語文三年級下冊教案15篇
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文三年級下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文三年級下冊教案1
三年級的青年教師朋友們，你們好，歡迎你們來到人教網小學語文欄目的空中作文課堂。我是安徽的特級教師武宏鈞老師，從今天開始，我將做為一個知心朋友和你們一起探討義務教育課程標準實驗教材（人教版）教材三年級下冊第七單元的作文教學。
我聽說很多青年教師朋友都不喜歡教作文，或是害怕教作文。我呢，跟你們恰恰相反，我很喜歡寫作，寫作對我來說是一件其樂無窮的事，我也同樣喜歡作文教學，看著孩子們在我的指導下寫出的一篇又一篇精彩絕妙的文章，我的心里別提多開心了。所以我希望能夠把這份快樂也傳遞給你們，讓你們也感受到作文教學的快樂。
我們的空中作文課堂，以簡單易學，實用新穎的寫作方法，精妙的指導，精選的'習作，新穎的版式，來指導青年教師朋友們練習教作文。相信廣大青年教師朋友一看就懂，一學就會，一用就靈！
在這里我特意提醒青年教師朋友，本次作文教學的旅行有五個站點，可不要掉隊喲！
教學旅程第一站──題目探究與備課思考
教學旅程第二站──指導預設兼方法點撥
教學旅程第三站──教者感悟與同伴互動
教學旅程第四站──空中交流并回放精彩
教學旅程第五站──備課啟示共教研反思
親愛的青年教師朋友們，請大聲對自己說：
作文教學并不難！我有信心能教好！
現在，深吸一口氣，讓我們開始教學探討的旅程吧！
教學旅程第一站──題目探究與備課思考
習作內容解讀
武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
最近，有沒有你特別想寫的內容？這次習作，就請你把最想寫的內容寫下來。比如，一次旅游見到的景物，想對別人說的愿望、委屈，一個奇怪的想象……總之，寫景、記事、寫物、寫人、展開想象變故事都可以。要注意把內容寫具體，把句子寫通順。
武老師：老師們，看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透露了哪些信息？
1．本次習作，安排了三個方面的內容，要求我們從中選擇其中一個內容進行習作指導。
一次旅游見到的景物，
想對別人說的愿望、委屈，
一個奇怪的想象
“……”，表示寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故事都可以。
2．三個題目的相同點：
把最想寫的內容寫下來。
要注意把內容寫具體，把句子寫通順。
3．三個題目的不同點：
一次旅游見到的景物，是寫游記的敘事作文
想對別人說的愿望、委屈，是傾訴感情的心里話
一個奇怪的想象，是寫想象的作文，編寫故事。
語文三年級下冊教案2
教學要求：
1、引導學生讀懂課文，了解祖國大海景色的美麗，海港的繁榮景色和我國迅速發展的石油工業，培養學生熱愛社會主義祖國的感情。
2、培養學生質疑問難，提出問題、解決問題的能力。
3、幫助學生理解重要語句，指導學生有感情地朗讀課文。
4、指導學生摘抄喜歡的語句，背誦喜歡的段落。
教學重點：
理解文中比喻句的作用，感受語句的優美；有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“一曲新歌”指的是什么。
教學準備：
制作多媒體課件；布置預習作業 ：學習生字、新詞，讀通課文。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
1、同學們，你們見過大海嗎？讓我們一起看一段錄像（大海），說說你看到的，聽到的，有什么感受？
2、這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲，快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢？這就是我們今天要學的課文：《24 、大海的歌》（板書課題）
3、齊讀課題。
二、課堂檢測，提出問題。
1、讀詞語。
（出示：邀 裝卸 蕩漾 朦朧 猶如 彌漫 城堡 旗幟 朝陽 碼頭 展現 駕駛室）
2、讀課文給同桌聽，邊聽邊用“~~~~”劃出描寫大海唱歌的句子。
3、匯報
（1）船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。
（2）啊，我仿佛聽見大海正在唱一曲新歌。
4、朗讀這兩句話，針對這兩句話提出問題。
大海在唱怎樣的歌？大海的歌好聽嗎？ 大海真的會唱歌嗎？
（學生可能會提的問題：大海是怎么唱歌的？大海為什么要唱歌？"我"是怎樣聽見大海唱歌的？為什么前面是“歡樂”的歌，后面是“新歌”？為什么覺得大海在唱歌呢？）
5、在這么多的問題中，你認為哪些問題可以自己解決，哪些問題需要一起來研究？
三、獨立思考，探究問題。
為什么覺得大海在唱歌呢？請你回到課文中，自己讀一讀，找出能說明問題的重點詞句。
四、合作探索，解決問題。
1、在小組中交流、討論。
2、在班級中匯報、學習。
(學生匯報，師點撥，分為三部分，根據學生的回答隨機學習。)
部分一：（出示：我極目瞭望：在海平線上彌漫著一層，淺褐色的霧氣，朦朦朧朧，像是有一座城堡聳立在海天之間。他告訴我，那是咱們自己的石油鉆探船。）
（1）說說你感受到了什么？(石油鉆探船有什么特點？從哪里看出巨大？)(板書：石油鉆探船 巨大)
（2）欣賞石油鉆探船的樣子。
（3）小結：過去開采石油主要在陸地，現在能在水上鉆探、開采，技術新了，反映了祖國建設的新面貌。
（4）作者看到海上有我國自己的石油鉆探船，心里有什么感受？
（5）有感情地朗讀。
部分二：（出示：只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林，數不盡的巨臂上下揮動；飄著各國旗幟的海輪猶如衛隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。）
