小學語文三年級教案【集錦15篇】
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學語文三年級教案，歡迎大家分享。
小學語文三年級教案1
教學目標
通過學習，讓學生了解小蝦的樣子，進一步了解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。
能抓住重點詞句理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是怎樣進行具體描寫的
學習小作者細心觀察的方法
正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學重點
能抓住重點詞句理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何將事物寫具體的。
教具學具
課件
教學過程
師：同學們，上課之前老師有一個謎語想考考大家，看看誰最聰明駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。
師：回答的很好，看圖片(課件),誰能將小蝦的樣子描述一下。(了解學生觀察事物的順序)
生：胡須長長的.，身子黑黑的。
生：鉗子一張一張的。
師：不錯，課文中小作者是怎樣描述小蝦的樣子的呢誰能在課文中找一找，并展示給大家。
根據學生的回答，板書樣子：通體透明，稍帶點灰黑色。
師：這個問題回答的很好，那么小蝦還有什么樣的特點呢，請大家打開課文默讀第三自然段，思考：1,該段一共幾句話。2,中心句是哪一句3,作者從幾個方面具體寫的，是怎樣寫的
師小結：圍繞小蝦真有趣，從兩個方面具體的描寫，一是寫小蝦吃食很小心，如：動作描寫：碰，后退，再碰，再后腿；抓先后順序進行描寫：如：先，然后，接著，再，直到，才等；(隨機板書小心，自在)二朗讀體會，通過生生互評，師生互評，讀出小蝦吃食時的小心翼翼以及吃飽后的自由自在。
想象說話：用有的-----有的------有的-------還有的說話。
師：通過學習，咱們一起總結第三自然段的學習方法。1,讀一讀，該段共有幾句。找一找，該段的中心句是什么想一想，作者是怎樣具體的進行描寫的
生：通過具體的動作描寫和好詞好句來寫達的。
師：掌握了以上的學習方法，咱們以小組為單位，討論學習第四自然段，看看哪個小組回答的好
生：圍繞小蝦的脾氣不好來寫的。
生：我讀懂了作者通過一張一張,一翹一翹，一突一突
等神態描寫來體現小蝦的兇猛的(板書：一張一張一翹一翹一突一突)
生：我還知道小蝦搏斗很兇猛，是從蹦出水面是常有的事看出來的。(用一----一----練習說話)
師：很好，怎們一起總結三四自然段小作者是怎樣觀察小蝦的，好嗎
生：通過動作描寫和神態描寫生：通過好詞好句來寫的。
師：大家總結的很好，那么我們要學習小作者細心觀察的好習慣，做一個處處留心的有心人。
師：作者喜歡小蝦嗎，你是從哪些句子中看出來的，指明學生讀第五自然段。
師：后來，作者有什么新發現(全體朗讀第六自然段)
師：課文學完了，你有什么收獲沒有
生：我學會了怎樣將事物寫具體。
師：學完了這一課，老師帶大家到作業超市逛逛怎么樣
(出示作業)
板書設計：
樣子：通體透明稍帶點灰黑色
小蝦真有趣：小心自在
脾氣不好：一張一張一翹一翹一突一突
小學語文三年級教案2
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學目標
1．會寫6個生字，
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括主要內容的方法。
3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
三、教學過程
（一）、導入：這節課我們繼續學習29.《掌聲》———齊讀課題。
（二）、復習本節課詞語（開火車領讀）
（三）、走近人物，感受“情感”變化
（1）感受英子的內心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個詞）（憂郁的）
師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。
【板書：憂郁】
師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪一個自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？
（“默默的坐在教室的一角”。）
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
（不出聲音地讀。）
師：那默默的呢？是什么意思？（不動聲色的）
師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
（她早早地就來到了教室）
師：同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟劉老師想象一下：當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是——
（默默地坐在教室的一角。）
師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地——
（來到了教室。）
師：下課鈴響了，她卻要——
（最后一個離開）
師：是啊，這一切都是因為什么呢？
（她得過小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——（卑。）
師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它——記下來。快動動筆。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試著讀一讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。
師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）
2、感受英子的開朗、自信。
師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？
（是第四自然段。）
師：讀讀吧。
師：原來小英子默默地坐在教室里，現在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什么詞形容現在的英子？
師：好，讓我們把體會記下來。
【師板書】 開朗 自信
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”
（2）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括主要內容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
（同學們的掌聲。）
師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試。
（以前英子非常憂郁和自卑，可是經過這次故事會后，變得開朗和自信了。）
師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、品析段落，體會“情感”變化原因
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）
師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”)
師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。
師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——
(低了下去)
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)
師：把你的體會送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）
師：好，送到句子里
師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子——”
（ 生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）
師：還劃了哪個句子？
（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”）
師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。
齊讀。
師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（ 生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。
因為她的左腳留下殘疾。）
師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰愿意來試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？
生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會兩次掌聲的含義
師：同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好地體會出人物內心的'情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——
（生：熱烈而持久。）
師：這掌聲是同學們對英子熱情的——
（ 生：鼓勵。）
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）
【教師板書】
鼓勵
師：在同學們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？
（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！
聯歡會上我會教你跳舞的。）
這一次，同學們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。）就像同學們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？
（生：之前小英子是憂郁而緊張的，現在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。）
師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？
（生：是同學們對她的一片贊賞，同學們對她的一片鼓勵，對她的夸獎）
生：同學們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。
師：是啊，如果把這一切，化成一個字那就是——
（生：（齊）愛。）
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
師：就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！
（ 生：（齊）“我永遠不會……微笑著面對生活。”）
四、總結掌聲的內涵
我說掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活！你覺得掌聲像——————（生補充完成這句小詩）
五．指導書寫六個生字
六．小結最后送給大家一句話
師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻給別人！
小學語文三年級教案3
第一課時
教學目的：
1、寫9個生字，認識1個字。
2、學習1－6自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文1－6自然段。
教學重點：
1、9個生字，認識1個字。
2、學習1－6自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文1－6自然段。
教學難點：
分角色感情朗讀對話。
一、導入：
師：今天我們來學習一篇有趣的童話故事，是關于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？
（請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧！）
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學習第1、2自然段：
指名讀1、2自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？（指名說）
同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發現自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？
學習3—6自然段
師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發生怎樣的事情呢？請同學們自讀3-6自然段。
（講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。）
練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態與非常樂意做一個字的`快樂。
師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情？下節課，我們來繼續學習。
四、學習生字：
學習“墻、孤、零”等9個字。
讓學生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發倒筆，讓學生先書空；“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時
教學目的：
1、學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。
2、通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。
教學重點：
學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。
教學難點：
復述課文。
一、復習生字。
抽讀生字卡片。
二、復習導入
師：上節課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發現這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情呢？
三、精學7—13自然段。
學習7、8自然段
指名讀第7、8自然段，其他同學邊讀邊思考，發生了哪些有趣的事？
指名說（舊書不在是一本安安靜靜的書了。）
學習9、10自然段
生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發生呢？
指名說（字天天做運動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。）
練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。
學習11—13自然段
故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11—13自然段。
（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當然也就每天產生和昨天內容不一樣的新故事了。）
四、齊讀課文。
指名復述課文。
小學語文三年級教案4
教學目標：
1、結合上下文和生活實際理解如下詞語：哀哀、咽了口唾沫、路人，并結合句子讀懂這些詞語在句子中寫出的意思。
2、在教師的引領下，能夠抓住作者描寫的一次次神奇變化和變化的原因，學習作者是怎樣把“愛”寫具體的，并體會童話的寫作特點——夸張的手法來表現人們的美好愿望。
3、抓住“竟、喜出望外、突然”等詞語，聯系語言環境體會這些詞語所表達出來的情感態度，練習有感情的朗讀課文。
4、結合環境描寫、聯系這些內心變化深入體會“哪兒也找不著水、反正”等詞語的意思，建立對人物愛心的深刻體驗，較為深刻體會本童話表達的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們上課前老師先請大家看一幅圖片！
2、看到這幅圖片，我們是不是想到上節課讀過的一篇課文啊？
我們一起說出課文題目《七顆鉆石》，ppt，板書。
3、同學們，想不想擁有一顆閃亮的鉆石啊？老師相信，通過這節課的學習，我們一定會找到好多擁有鉆石的方法。
二、回憶故事，概括出主要情節。
1、上節課，我們整體認識了課文，那么接下來老師要考考你們的記憶力!ppt看來真是難不住你們,再來一組!
