語文三年級下冊教案最新

時間：2025-12-05 17:03:24 三年級

語文三年級下冊教案最新

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文三年級下冊教案最新，希望能夠幫助到大家。

語文三年級下冊教案最新

　　語文三年級下冊教案最新篇1

　　[教學目標]

　　1.會認“店、蹲”等16個生字，會寫“店、決”等9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　3.學會運用想象續編故事，明白不能一味地只想著做簡單的事情。

　　[教學重點]

　　1.識記生字詞，把握故事內容。

　　[教學課時]

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　達標檢測

　　一、趣味導入

　　上節課我們學習了《大象的耳朵》這篇課文，我們知道了大象的大耳朵是它的特點之一。那么請同學們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什么嗎?

　　1.出示圖片：蜘蛛河馬長頸鹿蜈蚣(學生自由舉手回答)

　　2.同學們真棒，都答對了。那么你們知道這幾個動物小朋友之間發生了怎樣有趣的故事嗎?我們接下來學習新課文《蜘蛛開店》。

　　二、初讀課文，整體感知，學習生字

　　1.輕聲自讀課文，標出自然段，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2.合作識字。在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。

　　3.全班交流匯報，教師識字方法引導。(出示課件)

　　(1)偏旁歸類識字：蹲、趴;寂、寞;蜈、蚣

　　(2)加偏旁識字：店、編、露

　　(3)聯系生活識字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”

　　(4)齊讀、開火車讀、指名讀。

　　4.檢查單字的認讀情況。(出示課件)

　　三、朗讀課文

　　1.指名分自然段讀課文，師生共同正音。

　　2.再讀，以自己喜歡的方式自由讀課文。找一找：

　　(1)蜘蛛為什么要開店?

　　(2)蜘蛛開了什么店?都有哪些顧客?都賣了哪些商品?

　　(3)交流反饋。

　　四、學習第1自然段

　　1.指名學生讀第1自然段。

　　2.從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開店嗎?(好寂寞，好無聊)

　　3.“寂寞”“無聊”是什么意思?哪位同學來說一說?

　　4.教師結合生活實際講解詞語。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.指名認讀生字。

　　2.開火車讀詞語，齊讀。

　　二、學習課文

　　1.自讀課文，找出蜘蛛開了什么店，賣了什么商品，要賣給誰。(學生討論，教師總結)

　　口罩編織店——口罩——河馬

　　圍巾編織店——圍巾——長頸鹿

　　襪子編織店——襪子——蜈蚣

　　2.學習第2~4自然段

　　(1)小組合作朗讀，思考：這幾個自然段講的什么?(蜘蛛開了口罩編織店)

　　(2)蜘蛛為什么開口罩編織店?(因為口罩織起來很簡單。)

　　(3)蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢?(一元錢)你覺得一元錢貴不貴?為什么?

　　(4)蜘蛛的`店里來了一位顧客，這位顧客是(河馬)。給河馬織口罩簡單嗎?(不簡單)為什么?(因為河馬的嘴巴那么長)所以蜘蛛感嘆道“口罩好難織啊”。(指導學生體會“簡單”到“難”的變化)

　　(5)出示句子：河馬的嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

　　①指名同學讀句子，指導讀出萬分感嘆，如釋重負的感情。

　　②學習“工夫”“終于”兩個詞語。

　　③請同學用“終于”練習口頭說句子。

　　3.出示第5自然段

　　(1)學生自由舉手朗讀。

　　(2)蜘蛛覺得圍巾織起來很簡單，你們說對嗎?

　　(3)同學們都說得很有道理，下面我們繼續學習課文，看看織圍巾到底簡不簡單。

　　4.根據前面的學習方法，學生分組學習第6~8自然段。

　　(1)分組討論，小組長按照合作要求指導學習課文。

　　(2)教師總結學習反饋。

　　(蜘蛛賣圍巾，碰到長頸鹿，長頸鹿的脖子和大樹一樣高，蜘蛛足足忙了一個星期才織完圍巾。可見織圍巾也不是一件簡單的事情。)

　　5.指名讀第9~11自然段。

　　(1)最后蜘蛛的襪子店迎來四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應是怎樣的?(嚇得匆忙跑回網上)

