三年級語文下冊教案（通用19篇）
作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的三年級語文下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文下冊教案 篇1
教學目標：
1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
教學難點：
理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點：2—4段
感情朗讀訓練點：2—4段
讀說結合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？
教學準備：
學生：查找有關荷花的資料。
教師：制作教學課件。
預習提綱：
導語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
1、根據常規(guī)預習要求預習課文。
2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！
3、給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨、佛。
4、解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：
5、默讀課文，概括主要內容：
本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達了作者。
6、認真讀課文，思考下列問題。
（1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結合前后文，想想作者為什么用“冒”字？
（2）默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？
7、課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。
8、我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧！
教學過程：
一、預習成果展示
1、出示生字詞
荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠
仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞
指名讀，開火車讀。
2、認讀詞語，強調多音字的讀音
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么？
二、精讀感悟
1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”
（1）說說你從這句話中知道了什么？
（2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）
（3）帶著急切的.感情讀
2、學習第二、三節(jié)。
（1）生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么？從哪句話讀出來的？引導學生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
（2）勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
“冒”字可以換成什么字？（露、伸……）
為什么用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。）
（3）這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會有怎樣的姿勢？
（4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。）
（3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句？為什么？
3、交流：
荷葉：像大圓盤（比喻）
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）
5、朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。
（1）談自己的理解。
（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）
（2）生想象動態(tài)荷花圖。
教學反思：
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2—3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。
在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學生的情感。
在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。
三年級語文下冊教案 篇2
教學目標：
1、學會本課12個生字及新詞，認讀3個字。
2、能恰當?shù)剡M行詞語搭配。
3、能針對“我們真想捉一只翠鳥”的想法說出自己的看法。
4、默讀課文。能說出第1自然段的主要內容。
5、了解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學重點：
了解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學難點：
重點理解第2自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、利用靈活多樣的方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀3個字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
3、默讀課文。能說出第1自然段的主要內容，進行自然段的教學，體會“總分”的寫作方法。
教學重點：
學習生字，初步了解課文內容。
教學難點：
能說出第1自然段的主要內容，進行自然段的教學，體會“總分”的寫作方法。
教學過程：
一、導入：
今天讓我們一起認識一個外表非常漂亮的鳥，它動作敏捷，身影靈巧，大家想走進它的世界嗎？
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了翠鳥的哪些方面[Y1]？
5、匯報：
1）介紹了翠鳥美麗的外形；
2）它的動作十分敏捷；
3）喜歡生活的地方。
6、那么你找一找課文是怎樣描寫翠鳥的外形的？然后給大家讀一讀。
7、指名讀第一自然段，那么第一自然段主要向我們介紹了什么？誰愿意說一說[Y2]。
8、如果讓你選擇一個你喜歡的小動物寫它的外形，你最想突出它的什么特點？又用什么來體現(xiàn)它特點呢[Y3]？
（二）學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點指點讀音：腹剎
3）重點指點字形：腹蹬淺疾脫隱
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。
（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。
（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……
三、作業(yè)：
1、必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。
2、選作：描寫自己喜歡的一種小動物的`外形，注意寫作的層次。
第二課時
教學目標：
1、能夠有感情的朗讀課文，恰當?shù)剡M行詞語搭配。
2、能針對“我們真想捉一只翠鳥”的想法說出自己的看法。
3、了解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學重點：
有感情的朗讀課文，了解翠鳥美麗的外形和它行動十分敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學難點：
語言訓練，能針對“我們真想捉一只翠鳥”的想法說出自己的看法。
教學過程：
一、導入：今天讓我繼續(xù)了解翠鳥這個可愛而漂亮的小動物，看看它還有哪些特別之處。
二、新授：
1、自由讀課文，讀出自己的語氣。
2、指名讀，互相評議。
3、默讀課文，你從哪兒看出翠鳥不僅漂亮，而且是捕魚高手的？用自己喜歡的方式畫出相關詞語。
4、匯報交流。
5、教師指導體會：剎那間，它叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾[Y4]。
6、那么帶著你的體會，在讀一讀。
7、“我真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”,你是怎么理解這句話的呢[Y5]？
三、完成課后習題。（詞語搭配）
1、自由發(fā)言，交流。
2、獨立完成，集思廣益。
四、課堂小結：
作者觀察的多仔細啊，他把翠鳥的外形和動作寫的非常的準確，希望大家能夠學習這篇課文的寫作方法。
五、作業(yè)：語文一日一練。
板書：14、翠鳥
漂亮小巧玲瓏行動敏捷
