三年級上冊語文教材教案
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的三年級上冊語文教材教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級上冊語文教材教案1
1.會認7個生字，會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3.積累語言，進一步學習作者具體描寫的方法
教學方法設計?
1、朗讀法。讓學生在讀中感悟，在讀中質疑，在讀中解惑，進一步加深課文內容的理解。
2、、自主學習法。在讀書中發現問題，在討論中思考和解決問題.創造積極的學習氛圍，體現 “學生自主學習的”新課程理念。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、交流資料，激趣導入
①教師導入。
②師板書課題。
③學生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。
②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。
④學生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經歷探究
①學習第一自然段。
a.讀一讀。讀第一自然段。
b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?從“聽說”一些詞你體會到什么?
c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗?
②學習第二自然段。
a.讀一讀。學生默讀第二自然段。
b.畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c.寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
三、精讀課文，探究結果
①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。教師指導朗讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④學生再讀再思，深入理解。
a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做?
c. 教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
四、賞讀片斷，表達感情
①教師引導。指導朗讀。
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
五再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問?
②學生發問。
③教師引讀。
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引導。
六、拓展活動
①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。
②分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
1、課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關蜜蜂的資料。
2、在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音。“試、超”是翹舌音，不要讀成平舌音;“證”是后鼻音。在寫字指導方面， “試”的右邊不要多一撇“概”的中間不要寫成“良”“減”的左邊不要寫成三點水;要指導學生根據字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
3、指導學生初步學會默讀。教學時，先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練;初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事?再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。
4、課文的描寫處處體現著作者嚴謹的科學作風。作者嚴謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區分;在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題;叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然后讓學生說一說，能不能少掉其中的某一個環節，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考。可提示學生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現了作者善于思索的品質。課文中的結論，作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力)，也有模糊存疑的地方(無法解釋的本能)。這不奇怪，科學史上這種現象很多。教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內容(也不一定是定論)啟發學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的`答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論，允許學生有不同的理解。學生也可能會發問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素?但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
5、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，(跳圓舞，擺尾舞)，學生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發現。有條件的同學，學完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發現。
一、交流資料，激趣導入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
②師板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?
③學生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。
②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。
④學生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經歷探究
①學習第一自然段。
學生：
a.讀一讀。讀第一自然段。
b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?從“聽說”一些詞你體會到什么?
c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗?
教師板書“試驗”兩字
②學習第二自然段。
師：下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的。
a.讀一讀。學生默讀第二自然段。
b.畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c.寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
三、精讀課文，探究結果
①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。
c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②學生感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③學生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④學生再讀再思，深入理解。
a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做?(可先讓學生充分想象，再請多人次說)
c.其他同學評點他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
四、賞讀片斷，表達感情
①教師引導。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的?
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問?
②學生發問。(主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引導。
a. 對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎?
學生交流。
教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內容(也不一定是定論)啟發學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。
b.學生質疑
師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?
六、拓展活動
①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。
②分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
三年級上冊語文教材教案2
課時目標：
1、完成詞語超市、連連續續、加標點、寫字板這四個板塊的練習。
2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。
3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。
重點：字、詞的積累。
難點：疊詞的仿寫
教學過程：
一、詞語超市。
1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點?
2、仿說疊詞，并寫一寫。
3、選擇一個詞造句。
4、再讀詞語，識記。
二、連連續續。
1、出示“連連續續”，自由讀左右兩邊的'詞語。
2、看看這些詞語是什么詞?
4、師生配合朗讀。
三、加標點。
1、復習逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。
2、讀書上的句子，自己填寫。
3、交流匯報，評價填寫情況。
4、板書答案，齊讀句子。
四、寫字板。
1、出示寫字板中的6個字。
2、觀察字的結構，發現規律。
3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。
4、學生完成寫字板，教師個別指導。
五、課堂小結。
這節課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好了寫字板，同學們的收獲不少。
六、作業設計。
學生觀察、匯報
分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。
3、連線，和同學交流。
回憶標點符號的用法，匯報交流
觀察字的結構和規律，學生完成寫字板。
1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。
三年級上冊語文教材教案3
情感態度價值觀：了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。
教學難點：激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、播放錄音，導入新課。
2、板書課題，指導朗讀。
3、齊讀課題。
二、檢查預習
1、朗讀詞語，認識多音字“難”，理解“汲水”的意思。
2、指名分自然段讀課文。
三、精讀感悟
(一)學習第一段
1、情景展示，教師描述：(出示圖片)
它是什么樣子呢?你能用課文中的一句話來介紹一下嗎?
