三年級語文教案

時間：2025-12-06 01:34:15 三年級

三年級語文教案(精選15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的三年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級語文教案(精選15篇)

三年級語文教案1

　　教學目標：

　　1、學會本課2個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　4、理解課文中三句話的意思。能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：理解詞、句的意思。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的2個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。

　　教學重點：正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：理解詞、句的意思。

　　教學過程：

　　一、導入：以前我們學過的古文，大家還記得嗎?給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。

　　二、新授：

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，把字音讀準確。

　　2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

　　3、小組互相檢查，做到正確、流利。

　　(二)理解詞、句的意思。

　　1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。(小組合作，在書中做好批注。)

　　2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。

　　3、匯報，交流。

　　4、教師指導。

　　5、和小組的同學再說一說每句話的'意思，注意把語言組織完整。

　　三、課堂小結：大家上課時的學習態(tài)度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續(xù)努力。

　　四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。

三年級語文教案2

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　3、聯系上下文理解句子中詞語的借代意義。

　　二教學重點難點

　　重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。

　　難點：進入情境，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　三教學準備

　　磁帶、圖、各種卡片

　　四教學過程

　　一、創(chuàng)境導入

　　1、上節(jié)課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）

　　相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）

　　2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）

　　展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學生好似真的到了大海邊）

　　3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美啊！

　　二、精讀課文

　　一、精讀課文二三小節(jié)，感悟小男孩和人們趕海時的快樂。

　　（一）感悟小男孩的快樂

　　1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。

　　2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

　　3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。

　　4、再自讀后交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。

　　a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　趣在哪里？

　　（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

　　（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

　　怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，為什么？

　　b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀

　　例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現出小男孩

　　（1）摸時很害怕，怕被夾住。

　　（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

　　例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現出小男孩的高興、喜悅。

　　其他同學評有沒有讀到位。

　　c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。

　　小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？

　　爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。

　　不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

　　5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現，比一比誰玩得最開心。

　　全班大聲練讀。

　　進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。

　　（二）、感悟人們的快樂

　　1、同學們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

　　2、交流

　　a、人們有的.……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。

　　b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。

　　怎么會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

　　（三）想象有趣

　　i、同學們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）

　　你們還想玩什么？

　　學生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）

　　二、精讀課文四、五小節(jié)

　　1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉啊！（出示小背簍）老師快拎不動了。

　　2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來，請學生認識，并理解“滿載而歸”。

　　3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰。

　　三、總結全文

　　1、一路上，海風吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂）。學生隨著音樂不由得唱起這首歌。

　　2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。

　　3、在音樂聲中齊讀課文。

三年級語文教案3

　　教學目標：

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。情感態(tài)度與價值觀：仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。感悟秋天的美好。教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。

　　教學難點：

　　創(chuàng)作詩歌

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備：

　　1、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

　　2、配套的課文朗讀磁帶。

　　3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，展開想象

　　1、游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

　　2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。

　　2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

　　四、品讀體會，升華情感

　　1、指名誦讀最后一節(jié)。

　　2、交流：從這一節(jié)感受到了什么?

　　3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

　　五、續(xù)寫，述詩文。

　　1、聯系生活說一說，你還聽到什么聲音?

　　(老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)

　　2、寫寫，秋的聲音

　　師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?

　　學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。

　　六、小結：

　　是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的'心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

　　七、布置作業(yè)

　　1、給自己寫的詩配上畫。

　　2、收集有關秋的詩歌

　　板書設計：

　　聽聽，秋的聲音

　　聽聽，秋的聲音_______

　　看看，秋的色彩________

　　聞聞，秋的味道________

三年級語文教案4

　　教學目標：

　　1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

　　2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。

　　3.聯系實際，領悟道理。

　　4.總結學習古文方法。

　　教學重點：

　　朗讀背誦課文，理解古文意思。

　　教學難點：

　　對句子的理解和翻譯。

　　教學具：課件、資料

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發(fā)興趣：

　　想一想，平時我們都是怎么學習的?