通過剛才這些同學們勇敢的回答問題，老師感覺到你們的記憶力還真是強！
那看你們還能不能回憶起，ppt，課文主要講了一個什么故事？
在教師引導下，生回答：……你的概括能力真強!
2、是啊，故事講述的就是一個空空的水罐變出來了七顆鉆石的神奇故事。當然，在變出鉆石之前，水罐還發生了幾次變化。誰來按順序說一說都發生了哪些變化 ppt
下面我們就再次一起走進這個童話故事尋找答案!老師請一位同學讀一讀水罐第一次變化的內容，ppt
同學們一邊聽一邊思考，用筆勾劃出你的答案。
誰來說一說你找到的水罐發生變化的句子？（我找到的水罐發生變化的句子是：）嗯，找的很準確。
小姑娘給生病的母親找水喝，是對媽媽的（關心、愛、也是對媽媽的孝心）
那你認為哪些詞語或句子最能寫出小女孩的孝心？（追問：說說你的體會。）
3、老師相機引導：同學們老師也找了一個詞“夜里”，你一個人夜里敢出門嗎？
許多人和動物都焦渴而死，這樣的夜晚恐怖嗎？，小姑娘怕嗎？怕，她為什么還要出去？
4、這水好找嗎？是不是出門就找到了？你從哪些詞語看出來的？
學生回答：哪兒、累的睡著了
你能體會到什么？
引導：小姑娘為了給媽媽找水，找遍了所有的地方，她一定吃了許多苦，老師請同學讀一讀劃紅線的句子，讀出小姑娘找水的那種艱難的感覺！
小姑娘放棄了嗎？此時，你仿佛看到了一位什么樣的小姑娘？（堅持、不怕困難、）
老師總結：對呀！就是小姑娘的堅持、不怕困難，以及她對媽媽的愛和孝心PPT，讓水罐發生了第一次神奇的變化——變出了滿滿的清水。
三、運用所學，自讀自悟，體會愛。
1、同學們，看，我們在讀水罐第一次變化時用到的方法有：ppt
那么，接下來水罐還會相繼發生四次變化，你能用我們剛剛學到的方法自己來讀一讀故事嗎？
那好，下面我們就開始讀故事，記得用上我們剛學到的方法。
2、我看好多同學都讀完了，我們就按水罐變化的順序來交流，誰先來說一說水罐發生第二次變化的原因？
小姑娘要把水留給（媽媽）喝，這也說明小姑娘對媽媽有（孝心）。
那你覺得哪些詞語或句子最能寫出小女孩有孝心？（追問：說說你的體會。）
教師引導：
同學們想象：現在你就是那個焦渴的小孩子，突然你有滿滿一罐新鮮、清澈的水了，你是什么心情呢？你呢......
像這種高興，意外的心情，用書上的一個詞來概括就是——喜出望外。
老師請同學來讀一讀劃紅線的句子，要讀出小姑娘喜出望外的這種感覺。
同學們，小女孩把水喝了嗎？沒有
為什么沒喝呀？
（要把水留給母親，這是給母親救命的水呀。）
正是這種孝心ppt，再一次展現了神奇的力量，即使水罐掉在地上，水罐里的水依然是滿滿的。
3、誰來說一說水罐發生第三次變化的原因？
嗯，把水給小狗喝了一些，這說明小女孩有（愛心）。
哪些詞語或句子最能寫出小女孩有愛心？（追問：說說你的體會。）
教師引導：
平時小狗都是怎樣叫的？汪汪的叫，故事中的小狗哀哀的尖叫，說明小狗非常的渴，非常需要水，小女孩幫助了小狗，小貓來了小女孩會幫助它嗎？小鳥呢，說明小女孩對小動物有愛心。正是這種愛心使水罐發生了第三次變化。Ppt變成了銀水罐
4、誰來說一說水罐發生第四次變化的原因？
媽媽把水讓給女兒喝，說明媽媽對女兒的（關心）
哪些詞語或句子最能寫出媽媽對女兒的關心？（追問：說說你的體會。）
教師引導：
抓住“反正”，體會無論怎樣做母親都很難再活下去了，還是忍著渴把水留給女兒吧！說明母親對女兒的(學生嘗試說出關心)。老師請同學來讀一讀劃紅線的句子，讀出母親對女兒的關心和愛！請同學正是這種關心使水罐發生了第四次變化ppt變成了金水罐
5、最后一次變化的原因，誰來說一說？
小姑娘把水給過路人喝，說明小姑娘對過路人的（愛心）
哪些詞語或句子最能寫出小姑娘的愛心？（追問：說說你的體會。）
教師引導：
什么是路人？既不是親戚又不是朋友，是陌生人。咽了口唾沫，小女孩很渴，很想喝水。小女孩自己很需要水，但面對陌生人討水喝，她是給還是不給，她內心是不是很矛盾很糾結。請同學來讀讀劃紅線的句子，感受一下小姑娘做出決定的'不容易。小姑娘表面上送的是水！實際上是把生的希望送給了陌生人，這真是一位（善良，有愛心、無私奉獻）小姑娘。水罐因此跳出了七顆鉆石。
四、體會五次變化的不同。
同學們回想這五次變化，每一次都與上一次有所不同，哪次最最神奇？
學生回答：第五次。
老師請同學讀一讀第五次的神奇變化，既然我們都認為第五最最神奇，一定要把那種神奇的感覺帶給大家！
這愛如鉆石，升到了天上，變成了七顆星星。ppt
同學們看著這閃亮的北斗七星，作者為什么不把這七顆鉆石送給小姑娘，而讓它們高高的掛在天空呢？
學生交流回答
同學們這五次神奇的變化用一個字來概括就是(愛),板書
教師引導：同學們小姑娘那美好的心靈就像鉆石一樣珍貴，就像星星一樣閃亮，作者是想讓我們每一個人都在這星光照耀下用愛心去對待周圍的人和事物。
五、總結課文：
同學們課文學到這里，你找到獲得鉆石的方法了嗎？我們再一起回顧下小姑娘獲得鉆石的過程。PPT(五次變化)
同學們通過這篇課文的學習，你學到了、懂得了什么？
（關心他人、孝敬父母、關愛動物、感恩、奉獻……）
那想一想我們身邊的父母、老師我們怎樣去感恩？同學、朋友怎么去奉獻？你打算為他們做一件什么事？
六、小結。
從同學們的回答中，我能感受到你們都是有愛心的好學生，老師很受感動！同學們的愛，讓這個世界美麗、可愛。老師希望我們所有的人都像小姑娘那樣，擁有一顆如鉆石般珍貴、閃亮的愛心。
七、付之行動：
請同學們為師長、父母、同學做一件力所能及的事，并堅持經常。
八、板書設計。
七顆鉆石
愛
感恩博愛
大愛無私
小學語文三年級教案5
教學要求：
1、認讀10個生字。
2、默讀課文，能說司馬臺長城和八達嶺長城各有什么特點。
3、向同學介紹自己看到的一處長城的景象。
教學重點：
了解兩處長城各自的特點
教學難點：
感受長城的雄偉壯觀。
教學準備：
建議學生親自去長城游覽一次進行親身感受
收集有關司馬臺長城和八達嶺長城的相關圖片和文字資料
錄像片段
教學過程：
一、創設情境激趣導入導言
為了抵御外族的.入侵，歷有一位偉大的皇帝秦始皇修建了抵御外族侵略的攻勢城墻是——長城。長城被稱為世界上偉大的歷史遺產。今天讓我們一起來更多的了解司馬臺城城和八達嶺長城。
二、初讀課文
1、自由讀課文，初步了解課文內容。
2、小組交流匯報。課上請同學介紹自己去長城時看到的景象和感受，沒去過的同學把收集的長城相關資料進行組內交流。(課內外資源相結合)
三、自學課文理解感悟課文內容
1、默讀思考：司馬臺長城和八達嶺長城各有什么特點?并在書上畫出相關語句。
生：司馬臺長城：險、密、全、巧、奇的五大特點。(中國長城之最)八達嶺長城：地勢險峻，
2、選擇你喜歡的句或段讀一讀，并試著說說感受。同時指導朗讀。
3、練習說話：選擇喜歡的長城介紹介紹，看看你能不能把長城的景象介紹清楚注意要抓住特點來介紹。全班交流匯報
4、生生之間互相評議㈣理解積累優美、生動、形象的詞句標畫優美、生動、形象的詞句。
如：堪稱：可以稱得上。懸崖絕壁：絕壁，陡直的山崖。形容山勢險峻。不寒而栗：并不冷而身體發抖。形容非常害怕。精湛：精神，高超的意思。：極其少有。
作業布置：
配合本課學習，建議同學辦一期有關長城的小報。
板書設計：
北京的長城司馬臺長城：險、密、全、巧、奇(中國長城之最)八達嶺長城：地勢險峻，本文以自學為主，通過朗讀和提問學習了課文。
小學語文三年級教案6
學習目標
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。
4、體會到做人要謙讓。
5、要有先人后己的精神。
教學重難點
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實驗為什么能取得成功。
課前準備
演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。
教學課時
兩課時
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
1、出示課題：一次成功的實驗
2、質疑提問：讀了這個課題，
3、你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師要以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，