2、 學生交流
3、比較理解水上飛機和輪船的不同。
4、指導朗讀。
5、這條船真是與眾不同啊，那當小海鷗發現了這條奇怪的船，當時是怎么想的呢?
6、指導朗讀。
7、小海鷗感到奇怪，所以——他飛了過去，想問個究竟。
理解“究竟”的兩種意思，并有其造句。
(二)學習第二—六段
1、同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機，分角色讀好它們的對話。邊讀邊想：他們倆的對話讓你明白了什么?
3、誰愿意來做小海鷗和水上飛機，讀讀它們的對話，其他同學讀提示語。指導朗讀。
4、讀了這段話，你知道了什么?
(板書：海上救護機 救援船只)
5、是呀，海上救護機的本領真大呀，小海鷗挺佩服他的。
6、男女生各扮演水上飛機和小海鷗，師旁白。
(三)學習第七段
過渡：還有更讓小海鷗和大家吃驚和佩服的呢!下面請同學們合作學習第七段，分別給各種水上飛機取個名字，并簡要地概括他們的本領，并完成表格，由組長負責記錄。
1、學生合作學習，完成表格。
2、學生交流。
3、學生板書。
3、除了這些兄弟，它還有兄弟嗎?你從哪里看出來的?(省略號)是啊，他還有許多各種各樣的兄弟呢，他們都具有不同的本領。請大家看大屏幕。(播放課件)
4、指導朗讀。
(四)學習第八段
過渡：正當他們談得高興的時候，卻傳來了這樣的聲音，你聽——(播放聲音片段)到底發生了什么事情呢?請大家快速默讀第8自然段找到答案。
1、學生自由讀第八自然段。
2、指導朗讀。
3、理解“漸漸”的`意思并造句。
四、有效訓練
1、我會選。
⑴遇難
①不幸的遭遇，災難。
②質問。( )
⑵究竟：
①結果，原委。
②用在問句里，表示追究。
①他們倆不知為什么吵了起來，我跑過去想問個究竟。( )
②宇宙里究竟有多少顆星星呢?( )
2、我會說：我要設計這樣的水上飛機……
總結：同學們，通過這節課的學習我們了解了水上飛機的種類和不同的作用，并且還有了設計新型水上飛機的新愿望，那么，同學們，從現開始愛科學，學科學吧，這樣長大后才能用科學來實現自己的夢想，為人類造福。
三年級上冊語文教材教案4
教學內容：
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料;并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。從而激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
教學目標:
1、認識10個生字。理解積累“設計、杰出、雄偉、橫跨、創舉、歷史、堅固、美觀、寶貴、遺產”等詞語。
2、指導朗讀課文，了解趙州橋的設計特點及歷史價值。
3、體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學重難點：
引導學生抓住重點句讀懂第2、3自然段的內容，了解趙州橋的歷史價值和思想意義;背誦第3自然段。
教學準備:多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、 導入。
我國是世界上四大文明古國之一，中華民族是一個具有杰出智慧和才干的 民族。四大發明—指南針、造紙術、印刷術、火藥享譽世界，而石拱橋在世界建橋史上同樣是 一個創舉。今天我們就來學習《16、趙州橋》(板書課題)。
【設計意圖】：由祖國的驕傲引出趙州橋激發學習興趣。
二、學習生字：
為了更好的學習課文，我們先來學習本課的生字詞。 1、全班讀上課前板書好的生字詞：趙州橋、洨河、安濟、設計、杰出、歷史、橫跨、堅固、雕刻、纏繞、前爪、抵抗、智慧 、創舉
2、指名讀，指名評價。
3、了解多音字爪(雞爪)(鷹爪)。
4、質疑解答詞語的意思。
【設計意圖】：有重點地識字，詞語認讀為準確讀文做好鋪墊。
三、初讀課文，整體感知：
1、全班齊讀。讀了這篇文章，趙州橋給你留下怎樣的印象?