　　你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。

　　今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習

　　通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)

　　過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。

　　二、初讀課文，讀準字音：

　　1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。

　　反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。

　　2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)

　　3、指名朗讀課文

　　師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試著解答，不知道老師補充資料)

　　《論語》對

　　過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思?

　　三、理解句子，感悟理解：

　　自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(學生自學)

　　匯報：(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)

　　1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

　　知：知道為：就是知：聰明

　　師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發(fā)現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)

　　2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”

　　釋義：(對于做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的'人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。

　　好：喜愛樂：以……為樂趣。

　　師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。

　　3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

　　釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。

　　理：道理疑：懷疑悟：了解、領會。

　　師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。

　　學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。

　　匯報交流：

　　聯系你的學習情況，你明白了什么道理?(學生逐句談)

　　1、學習知識要誠實、踏實。(學習態(tài)度)

　　2、學習的深度緣于你自己。

　　3、學習中要不斷發(fā)問，解問。

　　教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。

　　四、總結方法，拓展提高：

　　今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?

　　學生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

　　師：今后我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎?咱們現在來試試怎么樣?

　　課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)

　　五、收獲體會

　　學生談體會。

　　六、作業(yè)：

　　背誦古文。

三年級語文教案5

　　《小狗學叫》

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、認識11個生字，學習本課新詞，掌握5個多音字。

　　2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。

　　過程與方法：

　　1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內容，感受童話的特點。

　　2、一邊讀，一邊預測故事情節(jié)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。

　　【教學重點】

　　1、從對話描寫中感知人物形象。

　　2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓練，預測故事內容，并愿意表達自己的想法。

　　【教學難點】

　　1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

　　2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、多媒體導入新課。

　　出示多媒體課件：小動物們的叫聲

　　同學們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。

　　板書：14_小狗學叫

　　設計意圖：

　　童話是小學生喜歡的文體之一。利用童話中出現的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習。

　　二、初次閱讀，學習生字。

　　1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內容。

　　2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習情況。

　　（1）熟讀生字。

　　討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清

　　（2）牢記多音字。

　　三、朗讀教學。

　　1、分角色朗讀課文。

　　（1）明確課文中出場人物的名單、人數。（旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人）（2）分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節(jié)奏。

　　（3）揣摩人物心理，把握角色形象。

　　（4）分配角色，進行朗讀。

　　2、師生交流，教師點評。

　　設計意圖：

　　分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。

　　四、品評形象，深入理解。

　　出示多媒體課件：圖片

　　1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的？師生交流，并總結。

　　板書：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關心小狗，誠心誠意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關心

　　2、童話中經常把一切事物擬人化，賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。

　　3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗？

　　（1）不幸、可憐。（它因為不會叫而受到別人的嘲笑）

　　（2）勤奮刻苦、堅持不懈。（它每次學習叫都是一遍一遍地練習）

　　（3）有尊嚴、有追求、不甘人后。（雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標）

　　設計意圖：

　　童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。

　　五、預測結局，拓展延伸。

　　本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設計了一些不同的'結局。你認為哪種結局更好一些，為什么？（學生分小組討論，明確后，教師加以適當的點評。）

　　1、比如，第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局，小狗找到了自己真正的位置。當然，如果學生能對第一、二種結局有新的理解，也要給予肯定。

　　2、學生們可能有多種預測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現實生活的，都是有依據的。

　　設計意圖：

　　童話是現實生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯系現實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。

　　六、課堂小結。

　　我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。

　　童話《小狗學叫》展現了一個真實的世界，同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學們能通過本節(jié)課的學習，有所體會，有所收獲。

三年級語文教案6

　　一、字詞教學，重點突出。

　　對于三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然后讓學生說說哪個詞語比較難讀，然后對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。于是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。

　　二、教師語言具有導向性。

　　在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因為教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的.教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環(huán)節(jié)的教學，有種渾然天成的感覺。