2、邊讀邊畫出生字新詞。
3、學生再讀課文，
4、用筆畫出不
5、容易讀準、讀好的.詞句，
6、然后反復
7、練讀，
8、直到自己滿意為止。
9、指
10、名
11、讀課文，
12、互相評價。
13、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，
14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。
b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內容。
三、精讀感悟
1、學生自讀課文，
2、想一想剛才提出的問題，
3、你有哪些已經解決了？
4、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
a.什么人在做實驗？
b.教育家為什么要做這項實驗？
c.教育家為什么要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字
1、課件出示本課的生字
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指
3、導觀察要求會寫的字。
a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄左寬）
b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
4、學生寫字，
5、教師巡回指
6、導，
7、注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
a.4人小組討論。
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
b.全班進行交流。
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。
3、讓學生再質疑，再釋疑。
有感情地朗讀人物對話
1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同3人物不同的語氣。
2、小組內合作讀一讀。
3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。
二、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
小學語文三年級教案7
一、教學目標：
1、學會本課的兩個生字，理解新詞的意思。
2、理解詩歌內容，能例舉說明這是特別快樂的足球賽。感受詩歌所描述的這場足球大賽的`情趣。
3、能背誦、默寫自己認為最生動的幾節詩句。
4、發揮想象寫一段話。
二、課時安排：
2課時
第一課時
一、創設情境：
誰喜歡足球？你最佩服的球王是誰？他的那些精彩球技令你佩服？
二、揭示課題：
快樂的足球賽沒有的球星，但能給你留下深刻的印象。
三、自學課文：
1、《快樂的足球賽》找出生字、新詞。
2、這場球賽，什么地方是讓你感到真正的快樂的？
3、給課文分段。
四、有感情的朗讀課文。
五、布置作業：
說說你認為寫得最生動的小節。讀一讀，背一背。
第二課時
一、朗讀課文（配樂）
二、分析課文：
學生分組提問回答課文中的問題。
三、布置作業：
1、改寫成短文。
2、學生讀一讀短文。
四、板書設計：
快樂的足球賽
海報——-不貼
門票——-不賣
球場——-沒界限
時間——-不約定
人數——-不管多少
球門——-小豆豆
裁判——-每個隊員
小學語文三年級教案8
教學目標：
知識與能力：會讀本課5個生字，理解詞語“胸脯、婉轉”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。
過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關系為故事線索，理清課文內容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。
情感態度與價值觀：重點體會列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護，并受到愛護鳥類，熱愛自然的熏陶。
教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經過，即小男孩每次回答時心中的想法。
教學難點：如何使學生透過他們的語言和神態來領會人物的心理活動。
教學準備：
1、讓學生收集有關列寧的資料。
2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、情景引題，激發興趣
1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學生交流后，教師簡介列寧。
3、(圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
師：瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。
1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。
2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節課我們繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、你認為最難寫的是哪幾個字?說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”
書寫時筆畫要舒展。
4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。
五、布置作業:布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導入，感悟課文。
(一)出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢?列寧心里會怎樣呢?(急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
細細地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。
3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。
(二)那灰雀到底哪兒去了?
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。
體會：
(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書：占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
“一定會飛回來的!”
①從這兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?
②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。
板書：勇于改錯的決心
(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發表看
法，相互補充，匯報體會。
2、小結：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來!”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做?--(放鳥歸園)
(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽到這兒，你有什么問題?