　　(2)蜘蛛的反應告訴我們這織襪子也不是一件簡單的事情。

　　三、復述課文，講故事

　　1.小組內交流故事內容，派代表上臺講故事，為講得好的同學給予獎勵。

　　2.課文的最后，蜘蛛跑回網上，那么蜈蚣的襪子到底織沒織出來呢?如果你來開店，你會怎樣為河馬、長頸鹿、蜈蚣提供服務呢?請大家把你們想到的故事寫下來，并講給爸爸媽媽聽。

　　四、指導書寫

　　1.仔細觀察9個會寫字，書寫這些字時，應該注意什么?學生全班交流。

　　2.教師重點指導：

　　商：

　　圍：

　　期：

　　3.學生臨摹，教師巡視指導。

　　4.展示，全班互評。

　　語文三年級下冊教案最新篇2

　　一、學習目標：

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法;

　　3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;

　　4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情

　　二、預習檢測：

　　1、讀準字音、理解重點詞語的含義。

　　蹊蹺(qīqiāo)掐指一算(qiā)故弄玄虛(xuán)殷切(yīn)

　　嫣紅(yān)瑪瑙(mǎnǎo)山坳(ào)廠甸(diàn)核潛艇(qián)

　　勻稱(chèn)鑲嵌(qiàn)國(jí)籍

　　2、解釋詞語：

　　感慨良深——感慨很深。良，很。

　　風燭殘年——比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。風燭，風中燃燒著的蠟燭。

　　蹊蹺——奇怪。

　　游子——離家在外或久居外鄉的人。

　　故弄玄虛——故意玩弄花招，迷惑欺騙人。玄虛，使人迷惑的花招、手段。

　　3、填空：蕭乾：(1910-1999)現代作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業于燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐反法斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本)。

　　1980年寫作《美國點滴》，由《棗核》等10篇文章組成，這些特寫介紹了美國現代生活及一些海外華人的心態。

　　三、學習指導：

　　(一)、整體感知課文，回答下邊問題：

　　1、請用一句話概括文章的主要內容。

　　答：友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園里試種一下的事。

　　2、請找出文中最能體現文章中心的句子。

　　答：改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

　　3、本文的線索是什么?

　　答：“棗核”

　　4、圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分?每一部分的主要內容是什么?理解文章，用適當的詞填空，完成下圖。

　　第一部分：(1)索棗核

　　第二部分：(2-4)得棗核

　　第三部分：(5-10)話棗核

　　第四部分：(11)話主題

　　(二)、咬文嚼字

　　1、他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　(若改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同?)

　　答;“托”，是手掌或其他東西向上承受物體;“托”在掌心“似乎是在感受棗核的分量，顯得十分珍惜。改后的句子，沒有這樣的'表達效果。

　　2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　(若改為“這里過圣誕，我想舊歷年”與原句表達效果有什么不同?

　　答：過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統，“一”過圣誕，就想舊歷年，用上面的句式強調了舊時的同窗游子思鄉之情的濃烈和深沉。

　　3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”(若“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化?)

　　答：“劈頭”有一開始就突然的意思，久別重逢，舊時同窗把“我”安頓好后，不敘別情，卻領我去后花園，劈頭就問后花園怎樣，是為了炫耀后花園的“家鄉味”。實際上是表示自己蟄居海外鄉思心切，急于傾訴思鄉之情。換成“突然”就表達不了上述意思。

　　4、“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”

　　(若刪去劃線部分，句意有什么變化?)

　　答：劃線部分表明舊時同窗堆假山時十分仔細。突出了海外赤子的鄉土情結。刪去劃線句子，則表達不了這種情感。

　　(三)、體悟情感

　　1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?

　　答：這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉

　　2、文中哪些句子描寫了思鄉的心理活動?

　　答：(1)、心上總像是缺點什么(2)、體會出游子的心境(3)、想廠甸，想隆福寺(4)、這里一過圣誕，我就想舊歷年(5)、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。

　　3、哪些句子描寫思鄉的行動?

　　答：(1)、栽楊柳樹，種睡蓮。(2)、親手建造“北海”。(3)、追憶在北海泛舟的日子。(4)、試種家鄉的棗樹。(暫未做)

　　4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩?而且她已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?