（1）老師這里也有一句話，你喜歡哪一句？把你喜歡的那一句讀給同桌聽。
（出示：只見海港兩岸，高大的裝卸吊車很多，吊桿很靈活，海輪也很多。）
為什么你選擇這句？用上了那么多的`詞語，你感受到什么？(隨機觀察"吊車"、"海輪"的圖片)板書
吊車：多、大、工作繁忙
海輪：多、整齊）
（2）小結：望著那繁忙工作的裝卸吊車，望著那來自五湖四海的海輪，"我"似乎看到了祖國欣欣向榮的景象，此時此刻，我的心怎么能不激動，快樂呢？
（3）有感情地朗讀。
部分三：（出示：展現在我們眼前的是藍天、白云、碧綠的海，正從東方升起的朝陽。）
（1）這句話美嗎？美在哪里？(板書：藍天、白云、碧海、朝陽)
（2）邊聽老師讀邊想象畫面，然后出示圖片。
（3）小結：看到這樣美的景色，作者的心情很高興，似乎感到大海也在唱歡樂的歌。
（4）有感情地朗讀。
3、總結：為什么"我"會覺得大海在唱歌？
完成句式： ( )
大海的歌是一首( )的歌。
(完成板書)
五、拓展延伸，開放問題。
1、同學們，在陽光燦爛的日子里，作者親眼目睹了祖國欣欣向榮的建設成就，心里有說不出的喜悅，望著美麗的大海，聽著迷人的濤聲，仿佛聽到大海在盡情歌唱，聽，你們還聽到誰在唱歌？(課件出示農村的新貌)
2、學生介紹農村的新貌。
板書：
大海的歌
碼頭－－藍天、白云、碧海、朝陽
歡樂的歌 海港－－吊車：多、大、繁忙 欣欣向榮
新歌 海輪：多、整齊 贊美
大海－－石油鉆探船：巨大
語文三年級下冊教案3
教學目標
知識與能力
1、會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續、秘密”等詞語。
2、理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
3、展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發生什么奇妙的事。
過程與方法
1、范讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。
2、結合圖片和文字內容，生動再現課文所講的故事，幫助學生理解課文內容。
情感、態度與價值觀
明白媽媽永遠是最了解孩子的，體會偉大的母愛。
重點難點
教學重點
1、會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續、秘密”等詞語。
2、理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
教學難點
展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發生什么奇妙的事。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
假如你可以變，你會變成什么？是自由快樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學完本課，你一定會為這個小朋友的奇思妙想叫好。
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文。重點指導生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸”。
2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“狀、零、巧、腸、續、抬”時，可以使用形近字對比的方法；學習“狐、克、繼”時，可以用猜謎語的方法；學習“貍、秘、密”時，可以用同音字對比的方法。
形近字歌示例：
狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。
丁：原有千尋山，丁香把露含，于今再尋覓，水枯地也干。
字謎示例：[有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風抖。(謎底：狐)
同音字歌示例：
貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。
“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。
“丁”的橫要長些，豎勾要寫在豎中線上。
“零”的“”宜寫得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。
“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。
“克”的“口”要寫扁小，撇宜長，豎彎鉤要舒展。
“腸”的左部窄長，右部兩撇平行，長短不同。
“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。
“續”左窄右寬，右邊是“賣”。
“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。
“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。
“密”中間的“必”稍扁。[
易錯提示：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
犬—狀(形狀)—突(突然)—哭(哭泣)
瓜—狐(狐貍)—弧(弧度)—孤(孤單)
里—貍(貍貓)—童(童話)—野(田野)
令—零(零食)—鈴(鈴聲)—冷(冰冷)
(4)多音字。
背bèi：后背背井離鄉(bēi：背包背負)
秘bì：秘魯(mì：秘密秘而不宣)
(5)形近字。
壯zhuàng：強壯(狀zhuàng：形狀)
于yú：于是(丁dīng：園丁)