[Y1]默讀后，和小組同學討論。
[Y2]培養(yǎng)學生概括，語言組織的能力。
[Y3]結合身邊的小動物，說一說，體會課文中“總分”的寫法。
[Y4]使學生充分體會翠鳥動作的敏捷。
[Y5]結合生活實際談感受，發(fā)展學生的語言。
三年級語文下冊教案 篇3
教學目標：
1.學會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。
2.通過提出問題，解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。
3.通過學習課文，培養(yǎng)學生的想象力，并能從中體會到媽媽對自己的呵護，學習花兒們頑強的品質。
教學重點難點：理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。
教具準備：花兒圖片
教學時數(shù)：3課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習一類生字。
教學過程：
一.導入：
同學們，今天我們要再來學習一篇描寫花兒的文章《花兒學校》，齊讀課題，看到這個課題，你有什么問題嗎？
二.初讀課文，整體感悟文章內容。
1.老師范讀課文，注意生字的發(fā)音。
2.自由朗讀課文，說一說課文主要寫了什么？
3.指名讀課文，其他學生畫出一類生字。
4.自己讀讀這些一類生字。
三.學習一類生字。
校：
(1)學校：校舍、校風、校園、校慶。
(2)校官。
雷：字理識字。
(1)云層放電時發(fā)出的響聲：打雷、春雷、雷電。
(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。雷厲風行、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小。
隆：
(1)盛大：隆重。
(2)興盛：興隆。
(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。
4)凸起：隆起。
瀉：
(1)很快地流：一瀉千里。
(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。
潮：
(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。
(2)運動發(fā)展的起伏形式：思潮。
(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。
疾：
(1)疾病：積勞成疾。
(2)痛苦：疾苦。
(3)痛恨：疾惡如仇。
(4)急速，猛烈：疾風、大聲疾呼、疾風勁草。
罰：
(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。
碰：
(1)接觸：碰杯。
(2)碰見，遇見：碰頭、碰壁、碰釘子。
(3)試探：碰碰機會、碰巧。
鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。
猜：猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。
四.鞏固一類生字。
五.作業(yè)：書寫一類生字。
第二課時
教學內容：
1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。
2.理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的`情感和童趣。
3.學會積累文中的好句好詞，在今后的寫作中學以致用。
教學過程：
一.指名讀課文，思考課文寫了什么？
二.自由讀課文，并解決幾個問題：
描寫部分：
1、課文中那些自然段屬于描寫？(1、2、6)寫了什么？(寫出了花兒在雨中的自由自在。)
2、寫了哪兩種雨？對比一下，在描寫時有什么不同？(如在詞語的運用上體現(xiàn)出了陣雨和大雨時天氣和花兒不同的狀態(tài)，其中也體現(xiàn)出了花兒頑強的精神，雨下得越大，環(huán)境越惡劣，他們更是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。)
3、讀一讀，體會文中的描寫。
想象部分：
1、找一找哪些段落是作者的想象？(剩下的自然段)
2、你能不能根據自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。
3、可以提出問題。
這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的，要理解和體會作者是怎樣進行想象的，重點理解以下兩個問題：
a.花兒在地下學校里上學，那他們的老師是誰呢？(學生可以自由地想象，只要能說出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因為他們在自然界里適應環(huán)境，可能是土地，因為土地教會他們破土而出。其他的想法也可。)
b.讀讀最后一個自然段，想想花兒的媽媽是誰？(花兒奮力地向上長，向著太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤著他們。)
三、整體讀全文。
四、作業(yè)：背誦課文的1、2、6三段，積累語句。
第三課時
教學內容：
完成課后練習。
教學過程：
一.檢查背誦作業(yè)。
二.讀詞語，給加點字注音。
三.默讀課文，討論交流。
四.想象涂色，想一想：花兒學校里還會發(fā)生什么故事？
五.作業(yè)：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
花兒學校
描寫：陣雨——冒，歡天喜地想象：罰站上天
大雨——沖，放假了向媽媽伸出了雙臂
詞語積累：
學校雷電隆隆傾瀉潮濕
疾病懲罰碰撞鵝黃猜想
三年級語文下冊教案 篇4
教學重點：
1、朗讀課文，體會機器人導游的有趣。
2、滲透一些寫作方法，為作文打好基礎。
3、培養(yǎng)想象能力，能展開想象感受機器人導游的有趣
教學難點：
朗讀指定的句子，并能夠說出自己的感受。
教學過程：
一、導入
師：聽說上節(jié)課你們認識了幾位新朋友，看！它們又來到了我們身邊，就是這些機器人導游，（板書：機器人導游）你還記得它們嗎？那就請你大聲地喊出它們的名字吧！（板書：靈靈瑩瑩童童哈力）
二、感悟“有趣”
（一）、快速瀏覽課文，回憶一下這些機器人導游給你留下了怎樣的印象？（板書：有趣的）文中哪些自然段主要描寫它們是有趣的呢？（3、4自然段）
（二）、第三自然段。
先跟老師一起到中國科學技術館看看靈靈吧！
1、快點讀讀第3自然段，看看你是從哪些語句感受到靈靈十分有趣的？
2、反饋預設：重點感悟。
（1）“……可以隨著場景的變化為大家講解，還能夠與參觀的人們進行簡單的交流。”
①自由談感受
②通過圖片演示，理解“場景的變化”
（2）一有人走近，它就會沖你微笑。
①自由談感受。
②我來當參觀者，你們就是靈靈，準備好了，我可走近你們了，你們應該……好，我看到了你的微笑！
③剛一走近靈靈，它就沖我微笑，你們能體會到我此時的心情嗎？
（高興舒服舒暢）
（3）如果你擋了它的道，它會說“勞駕”。
①自由談感受。
②如果有人擋了你的路，你會怎么說？
③靈靈是怎樣說的呢？
機器人說話可和我們人不大一樣，誰聽過機器人說話？能給大家學學嗎？（情況1：讀一聲情況2：一字一頓）自己試試
（4）如果你觸摸它的頭部，它就會詼諧地說：“哦，好癢。”
①自由談感受（可以聯(lián)系生活實際談）
②你知道詼諧是什么意思嗎？（說話有趣，引人發(fā)笑，這就叫幽默；你能用找近義詞的方法解詞，真了不起！）
③能讀出它的有趣嗎？
④自己讀。
⑤我摸你的頭了，你要是靈靈，會詼諧地說……
你呢，會幽默地說……
你這個機器人也說癢，可真有意思！
（5）看到你穿得漂亮，它甚至會溫柔地說：“我喜歡你漂亮的衣服。”
①自由談感受（可以聯(lián)系生活實際談）
②誰曾經溫柔地對你說過話？哦，想一想他們溫柔地對你說話時是什么語氣？
③誰來讀讀這句。
（6）“……它也會皺起眉頭并發(fā)出求救的信號。”
①自由談感受。
②學學它皺起眉頭的樣子（補充：你們知道嗎？靈靈的紅嘴唇和黑眉毛是可以隨自己的情緒而變化的）
3、小結寫法：多么有趣的機器人導游呀！讓我們再次走近它吧！
（1）出示：它是個快樂的機器人。一有人走近，它就會沖你微笑。如果你擋了它的道，它會說：“勞駕”。如果你觸摸它的頭部，它就會詼諧地說：“哦，好癢”。看到你穿得漂亮，它甚至會溫柔地說：“我喜歡你漂亮的衣服。”
（2）默讀，看看這段話是圍繞哪句話寫的？
是啊，靈靈不僅充滿熱情，懂禮貌，還很幽默，溫柔，從這方方面面都讓我們充分感受到它是個快樂的機器人。
這段話就是先概括地說靈靈是個快樂的機器人，然后具體地進行介紹。
（3）變換人稱讀，感受“快樂”：靈靈帶給我們這么多快樂，你們想當當它嗎？這里的“它”指（靈靈），如果把“它”換成“我”，你就是靈靈了！后面怎么讀呢？自己趕快試一試吧！
4、想象。
想想遇到下面的情況，快樂的靈靈會怎么說、怎么做呢？
①如果你不小心踩到了它的腳，它會（）地說：“……”（想象語言）
②如果調皮的你悄悄地捂住它的眼睛，它會……（想象語言、動作）
③試著連起來說說（自己組織語言同桌交流指名說）
5、朗讀。
正像你們所想象的，靈靈就是這樣一個快樂的`機器人導游，在游客眼里，它是多么的有趣啊！能把它的有趣讀出來嗎？請你繪聲繪色地讀讀第三自然段，看誰讀得最投入！
（三）第四自然段。