　　還有在第二段的學習中，楊老師依然用她具有導向性的語言回應著學生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——

　　生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。

　　師：你從數字上看出了它的雄偉。

　　生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　師：用三個數字寫出了趙州橋的雄偉。

　　這一系列的數字的確說明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明了地暗示了學生的善于解讀課文，為楊老師這樣的教學機智而喝彩。

　　三、借助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。

　　李春在設計整座橋時，為什么在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節(jié)課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由于直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。

　　生1：這樣的設計很巧妙，發(fā)大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。

　　生2：這樣設計既減輕了河水對橋的沖擊力，又減輕了橋的重量，節(jié)省了石料。

　　生3：這樣設計，水沖過來時可以從小橋洞里流出，對橋的影響就小了。

三年級語文教案7

　　【內容簡析】

　　本次百花園設置了“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”“能說會道”“筆下生輝”五個欄目，共安排了六道訓練題。具體內容包括形近字辨析、把兩個句子合并成一句話、讀背古詩、朗讀兒歌、當小導游（口語交際）、觀察景物寫作等。通過這些訓練，幫助學生鞏固基礎知識，豐富語言積累，培養(yǎng)讀寫能力。

　　【設計理念】

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習的組織者。本設計力求使“語文百花園”成為學生自主學習、主動探究、團結合作、培養(yǎng)能力的平臺，讓學生在學習活動中夯實基礎，積累語言，提高語文素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1、通過形近字的比較和組詞，培養(yǎng)辨識漢字的能力。

　　2、通過背誦古詩、朗讀詩歌，積累語言。

　　3、通過當小導游介紹家鄉(xiāng)的口語交際活動，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高語言表達和口語交際能力。

　　4、練習用圍繞一個意思寫具體的語言特色，描寫自己喜歡的景物，培養(yǎng)觀察思維和寫作能力。

　　【重點難點】

　　口語交際和寫作訓練。

　　【教具準備】

　　1、小導游旗若干面，小導游標志若干個。

　　2、風景圖或課件。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　【教學內容】“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”

　　一、激趣導入

　　同學們，我們又迎來了快樂的一天。讓我們一起走進又一個“語文百花園”，比一比誰是暢游語海的小高手，誰是讀書積累的小行家，誰是能說會道的小導游，誰是筆下生輝的小作家。

　　二、第一部分：語海暢游

　　（一）練習第一題

　　1、讀題目，明要求。【設計意圖：培養(yǎng)學生審題的學習習慣。】

　　2、觀察本題中的每組字，你有什么發(fā)現？

　　（每組都是形近字，“架和駕、慢和漫”又是同音字。）

　　3、題中的這每組字，你是怎樣記、怎樣辨識的？把你的好方法在四人小組里交流。（引導學生根據構字特點辨識字形，組成詞語。）【設計意圖：通過辨字的過程，讓學生掌握每組字的意思及應用規(guī)律。】