2在本文中，哪句話概括了趙州橋的特點?(板書，趙州橋不但堅固，而且美觀。)
3、作者在哪一段描寫了趙州橋堅固?
【設計意圖】：問題的設計既復習了上節課的'內容，又為下面的學習做好鋪墊。
四、指導學習第2自然段。
1、范讀并思考：從哪些地方看出橋很堅固?
2、通過投影片演示了解橋長、橋寬、以及設計特點，
(1)出示圖片請用文中相關的語句來介紹。
(2)重點理解“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
“創舉”是什么意思?這種設計在建橋史上是一個創舉“這種設計”是指怎樣的設計?
(3)這種設計有什么好處?練習“既……又……”句式說句子。
4、多種形式朗讀第2自然段。[
【設計意圖】：多種形式地朗讀，學習文章的說明方法，體味本課優美的語言，讓學生在學習的過程中主動解決問題，有效地進行學習。結合圖片欣賞，變文字為直觀，使學生有身臨其境的感覺真正領會趙州橋的特點。
五、指導學習第3自然段。
1、學法指導：
(1)找段讀：哪一段寫趙州橋美觀?
(2)找句讀：哪些句子寫出趙州橋美觀?
(3)結合圖片以及課前資料同桌互相學習
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
2輕聲讀課文，自學討論：
3、教師總結，組織匯報。
4、再次有感情朗讀并說說分號的作用
5、反復朗讀。
【設計意圖】：
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
六、學習第1第4自然段。
是啊，就是這樣一座雄偉，堅固，美觀的橋是由誰設計建造的呢?
(1)自由讀第一自然段一知道了什么?
(2) “世界聞名”什么意思?“一千四百多年”說明什么?有什么感想?
(3)通讀全文聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的;對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。
七、指導朗讀。趙州橋聞名于世，是我們國家和民族的驕傲，帶著你自己學習后的感情再一次朗讀課文，體會作者的思想感情。
【設計意圖】：由整體到部分，再由部分到整體引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，激發學生民族自豪感，和愛國熱情。
八、 我國勞動人民的智慧是無窮無盡的，不僅是在古代，在當今現代更有許多杰出的建橋。
(圖片展示現代化橋梁。)
七、總結全文，板書。
16、趙州橋
勞動人民智慧才干 堅固 石頭砌成 大小橋洞 既…又
雄偉 無橋墩橫跨37米
我國寶貴歷史遺產 美觀 精美的圖案
三年級上冊語文教材教案5
【教學目標】
教學目標
1.知識與能力：學生要通過自主學習，認識本課生字，理解和積累本課詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，用自己的話講故事，分角色演故事。學習給對話加上冒號、引號、頓號、句號、問號、嘆號等標點符號。
2.過程與方法：喜歡讀這個知識童話故事，學習質疑，解疑，知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習改寫對話的表示形式，學習整理學到的科學知識。。
3.情感態度價值觀：知道海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎保護地球環境的作用，認識保護地球環境的重要性，激發學生保護自然環境的責任感。
重點難點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內容，能大膽、完整地講述故事中各種動物清潔地球的本領，知道保護地球環境。
教學課時
2課時。
第一課時
【課時目標】
1.學生要通過自主學習，認識本課生字，理解和積累本課詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，用自己的話講故事，分角色演故事。學習給對話加上冒號、引號、頓號、句號、問號、嘆號等標點符號。
2.喜歡讀這個知識童話故事，學習質疑，解疑，知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。