(列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?)
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容
(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。
“多好的'灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現出來。
(3)聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又
是怎么想的?帶著你的體驗來讀讀句子。
(4)所以列寧微笑著說，(生齊讀---你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深
深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎?
二、體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎?
2、個別交流。
四、課后作業：收集名人故事。
小學語文三年級教案9
【教學目標】
1,能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段.
3,通過學習使學生了解海底景色奇異,物產豐富,體會作者的喜愛之情,產生探索大自然奧秘的興趣.
【教學內容及重點,難點分析】
(一),教學內容分析:
《海底世界》是義務教育課程北師大版三年級上冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主題課文.這篇課文生動具體地介紹了海底世界的景色奇異和物產豐富,抒發了作者對海底世界的贊美之情.
(二),教學重點:
課文的第二部分(特別是3,4自然段),了解海底世界奇異的景色和 豐富的物產.
(三),教學難點:
第4自然段,找出重點句,并體會這段話是怎樣寫具體的
【教學對象分析】
對于三年級的學生來說,大部分學生對海洋中的魚類都會有所了解,但由于年齡及知識面的關系,海底世界對于學生來說,基本是一個陌生的世界,特別是對海底動物發出的聲音及海底的豐富礦產更是知之甚少.為此,要讓學生切身感受到海底世界的神奇美麗,在教學時,可以借助多媒體課件的直觀,形象性,創設情境,激發學生的學習興趣,引導學生探究海底世界的景色奇異,物產豐富.
【教學策略】
1,充分借助計算機輔助教學的優勢來輔助教學,通過計算機的多功能作用,把奇妙的海底世界的光,色,聲再現,使學生樂學,愛學,進而突破教學重點,難點.
2,優化課堂結構,以學生提出問題,主動探究問題為主,使學生在探究問題中理解掌握"海底世界真是景色奇異,物產豐富的`世界".
3,設計多種形式的讀,并配以音樂,使學生在教師創設的優美的意境中美文美讀,感受海底世界的美.
【教學媒體設計】
1,海底錄像
2,綜合字理識字幻燈片
3,海底動物發出的各種聲音錄音
4,朗讀配樂
教學過程
一,學生課前預習提綱
1,朗讀課文,想一想你能用什么方法記住課文中的生字.
2,思考:海底是一個怎樣的世界.
3,重點讀一讀第四自然段,完成下面思考題.
(1)完成下面表格
動物
活動方法
例: 海參
伸縮爬行
……
……
(2),查一查資料,看看海底動物還有哪些活動方法
二,創設情境,引入課題.
1,啟發學生說一說大海給自己的印象.
師:同學們見過大海嗎 能說說大海給你們的印象嗎
學生說
師:好,就讓我們戴上潛水鏡,穿上潛水員的衣服一起到海底世界去旅游吧!
2,師:到海底世界去旅游,你最想了解什么
學生說.
3,學生觀看海底景色錄象并說一說觀看后的體會.
三,檢查預習提綱一(課件:結合字理識字幻燈片)
老師:課前老師布置同學們預習了課文,下面我們一起來檢查生字(出示課件)
學生看屏幕上的字,以不同的方式認讀.(小組讀,男生讀,女生讀,指名讀,說說自己是怎么記住的)
設計意圖:培養學生學會學習.
設計意圖:培養學生學會把握文章的主要內容.
設計意圖:培養學生對文本閱讀的歸納整理能力,弄清句與句的緊密關系以及學會分析句子邏輯,爭取能運用到寫作中去.
設計意圖:《語文課程標準》指出:要為解決問題去搜集信息和整理資料.
設計意圖:喚起學生已有的生活體驗,激發學生的學習欲望,把學生帶入學習的情境中去.
多媒體運用意圖:通過錄像展示海底世界的奇異景色,使學生產生身臨其境之感,既加深了對海底世界的了解,又激發了學生學習課文,積累語言的興趣.學生置身于這樣一個特定的環境中,對具體情景的體驗,感悟更深,認知和情感發展更協調.
設計意圖:創設情境,喚起學生的學習情感.
多媒體運用分析:多音字:"參"的記憶主要通過象形字來了解."峽谷"用會意字了解.這些生字的教學直觀,形象,加深了學生的第一印象.
設計意圖:通過觀看幻燈片,學生口頭造句,老師描述等多種方式,讓學生自主的去感受,體驗詞語的魅力,培養學生逐步學會以語言文字為依托,分析語言現象,在字,詞,句,篇的聯系中揣摩語言文字的內涵,體會文章內在的思想感情.
四,課文學習,實施問題教學
1,教師配樂范讀課文后檢查預習提綱二.
2,研讀課文(學生喜歡哪部分教師就相應先教學哪部分.)
一)學習景色奇異部分
(1),學習第二自然段.
a,自由朗讀課文第二自然段,把你喜歡的句子劃出來多讀幾遍,想一想你能提出什么問題.
預設學生提出的問題:
海底是不是完全黑暗
深水魚為什么會發光
這些深水魚還會發出哪些光亮呢
c,師生合作探究解決問題.
(2),學習第三自然段.
①,同桌對讀,想想同桌讀的和你的理解一樣嗎
②,檢查朗讀,說一說為什么要這樣讀 (理解詞語"竊竊私語")
③,師生合作朗讀這一自然段.
④,海底動物發出的聲音是不是只有這幾種呢 (課件出示聲音,學生聽)
⑤,你想象海底動物還會發出什么聲音 你能用上"有的……有的……還有的……"說一句話嗎
(課件演示)
二),學習物產豐富部分
1),自由朗讀第四自然段.
2),檢查預習提綱3并結合課件演示.
3),你還知道其他動物的活動方法嗎
4),教師小結.
5),學生自學五,六自然段.
學生說一說自己的學習收獲.
五,學完課文后,你還有什么問題嗎
六,簡結轉新
1,學完課文后,你想對大海說些什么
2,學生選擇自己喜歡的自然段,配樂朗讀.(音樂課件)
七,課后作業
1,搜集有關海洋的圖片或實物,寫一段說明文字.
2,讀一讀《海底漫步》.(音樂課件)
板書設計:
海底世界
波濤澎湃 寧靜
景色奇異 黑暗 光點閃爍
動物竊竊私語
動物種類多
物產豐富 植物多
礦產豐富
教學流程圖:
多媒體導入,激發學生興趣——→結合聲象效果,學習海底世界的景色奇異,物產豐富——→總結課文,配樂練習朗讀和背誦喜歡的自然段
設計意圖:遵循"學生是學習活動的主體"這一原則.在閱讀教學中采用探究式學習方式,倡導學生學習過程的開放.突破傳統的限制,立足于學生的全面發展,為學生創設探究的背景,激發學生探究的興趣,積極培養學生的學習能力和創新精神.
設計意圖:《語文課程標準指出:學生是學習和發展的主體,教師有意識地引導學生主動探究學習,有利于轉變學生的學習方式.
設計意圖:采用讓學生與自己的同桌配合表演的方法,讓學生體會詞語的意思,再結合書中的句子指導學生在讀中進一步感悟.