兄xiōng：兄弟(克kè：克服)
治zhì：醫治(抬tái：抬頭)
蜜mì：花蜜(密mì：秘密)
(6)重點詞語解釋。
希望：(多義詞)
①心里想著達到某種目的或出現某種情況
。②希望達到的某種目的或出現的某種情況；愿望。
③希望所寄托的對象。
擔心：放心不下。
傍晚：時間詞。臨近晚上的時候。
丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。
香噴噴：狀態詞。形容香氣撲鼻。
秘密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開”相對)。
(7)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
讓學生自由朗讀課文，思考并回答問題。
(1)用自己的話說一說課文主要講了什么。
明確：課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示了一個奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。
(2)課文共有幾個自然段？請在段落前標注出來。
明確：共有23個自然段。
四、課堂小結，效果強化
這節課，通過初步學習課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹后發生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧！課后大家可以討論一下，如果你可以變成某樣東西，你想要變成什么？
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語。
狀態狐貍丁當零食輕巧
克服香腸繼續抬頭秘密
2、導入新課。
上節課，我們初步學習了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發生的故事。這節課，就讓我們一起走進課文，看看“我”變成樹后，究竟發生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1、同學們想象一下，一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會是什么樣子的？(出示圖片)
2、第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？
明確：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。
3、同學們，你們想想，普通的樹上都會長些什么呢？
明確：花、葉、水果……
4、而“我”變成的樹上又長的是什么呢？
明確：鳥窩。
5、這些鳥窩有什么特點呢？
明確：各種形狀都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
6、“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩里呢？
明確：小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
7、媽媽來了，“我”的心為什么會“嗵嗵地跳著”呢？
明確：因為“我”害怕媽媽發現這棵樹是“我”變成的。
8、媽媽要求住進三角形的鳥窩，“我”為什么“有點兒高興，又有些失望”呢？
明確：“我”高興是因為媽媽不知道“我”變成了樹，可以盡情地玩；“我”失望是因為媽媽居然不認識“我”了。
9、媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10、課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案——“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11、猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的'”？
明確：猜想一：因為媽媽最了解“我”，一直都知道“我”已經“變成了一棵樹”。
猜想二：因為是“我”幻想自己變成了一棵樹，而不是真的變成了一棵樹。
12、回顧整篇課文，思考問題。
課文中出現了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。咕嚕：形容水流動或東西滾動的聲音。撲通：形容重物落地或落水的聲音。嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結，效果強化
1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
本文記敘了“我”__________________，表明了_________________。
明確：想象自己變成了一棵樹后發生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2、本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動形象，請試著簡要分析一下。
明確：擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、具體地表現出某事物的某個特點。如“風一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風擺動的樣子，形象生動。