【教具準備】
教學準備
1.準確海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片及頭像課件。
2.準備一張招聘通知。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1.引導談話：同學們，你知道清潔工是干什么的嗎？（清理垃圾的）是啊！正是因為有了清潔工，正是由于清潔工的無私付出，才保證了我們周圍環境的潔凈，我們才能生活在干凈、舒適的環境中。其實，除了我們人類以外，還有好多動物也能擔任清潔工。
2.導入課題：動物環境保護站的大猩猩已貼出了招聘通知（多媒體出示招聘通知）他寫的什么內容，我們來讀一讀。（生齊讀）通知上說要干什么呀？（指名說，要招收一批地球清潔工）（板書課題：地球的清潔工）學生齊讀課題。
3.看了課文題目后你想提出哪些問題和同學們交流？（有哪些小動物來報名應聘呢？他們各有什么本領呢？）
二、誦讀課文，探究初成。
1.用自己喜歡的方式朗讀課文，自主學習課文。要求學會文中的生字，理解文中出現的新的詞語，讀通課文。標出讀不懂的地方。試著解決以上留下的問題。
2.小組同學合作交流。
3.檢查自學和小組交流的情況。
（1）多媒體出示文中的詞語。
地球搶著應答本領頓時維持秩序制造祝賀淡水垃圾植物烏鴉模樣蠅蛆環視角落肥料茁壯合適牧場清潔工大猩猩小海鷗小鯽魚羞答答小蚯蚓屎殼郎爭先恐后七嘴八舌默默不語細聲細氣黑不溜秋
指名讀、指名領讀、開火車讀、齊讀。
（2）指名分自然段合作讀課文。師生評議。
（3）教師范讀課文。
4.學生自由朗讀課文。勾畫出與有哪些小動物來報名應聘呢？他們各有什么本領呢？有關的課文內容。
（1）這些小動物報名非常積極，從文中哪些詞可以看出來？（一聽到，爭先恐后，七嘴八舌）
（2）互相交流，理解詞語的意思。（爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發表意見。）
（3）課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）
（4）故事里講了哪些小動物來應聘清潔工？做哪種清潔工？（小海鷗：海洋清潔工；小鯽魚：淡水清潔工；烏鴉：地面清潔工；小蚯蚓：地下清潔工；屎殼郎：牧場清潔工。）
（5）小動物們各有什么本領？（第一位地球清潔工是：海鷗。海鷗能把人們坐船的時候扔到海里的剩飯剩菜全都吃掉，所以做海洋清潔工最合適。第二位清潔工是：鯽魚。鯽魚生活在淡水里，河里的水草、水蟲和垃圾都是它的食物，它可以做淡水清潔工。第三位清潔工是：烏鴉。烏鴉愛吃地面的蠅蛆，所以，做地面清潔工是最合適的。第四位清潔工是：蚯蚓。蚯蚓能在地下將生活垃圾制造成肥料，讓植物長得更茁壯，做地下清潔工最合適。第五位清潔工是：屎殼郎。屎殼郎能把牧場上的羊糞、牛糞滾成糞球，然后再把它們埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料，適合做牧場清潔工。）
5.教師小結：海鷗很“得意”地做海上清潔工；小鯽魚“羞答答”地做淡水清潔工；烏鴉外表不好看，也能吃地面的蠅蛆，做地面清潔工；小蚯蚓“默默不語”，能在地下制造養料，做地下清潔工；“黑不溜秋”的屎殼郎能不能做清潔工引起了烏鴉的懷疑，“既清潔了地面，又能充分利用肥料”，講了屎殼郎一舉兩得的本領，最后的反問句：“我做清潔工難道不行嗎？”強調了屎殼郎能做牧場清潔工。這些生物對保護環境作出了很大的貢獻。
四、學生熟讀課文。
【課堂作業新設計】
1.給帶點的字選擇正確的讀音。（用“√”表示）
地球（qiú jiù）維持（chí cí）制造（zhì zhǐ）
搶答（qiāng qiǎng）合適（shì shī）植物（zhí zhì）
2.解釋下列詞語的意思，并選擇其中一個詞造句。
爭先恐后：
七嘴八舌：
造句：
3.給下列句子換個說法，不改變句意。
例：你呀，就做海洋清潔工吧！
【課堂作業新設計】參考答案
1.給帶點的字選擇正確的讀音。（用“√”表示）
地球（qiú√ jiù）維持（chí√ cí）制造（zhì√ zhǐ）
搶答（qiāng qiǎng√）合適（shì√ shī）植物（zhí√ zhì）
2.解釋下列詞語的意思，并選擇其中一個詞造句。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發表意見。