多媒體運用意圖:學生對海底動物發出的竊竊私語聲是一個難點,為此,課件設計的數十種聲音能喚起學生的生活體驗,使學生的思維得以發散,為下一個環節用"有的……有的……還有的……"口頭造句做準備.
設計意圖:教學不應只拘泥于教材,要將教材適當拓展,延伸,以引導學生的想象力,思維力向更深的層面發展.
設計意圖:給學生提供一個文本對話的平臺,將課堂學習向課外延伸,進一步提升課文的內涵.
學生在優美的音樂的意境中美美地朗讀自己喜歡的段落,進一步加深對課文的理解,激發學生探索大自然奧妙的興趣,學生的感情在朗讀中進一步升華.
培養學生搜集整理資料的能力,并通過閱讀拓展,進一步加深學生對海底世界的認識.
小學語文三年級教案10
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
4、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。
二、教學時間：兩教時 三、教學準備：
1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）
四、教學過程： 第一教時 一、展示畫面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入
2、師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。
3、揭示課題
二、自讀課文，初步感知
1、自學思考：
（1）讀準字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。
（2）文中共有幾個自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序寫的？
2、檢查自學情況
（1）出示生字、詞語陶行知慈愛七嘴八舌搶著說蒼蠅蚊子饑餓結構復雜翠貞田埂孑孓掌握平衡撫摸保持入神成千上萬一撅一撅
（2）指名學生讀，正音前鼻音：貞蚊后鼻音：埂衡蠅搶翹舌音：舌多種形式練讀、鞏固
（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭著發表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學生說說，教師小結）。
（4）工有11個自然段
（5）講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序寫（板書）
三、學習課文第一、三段
1、指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區別“一個”和“一群”
2、齊讀第一段
3、指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當時在誰的手里？只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）“放了它，放了它”，連喊了兩次，表現出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）
4、指導有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節課繼續討論。
四、復習生字，指導書寫
1、容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因為缺食，用“饣”字旁）槍搶（比較后記憶，搶時要用手）夏復（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“幺”字靠攏）
2、完成習字冊
五、課后作業：繼續認真朗讀課文 第二教時 一、復習舊知，導入新知
1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知慈愛七嘴八舌搶著說蒼蠅蚊子饑餓結構復雜翠貞田埂孑孓掌握平衡撫摸保持入神成千上萬一撅一撅2、講述課文的主要內容，理清脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓
3、談話導入，學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續學習課文的第二段。
二、學習第二段自主研究性學習（以小組學習的形式開展）
（一）自由朗讀第二段
（二）討論：★孩子們為什么樂意放飛蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說，怎么做，找到句子讀一讀，理解）
1、他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）
2、陶先生說拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表揚翠貞說得對，征求意見。）
3、陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓了解了嗎？又是怎么說，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構造，尾巴能保持平衡、調整方向、饑餓的時候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學生交流，教師作適當補充）
（三）討論后交流
（四）教師小結
（五）分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段
1、師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？
2、引讀第三段，孩子們入神地聽著……（自己加上動作）
3、想象說話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）
三、有感情地朗讀全文 四、演一演這個故事 五、總結全文 六、課外作業
1、完成練習冊
2、把你了解帶的蜻蜓的知識講給爸爸媽媽聽。
3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，查閱相關資料驗證。
小學三年級語文教案 篇2 教學目標：
1、學習21個漢字，認讀其中的9個漢字；會寫其中的12個漢字。
結合課文內容理解詞語庫中的24個詞語，并能運用部分詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文；理解課文內容，體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪心情。
3、通過課文的學習讓學生了解：“龍”雖然是傳說中的.動物，卻至今仍然是我們中國人引以自豪的中華民族的象征。
教學重點、難點：
學習字詞，理解課文內容
在讀中體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪
教學準備：
多媒體、字詞卡
教學時數：
三課時
第一課時
教學目標：
知識目標：正確流利地朗讀課文，初步了解“龍”，認讀生字詞
能力目標：根據課文內容正確朗讀和理解，準確認讀生字
情感目標：通過學習，了解中國與“龍”的淵源
教學重點：朗讀課文，認讀生字
教學難點：流利朗讀中解決生字讀音
教學關鍵：讀中理解，理解助讀
教具：多媒體、生字卡片、地圖
課前活動：談有關龍的話題
導入新課：
1、板書課題
2、導讀課文
3、指認生字，運用詞語
鞏固知識：觀看電影中有關龍的片段
布置作業：熟讀課文；語系詞語庫中的詞語
第二課時
教學目標：
知識目標：熟練、有感情地朗讀課文，進一步理解課文，學習會寫字，運用部分詞語，學習句子
能力目標：學會運用一條主線朗讀課文的學習方法
情感目標：通過學習，進一步了解中國與“龍”的淵源
教學重點：感情讀課文，會寫字
教學難點：根據段落內容感情讀
教學關鍵：讀中理解，理解助讀
教具：多媒體、田字格小黑板或卡片
教學過程：
課前活動：欣賞歌曲《龍的傳人》
講授新課：
1、檢查朗讀課文情況
2、引導感情讀課文，按照“象征的主線”導讀課文
3、學習句子
4、指導會寫字
鞏固知識：引導朗讀課文競賽
布置作業：
1、練習背一背課文，寫一寫寫字本中的漢字。
2、收集一些課外的“龍”的知識，包括成語
第三課時
教學目標：
知識目標：復述課文，積累詞句
能力目標：培養學生綜合運用的能力
情感目標：培養學生的民族自豪感，激發學生的愛國情感
教學重點：積累詞句
教學難點：復述課文
教學關鍵：以趣導入，突破難點
教具：多媒體課件
教學過程：
課前活動：發表自己收集到的有關“龍”的知識或者成語
講授新課：
1、說明自己喜歡“龍”的原因：。
2、引導學生復述課文
3、組織學生分組討論，你會抓住壟的哪些特點來介紹
4、巡視參與復述
5、積累詞句
鞏固知識：組織成語擂臺賽
布置作業：
1、完成練習冊中的內容
2、完成自讀課本中相應的課文朗讀
小學三年級語文教案 篇3 教學目標：
⒈認識幾種常見的戲劇臉譜及代表意義，講講有關人物的故事；
⒉讀背8個詞語；
⒊朗讀、背誦《古今賢文――勸學篇（下）》的片斷；
⒋認真寫好鋼筆字；
⒌口語交際：小小展銷會；
⒍學寫毛筆字。
教學重點、難點：
重點：朗讀、背誦詞語、篇章。
難點：說話訓練，把話說完整、合理，注意禮貌。
教、學具：投影、小黑板、各種圖書玩具。
預習要求：
⒈查閱有關戲劇臉譜資料及人物故事；
⒉查閱成語詞典；
⒊把自己的圖書玩具整理一下并標好價格；
⒋通過多種途徑了解自己的圖書玩具。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
今天我們學習《練習7》。
板書：練習7
二、學習第一項
⒈激趣導入
⑴投影出示四張戲劇臉譜。
⑵同學們知道這是什么嗎？仔細觀察，它們各有什么特點？
⑶師述：我國的戲曲文化源遠流長，博大精深，其中僅臉譜藝術就為人們所津津樂道，不同的勝譜表示的人物質形象也各不相同，今天我們就去作一個小小的探索。
⒉審題
⑴指名讀題
⑵齊讀
⒊指導
⑴讀一讀人物的名稱，并和相關的臉譜相連。
⑵你能說說什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質性格嗎？
⒋交流
關羽應和紅色臉譜相連，代表忠勇。
包公應和黑色臉譜相連，代表正直。
秦檜應和白色臉譜相連，代表奸詐。
孫悟空應和猴臉相連。
⒌反饋
你連對了嗎？
⒍你最喜歡哪個人物？講講有關這個人物的故事。
⒎評出“小小歷史故事家”
（實小李紅梅）
第二課時
一、讀讀背背
⒈審題，明確要求
指名讀題
⒉要求生自讀這8個詞語，要讀準字音。
⒊指名朗讀詞語，注意正音。
⒋大致理解這些詞語的意思。
⒌齊讀這8個詞語。
⒍練習背誦。
⒎反饋。
二、練習
⒈審題，明確要求，指名讀題。
⒉要求學生各自朗讀這話，試著理解意思。
⒊請幾名學生朗讀這話。理解這話的意思。
⒋師小結：這話告訴我們要勤動腦、勤動手，做事專心，持之以恒。
⒌請同學們齊讀這話。
三、寫好鋼筆字
⒈審題，明確要求。指名讀題。