　　答：有必要，老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。21教育原創作品

　　5、文中美籍華人“家庭事業都如意，各種新式設備也都有了”，還感到“心中總像是缺點什么”，為什么?

　　答：缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……

　　因為：身處異國他鄉，缺少故鄉的風土人情，缺少鄉情鄉韻，這里不是心的歸宿。

　　語文三年級下冊教案最新篇3

　　一、四大發明

　　四大發明是我們國家最偉大的文化成果。包括：造紙術、指南針、火藥、活字印刷術。

　　二、人物介紹

　　蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽（今湖南宋陽）人，生于東漢永平四年（公元61年），卒于建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時約15歲。他讀書識字，成績優異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國家機密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國歷宦官干預國政，也正由此開始。在此期間，他總結西漢以來造紙經驗，改進造紙工藝，利用樹皮、碎布（麻布）、麻頭、魚網等原料精制出優質紙張，由他監制的紙被稱為“蔡侯紙”。他對我國古代科學技術“四大發明”之一的造紙術有著巨大貢獻，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。

　　三、生字組詞

　　術shù（算術、術語、武術）

　　偉wěi（偉大、雄偉、偉人）

　　錄lù（錄取、錄音、錄用）

　　冊cè（上冊、史冊、紀念冊）

　　保bǎo（保護、保存、保證）

　　存cún（存心、存在、存錢）

　　約yuē（約會、大約、節約）

　　驗yàn（驗算、驗血、經驗）

　　阿ā（阿姨、阿爸、阿婆）

　　歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）

　　洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）

　　社shè（社會、報社、社團）

　　四、多音字

　　累：lèi（累壞）lěi（積累）léi（果實累累）

　　鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）

　　重：zhòng（重量）chóng（重復）

　　五、近義詞

　　笨重—沉重輕便—簡便粗糙— 粗陋

　　吸收—吸取改進—改善促進—推動

　　學富五車—才高八斗

　　六、反義詞

　　文明—野蠻貢獻—索取笨重—輕巧

　　粗糙—光滑促進—阻止

　　七、理解詞語

　　學富五車：形容讀書多，學問大。

　　普及：普遍推廣，使大眾化。

　　粗糙：不精細；不光滑。

　　傳承：傳授和繼承。

　　促進：促使前進；推動使發展。

　　八、詞語積累（形容知識淵博的.詞語）

　　學富五車才高八斗博學多才見多識廣

　　滿腹經綸才華橫溢博覽群書博古通今

　　九、概括段落意思

　　第1自然段：總說造紙術的意義；

　　第2自然段：早在幾千年造紙方法發明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來刻在竹片木片上，再后來寫在帛上；

　　第3自然段：西漢時代懂得用麻造紙；

　　第4自然段：東漢時代，蔡倫改進造紙術；

　　第5自然段：后來造紙術傳到了全世界，極大地促進了文化的的發展。

　　十、課文主題

　　課文按照時間的先后順序記敘了造紙術的發明過程、每個過程對人們生活的影響，以及我國造紙術發明及傳播，對人類社會進步的促進與影響。了解國情歷史，具有文化自信，尊重民族優秀文化成果

　　語文三年級下冊教案最新篇4

　　教學目標：

　　1、鼓勵學生自由表達和有創意地表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。

　　2、以開放的形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

　　3、引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

　　4、交換習作，互相修改。

　　5、指導修改習作，掌握修改習作的方法。

　　教學重點：

　　1、讓學生寫自己的所想所悟，提高學生的寫作興趣，使學生懂得保護環境的道理。

　　2、通過有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。

　　教學難點：

　　1、引導學生學習本組課文的表達方法并運用到自己的習作當中去，引導學生發散思維、感悟生活，培養學生的創新能力。

　　2、掌握修改習作的方法。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣揭題

　　1、導入：地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，還應思考我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？