　　4、匯報，集體訂正，評價。

　　（二）練習第二題

　　1、讀例句。

　　先讀讀（1）（2）兩個句子，再讀讀橫線上的句子。你有什么發(fā)現？

　　2、討論：上面的兩個句子為什么可以合并成一個句子？這樣合并句子，有什么好處？

　　小結：意思連貫的兩個句子可以合并成一個句子，合并后的句子更簡潔清楚。【設計意圖：讓學生養(yǎng)成從例子中總結規(guī)律找到學習方法的`習慣。】

　　3、練習合并句子。練習課內題，說說合并兩個意思連貫的句子應該注意些什么。合并成一句話時，第一句后面改用“，”，第二句中的“我們”省略了。

　　4、再練習課外補充題。有困難的與同學商量解決。

　　練習：

　　1、小紅急忙推開門。

　　2、小紅大聲說：“請不要傷害小動物”。

　　三、第二部分：積少成多（讀讀背背）

　　1、自由讀幾遍古詩《鹿柴》，讀準字音讀通詩句。

　　認識多音字：柴：chái（火柴）zhài（鹿柴）

　　2、理解詩題：鹿寨————表示一個地名。

　　3、再讀，邊讀邊想：詩人寫的是什么地方？什么景物？（這是一首寫景詩描寫了鹿寨傍晚時空寂優(yōu)美的山林景色，反映了詩人閑適心境。）

　　4、把自己的理解和同學交流并互相質疑。

　　5、反復朗讀，想象情境，試著讀出感情。

　　6、練習背誦，小組里互背互評。每組推薦一名代表在班中背誦。【設計意圖：使學生對祖國的優(yōu)秀文化熟讀成誦，不斷加深自己的文化積淀。】

　　四、第三部分：閱讀平臺《雨中的樹林》

　　1、自由練讀，有不懂的字詞可通過查字典或交流來解決。

　　2、帶著問題，邊讀邊悟。【設計意圖：引導學生自主思考探究，幫助他們把握文章大意，發(fā)展思維能力。】

　　①走進雨中的樹林，作者發(fā)現什么新奇的事情？（滾動的雨珠、吐絲的蜘蛛、香軟的落花、擊鼓跳舞的青蛙、唱歌的鳥兒、聽歌的松鼠、運漿果的刺猬等諸多動植物的動態(tài)描寫）

　　②把有關的句子找出來讀一讀。

　　③看到這新奇的景象，你有什么感受？（我們應該融入大自然，熱愛大自然。）

　　3、練習有感情地朗讀，把自己的驚奇和喜悅展示出來。

　　4、找出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡它，再把它抄在你的采集本上。

　　五、信息采集做個小調查，了解家鄉(xiāng)有特色的景物和人情風貌，體會家鄉(xiāng)的可愛，準備與同學交流。

三年級語文教案8

　　教學目標

　　認讀7個字。

　　選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。

　　能用冒號，引號寫一句話。

　　懂得在生活中，學習之中遇到困難要堅強、勇敢。

　　教學重難點

　　分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。

　　體會冒號引號的用法，并試寫一段對話。

　　教學準備

　　結合具體內容復習冒號引號用法。

　　準備圖片，課上寫話練習。

　　學生準備

　　鞏固復習冒號引號用法。

　　課前分組，準備練習分角色朗讀。

　　教學過程

　　一、課題導入。

　　二、自學生字、新詞。

　　自由學習生字生詞(借助字典等。)

　　三、學習交流。

　　1、到題目你想問些什么?

　　2、讀課文，說說你知道了什么?

　　3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。(引導學生說話的方式：誰做了什么，結果怎樣)

　　4、次細讀課文提出不懂的問題。注意收集問題

　　5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?

　　(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)

　　四、分角色朗讀。

　　以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。

　　五、讓學生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?

　　六、指導學生進行寫話練習。

　　全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然后再寫。

　　1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。

　　2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什么關系?

　　3、揮想象，它們可能會說些什么?

　　(充分利用說的機會激發(fā)學生想象力，并且引導理解較慢的同學，給他們做示范，時間要給足。先讓擅長發(fā)言的'同學說，之后讓理解較慢得說，實在不好的要復述別的同學發(fā)言，做到學說，學寫，以促進全面協作)

　　4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號(小組內自己交流，把好的作品再集體展示。)

　　七、作業(yè)：

　　1、摘錄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、完成寫話。

　　教學反思

　　學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅強與勇敢。

三年級語文教案9

　　【教學目標】

　　1.觀察一處景物，圍繞一個中心意思，按一定的順序描寫下來。

　　2.學會運用本單元學到的寫作方法，如先總述后分述的方法把這個地方是如何吸引人的寫清楚，寫具體。

　　【教學重點】

　　抓住這個地方風景的特點，圍繞一個中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來。

　　【教學難點】

　　引導學生能通過一些表達方法，把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、欣賞圖片，激發(fā)情趣。