3、同學們，學習了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會，不難感受到她們的關懷。不管是慈愛還是嚴厲，我們都要相信，那是她們愛的體現。這個世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過于此。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
我變成了一棵樹媽媽認出了“我”(“我”饞得流口水)的人是媽媽(最了解“我”)[
語文三年級下冊教案4
人教課標版小學語文三年級下冊全冊教學反思
1、燕子
教學反思：學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個愿意發表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。但是，回響上一個學期，學生的發言還是有些被動。有時，公開課上，發言的積極性也都是經過反復的鼓勵，甚至是物質性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。只要是發言學生的回答的確令人滿意，學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數學生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？
2、古詩兩首
教學反思：古詩作為我國優秀的歷史文化作品，是小學語文教材內容重要的組成部分。入選小學語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學時抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學時采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法。《詠柳》和《春日》兩首詩學生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學過程中，感情朗讀、背誦每個環節都非常順利，但是到了讓學生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數能運用書上的注釋解釋。當匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思，生硬地串聯起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進行意境的轉化教學，一節課下來，自認為學生應該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉過天來讓學生釋義時，只有一半的學生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學的不適應嗎？想想也許有其中原因的一點原因，但是最終可能還是在于教學方法與學生的認知接受能力上的差距，創造的教學情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術境界，即情與景的相合相容。在古詩教學中，意象的解讀是基礎，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學中，意境的感悟是實現情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
3荷花
教學反思：我在引導學生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？
誰是畫家？為什么說畫家的本領可真了不起？根據預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明忽然舉手發言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發言了，應佳玉說：“老師，我想到了?出淤泥而不染?。”肖彩詩說：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?。”高波平說：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好啊！實在令人欣喜。
4《珍珠泉》
教學反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學中主要以學生自學為主，首先調動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發現珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎上，引導學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。
語文園地一
《語文園地一·介紹家鄉景物》教學反思1
如今，新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。
要說閱讀教學時，師生互教互學，分享彼此的思考、見解和感受倒是容易，但是識
字教學則不然，總覺得比較單調。
5、翠鳥
教學反思：《翠鳥》是九年義務教材小學語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
在教學中，我緊抓三步：
1、三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點。在段的`教學中，我抓住一至三自然段為重點，首先指導學生讀準字音。在學生讀第一自然段前，引導學生回憶描寫《燕子》的外形特點時，作者的寫作順序，而后放手學生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實效。以讀導悟，只有學生讀準了，讀會了，才會去思考，才能抓住問題的關鍵所在，理清寫作的順序，抓住各部分的特點，最后達到感悟升華。