　　2、揭示主題。

　　二、指導習作，明確思路

　　1、審題意，明要求。

　　（1）學生自讀教材第30頁內容，了解習作內容和要求。

　　（2）小組交流，明確本次習作的內容和要求。

　　（3）推薦代表匯報，教師相機點撥。

　　2、聊話題，定選材。

　　（1）過渡：同學們，這次習作我們要寫一寫家鄉的環境，你想選擇哪一方面來寫？主要寫什么？（板書：選擇材料。）

　　（2）學生交流準備寫的內容。

　　（3）小結：從大家的聊天中，可以看出大家對環境保護相當重視，對這次習作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫出精彩的習作來。

　　3、理思路，學寫法。

　　選題一：寫自己調查了解到的情況

　　思路點撥：

　　1、開頭簡單明了。

　　先要仔細觀察，看看周圍環境怎樣，是受到破壞，污染嚴重，還是受到保護，環境優美。開頭簡單介紹自己調查的時間、調查的場所及其大致情況。

　　2、著重描寫調查情況。

　　針對發現的問題展開調查，把了解到的情況用筆記錄下來，用數據、圖片或其他方法進行說明。對調查情況進行分類、比較，最后再確定出有針對性的描寫內容。

　　示例《學校周邊環境對同學們學習和成長的影響》調查報告。我們可以針對學校周邊的網吧、輔導班、書店等對學生的影響進行調查，并分類寫出調查過程和調查結果。

　　3、結尾提出建議。

　　既然已對周圍環境作了清楚的調查，看到了現狀，也了解了存在的問題，那么，結尾就要對如何改變這種狀況提出合理化的建議。

　　列數字說明法：

　　引用具體數據加以說明，能增強調查的可信度。需要注意的是，引用的數字一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的'根據。

　　示例我從網上了解到：就保護聽力而言，一般認為每天8小時在80分貝以下聽力不會有損失，而在聲級分別為85分貝和90分貝的環境中學習或工作30年，根據國際標準化組織的調查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級70分貝環境中，談話感到困難。

　　這段文字中運用列數字的說明方法，寫出了噪音對人類的影響，而把這樣一段材料寫入習作中，讓讀者來認識噪音對人的危害就更有說服力了。

　　選題二：想象幾年后的家鄉環境的變化

　　思路點撥：

　　1、大膽想象。

　　選取最能體現家鄉面貌的一個方面，如家鄉的綠化、家鄉的小區建設、家門前的道路等都可以作為你習作的對象。任思緒飛揚，大膽想象，展望幾年以后，家鄉環境的巨大變化。

　　2、表達具體。

　　通過典型事例的描寫來體現家鄉的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環境變化進行描寫。寫變化時不要面面俱到，只要從家鄉的變化中選取一兩個方面，加以具體地描寫，以表現家鄉嶄新的面貌就可以，這就是我們常說的以小見大。

　　3、暢談感受。

　　家鄉的環境有如此大的變化，身為家鄉一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習作中。話語不在于多，而在于真誠。

　　前后對比法：

　　描寫幾年后家鄉環境的變化，可以通過變化之前和變化之后的對比進行描寫。通過對比，能更好地把家鄉變化后的“新”與“美”展現出來，以突出此次習作的“變化”這一主題。

　　示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹，小鳥在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。

　　作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現在平平坦坦的柏油路進行對比，一下子就突出了家鄉的路變化之大。

　　選題三：寫環境調查中發生的有趣的事情

　　思路點撥：

　　1、開篇做好交代。

　　因為是寫事情，那自然免不了要在開頭交代時間、地點、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個明白。

　　2、突出趣味性。

　　有趣就是好玩嗎？當然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當時哪些事情給自己的啟發比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點，把事情記錄下來。

　　3、談內心感受。

　　為了讓讀者能產生共鳴，在敘事時可以寫寫當時自己心里的感受，或者借助其他參與同學的表現，從側面來烘托當時場面的有趣。

　　4、細節描寫法。

　　對人物的動作、神情及語言進行具體、細致的描寫的一種方法，通過細節描寫，可使事情的敘述更加完整，內容更加傳神。

　　示例只見弟弟瞪（dènɡ）著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。

　　這段話對弟弟的動作、神態等都作了細致的描寫，形象生動，讓人讀著便可想象出當時趣味十足的情形。

　　三、學生寫作，嘗試為文

　　1、確定內容，編寫提綱。

　　2、交流提綱，互相評議。

　　3、完善構思，動筆成文。

　　第二課時

　　一、回顧要求，談話導入

　　導入：上節課我們進行了習作指導，很多同學都完成了本次習作，寫出來的文章非常精彩！這節課我們就來欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來回顧一下本次的習作要求。隨著學生回答，教師相機板書上節課的板書設計。