靈靈是個有趣的機器人導游，在冰雪大世界里，也有三位有意思的機器人導游，它們是（）。在這三個惹人喜愛的小家伙里，你最喜歡誰呢？
1、默讀第四自然段，別忘了把喜歡它的理由畫下來。
2、反饋（隨機）。
（1）“冰雪天使”瑩瑩：（比較句子，感受“熱情”）
①比較句子。
出示：“您好。我是‘冰雪天使’瑩瑩，歡迎前來參觀。”
“您好！我是‘冰雪天使’瑩瑩，歡迎前來參觀！”
看看這兩句話意思一樣嗎？（意思一樣）
分別讀一讀，感受一下有什么不同？
你有什么感受？
把你的感受讀出來好嗎？
指名讀。
②雖然冰雪大世界里冷極了，可聽到機器人導游這么熱情的招呼時，你有什么感覺？
（2）“冰雪精靈”童童：（自我介紹，感受“多才多藝”）
①說理由。
②如果你就是童童，能向大家介紹一下自己嗎？
（你可以和人握手，進行簡單交流，還會唱歌、跳舞、背唐詩，你的本領多大啊！該怎樣介紹自己呢？特別驕傲、自豪、充滿自信）
③聽了童童的介紹，你知道它有什么特點嗎？
（會這個，會那個，用一個四字詞語形容就是“多才多藝”）
（3）“冰雪王子”哈力（讀中想象，感受有趣）
①說理由。
②美妙的音樂能使人精神放松，你們的朗讀也能讓我們入情入境，自己讀讀描寫哈力的語句吧，邊讀邊想象當時的情景。
③說說你剛剛看到了什么？（腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？）
3、寫法。
（1）如果課文先介紹哈力，再介紹其他兩位機器人導游好不好？為什么？（可以把描寫哈力的語句放到前面讀一讀）
（看來我們在寫東西的時候還要有一定的順序）
（2）這三位機器人導游都在冰城哈爾濱工作，它們三個有什么不同？
（在介紹時要抓住各自的特點來寫）
4、以讀整合。
這三個小家伙兒雖然各有分工，卻是一樣的熱情、一樣的有趣，讓咱們再來讀讀描寫它們的語句吧！
（師生分讀）
（四）通過和大家的學習，我也不禁發(fā)出這樣的感嘆：“這些機器人導游多么有趣啊！”你們的感受呢？再來看看作者的感受吧！（齊讀）
三、課外延伸
現(xiàn)在，機器人越來越有趣了，我在網上還收集了一些關于它們的圖片，咱們一起來欣賞！（出示圖片）
課下，你也可以通過網絡、書籍等途徑收集關于機器人的資料，別忘了把你的收獲和我們大家一起分享！
三年級語文下冊教案 篇5
教學目標：
1、識記本課的8個一類生字，能有感情地朗讀課文，理解課文大意，知道引號的一般用法。
2、分角色朗讀課文，讓學生在讀中體會小花的心愿。問，引導學生主動提出問題來理解課文的主要內容。
3、理解小花美好的心愿，同時要明白什么才是美的真諦。
教學重點和難點：
學會并能運用8個一類生字，體會課文中重點句子的含義。
教學準備：
小花的頭飾簡單的課件。
教學時數(shù)：
3課時。
教學過程：
第一課時
教學內容：
1、學會8個一類生字。
2、整體感悟課文內容。
教學過程：
一、導入：
同學們，在我們的生活中有著各種各樣美麗的色彩，我們每個人都有自己喜歡的那種顏色，它會給你帶來無限的遐想，有一朵小花也在憧憬著，向往著。今天，我們來學習一篇課文《紫色的小花》。
二、初讀課文，理解大意。
1、老師示范讀課文，學生標出生字的讀音。
2、學生自由練習讀課文，并試著用自己的話概括文章的主要內容。
3、指名讀課文，其他同學畫出一類生字。
三、學習一類生字。
嫩：
（1）初生而柔弱，嬌嫩。嫩葉、嫩芽。
（2）事物烹調時間短，容易咀嚼。這肉片炒得很嫩。
（3）淺。嫩黃、嫩綠。
延：
（1）延長。蔓延、綿延、延年益壽。
（2）時間向后推遲：遲延、延期、順延。
（3）聘請：延聘。
誕：
（1）誕生：誕辰。
（2）生日：華誕。
（3）荒、唐的，不實在的，不合情理的：虛誕、荒誕、怪誕。
黎：
（1）眾：黎民。黎黑、黎明、黎族。
滴：滴瀝、滴答、滴溜溜、滴水石穿。
綻：裂開：破綻、皮開肉綻。
滾：
（1）滾動，翻轉：打滾。
（2）走開，離開：滾開、滾蛋。
（3）翻騰：大江滾滾。滾瓜爛熟、滾瓜溜圓。
栗：
（1）植物或植物的果實：栗子、栗子樹。
（2）發(fā)抖，哆嗦：栗然、不寒而栗。
四、鞏固一類生字。
五、作業(yè)：書寫一類生字。
第二課時
教學內容：
以讀代講，在讀中感悟文章的含義。
教學過程：
一、多種形式來朗讀課文，在讀中理解課文含義。
1、指名讀課文，其他同學認真聽，看他們讀得準不準。讀后找同學訂正。
2、自由地朗讀課文，找一找課文中的哪些語句寫出了紫色小花的美麗？并用筆畫下來。
3、和大家交流一下自己畫出的句子，仔細讀讀，體會小花的美麗。
4、在小組內來分工朗讀課文，看看有沒有不懂的地方，提出問題，需要解決的兩個問題：
a、聽完栗子花的回答，紫色的小花會怎么說呢？
b、“如果世界上的一切都是一樣的顏色，那就沒有美了，”你對這句話是怎樣理解的？
5、分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。
二、作業(yè)：熟讀課文，預習下一課。
第三課時
教學內容：復習生字，完成課后練習。
教學過程：
一、聽寫一類生字。
二、做課后練習。
1、分角色朗讀課文，再演一演。（課上已經完成）
2、讀一讀，注意加點的'詞語，從這些詞語中你能體會到什么？
3、讀一讀，聯(lián)系句子，體會加點詞語的意思。
舒展：不卷縮，不皺。
展示：清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來。
4、選一選，做一做。
5、找一找，議一議。
讀前面的五句話，討論冒號和引號的用法。
（1）冒號和引號可以用在對話里
（2）有的詞語加上引號就表示特殊的含義了。
（3）冒號有時也用來提起下文或解釋說明。
（4）引用詞語、句子時要用引號。
填標點：
（1）他十分驚訝地說：“啊，原來是你！”
（2）信封上寫著：河邊公路8號，小烏龜收。
（3）本期古詩朗誦會時間：下周二上午8時。地點：學校會議室。
（4）我很喜歡“千里之行，始于足下”這句名言。
三、作業(yè)：用一類字組詞寫下來。
板書設計：
紫色的小花
頭飾紫花：全世界都將是紫色的
栗子花：一切都是一樣的顏色就沒有美了
詞匯積累：
嬌嫩、延伸、誕生、黎明、水滴、綻開、滾動、栗子
三年級語文下冊教案 篇6
教學目標：
知識與技能
1.學生能夠認讀本課中的8個認讀字以及所帶的詞語；
2.學生能夠通過填表格式學習方式歸納、概括金絲猴的外形、生活習性和方式
3.學生能夠鞏固“先概括后具體”的寫作方法，樹立布局謀篇的意識。
過程與方法
學生通過自學、小組合作學習、品讀和搜集資料感受“金絲猴為什么成為國寶”。
情感態(tài)度和價值觀
通過學習課文，學生能夠真切感受到金絲猴以及其它動物的的可愛、珍貴，樹立保護動物的意識。
教學重點：
了解課文內容，知道金絲猴為什么稱之為“國寶”。
教學難點：
通過本課的閱讀訓練，學生能夠提高用簡練的語句回答問題的能力。
教學方法：
自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、揭示課題，提出質疑。
2、開展小調查：你們去動物園的時候最愛看什么動物？為什么？
3、指名交流，抓住說喜歡猴子的同學出示金絲猴的圖片，讓學生認一認，說一說對猴金絲猴的了解。
4、播放學樂師生精彩的導學作業(yè)。
5、引出課題，齊讀課題。
6、結合課題質疑，問題歸類。
二、新課學習
1、初讀課文，整體感知。
(1)自讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不丟字，把句子讀流利。，畫出生字詞，并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的'詞，請借助字典理解。
(2)思考：讀了課文后，你知道了什么？
2、檢查讀書情況。
(1)出示詞語讀一讀。
比較金絲猴面頰腹部乳白色縷縷金絲披散贈送設立
耀眼奪目高雅華貴懼怕酷暑忍耐拒絕率領機構猛禽
逃之夭夭機警大肆砍伐瀕臨滅絕珍稀動物
(2)指個別學生分自然段讀課文，大家評議，糾正字音。
(3)說說每個自然段主要寫什么。
第1自然段：寫金絲猴外形漂亮。
第2自然段：寫金絲猴的生活方式：活動、吃實物。
第3自然段：寫金絲猴的生活的方式。
第4自然段：寫金絲猴是我國的珍稀動物，要加以保護。
(4)初讀課文：理解詞語。
光彩奪目：課文中寫金絲猴的什么光彩奪目。
嚴寒酷暑：金絲猴在嚴寒酷暑中的表現(xiàn)怎么樣。
忍耐瀕臨(近義詞)擔任(造句)
滅絕：什么意思。
砍伐：課文中寫的是誰砍伐什么。
(5)交流通過讀課文你對金絲猴有哪些了解。
(6)師生共同歸納，設計表格如下。
3、深入學習，品讀全文。
(1)交流、分組，對金絲猴的哪一方面感興趣就分成一小組，最多以四人一組。
(2)出示自學提示，明確具體要求。
①讀喜歡的自然段，想一想。
為什么稱金絲猴為“國寶”，從哪些詞句看出來的，用“——”標出。
②小組交流，互相補充(課文內外的知識均可)。
③練習朗讀重點語句，準備全班“交流對抗賽”。
(3)全班交流：金絲猴為什么稱之為“國寶”。
A：明確全班共分為兩大組，每一大組里包含各個小組。
B：對抗交流，老師給兩組評分。
①要求：結合自選的一個內容，圍繞“金絲猴為什么稱之為國寶”一話題開展討論。②逐一圍繞同一個話題(樣子、生活習性、生活方式任選一內容均可)開始交流，兩大組之間的同學一對一補充交流(先交流課文中的內容，再交流課外資料，由老師調控)。
4、深入學習，精講交流。
(1)交流學習第一自然段：“金絲猴的樣子非常漂亮”(略講)
A.指名結合第一自然段內容介紹金絲猴的樣子(要求介紹有順序，板書：漂亮)。
B.對比哪句話寫得好。
①這些柔軟的金色絲樣的毛，長的有一二十厘米，披散下來，顯得那么高貴。
②這些柔軟的金色絲樣的毛，長的有一二十厘米，披散下來，仿佛是一件光彩奪目的金色斗篷，顯得那么高貴。(板書：高貴)