造句：老師剛提完問，同學們就七嘴八舌地討論開了。
3.給下列句子換個說法，不改變句意。
例：你呀，就做海洋清潔工吧！（你就做海洋清潔工吧！）
第二課時
【課時目標】
1.能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習改寫對話的表示形式，學習整理學到的科學知識。
2.知道海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎保護地球環境的作用，認識保護地球環境的重要性，激發學生保護自然環境的責任感。
【教學過程】
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習《地球清潔工》。播放課文范讀錄音。
2.讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。
3.學生自由讀后同桌互讀。
二、品讀欣賞，深入探究。
1.結合學生選擇情況進行朗讀指導。
2.指導朗讀海鷗的話。
（1）探究海鷗發言的小組，誰愿意把海鷗的話讀給大家聽？
（2）學生自愿舉手朗讀。
（3）教師評議：讀得很流利，我認為海鷗既然積極地來報名，就應該對自己充滿自信，如果讀出自信的預期會更好。
（4）師范讀。
（5）小海鷗要應聘做海洋清潔工，它的理由是什么？（“我呀，能把人們坐船的時候扔到海里的剩飯剩菜全都吃掉，所以我做海洋清潔工最合適。”）
（6）小海鷗說自己做海洋清潔工“最合適”，為什么它要加一個“最”字呀？（因為它覺得除了自己，在沒有合適的人選。）
（7）在小海鷗的話里除了自信，你還感覺到什么？（得意）
（8）說來讀出海鷗的自信和得意。
（9）學生自由舉手朗讀，學生齊讀。
3.指導朗讀小鯽魚的話。
（1）小鯽魚想應聘什么職務？（淡水清潔工。）
（2）小鯽魚應聘淡水清潔工的理由是什么？（“我呀，生活在淡水里，河里的水草、水蟲和垃圾都是我的食物，我可以做淡水清潔工。”）
（3）應該怎樣讀好小鯽魚的話？（羞答答但很自信。）
（4）指名朗讀，師生評議，學生齊讀。
4.指導朗讀小蚯蚓的話。
（1）大猩猩說完，四面環視了一下，發現小蚯蚓默默不語地站在角落里。小蚯
蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒？為什么會不習慣？（小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其他小動物玩）
（2）主考官大猩猩是怎樣鼓勵小蚯蚓的？（“小蚯蚓在這里等了半天了，我們就讓他來說說吧！”）
（3）小蚯蚓想應聘什么職務？它的理由又是什么？（“我呀，能在地下將生活垃圾制造成肥料，讓植物長得更茁壯。你們看，我做地下清潔工合適嗎？”）
（4）別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領還真大呢！誰愿意讀讀它的話？
（5）學生搶讀。師生評議。（教師借機指導學生重讀“制造成”“更”）
5.指導朗讀屎殼郎的話。
（1）正在大家又要搶著發言的時候，誰來了？（一個黑不溜秋的小家伙——屎殼郎跑來了。）
（2）屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？（“哎——也寫上我的名字。”）
（3）一上來就讓主考官寫上自己的名字，生怕別人把自己的名字拉下了。當大家看到它的時候有什么表現？（大家抬頭一看，原來是只屎殼郎，不禁笑起來。烏鴉邊笑邊說：“你，屎殼郎也想當清潔工？”）
（3）從大家的表現中你體會到什么？（大家對屎殼郎有點不信任。）應該怎樣來讀烏鴉的話？（用看不起的語氣。）
（4）屎殼郎對小烏鴉的話服氣嗎？（不服氣）它是怎樣說的？（“是啊，我能把牧場上的羊糞、牛糞滾成糞球，然后再把它們埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料，我做清潔工不行嗎？”）
（5）誰來讀讀烏鴉和屎殼郎的對話？
（6）挑選幾組學生分角色朗讀，教師小結：原來屎殼郎把牛羊糞便埋到地底下，會產生那么多的好處。難怪它這么自信，烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣以貌取人的做是不對的。