　　1.同學們請欣賞一組圖片。

　　2.(課件出示2)雄偉壯觀的長城;世人矚目的_廣場;廣闊無邊的大海;聞名遐邇的黃山……

　　3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導學生說出我們的身邊景色優(yōu)美的地方，并說出自己最喜歡的地方。)

　　二、回顧課文，輕松導入。

　　1.我們在第六單元的學習中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙群島，游覽了美麗的小興安嶺，領略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中，同學們一定學到了很多寫作方法，誰來說一說。

　　2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結。

　　(1)按一定的順序進行描寫，如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點轉移的順序進行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的.順序進行描寫，《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠及近地按空間轉移的順序進行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡更加清晰。

　　(2)仔細觀察，抓住景物特點寫具體。

　　(3)先總寫后分寫。

　　(4)文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動

　　3.今天習作課，我們就用我們學到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。

　　(課件出示1)這兒真美(板書：這兒真美)

　　三、展示片段，交流方法。

　　1.(課件出示3)

　　夏天，枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在濃霧里。太陽出來了，陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。

　　夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

　　2.對比閱讀，互相交流：哪種寫法更好?為什么?

　　(1)第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。

　　(2)第二種寫法好，這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。

　　3.師生小結：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體?(只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。)

　　四、口頭交流，做好鋪墊

　　談話過渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請同學們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。

　　1.先小組交流，互相評議;

　　2.在班級交流，互相評議。

　　在評議中總結：從學生敘述中總結寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點;如何突出重點;哪些是有心而發(fā)的感受。

　　預設：(板書：順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點：形狀、顏色、大小等;重點：在諸多景物中最有特色的;情感：真實的感受。)

　　五、抓住特點，學生習作。

　　1.突出景物特點、圍繞一個中心，按照一定的順序，運用適當的修辭手法。

　　2.學生習作，教師巡回指導。

　　六、品讀欣賞，修改習作

　　1.把全班同學的作文展示出來，讀給同學聽：習作有沒有圍繞一個中心意思去寫?有沒有用到最近學過的描寫景物的詞語?

　　2.讀給同學聽過，按照同學提出的不足之處，進行修改。

三年級語文教案10

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

　　3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　教學重難點：

　　通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　課前準備：

　　生字卡、圖片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認讀情況：

　　班里愿意投向調來情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

　　4、理解詞義：

　　持久：保持的時間長。

　　困境：困難的處境。

　　猶豫：拿不定主意。

　　驟然：突然。

　　5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　　③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字。

　　1、師指導寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習字，師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、認讀詞語。

　　2、說出文章各段的內容。

　　二、前后對比，感受英子變化。

　　1、英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。

　　2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）

　　3、這樣的`印象你從哪里看出來的？

　　（1）出示：

　　她總是默默地坐在教室的一角。

　　（2）指名讀這句話。

　　（3）她為什么坐在教室的一角？

　　（4）“默默地”說明了什么？

　　（5）你從“總是”中又體會到了什么？

　　（6）齊讀這句話。

　　可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？

　　（7）指名說。

　　（8）讀讀這一小節(jié)。

　　（出示：“說也奇怪……”）

　　（9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

　　（10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

　　（11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

　　真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

　　英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化？你認為是因為什么？（掌聲）

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點，領會掌聲內涵。

　　1、學生自由讀2、3、4自然段。

　　2、同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

　　3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

　　4、同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？

　　5、出示：

　　輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　（1）誰來讀第一段話？

　　英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

　　（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）

　　英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

　　（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。

　　是啊，同學們已經走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？

　　（4）英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）

　　（5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么？

　　6、同學們把要對英子說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

　　再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的——（生答：感激）

　　7、聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

　　齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——（生答）英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）

　　8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……（再次引讀）

　　9、后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？

　　指名讀最后一段。

　　四、總結升華，讀背作者感想。

　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

　　板書設計：

　　掌聲

　　原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

　　熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

　　改變的英子：快樂游戲跳舞（開朗）

　　教學反思：

　　本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態(tài)及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