⒉指名讀這3個字并組詞。 ⒊請同學們仔細觀察田字格中這3個字的間架結構，特別是捺的寫法。 說說捺為什么要寫成點？ ⒋師小結：在書寫漢字時，這種筆畫的變化叫“讓位”，目的是避免呆板，讓漢字顯得更美觀。 ⒌請同學們描紅、臨貼。 師巡視指導。 ⒍反饋。 （實小吳文芳） 第三課時 一、談話激趣 同學們，今天非常高興。老師知道那是因為你們的桌上有許多自己喜歡的圖書、玩具。 二、練習讀 過渡：那么，你們愿意別人也喜歡你們的東西嗎？怎樣才能令別人喜歡你們的東西呢？自己試著說一說。 ⒈指名說。 ⒉師小結：要使自己的東西賣個好價，必須清楚、明白地說出自己東西的特點。 下面請同桌之間互相說說自己東西的特點，看誰能將自己的東西賣掉。 ⒊師生共同總結賣的注意點。 三、練習買東西 過渡：要想從別人那兒買到喜愛的東西，又該怎么說呢？ 怎樣才能了解別人的東西呢？買時應注意什么呢？ ⒈小結買時注意點。 ⒉師為買主，一生為賣主，示范練習。 四、舉辦班級小小展銷會 過渡：同學們既會買東西又會賣東西了，那么我們就來開個小小展銷會，展示一下自我，好嗎？ 五、師小結 在展銷會中成交的請舉手。看來，只要擁有一張能說會道的嘴巴，就一定能買到自己喜歡的東西，也一定能賣掉自己想要賣的東西。 小學三年級語文教案 篇4 教學要求 1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中 培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能 力，培養學生的美好情操。 2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。 3.能用“有的……有的……有的”寫話。 4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。 教學重點、難點 課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。 教學思路 這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時 看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。 教學時間 兩課時。 教學過程 第一課時 一、引題。 （一）板書課題，讀題。 （二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？ （簡介有關荷花的知識。） 二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。 （一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？ （二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？ （三）滿地的白荷花開得怎樣？ （四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。 三、初讀課文，讀通句子。 （一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？ （二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。 （三）查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思： 1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。 2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。 3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。 4.翩翩起舞：輕快地跳舞。 5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。 6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。 四、再讀課文，理清脈絡。 （一）我看荷花 討論：看提綱；給課文分段。 （二）總結： 第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。 第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。 第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。 3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。 五、總結學法。 （一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。） （二）提示方法：我們該怎樣去學習？ 1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。 2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。 3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。） 小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。 小學三年級語文教案 篇5 優秀作文推薦: 教學目標 1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。 2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。 3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。 4、積累一些與月亮有關的詩句。 知識點梳理 積累一些與月亮有關的詩句、說明方法 教學過程 第一課時 一、創設情境，激趣導入 二、初讀課文，自主學習生字詞 1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。 2.課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。 3.鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。 三、整體感知，展示朗讀 1.學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。 2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。 3.小組合作，展示朗讀。 四、理解詞語，書寫生字 1.讀課文過程中，相機指導理解詞語。 2.指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。 第二課時 一、回顧課文內容：讀課文，說說課文主要講了什么內容。 二、小組合作，探究感悟 1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。 （1）我們最感興趣的月球之謎是； （2）我們要找到相關的段落讀一讀； （3）讓我們合作劃出重點詞句； （4）你所選擇的月球之謎是否已解開？ 2.各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。 3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。 三、拓展延伸，鼓勵質疑 1.課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑） 2.你所提的問題人類是否已經解開？ 如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。 四、指導寫字，引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。 五、積累詞語鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。 課后反思 在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。 小學三年級語文教案 篇6 授課日期： 教學內容：理解課文內容。 教學目標： 1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。 2、繼續練習一邊默讀一邊想。 3、背誦課文第三自然段。 教學重點：指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。 教學難點：背誦課文第三自然段。 教學具：8號投影片。 教學過程： 一、復習字詞。 蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然 二、揭示課題。 齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？ 三、學習課文。 1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？ 2、整體感知。 （1）默讀全文。一邊默讀一邊想： ①列寧為什么要找養蜂的人？ ②列寧找到養蜂的人了嗎？ ③列寧是怎樣找到養蜂的人？ ④各在第幾自然段寫著呢？ （2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養蜂的人？ （3）默讀第三自然段，邊默讀邊想： ①列寧在路上發現了什么？ ②他為什么要仔細觀察？ 再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？ 四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？ 自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？ （4）朗讀第三自然段。 讀后說說：列寧是怎樣找到養蜂的人？ （5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。 （6）默讀第四自然段。 讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說？ “驚訝”是什么意思？ 提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？ ②課題為什么是“蜜蜂引路”？ 3、通讀全文。 小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。 四、鞏固練習。 1、按課文內容填空，再讀一讀。 （1）列寧想找養蜂人（）怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。 （2）養蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？” （3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領到這兒來的。” 2、用“觀察”寫一句話。 ①說說觀察的意思。 觀察：仔細察看（事物或現象）。 ②練習用觀察說一句話。 小學三年級語文教案 篇7 一、課題： 能干的鐘點工 二、教法與學情分析： 閱讀法、自主學習法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學知識小品文，介紹了家政服務機器人的勞動本領及外形特點。文章趣味性強，生活化對話較多，很適合兒童閱讀，既能滿足兒童的好奇心理，又能開闊視野，擴大知識面。 三、課型： 閱讀課 四、教學目標： 1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。 2、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。 3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯系，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。 五、教學重難點： 讓學生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養學生學科學、愛科學、用科學的熱情。 六、教學準備： 收集機器人的圖片和資料、生字卡片。 七、教學過程： 第一課時 教學內容： 1、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。 2、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯系，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。 一、復習鞏固。 1、認讀生字詞語。 2、抽讀課文。 二、細讀課文，理解感悟。 1、分角色朗讀，感悟1―6自然段。 （1）學生自讀這一部分內容，想想該怎么讀，為什么這么讀？ （2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。