2、抓住學生思維成長規律，促表象思維為理性思維，讀寫結合。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養學生的閱讀能力上，而是將培養學生的閱讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉化。
3、積累很重要。學生每學完一篇文章，我總會強調他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進學生詞量的積累。
6燕子專列
教學反思：上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在課前我就向王老
師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。
在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節是多么快樂，在讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環節導入語的設計，希望學生在充滿感情的導語的引領下，明確自己的學習目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確，可為什么一做作業就不行了，是不理解嗎？
7、一個小村莊的故事
教學反思：《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。
一、創設教學情境，激發探究欲望。
教學一開始，圖文并茂的多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習興趣。
二、多元解讀文本，進行心靈對話。
閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了“蓋新
房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木？”同學都說“從?拎?字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內容，并通過質疑培養了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。
三、通過寫話練習，增強環保意識。
學生通過感情朗讀課文以及聯系上下文和生活實際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環節：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環境保護意識。學生們都能聯系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。
8、路旁的橡樹
教學反思：我們都知道《課標》中對略讀課文的教學要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強調，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，即使有些問題沒有完全搞清楚，也可以留著今后解決。
在教學中我也清楚這些，但對其精髓可能還是沒領會明白，當學生困惑的時候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現了這種情況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據導讀中的問題設計一張測試卷在不加重學生負擔的情況下讓學生獨立完成，這樣既做到放手，又真正培養了學生自主學習能力，確實有道理，但能行嗎？抱著試試看的態度我又進行了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。
在今天的課堂上大家也能看到，完全是學生在交流自己的內心感受，在認真地對待這張卷。而且經過幾次試教后，讓我體驗到了這張卷有他獨特的優勢，就是在有限的時
語文三年級下冊教案5
【教學目標】
知識與技能：
1、認識10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。
3、理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。
4、能說出第4、5自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。
過程與方法：
1、利用學過的方法理解詞語，弄懂每個自然段的意思，了解海底世界的特點。
2、領悟作者的表達方法，理解課文“總—分—總”的結構方式，學習作者運用多種修辭手法描寫事物的寫作方法。
情感態度與價值觀：
1、理解課文內容，了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界，體會作者表達的情感。
2、有感情地朗讀課文，體會作者對海底世界的喜愛之情，激發學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。
【教學重點】
1、理解課文內容，了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。
2、領悟、學習作者的表達方法，把事物寫形象、寫具體。
【教學難點】
激發學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、讀寫本課生字，理解詞語。
2、整體感知課文，了解課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。