　　二、自主習作，初步修改

　　1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2、讀別人的習作，幫助同學修改。

　　三、指讀習作，評議修改

　　1、選擇不同習作內容，指名讀，小組內評議。

　　評議要點：（相機板書：中心明確，條理清晰，語句通順。）

　　（1）語言是否通順，用詞是否準確。

　　（2）是否把意思表達清楚。

　　2、選取有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。

　　四、自主修改，展示習作

　　1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：找出習作中最欣賞的一點，并給對方提一個意見。）

　　2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

　　五、謄寫習作

　　學生把修改后的習作進行謄寫。

　　語文三年級下冊教案最新篇5

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.會認10個生字，會寫12個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。

　　過程與方法

　　1.安排學生課前預習，掌握生字新詞，了解文章大意，劃分結構層次。

　　2.指導學生從課文內容入手，理解文中講了一個什么故事。預先提問，引導學生帶著探究興趣，在閱讀中展開思考：老剃頭師傅和“我”給小沙理發的過程有何不同?為什么“我”說天生怕理發的小沙是世界上秀的顧客?課文為什么用“剃頭大師”做題目?

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習本文，體會童年生活的樂趣。

　　重點難點

　　教學重點

　　1.會認10個生字，會寫12個生字，能正確書寫、組詞、造句。

　　2.把握課文內容，梳理故事情節，劃分層次結構。

　　教學難點

　　在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發過程的不同之處，體會“我”說天生怕理發的小沙是世界上秀的顧客的原因，并能總結出課文用“剃頭大師”做題目的原因。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　有個小朋友叫小沙，他天生怕理發，成了理發店里最不受歡迎的顧客。后來，他遇到了一位非專業的剃頭大師，并且還成了世界上秀的顧客。小沙和剃頭大師之間究竟發生了怎樣的故事呢?讓我們翻開課本去看看吧!(板書課題)

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1.教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“執、仇、差”，平舌音“雖”和后鼻音“刑”。

　　2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3.檢查自學情況，教學生字新詞。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學習“膽、刑、厘” 等字時，可以結合圖片;學習“差、件”等字時，可以用猜字謎的方法;學習“剃、摸、付、奪、鬼”等字時，可以用動作表演的方法;學習“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時，可以用形近字對比的方法。

　　字謎示例：

　　羊兒尾巴歪，工字躲進來，既指不相同，也指不優秀。(謎底：差 )

　　一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。(謎底：件)

　　對比識字示例：

　　否(是否)-杏(杏仁)

　　罵(罵人)-駕(駕車)

　　慣(習慣)-貫(全神貫注)

　　理(道理)-里(里面)

　　(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　“表”是上下結構，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展。

　　“奪”上寬大下窄小，“大”橫短、撇捺長伸，蓋住下面的“寸”。

　　“罵”上面兩個“口”占上半格一半，小而往右上傾;“馬”寫得扁而寬，豎折折鉤豎短折長，末橫最長，穩住整個字的重心。

　　“雖”是獨體字，兩個“口”都要寫扁，上窄下寬;中間的短豎落筆在豎中線上，提畫要稍微拉長些。

　　易錯提示：

　　“表”的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通。

　　“鬼”的首筆是短撇，不要寫成刀字頭;豎彎鉤里面是撇折、點，不要寫成點。

　　“差”上部是三橫加豎撇，注意和“表”字區別;下面是“工”，不要寫成“王”。

　　“倍”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右下部是“口”，不要多加一橫寫成“音”。

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　帶羊字旁的字：

　　差(差不多)-養(修養)-著(睡著了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飛翔)

　　帶單人旁的字：

　　仇(報仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)