C.體會讀第二句話，感受金絲猴長得是多么漂亮、高貴。
(2)交流學習第二自然段：“金絲猴懼怕酷暑而能忍耐嚴寒”一段。(略講)
①指名交流。
②師生補充金絲猴生活習性方面的課外資料，了解金絲猴與眾不同的生活習性。
③理解“懼怕”的意思。
④指導讀。
A.“金絲猴懼怕酷暑而能忍耐嚴寒”。(板書：忍耐嚴寒)
B.“它們吃起東西來，老愛吧唧嘴，好像吃得特別香甜。”
(3)交流學習第三自然段：“金絲猴以家庭方式結群生活”。(重點講)
①指名交流(板書：組織嚴密、天敵多，遇害少)
②根據學情分別指導讀本課重點語句(“組織嚴密”、“天敵多”、“遇害少”三句)，體會金絲猴群因為團結、機警帶來的安全生活；
③出示兩張圖片對比：猴群努力維持的安全生活與人類破壞的危險同在，師讀本自然段后半部分，學生交流搜集的保護金絲猴的資料感受金絲猴“無處安家”、“瀕臨滅絕”的處境。
④指兩名學生對比讀本自然段：再一次感受金絲猴團結和諧幸福的生活被人破壞。激發(fā)學生積極主動保護動物，保護大自然的情感。
三、結論總結
1、讓學生齊讀第四自然段，思考：此時此刻你最想說什么。
2、全班交流。
3、自由讀全文，思考問題：因為()，所以被稱為國寶。
多年來人類對金絲猴的棲息地過度開發(fā)利用，使它們的家園面目全非，我國特有的美麗動物也岌岌可危。我們熱愛自然，追求自然，但不是自然主義者，不希望再回到原始生活中去。我們所追求的是自然和社會的和諧與發(fā)展。而這正是當今世界上需要解決的一個難題。
同學們，快快加入保護中華國寶——金絲猴的行列中來吧！
四、課堂練習
1、在括號里填上帶點詞語的反義詞。
(1)小鳥很輕巧，它站在樹上隨風飄動，可有意思了。()
(2)對小麻雀來說，獵狗是個強大的對手。()
2、填寫恰當?shù)脑~語。
(1)金絲猴()酷暑而能忍耐嚴寒。
(2)由于有些人大量捕捉，金絲猴已經()。
五、作業(yè)布置
從“樣子、生活習性、生活方式”等方面觀察自己喜歡的一種小動物，做好觀察記錄。
板書設計：
16、國寶金絲猴
外形漂亮
珍稀動物
生活方式
加以保護
三年級語文下冊教案 篇7
【教學目標】
1、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
【重點難點】
通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
【教學準備】
兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板
【教學意圖】
通過情境的創(chuàng)設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
【教學過程】
第一課時
一、提示課題，質疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的.鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語
明媚的春天、美麗的弧線、艱難險阻、飄飄悠悠、千山萬水、輕輕捧起、十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀
②評價
③再指名讀
④齊讀
（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。
②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。
③雪兒展開，我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、出示生字，指導書寫
1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”
2、練習，教師巡視指導。
三年級語文下冊教案 篇8
教學目標：
1、了解我國偉大的醫(yī)學家和藥學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻的事情，從而學習他不畏艱險，勇于實踐的精神。
2、在理解課文內容的基礎上，學習歸并自然段內容給課文分段的方法。
3、學會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但……還“造句。
4、朗讀課文。
教學重點：
歸并自然段給課文分段。
教學難點：
學習歸并自然段給課文分段的方法。
教學過程：
一、導語激趣
同學們，當你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。
二、自學（略）。
三、讀議課文
1、默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”。
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）
2、指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了，抓詞語，談體會的方法）
理解“鄙視“、“疑難病癥”、“對癥良方”。
點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領已經不小了。）
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍偷學本領，22歲開始行醫(yī)。）
3、自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？
投影；
從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，”你看出了什么？
（看出李時珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）
議；這段講了什么？
（李時珍決心重新編寫藥物書。）
4、指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫
在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____”畫出，他怎樣做的？用“…”畫出。
讀句子，體會意思；
投影；（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫(yī)德高尚。）
口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？
李時珍走了（）里路，訪問了（）個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到許多書本上沒有的知識。
（說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備。）
有感情地朗讀，說說這段的主要內容。
（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）
5、自學第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（）年，終于編寫出了一部著名的.藥物書――《本草綱目》。
這部書有（）字，記載了（）種藥物，是一部偉大的著作。
議：這些數(shù)字說明了什么？
（說明編寫時間長，字數(shù)多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說說主要內容；
（李時珍終寫出了《本草綱目》。）
四、指名分段
為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？
（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）
五、指導分段
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內容跟編寫《本草綱目》有關系？
（三、四、五自然段）
2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準備、結果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學習的歸并自然段內容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）；第二段：（2）；第三段：（3――5）
4、小結；用歸并自然段內容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段
的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是
一個意思，可以單獨分為一段。
六、有感情地朗讀課文
板書設計：
李時珍
1、立志行醫(yī)―――一、立志行醫(yī)
2、偷偷學醫(yī)―――二、偷學本領
3、決心編書
4、采藥訪問三、編寫藥書
5、寫《本草綱目》
課堂練習
1、組詞
較（）珍（）編（）獵（）綱（）
效（）診（）遍（）錯（）剛（）
xing（）zai（）lei（）
行載累
hang（）zai（）lei（）
２仿寫句子
例：李時珍不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。
（１）趙明不但喜歡打乒乓球，還（）。
（２）不但......不......