3、理解課文“總—分—總”的結構方式，理清課文的敘述順序。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入。
1、出示大海情景圖。大海一望無際，波瀾壯闊，這一切都令人向往。你知道大海深處是怎樣的嗎？
2、出示海底情景圖。海底世界是美麗而奇特的，海底有各種各樣的動物，有多種多樣的植物，還有許多寶藏。今天，我們就一起學習《海底世界》這篇課文，跟隨作者石友到海底暢游一番。
3、板書課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖：
運用多媒體課件創設情境，讓學生欣賞海面和海底的奇異景色，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。
二、檢查預習情況，驗證識字效果。
1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2、在小組內匯報交流預習情況。
3、課件出示會認字和多音字“差”。
4、課件出示需要理解的詞語。
寧靜海參攻擊竊竊私語
（1）讀詞語。
（2）聯系生活實際理解“竊竊私語”，出示課件理解“寧靜、海參、攻擊”。
5、課件出示一類字和需要掌握的詞語。
（1）指名讀詞語，再引導學生利用生字組詞、造句。
（2）指導寫字。
（3）學生練習書寫。
（4）展評，糾錯。
三、初讀課文，整體感知。
1、齊讀課文第1自然段，這段話提出了一個什么問題？
2、課文中的第幾自然段回答了第1自然段提出的問題？指名讀課文最后一個自然段。畫出重點詞語。
3、默讀全文，想一想：哪些段落具體描寫了海底世界景色奇異？哪些段落具體描寫了海底世界物產豐富？
景色奇異（第2、3自然段）
物產豐富（第4~6自然段）
4、自由讀全文，想一想：課文的開頭和結尾有什么特點？
課文用疑問句開頭，能引起讀者的閱讀興趣，點明了這篇課文要講的主要內容是海底深處的情況。課文的結尾總結全文，發出感嘆，照應開頭，概括“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”。文章結構完整。
5、指名分段朗讀課文。
設計意圖：
通過檢查預習情況，培養學生自主識字的能力。抓住文章的開頭和結尾，引導學生理解課文“總—分—總”的結構方式，感知課文內容。
四、課堂小結。
通過朗讀課文，我們了解了海底世界的特點，還知道了課文的寫作結構。課文先提出問題，然后具體介紹海底的景色和物產，最后總結全文。那么，課文是怎樣具體描述海底世界的呢？下節課我們繼續學習課文。
第二課時
【課時目標】
1、抓住重點詞語理解句子，抓住總起句，掌握段落大意，理解課文內容，感受海底世界的特點。
2、有感情地朗讀課文，透過作者對海底世界的描述，感受作者對大自然、對生命的熱愛。
3、領悟、學習作者的表達方法，把事物寫形象、寫具體。
【教學過程】
一、復習導入。
1、出示本課詞語，學生“開火車”認讀。
2、指名讀課文，出示練習。
課文開頭，然后海底的景色和物產，最后，“海底真是個、的世界”。
板書：提出問題具體介紹總結全文景色奇異物產豐富
設計意圖：
用練習題的形式復習上節課的內容，引出新授課的內容，使學生對課文內容有一個整體把握。
二、品讀句子，感悟景色奇異。
默讀課文第2、3自然段，思考：海底的.景色奇異表現在什么地方？畫出有關的句子，讀一讀，并談談自己的感受。
1、品讀課文第2自然段，交流感受。
（1）海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風浪，也只能影響到海面以下幾十米深。（這兩句話寫出了海底是寧靜的，無論多大的風浪都影響不到海底）
（2）陽光很難射進深海，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（這句話寫出了陽光很難射進深海）
（3）在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。（這句話用光點反襯海底的“黑暗”）
（4）出示多媒體課件（海底寧靜、黑暗），朗讀第2自然段，用自己的話概括這個自然段的主要內容。（海底是寧靜的，是黑暗的）
板書：寧靜黑暗
2、品讀課文第3自然段，交流感受。
（1）海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。（這段話運用設問和擬人的修辭手法，說明海底是有聲音的）
（2）你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾……（這句話運用排比的修辭手法具體描述海底的聲音。你還想到了哪些聲音？說一說）
（3）用自己的話概括這個自然段的主要內容。（海底的聲音）板書：聲音
3、小結：海底是寧靜的，也是黑暗的，在寧靜的海底卻能聽到各種聲音，在黑暗的海底卻能看到光點閃爍，海底真是一個景色奇異的世界啊！
設計意圖：
通過品詞析句，理解句子的意思，感悟作者的寫作方法，體會課文語言的生動，體會作者對海底景色的贊美之情。
三、品讀句子，感悟物產豐富。
默讀課文第4~6自然段，用小標題概括每個自然段的主要內容。（海里的動物，海底的植物，海底的礦藏）
1、品讀課文第4自然段。
（1）用“”畫出這個自然段的中心句。
板書：動物
（2）出示表格，填空。
動物名稱活動方式
海參靠肌肉伸縮爬行
身體像梭子的魚
（3）為了說明海底動物的活動方式，作者采用了哪些說明方法？
①海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。（列數字）
②有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。（作比較）
（4）出示課件（海底動物圖），有感情地朗讀這個自然段。