（從中引導學生看圖，理解第5自然段內容，體會機器人外形特點） 2、讀說結合，感悟7―9自然段。 （1）重點討論：機器人的能干表現在哪里？指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。 （2）讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。 3、自主理解、感悟最后一個自然段。（學生自主閱讀最后一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決。 三、指導朗讀。 1、小組讀。 2、個別朗讀課文。 3、師生合作讀課文。 四、讀后拓展，課外延伸 （1）讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。 （2）你知道有哪些機器人，它們能干些什么？說給同學聽。 五、作業 1、朗讀課文。 2、收集有關機器人的資料。 板書設計 能干的鐘點工樣子； 怪模怪樣、能說話能干： 檫窗戶收拾房間打掃地毯 疏通下水道收拾草坪 相關資料：《剪枝的學問》備課資料 【設計理念】 《語文課程標準》中說：“學生是學習和發展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。”閱讀是學生的個性化活動。本課教學體現學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發現問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。 【教學過程及設計意圖】 一、自主提問，激發興趣 1、(板書課題)讀題，引導提問：同學們，看了課文，你想說點什么？ (生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝？剪枝的學問是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？) 2、師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。 [這一過程，讓學生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。] 二、初讀感知，自主探究 1、學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節。 2、檢查初讀。 師：誰想讀一讀你會讀的生字詞？學生根據自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。(“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。) 3、師：誰愿意來讀一讀課文的每一節？老師要請幾位同學讀？(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。 4、師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經清楚了？(同座位討論。) 5、匯報交流。 師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。 [把學習的主動權真正地交給學生，引導學生自學生字詞，帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內容，在生生、師生的交流互動中探究。] 三、精讀分析。交流感悟 1、根據師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節，抓住關鍵詞句和重點語段，理解文章內容，引導體會“剪枝的學問究竟是什么？” 2、自讀1、2自然段，劃出描寫“王大伯是個什么樣的人？”的詞句。 師：什么樣的人是種桃能手？(在種桃方面很有研究) 師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？(抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好。) 3、出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？” 師：對這位種桃能手，“我”有什么想法？(引導學生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。) 師：這句話該怎么讀？(同座位互讀，指名讀) [引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學生主動積極的思維和情感活動。] 4、默讀第三節，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢？ (1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么？”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。 (2)師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？ (3)師：王大伯對這兩種枝條的態度怎樣？聯系課文內容用自己的話說說。 (4)出示第三節，試著讀一讀王大伯的這番話。 (5)師：看來，剪枝真是有學問啊！你讀懂了嗎？ 自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。 (6)師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”?你有什么想法？ [讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學生進行匯報交流，促進師生在彼此的'聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。] 5、后來，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想，你是如何體會到的？ (1)讀后，引導學生根據自己的體會對有關句子進行批注。 (2)組織學生在組內和全班交流自己的體會。(抓住“春天”時桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導學生品讀。體會正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結得大而多。) [閱讀是學生個性化行為。在這一環節中充分尊重學生，“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”，讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。] 四、研讀拓展，促使內化 1、出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。 師：看看這幾個詞，這篇課文學完了，? (讓學生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的？) 2、師：看來，剪枝的確是有學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么？(引導學生發散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……) 3、拓展作業：在我們的生活中你發現有哪些現象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請將自己的發現寫下來，多多益善。 [引導學生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀，促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理；并讓學生聯系生活實際去思考、發現和探索，更好地促進學生對知識的內化。] 剪枝的學問 21 第26課《剪枝的學問》作業設計目標1、正確書寫本課9個生字，結合語境理解詞語。2、學會積累科學常識小故事。3、通過誦讀《剪枝的學問》，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度反義詞百寶箱。1、天剛蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起來。2、無論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊員們都堅持艱苦的訓練。3、我不喜歡（ ）的夏天，也不喜歡（ ）的冬天。4、我本以為這件事很（ ），誰知有這么（ ）。5、經過技術革新，工廠里的工人雖然（），但產量卻（）了。引導學生結合語境理解詞語，積累反義詞。（建議第一課時使用）☆☆☆課文直通車。王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條很粗壯，其實它只吸收營養，不結果實，這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養分奪走。”接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子啰！” 聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？ ________________________________________________________ 讀了這篇課文，你知道“剪枝的學問”到底是什么嗎？ 引導學生閱讀本文資料，理解課文內容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。（建議第二課時使用）☆☆☆☆向父母、鄰居、親戚請教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說一說，再有條理地選擇一、兩個寫下來。 學會積累科學常識小故事。（建議第二課時使用）☆☆☆☆ 1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。 2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。 3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。 教學重點 、難點： 1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。 2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。” 課前準備： 1、自制詞語卡片 2、搜集有關天都峰的資料。 教學流程： 一、創設情景，揭題導入 1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。 欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2．導語激情，揭示課題。 天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題） 二、檢查預習，感知文本 1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。 如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 2．檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。 3、交流收獲和問題 三、細讀文本，解決問題 整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的？ 主要交流討論三個問題 第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？ 第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。 