　　(4)多音字。

　　處

　　chǔ：處理　處變不驚

　　chù：到處　絕處逢生

　　折

　　zhé：折磨　一波三折

　　zhē：折騰　折跟頭

　　shé：折本　摔折了腿

　　(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1.全文可以分成幾個部分?概括每部分大意。

　　明確：

　　分成三個部分。

　　第一部分(1)：寫小沙天生有“四怕”。

　　第二部分(2～6)：寫以前小沙是怎樣理發的。

　　第三部分(7～18)：寫“我”給小沙理發，因為手藝太糟糕，最后小沙只能去理發店剃了個光頭。

　　2.通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。

　　明確：

　　本文的描寫生動而充滿童趣，比如第3自然段的神態描寫，第9、11、14自然段的語言描寫，第10、16自然段的動作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。

　　四、課堂小結，效果強化

　　提問小結：用自己的話概括課文的主要內容(教師指名讓學生回答)。

　　明確：

　　表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”幫他剪頭發，由于“我”毫無經驗，最后把小沙的頭發剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的'睡衣當作圍裙弄得衣服上都是碎頭發，怎么也清理不干凈。結果，小沙被迫去理發店剃了個光頭。(教師根據學生回答的具體情況點評、補充)

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.聽寫詞語。

　　表弟　膽小鬼　理發店　奪門而出

　　罵人　仇人　差點兒　付錢　雙倍

　　雖然　條件

　　2.導入新課。

　　上節課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節課，我們就來具體看看小沙之前在理發店里是怎樣剃頭的，當他遇到“我”這個“剃頭大師”后，又遭遇了什么。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1.閱讀第1自然段，回答問題：這段話運用了什么修辭手法?在文中有何作用?

　　明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他去理發店里剃頭埋下了伏筆。

　　2.閱讀第2～6自然段，回答問題。

　　(1)第2、3自然段是怎樣表現小沙害怕剃頭的?

　　明確：

　　小沙每次都是被姑父押進理發店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監督著，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。

　　(2)以前都是誰給小沙理發的?為什么是他來理發?

　　明確：

　　以前總是一個老剃頭師傅給小沙理發。因為老師傅耳朵不好，聽不清小沙的_，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布。

　　(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?小沙在此過程中有怎樣的表現和感受?

　　明確：

　　老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭發不放;老師傅眼神也差，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。

　　3.閱讀第7～18自然段，回答問題。

　　(1)這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發?主要運用了什么描寫方法?表現了什么?

　　明確：

　　第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理發。第10自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭發等描寫，表現了“我”是如何給小沙理發的。“嚓嚓兩剪刀”“剪下一堆頭發”，說明“我”剪頭發時動作干凈利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發剪壞以后想盡量彌補，結果越搞越糟。

　　(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發的?成果如何?從哪些地方可以看出來?

　　明確：

　　①“我”毫不吝惜地剪了很多頭發下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭發紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發”(此處運用比喻，說明被“我”剪掉的頭發之多)可以看出來。

　　②“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭發長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”可以看出來。

　　③“我” 知道自己剪壞了以后，急于補救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。

　　(3)小沙在“我”給他理發的過程中有怎樣的表現?

　　明確：

　　剛開始時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵;當他看見“我”真剪下頭發來時，很高興;當他聽見“我”叫“壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂;最后剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的丑模樣嚇到了。

　　(4)“我”這個剃頭大師服務得好不好?為什么?

　　明確：

　　服務得不好。因為“我”的一通亂剪，小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭;姑父睡衣上的碎頭發怎么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。最后“我”也沒得到小沙答應付給“我”的五塊錢。

　　三、課堂小結，效果強化

　　提問小結：同學們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎?

　　明確：

　　“大師”指在學問或藝術上有很深的造詣，為大家所尊崇的人。“我”與理發店的師傅相比，技術差太多了，表現也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發，是“我”人生中一次有趣而難忘的經歷，是童年生活的美好回憶。用“大師”一詞可以很好地表現出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時也能吸引讀者的眼球，激發閱讀故事的興趣。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

　　剃頭大師

　　老師傅

　　①耳朵不好，聽不到_--無可奈何

　　②老掉牙的推剪，咬住頭發--痛

　　③眼神不好，碎頭發掉進脖子里--癢

　　----得雙倍錢

　　“我”

　　①剪刀所到之處，頭發紛紛飄落

　　②這兒一剪刀，那兒一剪刀