三年級語文下冊教案 篇9
教學目標：
1．學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思
2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3．了解翠鳥的外形和活動特點，培養(yǎng)愛護小動物、熱愛大自然的情感。
教學時間：
3課時
第1課時
教學目標：
1．讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3．讀通課文，了解課文的大意。
教學過程：
一．啟發(fā)談話。
同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。
二．自讀課文，理清文章脈絡。
1．讀準字音，讀通課文。
2．標出課文有幾個自然段。
3．課文從幾方面介紹了翠鳥？
三．檢查自學情況
四．學習1、2、兩段。
1．指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。
2．理解“小巧玲瓏”一詞。
3．文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？
4．用喜歡的語氣讀這一段。
5．翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用——劃出有關的一句話。用、、圈出這句話中最關鍵的一個詞。
6．反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。
7．讀2——4句：
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？
用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
這3句與第1句是什么關系？
8．小結學法，學習“學習提示”最后一句話。
9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思
五．指導書寫
六．作業(yè)。
第2課時
教學目標：
1．復習鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個生字的字形，理解“銳利”、“隱約”
等詞語。
2．講讀3——4自然段，品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點，培養(yǎng)學生觀察興趣。
教學過程：
一．復習。
課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個自然段寫它的活動？
網
二．指讀3——4段。
想一想：翠鳥行動的.最大特點是什么？用一個詞概括。
翠鳥的行動敏捷表現(xiàn)在哪兩個方面。
三．學習第3段。
從哪里看出它非得快？圈出有關詞。（理解“疾飛”）
他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）
讀第3句話，把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。
四．學習第4段。
1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快？
2．根據學生反饋的順序學習句子
第一句：這句話主要寫誰？寫小魚的哪兩個意思？用什么詞連接？我們還可以用什么詞連？為什么要寫小魚呢？用句子中一詞來回答？
（理解“銳利”）
第二、三句：這兩句主要些什么？
圈出其中寫翠鳥動作的詞語。
用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。
指導讀好這兩句話。
第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？
第3課時
教學目標：
1．復習鞏固字詞，能在語言環(huán)境中區(qū)別并運用“愿望”、“失望”三個詞。
2．復習鞏固總分段式，背誦第2自然段。
3．有感情的朗讀全文，培養(yǎng)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一．學習第5段。
1．翠鳥外形這么美麗，行動這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望？
2．這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？
3．當這個愿望不能實現(xiàn)時，我們就——失望了，心中只留下一個小小的愿望是什么？
4．練習：選詞填空——希望、愿望、失望，并說明理由。
5．齊讀第5段，思考這一段講什么。
二．復習鞏固總分段式。
1．讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。
2．填空：這一段是用（）方法寫的。總起句是（）。中心詞是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。
3．試背。
三．總結全文
課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因為這些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。
四．作業(yè)。
三年級語文下冊教案 篇10
【內容簡析】
這是一篇略讀課文。講述了大象加芝柏提是怎樣幫主人做事、保護了主人的孩子的故事，贊揚了大象對主人的忠誠和恪盡職守的精神。
【設計理念】
根據略讀課文的特點和本課的編寫意圖，體現(xiàn)“突出重點”這一教學理念，重視學生的.自主讀書感悟過程，培養(yǎng)學生的閱讀感受、理解和評價能力。
【教學目標】
1.能夠正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，增強關愛動物以及和動物友好相處的意識。
2.通過理解“忠心耿耿、咆哮、不知所措、貪婪”等詞語來理解課文中重點句子，體會文章所表達的思想感情。
3.練習用自己的話，說一說大象是怎樣保護了主人的孩子的。
【重點難點】
能夠正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，并能說出故事的主要情節(jié)。
【教具準備】
詞語卡片、教學錄像、音樂。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、揭示課題
二、啟發(fā)談話，激趣引入
（1）介紹有關大象的知識，以引起學習新課的興趣。
（2）默讀課后思考題，明確學習要求。
三、自學課文，直奔重點
1.默讀，借助工具書、運用已有的知識經驗掃清生字詞障礙，讀通全文。知道課文主要寫了大象加芝柏提是怎樣幫主人做事保護主人的孩子的故事。
2.反復自由朗讀。要求把課文讀得正確、流利。邊讀邊思考：在卡林眼中為什么把加芝柏提看成世界上最好的大象？表現(xiàn)在它兩方面的性情上：一是勇敢，二是忠心耿耿，特別溫順。
3.指名讀。其他同學邊聽邊想：從哪些地方可以看出它非常勇敢？從哪些地方可以看出它對主人忠心耿耿，非常溫順？
（1）從鬣狗兩次來冒犯，大象與之搏斗的情境看出它非常勇敢。著重引導學生讀悟15至17自然段。
（2）從大象奮不顧身地保護主人的孩子的情景可以知道大象對主人忠心耿耿，從“攏”字可以體會到大象非常溫順。
4.在讀書過程中，畫下最讓你感動的句子，再把不理解的地方找出來。
四、討論交流，體驗探究
1.把自己不懂的問題提出來，試著在文中找答案。然后小組討論，得出最佳答案。
2.小組派代表匯報學習收獲，提出疑難問題。教師及時梳理，確定解疑重點，教師適時點拔。
3.把自己認為最受感動的句子找出來。
①同桌之間交流，自己受感動的原因。教師相機指導有感情地朗讀。
②小組賽讀。
4.教育我們要關愛動物，和動物友好相處。
五、說話訓練，拓展延伸
1.用自己的話說一說大象是怎樣保護了主人的孩子的。
2.此時你想對勇敢的大象說些什么？
3.想象加芝柏提還為主人做了哪些事情。
三年級語文下冊教案 篇11
［教學目標］
1.會認11個生字，會寫12個生字，積累多音字“縫”。
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，了解人物的性格特點。
3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復述故事。
［教學重難點］
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣；了解課文的主要內容，練習復述這個故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、活動導入，激發(fā)興趣
1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書制作方法）同學們，在上課前，我們先來玩?zhèn)�游戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現(xiàn)在開始。
2.（時間到，教師選2位同學上臺展示）同學們，你們覺得哪位同學折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機板書）
3.今天，我們也要認識兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧！（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1.認真讀課文，讀準字音，讀通語句，并給自然段標上序號。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？
（二）檢查識字情況。
1.課件出示課后生字詞。（帶注音）
（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（領讀、開火車讀）
（2）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領讀、開火車讀）
2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
（三）再讀課文，整體感知。
1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點穿上新衣服）
2.故事的結局是怎樣的`？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料）
師小結：同學們可真厲害，這么快就將課文內容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
三、指導書寫
1.課件出示會寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，注意“性”和“姓”的不同）
3.學生書寫，教師巡視，個別指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車朗讀課文。
3.教師評議，導入學習。
二、指導讀文，積累技巧
1.小組合作。
（1）分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點。
（2）完成課后第2題中的表格，相互交流。
（3）小組派代表匯報交流結果。
2.指名學生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機評議；指導朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）
3.課件出示：“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢。”
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
（1）聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會有這樣的反應呢？
（2）此時這位顧客會說些什么呢？
師過渡：急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什么樣的情緒變化呢？（學生自由發(fā)言）
4.假如他們倆交換一下性格，會發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機評價并指導）
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。
三、總結提升，復述故事
1.出示表格：
時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天
2.學生看表格說故事，先在小組內練習，組員相互補充，再派代表發(fā)言。
3.全班交流，教師指導、評價。
4.師總結：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）
［教學板書］
25.慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客要求多變
慢裁縫配合顧客要求
［教學反思］
為了讓語文課堂活起來，我在導入新課時設計了一個小游戲，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，我發(fā)揮學生自主學習的能力，以小組學習為主，教師指導為輔，讓學生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學生的學習激情，在反復地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后，結合課后習題，我引導學生將故事進行創(chuàng)編與改編，讓他們在閱讀與表達能力上得到進一步的提升。
