點(diǎn)出“先……隨后……最后……”）。

　　（4）仿照第一句進(jìn)行說話練習(xí)

　　指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時(shí)顏色的變化。

　　（5）指導(dǎo)有感情地朗讀并交流

　　教師指導(dǎo)：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛，作者這樣寫，說明了什么？（對(duì)楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那么，我們應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？

　　①教師有感情地背誦這一段，并演示復(fù)合投影片（3張，能體現(xiàn)出楊梅顏色的變化）。

　　②再指一學(xué)生讀，另一學(xué)生黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。

　　自學(xué)第六自然段

　　（1）總結(jié)四、五自然段的學(xué)習(xí)方法。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生答出（先弄懂這個(gè)自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。）

　　（2）小組討論后教師引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題：

　　①這一段寫出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜。（板書：又酸又甜）

　　②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

　　③作者在這一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。

　　④提問：作者為什么要這樣寫？

　　教師引導(dǎo)理解（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）

　　⑤有感情地朗讀這一段

　　學(xué)生練讀后指名讀。

　　（3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動(dòng)的描寫。

　　四、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法

　　思考：作者為什么能圍繞“可愛”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)呢？

　　小組討論后全班交流

　　教師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀察。（板書：按順序抓特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。）

　　五、體會(huì)作者的感情

　　教師引導(dǎo)明確（作者能把楊梅的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，一方面注意了按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；另一方面因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對(duì)故鄉(xiāng)有熱愛之情、熱愛故鄉(xiāng)。）（板書：熱愛故鄉(xiāng)）

　　六、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的三至六自然段，1．理解了課文內(nèi)容，并知道了作者圍繞“可愛”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)。2．學(xué)習(xí)了作者按一定順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。

　　七、課堂練筆

　　1．指導(dǎo)學(xué)生練筆的要求：寫一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)，按一定順序把特點(diǎn)說清楚。

　　2．全班交流：你想寫什么？

　　3．教師再次明確要求。

　　（1）要按一定順序?qū)懗鎏禺a(chǎn)的特點(diǎn)，從而表達(dá)自己愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

　　4．小組內(nèi)練習(xí)說。

　　5．指名試說，師生共同評(píng)議。

　　6．學(xué)生動(dòng)筆寫。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)：

　　1．寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫，要具體，語言要生動(dòng)、通順。附《石榴》供參考