（7）主考官大猩猩怎樣平息了屎殼郎和烏鴉的爭論？（“行，行！當然行啊！別看屎殼郎個兒小，本領可不小。你們都是了不起的'地球清潔工，有了你們，地球環境就能變得更好、更清潔。從明天開始，大家分頭去做環境保護工作吧！”）
6.說話練習：
（1）多媒體出示：我是（誰），能當（什么地方）清潔工，我（怎么工作）。
（2）學生分小組進行練習。
（3）小組代表做匯報交流，教師評議。
7.鼓勵學生把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。
分角色朗讀課文。
分六個組，每個小組選擇自己喜歡的一種角色朗讀，注意語言和神態。比一比誰讀得好。
三、回顧課文，表演故事。
1.談話激趣：通過大家朗讀，老師知道你們已經對自己喜歡的小動物非常了解了，動物環境保護站在我們班也設立一個招聘點，讓那些有本領的小動物來當清潔工，你喜歡哪種小動物，現在你就代表那種小動物來參加招聘會。
2.小組分角色練讀課文，讀出人物對話的不同語氣，比較：海鷗、小鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎說的話的內容及幾個意思的先后順序有什么相同和不同？進行交流，討論小組匯報。
3.鼓勵小組學生去掉提示語練讀課文，直接讀人物的語言，教師隨機鼓勵學生背誦積累。
4.以小組為單位確定主考官和應聘的小動物的身份，練習排演課本劇。教師巡視，個別指導。
5.選擇最好的小組表演給全班同學看。
四、課后語文實踐活動。
1.制作“保護環境”公益廣告牌。
2.邀請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和所有的親人、朋友也加入環保行列，共同維護地球的環境。
【課堂作業新設計】
1.比一比組成詞語。
結（）削（）但（）準（）即（）
潔（）消（）擔（）維（）鯽（）
談（）拉（）摸（）繩（）壞（）
淡（）垃（）模（）蠅（）環（）
2.照樣子寫詞語。
爭先恐后（含有一組反義詞）
七嘴八舌（含有數字）
細聲細氣（abac）
默默不語（aabc）
羞答答(abb)
3.給下面的對話加上標點符號。
擔任這項工作的主考官是大猩猩。他向來報名的動物們打招呼說你們好啊
你好，主考官先生動物們齊聲應答道。
你們都來報名，我很高興啊！可是，你們都有些什么本領呢
我說我說我先說動物們七嘴八舌地爭搶著。考場上頓時亂成一團。
靜一靜！靜一靜！大猩猩站起來維持秩序你們不要吵，一個個地說
4.按課文內容完成填空。
（1）第一位地球清潔工是：。海鷗能把人們坐船的時候扔到海里的剩飯剩菜全都吃掉，所以做最合適。
（2）第二位清潔工是：。鯽魚生活在淡水里，河里的水草、水蟲和垃圾都是它的食物，它可以做。
（3）第三位清潔工是：。烏鴉愛吃地面的蠅蛆，所以，做是最合適的。
（4）第四位清潔工是：。蚯蚓能在地下將生活垃圾制造成肥料，讓植物長得更茁壯，做最合適。
（5）第五位清潔工是：。屎殼郎能把牧場上的羊糞、牛糞滾成糞球，然后再把它們埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料，適合做。
【課堂作業新設計】參考答案
1.比一比組成詞語。
結（結合）削（消弱）但（但是）準（準備）即（立即）
潔（清潔）消（消滅）擔（擔子）維（維護）鯽（鯽魚）
談（談話）拉（拉開）摸（撫摸）繩（繩子）壞（損壞）
淡（淡水）垃（垃圾）模（模范）蠅（蒼蠅）環（環節）
2.照樣子寫詞語。
爭先恐后（含有一組反義詞）七上八下柳暗花明前俯后仰左顧右盼里應外合東張西望前赴后繼深入淺出橫七豎八取長補短轉危為安弄巧成拙
惹是生非顧此失彼深入淺出出生入死大材小用九死一生異口同聲
七嘴八舌（含有數字）四分五裂十全十美一差二錯一五一十三教九流
三番五次一心一意三心二意四面八方四通八達五光十色五顏六色
七零八落七上八下五花八門丟三落四朝三暮四顛三倒四千山萬水
細聲細氣（abac）百發百中不理不睬不離不棄不死不休百伶百俐百依百順百戰百勝半青半黃半推半就半吞半吐半信半疑不茶不飯不古不今
不驕不躁不折不扣不聲不響不倫不類不知不覺不屈不撓不卑不亢
默默不語（aabc）步步為營彬彬有禮楚楚動人草草了事綽綽有余
咄咄逼人喋喋不休鼎鼎大名代代相傳鼎鼎有名憤憤不平忿忿不平
格格不入耿耿于懷昏昏欲睡久久不忘斤斤計較津津有味井井有條
羞答答(abb)沉甸甸白花花綠油油黑黝黝慢騰騰陰森森皺巴巴亮錚錚