（5）小結：浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，它哺育著形形色色的海洋動物。不計其數的動物共同生活在海底，組成了海洋動物大家庭。在遼闊而富饒的海洋里，除了形形色色的動物，還有種類繁多、形態萬千的海洋植物。下面我們一起去看看海底的植物吧。
2、自學課文第5自然段，匯報交流學習體會。
（1）第一句是中心句。板書：植物
（2）植物的顏色、大小。
（3）出示課件（海底植物圖），有感情地朗讀這個自然段。
3、齊讀課文第6自然段，說說這個自然段的主要內容。（海底蘊藏著豐富的礦藏）板書：礦藏
設計意圖：
抓住每個自然段的中心句，引導學生理解段落的主要內容，弄懂每個自然段的構段方式，學會概括段落大意的方法。了解句子使用的說明方法，理解句子，學習作者的表達方法。
四、回顧總結，感受海底世界的有趣。
1、今天，我們跟著作者一起去海底世界暢游了一番，了解了海底的聲音多種多樣，海底的動物各有各的活動方式，植物色彩、形態也是多種多樣的，而且海底還有豐富的礦產資源。海底真是個奇妙的世界啊！齊讀最后一個自然段。
2、海底世界還有無窮無盡的奧秘等著我們去探索、去開拓、去發現。我們可以通過閱讀科普類書籍，看電影、電視、上網查閱資料等方式去探索海底的奧秘。現在，我們一起來看一段海底世界的視頻吧。（播放視頻）
語文三年級下冊教案6
教學內容:
省編義務教材小學語文第八冊第10課
教學目標：
1.能運用讀書記號理解課文內容。
2.能較熟練地運用因果關系的句式說話寫話。
3.初步領會“驚弓之鳥”這個成語故事的喻意。
教學重點：
正確運用讀書記號讀懂文章，掌握因果關系句式。
教學難點：
領會更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。
教學方法：
1.運用“引導——發現”的教學策略，即通過“激疑—引導—探索—發現”的基本流程，在教師引導下，學生主動探索，發現規律。
2.以思維訓練為核心，采取跳躍式講讀。
教具準備：
活動幻燈片一框，因為……所以……、那是因為紙片。
教學過程：
一.回顧引入，嘗試運用讀書記號理解課文內容。
1.復習引入：這節課我們繼續學《驚弓之鳥》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥”連起來的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?誰能用一句話介紹更羸?
2.鋪墊導法：第一自然段中，哪一句話具體說明更羸是射箭能手?學生自由讀第1自然段，教師順勢引導——不動筆墨不讀書，重點詞句加——，不懂詞句加——?(符號板書)
3.朗讀體會：誰來讀讀這句話，我想應該讀出更羸的氣魄。
4.設疑爭論：
①你們有沒有發現，剛才讀的這個句子中有一個字用錯了?
②學生回答，說明理由。
③討論可以怎樣改?
④討論是否真要改?
二.“引導—發現”之一，明白“嘣”置大雁于死地。
1.設疑：既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個字置大雁于死地?默讀課文第4自然段，圈出這個字(板書：嘣)
2.討論：為什么說“嘣”置大雁于死地?齊讀第4
自然段。
3.演示：教師出示幻燈片演示，學生劃出相應的句子。
4.理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。
三.引導—發現”之二，明白課文內容之間的邏輯關系。
1.質疑：“大雁忙上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?
2.引導：①引導學生讀最后一節，邊讀邊劃。
②學生匯報。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。
3.發現：我們把剛才學的總結一下——
因為大雁聽到“嘣”的一聲響，所以—(板書：心里害怕)
因為心里害怕，所以—(板書：忙往上飛)
因為拼命往上飛，所以—(板書：傷口裂開)
因為傷口裂開了，所以—(板書：直掉下來)
4.訓練：
①出示卡片因為…..所以……，自由練說，開小火車說。
②出示卡片那是因為，自由練說，指名說。
四.“引導—發現”之三，明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過程。
1.假設：從這個因果關系中，我們發現置大雁于死地的是“嘣”，現在我們假設如果你跟魏王去打獵，你也拉得動這張弓，也那么“嘣”的來一下，這只大雁會不會掉下來?
2.設疑：看來更羸并不高明，還稱什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?
3.引導發現：引導學生讀課文第6自然段。匯報，(板書：受過箭傷的鳥)
4.再質疑：更羸是根據什么作出這一判斷的呢?(板書：判斷)
5.再引導：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現象，也就是說他所觀察到的。(板書：觀察)
6.再質疑：看到這樣的現象，更羸會怎么想?
7.再引導：引導學生讀第8自然段，再完成作業本4(1)、(2)，一生上臺完成板書。同時，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。
8.歸納：①這“傷口沒有愈合”、“孤單失群”是更羸——(板書：分析)②教師加上箭頭，學生討論更羸的本事究竟高在何處?③朗讀最后一節，讀出分析的語氣，采用一人讀一句方法。
9.朗讀體會：推薦班中學生與老師對讀。教師故意出錯，把更羸說的第二句話改成“當然”，引導學生理解這句話。體會更羸注意身份、謙虛、有禮。
五.“引導—發現”之四，初步明白“驚弓之鳥”的喻意。
1.設疑：讀了課文之后，老師還有一個問題想和大家討論一下，究竟是誰害死了這只大雁?