第三：你從爸爸的'話中體會出什么？ 1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。） 2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？ （1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？” “我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？ （更進一步地表現了天都峰的高。） （2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！” 教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。 什么叫“發顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。） （3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。 學生練讀，評讀。 4、“我”和老爺爺的第二次對話。 出示句子： 小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？ 思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？ 出示句子： 我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣…… 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。 提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。 交流： “攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。 用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。 “終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。 思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？ 居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。 6、分角色朗讀 四、總結提高，拓展延伸 1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。 2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事，學習這篇課文后，你有什么感受？ 3、最后送給同學們兩句話： 取長補短，相得益彰 世上無難事，只要肯登攀 教學目標： 1、認識本課生字。能運用已知的方法理解詞語意思，通過找近義詞、聯系上下文等方法理解“跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學習并照樣子積累詞語。 2、正確朗讀課文，理解課文內容，知道為小男孩于連立銅像的原因。 3、能照樣子寫詞語；能照樣子能用“凡是……都……”說一句話。 4、知道于連是比利時的小英雄。頌揚小英雄熱愛祖國、機智、勇敢的優秀品質。 5、能介紹一個看到過的雕塑，或者講一個小英雄的故事。 重點難點： 1、理解文中重點詞的意思，并照樣子寫詞。 2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時人民塑造雕像的原因。 教學工具： 多媒體工具 教學過程： 一、啟發談話，揭示課題。 1、幻燈出示圖片。 師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們為了紀念他，就塑造了這一座銅像。 2、出示課題（集體讀題） 3、你能描述一下你看到的這座銅像嗎？ 4、幻燈出示學習課文相關內容。 二、整體感知，學習字詞。 1、聽課文錄音。 邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事？（學生發言） 2、學習生字、詞語。出示4個生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點：“迸”、“涸”要注意讀音。“瞻”指導書寫，并理解其意。用學過的方法理解下列意思。“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。 3、集體讀字詞。 三、學習課文，朗讀感受。 1、輕聲讀課文。 思考： （1）于連在廣場上玩，他當時聞到什么？看到什么？ （2）情況十分危急，從什么地方看出來？ （3）他想出了什么辦法滅掉了導火線上的火花？針對上面這3個問題，請你劃出有關語句讀一讀。 2、指導有感情朗讀這些語句。 3、體會小于連勇敢地拯救城市的全過程。（讀課文第3節） 4、出示“又粗又長”詞語，試試你的本事，再照樣子寫幾個。 5、學生交流。 6、出示句子。直到今天，凡是到比利時游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習用“凡是……都……”說一句話。 7、有感情朗讀，領悟中心。 8、有感情地朗讀全文。 9、學習了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時人民為什么要塑造銅像紀念他？ 10、交流體會。 教學反思：在本課教學過程中，瑯瑯書聲充分體現了語文教學的特點。而每一次的'朗讀并不是為了朗讀而朗讀，“以讀為本，讀中顯悟”體現在每一次朗讀我都預設了要求。如：讀描寫小于連姿態的句子，是為了讓學生體會作者抓住特點描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節，是為了讓學生邊讀邊思，針對這兩小節內容進行質疑。讀課文二、三小節，是為了讓學生體驗到小于連的機智勇敢……除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個別讀、男女讀、引讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環環相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學生感悟到位。 課文第三小節詳細介紹了故事當時情況危急的各個方面，但如何幫助學生體驗危急并從中感受到小于連的機智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設計劃出小于連所見所想的語句，在反復感情朗讀的基礎上讓學生根據課文內容填空。這樣的設計不僅使學生懂得同樣的內容可以用不同的方式來表達，而且讓學生感受到于連優秀品質。 總之，課堂中只有師生互動，生生互動，在有限的時空內，讓每一位學生都能得到了充分的鍛煉機會，才能讓他們的個性得到充分的展現，讓學生成為課堂上真正的主人。 一、教學要求 1.認知目標：學會本課的生字詞；了解課文內容；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。 2.情感目標：了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。 3.發展目標：培養學生收集處理信息的能力，學會運用多種方法描寫事物。 二、教學重點 了解海底景色奇異和物產豐富的特點是教學的重點；難點是學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。 三、教具準備 1.學生頁 2.教師演示文稿 四、教學課時 2課時 第一課時 一、創設情境，導入新課 1.觀看海底世界的錄像。 2.談談觀看后的感受。 二、初讀課文，整體感知 學生自讀課文，用自己的話說說課文講了什么？ 三、再讀課文，把握內容 1.自由練讀，勾劃生字詞，根據網頁提示讀準字音。 2.“開火車”“小組競賽”檢查學生生字的讀音。 3.選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。教師相機糾正讀音。 四、精讀課文，合作探究 1.你可知道大海的深處是怎樣的？ 2.讀課文的最后一個自然段，引導質疑。 3.確立研討的主題：為什么說海底真是個景色奇異、物產豐富的世界？ 4.學生根據網頁的提示，選擇自己喜歡的方式進行合作學習。 5.小組交流匯報。 6.教師根據匯報引導學生通過討論、觀看錄像等多種方式體會海底世界的景色奇異、物產豐富。 7.學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的。 8. 指導朗讀，背誦自己喜歡的段落。 五、總結全文，拓展能力 1.上網搜索或結合課前的.查找到的資料，向同學介紹你喜歡的一種海底動物或植物。（運用學到的方法） 2.在留言板上寫下你對海底世界的贊美。 作業設計 收集有關海底世界的資料，制作一張手抄報。 第二課時（略） 板書設計： 靜中有聲 動物多、有趣 海底世界 植物種類多、色彩多 景色奇異 物產豐富 礦藏豐富 【解構課程】 黃葉“刷刷” 有聲的聲音蟋蟀“口瞿口瞿”音樂廳 大雁“叮嚀”聲音美妙 12聽聽，秋的聲音秋風“歌吟”秋天美好 無聲的聲音葉子里小花上萬物中 汗水里谷粒里 【教學目標】 1、學情分析 （1）本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主，三年級的學生已具備獨立學習閱讀課文的能力，教學時可先讓把握自讀提示的閱讀要求，了解課文內容，再引導學生在有所感悟的基礎上進行交流。 （2）本文語言生動，意境開闊優美，著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的優美，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。 2、教學目標 （1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 （2）一邊讀一邊展開想象，從詩歌的意境中體會秋天的美好。 （3）仿照課文詩歌的表現形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。 3、重點難點 （1）邊讀邊想象，從詩歌的意境中感悟秋的美好。 （2）仿照詩歌的.形式，續寫詩歌。 4、課時安排：一課時 【確定學法】 1、直觀感受法，通過展示秋天的圖片及音樂，讓學生對秋天有直觀的了解，激發學生的學習興趣與閱讀興趣。 2、想象法，朗讀課文，結合自己的生活體驗，邊讀邊想象，將圖片幻化成腦海中的聲音，立體地感受課文。 3、朗讀法，通過朗讀，將身心融入課文描繪的意境中，結合課文內容與個人閱讀體會，將情感投入到朗讀中。 【明確教程】 【推敲細節】 第一課時 教學流程教學進程【反饋成效】教學活動一 展示秋的圖片 引出秋的 聲音 一、展示秋的圖片，引出秋的聲音 1、秋天是一個美麗的季節，還是一個豐收的季節。讓我們一起來看看秋的圖片，秋天都有哪些美麗的景色呢？ （出示秋天的圖片，說一說，這是“的秋天”。） 2、秋天不僅僅是豐收的季節，還是一個匯集了無數美妙聲音的音樂盒，讓我們打開秋天這個音樂盒，一起去聆聽秋天的聲音吧。 3、板書課題，引入課文。 【設計說明：從視覺渲染入手，讓學生感受秋的圖片，再引導學生感悟秋天，聆聽秋天的聲音，視覺與聽覺共同交匯，創設如詩如畫般的閱讀環境。】從秋天的圖片中，感悟秋天的美好與景色，從而感受秋天的聲音，創設閱讀環境。 【小學語文三年級教案】相關文章： 小學語文三年級教案11-28 小學語文三年級教案（精選）01-10 小學語文三年級教案11-05 語文小學教案三年級07-11 【經典】小學語文三年級教案01-22 語文三年級小學教案12-03 小學三年級語文《語文園地一》教案07-12 小學三年級語文《雞》語文教案02-14 小學三年級語文上冊語文教案06-06 語文A版小學三年級語文教案09-17小學語文三年級教案11
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