笑嘻嘻香噴噴亂哄哄輕飄飄濕漉漉紅彤彤骨碌碌霧朦朦喜盈盈綠茸茸毛茸茸軟綿綿光禿禿綠森森直挺挺白花花黃燦燦黃澄澄紅艷艷甜絲絲3.給下面的對話加上標點符號。
擔任這項工作的主考官是大猩猩。他向來報名的動物們打招呼說：“你們好啊！”
“你好，主考官先生！”動物們齊聲應答道。
“你們都來報名，我很高興啊！可是，你們都有些什么本領呢？”
“我說！”“我說！”“我先說！”動物們七嘴八舌地爭搶著。考場上頓時亂成一團。
“靜一靜！靜一靜！”大猩猩站起來維持秩序，“你們不要吵，一個個地說。”
4.按課文內容完成填空。
（1）第一位地球清潔工是：海鷗。海鷗能把人們坐船的時候扔到海里的剩飯剩菜全都吃掉，所以做海洋清潔工最合適。
（2）第二位清潔工是：鯽魚。鯽魚生活在淡水里，河里的水草、水蟲和垃圾都是它的食物，它可以做淡水清潔工。
（3）第三位清潔工是：烏鴉。烏鴉愛吃地面的蠅蛆，所以，做地面清潔工是最合適的。
（4）第四位清潔工是：蚯蚓。蚯蚓能在地下將生活垃圾制造成肥料，讓植物長得更茁壯，做地下清潔工最合適。
（5）第五位清潔工是：屎殼郎。屎殼郎能把牧場上的羊糞、牛糞滾成糞球，然后再把它們埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料，適合做牧場清潔工。
【板書設計】
小海鷗：海洋清潔工
小鯽魚：淡水清潔工
地球清潔工烏鴉：地面清潔工
小蚯蚓：地下清潔工
屎殼郎：牧場清潔工
【課后反思】
《地球清潔工》教學反思
《地球清潔工》是西師版小學語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話知識小故事，通過生動有趣的語言向學生介紹了小動物們是怎樣做地球清潔工的，內容通俗易懂。通過對課文的學習讓學生體會這些清潔工為地球環保所作的貢獻,倡導人和動物和諧相處。
本文是一篇富有童趣的知識小故事，通過生動的語言介紹了學生心中以前忽視的各種動物，有的認識,有的不認識,以平時學生對動物的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質的自然課。因此，根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索其他地球清潔工的興趣。教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。
第一步：在“對話”中深入探究。
通過“對話”這種課堂教學方式，引導學生獨立思考，質疑問難，自主學習，用于探究。在鼓勵學生“敢問”的同時，老師還應該啟發學生學生“會問”，引導學生“善問”，這樣才能有利于學生思維的發展。通過這種教學方式把學生擺到了主體的地位，真正將學生當作了學習的主人，敢于放手讓學生在知識的領域自由地翱翔，感受學習語文的自由、快樂。
第二步：激發情感，調動學生的主動性。
在課堂教學中，而教師合理運用多媒體教學手段、營造平等融洽的課堂氣氛，調動學生的情感參與，有效地激發學生的情感，調動了學生學習的主動性和積極性，使學生在整堂課上始終以積極的熱情參與合作交流，使自主、快樂的學習氛圍充盈整節課堂。
第三步：循序漸進、層層深入。
為了引導學生自主感悟課文內容，教學初采用讀一讀、說一說的方法，讓孩子們在自由閱讀中了解，在自由閱讀中感悟，自由交流自我閱讀的收獲，體會閱讀中收獲的成功感，激發學生自主讀書的興趣，使學生養成邊讀邊思的習慣。整個教學環節由淺到深，環環相扣，層層深入，使學生自覺融入到故事情境中。
第四步：讀讀演演，接受教育。
在充分了解課文內容的基礎上，鼓勵和引導學生采用分角色朗讀和演一演的方式，充分調動學生的多種感官參與學習，在豐富多彩的教學情境中使學生快樂學語文。進而引導學生從故事到實際生活，是學生自覺接受保護我們的地球，保護我們的環境，不亂扔垃圾、提倡低碳生活、多種樹木和花草等方面的教育。
存在的問題：學生對動物清潔地球方面的知識掌握比較少，所以在課堂交流中學生的發言大多停留在對表面現象的認識。
今后改進的方案：在今后的教學中，課前引導學生爭取家長的幫助收集這方面的有關材料，課堂上學生的發言將更有針對性，也有利于更好地培養學生的語言表達能力。
【單元說課】
三年級上冊語文教材教案6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
重點難點：
抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
教學教具：
多媒體課件
教學過程：
課前展示：
1、古詩轉轉龍
2、唱《弟子規》
一、導入
剛才的課前展示，同學們表現的非常好，那我就送你們一個禮物，請看大屏幕。(多媒體課件出示西湖的`美景圖)
問：你們覺得西湖美嗎?
生：美!
看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：
飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
學生齊聲朗誦
那我們今天再來學習一篇與西湖有關的文章——《西湖》，請同學們齊讀課題。揭題板書：西湖
讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問?
生：西湖什么樣子?西湖美不美?……
那就讓我們帶著這些問題走進課文。
二、預習
出示預習要求：請同學們大聲朗讀課文。
1、借助拼音，讀準字音，把句子讀通順。
2、用自己喜歡的符號，圈出生字詞，標出文章的自然段。
三、過關檢查
(一)
1、同桌互相讀生字，讀準字音得一顆☆
2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆
3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀律☆
(二)
老師檢查：
1、詞寶寶(自瀆、齊讀、開火車)
鑲嵌輕拂掠過一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂
2、字寶寶(自瀆、齊讀、開火車)
嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初
3、課文朗讀(抽查4名同學)
四、講解課文
俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭——蘇州和杭州
天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。)
1、范讀課文
那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請同學們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。
2、小組合作討論
想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
檢查自學效果。
小組討論，歸納：
西湖美在湖
西湖美在山
理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子?
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?
十里明湖中，孤山()
西湖美在堤
白堤和蘇堤()
西湖美在島
三個小島()
小結：十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?
結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的?
出示：夜幕初垂，明月東升……
總結：遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞
五、配樂朗誦
總結：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。
六、課外擴充閱讀
《配套練習冊》上的文章——《美麗的西湖》
1、自由讀
2、找學生讀好的段落
3、做相關的閱讀題
七、課堂達標
1、填上合適的詞語：
()的山巒
()的山水畫
()的湖面
()的湖水
()的西湖
()的琴聲
2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個詞造句。
八、布置作業
1、背誦自己喜歡的小節。
2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。
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