三年級語文下冊教案 篇12
教學目標：
★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。
★憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。
2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？(相機板書)
4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異
1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。
(評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)
7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(1)請同學們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？
(2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？
剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？
4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
(1)學生自由讀。
(2)指名讀，教師指導。
(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
(4)評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。
(1)請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！
(2)指名交流。
7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些。
四、感受藏經洞，接受愛國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現(xiàn)在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看呢？
請同學們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？
2、指名交流。
藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。(板書：藏品豐富)
請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么？
3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字，你想說什么？
4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。
五、總結全文
敦煌文物的'散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
《莫高窟》教學反思
這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領悟寫作法等。
第一課時，學生已經認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學生認真、扎實地經歷“初讀”的過程。再加上將利用網絡資源，學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性，引導學生感悟，質疑，探究，在實踐中學習。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺的輔助教學功能，在教師的指導下，通過看、讀、想等方式，深入學習課文內容。
為了上好這節(jié)課，我開學沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓學生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學習課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設計的學習活動也很豐富。特別是教學最后一個環(huán)節(jié)讓學生自由瀏覽網頁，學生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學過程，學生的確是在老師的指導下，通過看、讀、想等方式學習了課文內容，但學習得還不夠深入，學生的各方面能力沒有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂課的設計老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結構是相似的，老師在引導學生學習了第二自然段后可以總結學法，提出自學步驟，讓學生自學討論，在交流時教師再作適當?shù)匾龑А＿@樣，就避免了教師帶著學生一個又一個問題機械似的走下去。
2、在整個教學過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時的教學與第二課時的教學間隔時間較長(中間隔了個期中考試)，學生已經能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學生讀得比較乏味。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學生也會背了，但感情地激發(fā)還不到位。
3、不由自主地降低了對學生的要求。在學生匯報交流自己的學習所得時，好多學生站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導學生用一段話來表達自己要說明的問題。尤其是教學過程中兩個想象片段的訓練，沒有落實到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時教師沒能很好的把學生引導到進行神態(tài)描寫的訓練上，而是進入了下一教學環(huán)節(jié)，沒能達到真正的訓練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個同學站起來表達的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時如果教師能適當點撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了！”這樣無形之中就提醒了學生，相信他們會越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進一些圖片的支撐，學生的語言可能會更豐富。
三年級語文下冊教案 篇13
【學習目標】
1、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。
2、能表達自己的真情實感。
3、初步學習描寫人物內心活動的方法（口頭引導，不做技能訓練）。
4、自覺運用目標策略。
【教學過程】
一、情境導入，靈感碰撞
（板書：“絕招”）
誰知道，什么是絕招。
（生活中、學習上的與眾不同的本領，有天生的，也有練成的）
昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學練了許多絕招。是不是啊？今天，教室里來了許多陌生的`老師，她們來自天河區(qū)的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？
二、頭腦風暴，打開思路
1、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：（學生記錄）
2、指名發(fā)言：
指導：你的絕招是什么，取個有意思的名字。
（絕招：生活中的、學習上的）
在黑板上隨機板書。
三、對話平臺，指導表達
1、全班交流（1～2個）：
這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？（指名說）還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？（是怎么樣的？怎么練的？練的時候有什么體會？如何發(fā)現(xiàn)自己的絕招的？）
──板書
指名說，其余同學認真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。
2、小組交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。
四、記錄思維軌跡
說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招（發(fā)現(xiàn)）”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來（簡筆畫或符號記錄）。
五、目標定向，完成習作
三年級語文下冊教案 篇14
教學目標：
1、能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節(jié)。
3、能有根據地預測故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。
教學重、難點：
1、掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2、把握故事內容，能有根據地預測故事情節(jié)。
教學課時：
2課時
教學準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、師出示老屋掛圖，引生說感受。
是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎？今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧！
板書課題。
2、生齊讀課題，提出質疑。
為什么總也倒不了？老屋倒底有多老？
3、生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。
二、初探課文，把握大意
1、檢查預習情況。
(1)我會讀：
暴湊喵孵嘰餓偶爾
(2)我會寫：
洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2、講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說說老屋到底有多老？
師出示相關文字：
老屋已經活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了？
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下時候了！”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺得自己“到了倒下時候了”？
“準備”是什么意思？你想到了什么？
3、我來猜猜看：
破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎？你猜老屋后來會怎么樣呢？
生說自己猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時
一、復習導入
1、出示生字卡片，指生認讀。
2、出示老屋圖片，引生觀察評價。
指生說話：
這是一個老屋；
這是一個老屋；
這是一個老屋……
(3)師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢？在它身上發(fā)生了怎樣故事？今天我們接著來學習課文。板書課題。
二、細讀課文
1、生帶著問題默讀課文，理清課文內容。
2、老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。
指導學生讀出小貓可憐語氣。
如果你是老屋，你會怎么回答呢？
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人？
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。
師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”這時又來了一個不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢？
②生說自己猜測，并說出依據。
③師及時評價，肯定學生思考。
④指生讀第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”
結合旁批，想想此時老屋心情。
⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。
⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。
師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”你覺得老屋會倒下去嗎？會不會又有誰來請老屋幫忙呢？
(3)小蜘蛛要在這里織網捕食
①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。
②指生回答：