三年級語文教案11

　　教學目標

　　1.學習寓言《南轅北轍》，了解故事內容。

　　2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　教學重點和難點

　　教學重點：在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

　　教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內容。

　　教學過程

　　一．談話導入。

　　師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）

　　生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。

　　生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

　　生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

　　師：這節(jié)課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的課前參與情況，讓學生有展示自我的機會，調動學生的學習興趣。】

　　二．初讀故事《南轅北轍》。

　　要求：1.把課文讀通順、讀流利。

　　2.課文講了一件什么事？

　　3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生初步感知課文內容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利。】

　　三．檢查初讀情況。

　　1. 指名讀課文，集體正音。

　　2. 師：誰能說說課文講了一件什么事？

　　生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。

　　3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?

　　生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。

　　師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的自學情況】

　　四．分角色讀文。

　　1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。

　　2. 集體分角色讀。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力和對課文的理解能力】

　　五．表演課文內容。

　　1. 學生準備。

　　2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的'表演能力和對課文的理解能力。】

　　六．拓展。

　　1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？

　　生1：我們不能向去楚國的人學習。

　　生2：我們應該聽別人的勸告。

　　生3;行動和目的要一致。

　　師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。

　　2. 聯系學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）

　　3. 師：我們今后應該怎么做？

　　生：行動和目的要一致。

　　師：行動和目的要一致，才能達到目的。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，把語文教學和實際生活相結合，讓語文教學回歸生活，讓學生知道學有所用，激發(fā)學生學語文的興趣。】

三年級語文教案12

　　教學目標：

　　1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

　　3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。

　　教學重點：

　　1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2．學會在默讀中思考。

　　教學難點：

　　從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

　　教學準備：

　　小黑板、生字卡、燈片。

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話交流，導入課題。

　　1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。

　　2．齊讀課題。

　　二、指導初讀，感知課文。

　　1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

　　2．學生按要求自讀、教師巡視。

　　3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

　　A組：

　　膚色關鍵貨車是否基礎驚訝

　　B組：

　　著名一窩蜂一件事興高采烈

　　色彩艷麗膚色拖驚訝

　　4．識記字形，指導書寫。

　　觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

　　5．指導寫字。

　　a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

　　c．小老師講經驗：各類字該怎么寫。

　　d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　e．鞏固檢查，適當展示習字作業(yè)，點評進步學生。

　　三、檢查朗讀。

　　1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

　　2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。

　　3．師點評。

　　4．解詞體會。

　　（1）聯系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。

　　（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作業(yè)設計。

　　1．抄寫生字詞。

　　2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。

　　2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天

　　我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

　　二、讀文感悟。

　　1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）

　　b．你從哪里看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）

　　c．他為什么會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

　　（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

　　（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導朗讀。

　　2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

　　a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）

　　b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）

　　（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的.目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

　　a．指名讀，并點評：誰能勝過他？

　　b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

　　c．分組朗讀4、5自然段。

　　（3）再讀老人的話。

　　a．找出老人說這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

　　b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）

　　c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）

　　板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

　　d．指名讀，齊讀。

　　3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。

　　討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。）

　　4．。談談你讀了這個故事的感受。

　　三、實踐拓展。

　　小組合作：將課文改編成課本劇演出。

　　在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

　　四、作業(yè)設計。

　　1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。

　　2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關系的事例，講給家人或同學聽。

　　3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

三年級語文教案13

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　（二）能力訓練點

　　查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　（三）德育滲透點

　　從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感。

　　二、重點及解決辦法

　　（一）重點

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　（二）解決辦法

　　通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。

　　三、課時安排

　　2課時。

　　四、學生活動設計

　　預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

　　五、教具準備

　　趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　（一）啟發(fā)談話，導入新課。

　　今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋）

　　（二）看圖議橋。

　　這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

　　小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點？學完課文大家就會清楚。

　　（三）初讀課文，掌握生字的讀音。

　　1．出示生字詞卡片，要求讀準字音。

　　2．理解生詞。

　　趙縣：在河北省，古代叫趙州。

　　隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。

　　設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設計。

　　沖毀：沖破。

　　3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　4．抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學生讀。

