小學三年級語文《倔強的貝多芬》原文、教案及教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級語文《倔強的貝多芬》原文、教案及教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
原文：
“樂圣”貝多芬成名后，許多貴族拼命想結識他。但是貝多芬性格倔犟，對那些有權有勢的貴族格外鄙視。
一次，貝多芬應一位親王的邀請，參加一個音樂會，并在音樂會上演奏自己的作品。音樂會在親王的莊園里舉行。那天天氣十分寒冷，并且下著傾盆大雨。
貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈奏起的《月光曲》。沉靜幽雅的旋律在大廳里回蕩，優美的樂曲使人們陶醉，大家停止了談話，忘記了周圍的一切，似乎他們不是在風雨中聽演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。
這時，有一位伯爵旁若無人，忽然說起話來，而且聲音越來越大。貝多芬再也忍受不了這聲音的干擾，憤怒地停止了演奏，站起來高聲說道：“我決不能為這些蠢貨演奏！”主辦音樂會的親王不但不制止那位破壞全場氣氛的伯爵，反而大聲訓斥貝多芬。面對這種侮辱，貝多芬怒不可遏，他對親王說：“親王，你成為親王，只不過因為你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個，而我———貝多芬，卻只有一個！”說完，貝多芬頭也不回地走出了演奏廳，迎著疾風暴雨，快步離開了親王的莊園。
教學目標：
1、引導學生在讀中感受理解貝多芬面對權貴自尊自愛的品質，懂得做人應該有尊嚴的道理。
2、理解課文內容，理解詞語，積累并運用語言。
重點難點：
通過對重點詞語、句子的理解，感受貝多芬倔強的性格。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、激趣導入，板書課題
上課前，先請同學們欣賞一小段鋼琴曲。（《致愛麗絲》）誰知道這首鋼琴曲的名字？
你怎么知道的？（猜的）（平時喜歡聽，多么高雅的愛好），在二年級我們學習《貝多芬和致愛麗絲》一文時，曾聽過這首鋼琴曲。在那篇課文中，我們結識了善良充滿愛心的貝多芬。今天我們要學習貝多芬在演奏另一首鋼琴曲——《月光曲》時發生的故事，相信你們會對貝多芬有更多地了解。
（板書倔強的貝多芬）
二、整體讀文，初識貝多芬
用心讀一讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么？
三、再讀文本，走進貝多芬
1、從課文的哪個自然段能讓我們感受到貝多芬倔強的性格呢？
2、默讀課文第四自然段，邊讀邊想：課文是怎樣表現貝多芬“倔強”的性格的？找出面對貴族們的侮辱，貝多芬是怎樣做的，怎樣說的語句？并且畫出來。
四、細讀文本，感悟貝多芬
（一）學習第4自然段
1、課文中哪段最能讓你感受到貝多芬的倔強呢？（出示課文第4段）
2、文中的哪些語句能表現貝多芬的倔強？請同學們讀一讀，畫一畫，反復試讀，讀出貝多芬的倔強。
3、學生匯報。（教師相機劃出貝多芬的語言和行為的語句。）
4、指導朗讀。
（1）理解“旁若無人”；旁若無人是有人還是沒人呢？是有人卻當作沒有人一樣。課文里誰旁若無人？他又對那些人視而不見呢？他旁若無人的表現是什么？
（2）此時的你心情怎樣？用一個詞來概括。（氣氛）
（3）對比朗讀。
（二）插學第3自然段
1、伯爵破壞了全場的氣氛，那么當時全場的氣氛是什么樣的呢？我們先來走進這場音樂會，去感受一下那里的氣氛，好嗎？
2、請同學們閉上眼睛，邊聽老師的描述，邊想象畫面，看你會在這場音樂會中看到什么，聽到什么？
3、（播放：月光曲）現在，我們來到音樂會的現場——親王的莊園。這天，天氣十分寒冷，并且下著傾盆大雨。貝多芬坐在鋼琴旁明亮柔和的月光中。
4、在音樂會上，你仿佛看到了什么，又聽到了什么？
（三）接著學習第4段
1、如果你是主辦這場音樂會的親王，此時，你最想做的是什么？
2、指導朗讀貝多芬說的話。
（1）引讀理解“怒不可遏”的意思。
（2）指名讀貝多芬說的話。
（3）體會貝多芬的鄙視。
（4）齊讀貝多芬的話。（讀出憤怒、勇敢、鄙視的語氣。）
（5）再次齊讀貝多芬說的話。
（6）引讀結尾句。
五、升華情感，敬佩貝多芬
六、拓展延伸，閱讀積累
同學們，你們想更多的了解貝多芬嗎？老師建議你們課下讀一讀羅曼羅蘭寫的《貝多芬傳》這本書，相信你對貝多芬一定會有更多地了解。
教學反思：
《倔強的貝多芬》講的是“樂圣”貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事。表現了他蔑視權貴的傲慢無禮，剛強不屈，自尊自愛的性格特點。在本堂課的教學過程中，我的主體設計思路是抓住重點詞句，指導學生感情朗讀課文，通過貝多芬的三首曲子《致愛麗斯》、《月光曲》、《命運交響樂》來理解貝多芬的性格。在了解課文內容之后，對重點段落反復進一步的品味、感悟，讀出文章的“語感”與“美感”來。從而使學生體會文中主人公的心靈感受，與之產生情感上的激烈碰撞與交流，達到理解突破課文的重點與難點的目的。
在教完本課之后，我感到有這樣一些遺憾之處。首先，對于課文部分內容講得過細，說得太透，沖淡了“讀”的主題，反而奪去了學生自主思考的空間；其次，在引導學生讀的過程中，啟發力度不夠，學生還沒做到真正的“用心靈去誦讀”，沒有達到預期的效果。再次，由于對課堂節奏的調控不夠到位，至使最后對文意的理解拓展只浮在文章的表面上，缺乏一定的深度、廣度，學生對曲子的內涵理解不上去。
鑒于以上幾點感悟，我打算在以后的教學過程中，多走近身邊的名師，“取人之長，補己之短”，在教學中不斷反思，在反思中進步。
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