A、誰又來找老屋了？它提出了什么請求呢？
B、老屋會怎樣回答它呢？
C、老屋最終倒下去了沒有呢？
③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質？
④師小結：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關，它那舍己為人精神讓我們感動萬分。可是越來越老老屋最終會怎么樣呢？
三、想象情節(jié)
1、師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎？
2、仔細閱讀課文，并發(fā)揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎？它們又會有怎樣對話？和你同桌交流交流。
3、組內交流，推薦優(yōu)秀同學展示。
4、師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧？你能來猜一猜老屋結局嗎？
5、學生續(xù)寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創(chuàng)造故事結尾依據是什么。
6、班級展示，評出創(chuàng)意故事結局。
四、小結
1、學生談自己在本節(jié)課收獲。
2、師：預測故事發(fā)展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容里一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。
三年級語文下冊教案 篇15
【教學目標】
1、學會本課8個生字。理解“年輪、樹冠、指南針、稀疏、密集”等詞語。
2、按課文的不同的內容理清文章的思路。分角色朗讀課文，體會對話的不同語氣。
3、了解有關年輪、樹冠的形成和作用知識，熱愛樹木激發(fā)學生學習科學知識的興趣。
【重點難點】
了解樹冠、年輪的形成和作用，學習按課文不同內容理清寫作思路的方法。
【教具準備】
掛圖、多媒體課件、年輪實物。
【教學流程】
一、談話導入，板書課題
同學們你們喜歡旅游么？（喜歡）假如你去郊外旅游時不小心迷路了，你會怎么辦（自由說）有的同學提到可以用樹木辨別方向，今天我們共同來學習有關樹木的文章《院子里的悄悄話》，板書課題，齊讀課文。
（以談話形式導入，貼近學生和教師之間的距離，激起學生學習課文的興趣）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自己提出讀書要求，自由讀課文。（姿勢端正，讀準字音）
2、遇到不認識的字應該如何處理？（學生邊說教師及評價）
3、找自己認為難讀的段落，同桌互讀。
4、回答：課文寫的是誰和誰說悄悄話？你都知道了什么？
（通過多種形式的初讀，使學生掌握容易錯的字和難讀的句子，在感知課文內容的基礎上解決學生的第一個難題，知道課文中是老槐樹和小槐樹在說悄悄話，為繼續(xù)學文奠定基礎）
三、細讀課文理解內容
1、默讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中辨別方向的方法。
2、出示句式，練習說話條理性。
我用（）方法來辨別方向的方法。
3、匯報學習情況，辨別方向的方法。
（1）年輪（出示實物）觀察年輪是怎樣辨別方向？（貼圖）
（2）樹冠（出示圖片）指名到板前哪部分是樹冠？樹冠的形成（板書：南北）
4、自學年輪的作用。
（問繞文中介紹了幾種辨別方向的方法，這一中心議課進行研讀，著眼于學生語文學習能力的培養(yǎng)，為學生提供一個合作學習的平臺，充分發(fā)揮全體學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的合作精神。在小組進行認真感悟，研讀，討論的.基礎上進行匯報，交流和整體，同時教師進行適時點撥和引導，并結合進行一些語言文字的訓練和感情朗讀的練習，從而激發(fā)學生對科學的熱愛之情。）
四、指導朗讀，感悟課文
1、（出示課件）理解老槐樹是個怎樣的人，采用多種形成讀讀老槐樹說的話，（指名讀、范讀、自由讀、同桌互讀）互相評價，認為讀的好為同桌畫一個笑臉。
2、指導讀小槐樹說的話（嘗試，自由練讀，指名讀，齊讀）采用自評方式，讀好的為自己畫個笑臉。
3、分角色朗讀，要求：讀對話部分，不讀敘述部分，邊放課件邊讀，教師與學生互動，參與其中。
（采用多種形式朗讀，適時評價，進而更深刻感悟課文內容）
五、課外延伸，擴展知識
同學們，時間過得真快啊！我還沒聽夠老槐樹和小槐樹說的悄悄話呢？你們呢？假如你是老槐樹爺爺你還對小槐樹說些什么？請在課下查找一下有關數(shù)目的其他知識，同學之間互相交流一下。
（通過擴展延伸，讓學生知道樹木的其他知識，從而激發(fā)學生學習科學知識的興趣。）
【板書設計】
院子里的悄悄話
干旱低溫
溫暖多雨
南年輪圖樹冠圖北
三年級語文下冊教案 篇16
課時目標：
1、完成詞語超市、連連續(xù)續(xù)、加標點、寫字板這四個板塊的練習。
2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。
3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。
重點：
字、詞的積累。
難點：
疊詞的仿寫
教學過程：
一、詞語超市。
1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什么特點？
2、仿說疊詞，并寫一寫。
3、選擇一個詞造句。
4、再讀詞語，識記。
二、連連續(xù)續(xù)。
1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語。
2、看看這些詞語是什么詞？
4、師生配合朗讀。
三、加標點。
1、復習逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。
2、讀書上的句子，自己填寫。
3、交流匯報，評價填寫情況。
4、板書答案，齊讀句子。
四、寫字板。
1、出示寫字板中的6個字。
2、觀察字的結構，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。
4、學生完成寫字板，教師個別指導。
五、課堂小結。
這節(jié)課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，并做好了寫字板，同學們的收獲不少。
六、作業(yè)設計。
學生觀察、匯報
分組仿寫，看哪一組仿寫的.最多。
3、連線，和同學交流。
回憶標點符號的用法，匯報交流
觀察字的結構和規(guī)律，學生完成寫字板。
1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來。
三年級語文下冊教案 篇17
一、教學目標：
(一)、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、課前準備：
錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
三、教學過程
教學過程
激趣引入：
1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲望。
初讀課文：
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)
評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
理解課文：
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的'想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。(教師及時引導、點撥)
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？(祖先生活成長的地方)
2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4-再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。
評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。
拓展延伸：
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
評：想象，和發(fā)問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。
指導書寫：
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
學生獨立描紅書寫。
評：交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
三年級語文下冊教案 篇18
【教學目標】
1.鞏固“紀、必”等14個生字，會寫“世”1個生字。
2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3.能根據提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。
【教學重點】
流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子，讀好自己喜歡的部分。
【教學難點】
能根據提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。
【教學過程】
一、談話導入。
1.師：同學們，在你們很小很小的時候，剛出生沒多久的時候，都學會了什么呢？
(預設：走路、吃飯、穿衣服等等。)
2.師：不只是我們人類，萬事萬物都有自己年紀很小的時候，都要學習本領，今天我們就繼續(xù)學習第24課《當世界年紀很小的時候》。(齊讀課題)
二、識字寫字
1.指導書寫：學寫“世”。
(1)教師范寫，學生書空筆順。
(2)教師指導書寫要點，學生臨摹、練寫。
(3)相機評價。
2.鞏固要求會認的字。
(1)齊讀詞語，本課要求會認的字標注紅色。(相機指導讀好輕聲和三聲。)
(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
三、初讀課文，整體感知。
1.帶著問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒有找到，可以默讀第二遍。)
2.釋疑
(1)課文講了當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活。(指導讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)
(2)課文先后介紹了太陽、月亮、水學會生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要萬事萬物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)這個故事只是開頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開想象。
1.學習第2自然段
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽學會了什么。(發(fā)光、上下山)
(4)展開想象：如果你是太陽，你還想學習什么？(配圖提示)
2.學習第3自然段
(1)指名讀第3自然段。
(2)說一說為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯”。
(3)在這一段中找一個合適的詞或短語形容月亮。(反反復復、不斷變化)
(4)找一找月亮學會了什么。(不斷變化)
3.學習第4自然段
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學會了什么。(往低處流)
(3)指導三個“往低處流”的朗讀：第一個自然平實，第二個強調“低處”，第三個“輕柔延續(xù)”，結合省略號感受區(qū)別。
(4)思考：為什么水要往低處流？(因為這對它來講是最容易的事。)
4.學習第5-7自然段
(1)讀第5自然段，發(fā)現(xiàn)：每樣東西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡單。(指導讀好長句子)
(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當萬事萬物都做最容易的事，世界就會變得很有秩序。
(4)展開想象：還有哪些事物做了自己最容易的'事，讓世界變得有秩序？
(根據填空補充句子，配圖朗讀小詩，感受事物的美好。)
5.學習第8、9自然段
(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開頭？
(引導：最開始的時候，太陽、月亮就會發(fā)光嗎？是不是慢慢學會的呢？高山一開始就喜歡安靜地待著嗎？還是慢慢學會的呢？)
明確：一切事物都有年紀很小的時候，都要慢慢學會本領，一切都要從頭開始。
(2)展開想象，續(xù)編課文。(根據填空補充句子，展開想象。)
6.師生合作，配樂朗讀課文。
五、課堂小結
萬事萬物都有年紀很小的時候，比如一顆小小的知識的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著我們的學習，開出一朵絢爛的花。(板書)
六、布置作業(yè)
從這兩個開頭中任選一個，把你課上說過的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩吧！
1.這世界還相當有秩序......