　　5．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　（四）學習第一自然段。

　　1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？

　　2．小組討論交流。

　　3．小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

　　4．理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內容學完之后再回答。

　　（五）學習第二自然段。

　　1．了解句與句之間的聯系

　　（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

　　[板書：雄偉橋長橋寬]

　　（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

　　[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞]

　　（3）這樣的橋有什么優(yōu)點？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）[板書，既……又……]

　　（4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優(yōu)點。）

　　導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

　　2．深刻理解語言。

　　（1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

　　理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

　　（2）理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。

　　（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。）

　　（4）投影片中的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

　　（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的………）

　　導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。

　　3．朗讀訓練。

　　4．對照板書練習背誦。

　　（六）總結、擴展。

　　1．總結：學習1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

　　2．擴展。

　　出示投影片：

　　（1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現在有________多年了。

　　（2）這種設計在建橋史上是一個________，既________又________。

　　（3）趙州橋為什么會世界聞名？

　　（七）布置作業(yè)。

　　1．背誦課文第二自然段。

　　2．預習第3自然段。

　　（1）這個自然段主要講的是什么？

　　（2）描寫了龍的幾種姿態(tài)？

　　（3）“所有的龍”指的是哪些龍？

　　第二課時

　　（一）導語。

　　上節(jié)課我們學了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

　　導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第3自然段。

　　（二）學習第3自然段。

　　1．第3自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

　　2．自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其它內容是具體地寫橋的美觀。）

　　3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

　　4．理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）

　　欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5．欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）6．讓學生講述欄板上雕刻的.精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美。”）

　　7．研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

　　（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

　　（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）

　　（3）欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。）

　　（4）作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

　　8．朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

　　9．作者是怎樣寫橋的美觀的（對照板書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活了一樣。）

　　10．按這個順序練習背誦。

　　（三）學習第4自然段。

　　1．齊讀第4自然段

　　2．出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　智慧：聰明。

　　才干：才能、本領。

　　歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

　　再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

　　3．造句練習：參加，而且。

　　（四）總結、擴展。

　　教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠。

　　（1）朗讀全文。

　　（2）背誦2、3自然段。

　　（3）為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

　　（4）學習生字的字形。

　　七、布置作業(yè)

　　預習第4課《帳篷》

　　（一）有感情地朗讀課文。

　　（二）查字典理解生字詞。

三年級語文教案14

　　【內容簡析】

　　這是一首描寫瀑布的詩歌，它分別從三個不同的角度，運用比喻手法，描寫了瀑布的特點，表現了作者葉圣陶對瀑布的贊美，對祖國山河的熱愛之情。這組詩意象豐富，語言優(yōu)美易讀易誦。

　　【設計理念】

　　通過朗讀品味詩中語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的想象力。借助音像資料讓學生對瀑布的特點有更深入的認識，激發(fā)學生對瀑布、對大自然的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1.認識“疊、喻”等生字，會寫“瀑、疊”等字。

　　2.正確、流利地朗讀全詩，且能背誦。

　　3.深入理解全詩，了解瀑布的特點。

　　4.在學習中感受瀑布的美，激發(fā)對瀑布的熱愛和贊美之情。

　　【重點難點】

　　有感情朗讀全詩，了解瀑布的特點，體會作者對瀑布的熱愛及贊美之情，增強熱愛祖國山河的感情。

　　【教具準備】

　　生字卡、配樂朗讀音帶、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、吟詩激趣，揭示課題

　　1.出示李白的名詩《望廬山瀑布》：

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　2.提問：

　　A.詩中重點描寫的是景物是什么？（瀑布）

　　B.作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）

　　C.在作者看來瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）

　　3.師述：同學們，今天我們來學習現代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。（揭示課題，板書課題）