2.很久很久以前，當世界年紀還小的時候......
三年級語文下冊教案 篇19
教學目標：
1、熟讀課文，會認“紀、必、須”等12個生字，會寫“世、界必、須”等10個生字，會寫“世界、年紀、必須、學習、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當、、結局、開頭”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞句，了解太陽、月亮、水的學習過程，引導學生抓住事物的主要特點進行介紹。
4、讓學生明白世界萬物在變化，但又有它的秩序，每樣東西我們都盡量簡單化。
教學重點：
認識并掌握生字新詞，并有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
教學難點：
了解世界萬物的變化秩序。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、熟讀課文，會認“紀、必、須”等12個生字，會寫“世、界必、須”等10個生字，會寫“世界、年紀、必須、學習、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當、、結局、開頭”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、引入課題。
1、師：孩子們，你們還記得自己小的時候的樣子嗎？你最喜歡做什么？你在小的時候學會了哪些本領呢？
2、學生同桌交流討論。
3、全班交流討論。
4、質疑：原來你們小的時候做了那么多有趣的事情啊。那孩子們猜猜世界小的時候是什么樣的呢？都有誰？他們又學習了哪些本領呢？
5、鼓勵學生大膽想像、猜測。
6、揭示課題：當世界年紀還小的時候。
引導讀課題，認識生字：紀，纟+己=紀。
二、初讀課文，了解學生預習情況。
1、學生自讀課文，要求：
(1)自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。
(2)不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。
(3)實在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。
(4)有不理解的詞語請圈出來。
2、學生按要求自讀課文，老師巡視指導。
3、學生匯報：
(1)請小班按順序開火車讀課文，其他同學糾正他們讀得不正確的地方。
(2)出示要求認的生字，開火車讀一讀。
(3)學生說說這些生字可以用什么方法識記。
(4)學生匯報識字方法：
A采用加一加的方法識字(形聲字)：
每+攵=敏
工+力=功
辟+言=譬
米+造=糙
q+間=簡
目+爭=睜
口+我=哦
B利用詞語一起識字：秩序必須
(5)學生開火車讀一讀生字。
(6)如果把拼音寶寶去掉，你還認識它們嗎？試試吧。
(7)同桌檢查識字情況：你指我認，我指你認。
(8)把生字送入詞語中進行識字。
三、再讀課文，了解課文主要內容。
1、解決了生字問題，讓我們再一次來讀課文吧！并想想：課文主要講了一件什么事？
2、學生齊讀課文。
3、學生交流課文主要內容。
4、師小結。課文主要講了當世界年紀小的時候，太陽、月亮、水的學習和生活，以及生活很簡單，世界也有它的秩序。
四、指導書寫。
1、學生自由觀察要求寫的10個生字，看看哪些生字在書寫時應該注意。
2、學生互相提醒。
3、老師根據學生提醒的歸納。
(1)“必”字三點的位置應該注意。
(2)左右結構的“功”、“須”和“睛”要注意左窄右寬。
(3)上下結構的“簡”、“界”和“弄”要注意是上窄下寬，特別是“界”字下面是一撇和一豎。
(4)強調“世”字的筆順。
(5)在書寫“復”字是要注意中間是一個日字，是一橫。
(6)把“睛”和“晴”字聯(lián)系記憶。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。
4、學生自由描紅，老師巡視指導。
5、學生書寫生字。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、書寫生字。
3、書寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞句，了解太陽、月亮、水的學習過程，引導學生抓住事物的主要特點進行介紹。
2、讓學生明白世界萬物在變化，但又有它的秩序，每樣東西我們都盡量簡單化。
教學過程：
一、復習引入。
1、聽寫詞語。
世界、年紀、必須、學習、
但是、聲音、月亮、主意、
一直、只好、反復、變化、
簡單、萬物、生長、泥土、
眼睛、相當、、結局、開頭
2、揭示課題：
今天，我們繼續(xù)學習《當世界年紀還小的時候》。
二、學習1——4自然段，了解太陽、月亮、水的學習。
1、學生分小組學習課文1——4自然段，要求：
(1)開火車閱讀課文1——4自然段。
(2)都講了誰在世界年紀小的時候的學習和生活？
(3)勾畫出重點的詞語句子，看看它們是怎樣學習生活的？
(4)有不理解的詞語或句子用自己喜歡的方式標記出來。
2、學生分小組學習討論。
3、分小組匯報交流。
(1)分小組開火車閱讀課文。
(2)匯報：這里主要介紹了太陽、月亮、水在世界年紀還小的.時候的學習和生活。
(3)太陽：學上山下山。這就是太陽的特點，也就是我們生活中的什么現(xiàn)象？(早上太陽從東方升起，傍晚太陽從西方落下)
(4)試著理解：它也試過做別的事，但是都沒有成功。譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了。
A太陽沒有其它特點，所以說它試過做別的事但都沒有成功。
B“譬如”的近義詞是什么？
C“它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了。”“粗糙”的反義詞是什么？你是怎么理解這句話的？
D試著說說太陽可能還學過哪些本領？都是因為什么沒有學會的？
(5)月亮：學會了晚上發(fā)光，也學會了不斷變化。這符合現(xiàn)在月亮的特點嗎？月亮為什么覺得白天發(fā)光這個主意不好呢？
(6)你會說“反反復復”這樣的詞語嗎？試試吧。
(7)水：學會了流動，往低處流。這里的省略號有什么作用呢？
三、學習課文5——9自然段。
1、學生齊讀課文5——9自然段。
2、說說你從這幾個自然段里讀懂了什么？
3、學生匯報：
(1)那時候的生活很簡單。
(2)萬物都很有秩序。
4、說說從哪些地方看出這個世界還相當有秩序的？
(只要學生言之有理，就應該鼓勵)
5、“雨從云里落下，滴進泥土里；人睜開眼睛，就可以看到一切有多美好……”你會接著寫嗎？試一試。
6、你是怎么理解“這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。”
四、拓展延伸。
1、這篇課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡其中的哪一部分？說一說，并讀一讀。
2、你會接著講故事嗎？
試著從下面的兩個開頭中選擇一個繼續(xù)講故事吧！
(1)這世界還相當有秩序……
(2)很久很久以前，當世界年紀還小的時候……
3、學生分小組交流。
4、全班交流。
五、總結。
1、師：孩子們，學了這個有趣的故事，你有哪些收獲？和大家交流一下吧。
2、老師總結。
六、布置作業(yè)。
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