　　二、初讀全詩，認讀生字

　　1.放課文錄音，學生邊聽邊畫詞語，注意聽清楚字音。

　　2.借助拼音自由朗讀全詩，要求讀通，讀順。

　　3.指名朗讀。

　　4.全班齊讀。

　　三、細讀體會，質疑問難

　　1.自由讀詩，分析對比。

　　A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

　　B.兩位作者在“瀑布是怎樣的`”這個問題上有什么不同的看法？

　　2.小組交流，相互解疑。

　　3.每小組派一名代表匯報，教師隨機點撥。

　　A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

　　（李白的《望廬山瀑布》觀察角度只

　　教案《語文S版三年級語文下冊《瀑布》教案》，來自網！

　　有一個就是遠望，但是在詩歌《瀑布》中，作者由三個角度對瀑布進行觀察和描寫，一是沒見瀑布，先聽其聲；二是遠望瀑布全身；三是在瀑布腳下仰望。）

　　師述：請同學們用直線畫出說明作者觀察點的句子，讀一讀，細細體會作者是按照什么順序描寫景物的，這樣寫有什么好處。

　　（按由遠而近的順序寫，這樣條理清楚。）

　　B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法？

　　（①作者認為瀑布的聲音既像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。）

　　師述：“疊疊”和“陣陣”是什么意思？結合課后第三題理解。

　　（這些疊詞強調事物數量多或出現次數頻繁。）

　　師述：你能模仿一下瀑布的聲音嗎？

　　（學生自由模仿，談感受，體會瀑布氣勢的雄偉，體會作者恰當的表述。）

　　（②李白在遠望瀑布時，覺得瀑布像一條銀河，而葉圣陶先生，卻覺得瀑布像一道白銀。）

　　師述：用“ ”線畫出打比方的句子，細細品讀，思考：你從這句話感受到什么？

　　（恰當，不僅寫出了雪白的顏色，還寫出了其光澤。）

　　③葉圣陶先生在近處仰望瀑布，覺得瀑布像珍珠的屏，風吹來，它又如煙，如霧，如塵。

　　播放關于瀑布的錄像，學生欣賞，結合情景理解課文。

　　④出示句子“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”思考為什么煙、霧和塵之間用“，”而不用“、”呢？

　　（因為他們是三個短語而不是詞語，即“好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣。）

　　4.配上音樂有感情朗讀。

　　5.用一句話贊美瀑布。

　　四、總結寫法，激勵探索

　　作者之所以能把瀑布描寫得如此美麗，如此壯觀，除了他能按一定的順序，有條理地敘述，還在于他能細心觀察，展開豐富的想象，并進行恰當的描寫。只要我們掌握了這些技巧，那么我們就能把大自然里的美景盡收筆下。

　　五、指導書寫，鞏固字詞

　　1.教師范寫“瀑”和“襯”字，指導學生寫好筆畫，及衣字部，不要寫成示字部。

　　2.學生練習書寫。

　　六、作業(yè)

　　1.抄寫字詞。

　　2.把全詩背給父母聽。

　　3.完成課后的詞語花籃。

三年級語文教案15

　　教學目標

　　1．以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。

　　2．培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現能力，加強對比喻句的認識。

　　3．積累反義詞。

　　4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。

　　第一課時

　　口語交際

　　1．導入：同學們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？

　　2．交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，采用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調查的哪方面內容？采用什么方法？在調查中有什么發(fā)現？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　3．討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。

　　各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

　　習作

　　1．同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。

　　2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的'語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。

　　3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。

　　第二課時

　　我的發(fā)現

　　1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。

　　2．發(fā)現了什么？第二句話好在哪里？

　　3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

　　日積月累

　　讀讀認認：

　　1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。

　　2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

　　3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。