2.討論：四人小組。
3.匯報：
4.總結：大雁自己嚇死了自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
《驚弓之鳥》教學反思
今天執教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，這堂課有不少得失之處。
先來談談收獲。首先，今天學生的表現非常棒，完全入境了，盡情地與文本展開了對話。當我向邊飛邊鳴的大雁采訪時，“雁小姐，你為什么飛得這么慢呢?”徐寧馨悲傷地說：“我上次被一支箭射中了，傷口還沒有愈合，每扇動一下翅膀都痛徹心扉。”我深情的說：“是啊，怪不得你飛得如此緩慢!”“雁先生，你叫的'聲音為什么如此凄慘呢?”另一生：“因為我與同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的幫助啊!”“我邊飛邊鳴，希望有同伴能聽見，來幫幫我，可是這么長時間了，還是每人來幫我!”我適時評價：“此時，你又孤獨，又害怕，多可憐啊!你還想什么呢?”“我擔心著會不會又有一支箭射上來，這下我可要完了!”“下次再聽到弦響，我可要快點飛高些!”學生完全把自己當作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展現了孩子們獨特的感悟，同時也理解了更羸的分析，在隨后的理解更羸的兩句話，用因果句練習說話時水到渠成。
教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反應呢?這成為了教材的留白之處，運用這個空白，讓學生說說魏王可能還會說些什么。學生思考了片刻后，精彩的點評此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會。“更羸，你真不愧是我們魏國的射箭能手!”“更羸，你不但有精湛的射箭技術，還善于觀察、分析。我要封你做大將軍”(真是慧眼識英才)“更羸，你真是名不虛傳啊!”(已經佩服的五體投地了)“更羸，你是我們魏國的驕傲!”……學生們積極性完全調動了起來，講起來滔滔不絕。
其次，我抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學生深思探究，為什么說更羸是射箭能手?引導學生深入文本中，尋求答案。在為什么說是“嘣”置大雁于死地的討論中，引導學生分析更羸分析的一段話，明白課文內容之間的邏輯關系。在質疑把大雁嚇下來的本領人人都有，更羸的本事到底高明在何處的問題探究中，引導學生再次與文本進行對話，明白更羸觀察-分析-判斷的思維過程，層層深入，跌宕回環，一次又一次地設疑，激起學生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，達到了水到渠成的效果。
但在上課中，竟然由于緊張，時不時忘了下一個教學步驟，而不得不時時拿著教案上課，猶如那只驚弓之鳥，心理素質如此脆弱，是我課前所為料及的，致使對學生的回答不能做到全神傾聽，適時作出恰當評價，更好地調控課堂。看來，還得多加鍛煉，多上公開課。
其次，在課外拓展上，所選用的《戰國策》中關于“驚弓之鳥”的片斷，為充分考慮到學生的接受能力，而選用古文段落。由于學生看不懂，而效果低下。
此時，突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學理念，何不由此生發，讓學生收集成語，分層閱讀呢?如：以弓箭為線索：《杯弓蛇影》、《一箭雙雕》、《百發百中》、《箭在弦上》;以射箭能手為線索：《后羿射日》、《紀昌學射》、《百發百中》;以成語的出處為線索：《戰國策-楚策》。
語文三年級下冊教案7
【學習目標】
1、理解課文內容，區別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
2、通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內心活動的變化，進行語言文字訓練。
3、有感情地朗讀課文。
【學習重點】
1、引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。
2、通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內心活動，體會人物的心情，進而讀懂課文，并在理解的基礎上讀出自己的感悟。
【教學設計】
一、讀題導入
1、齊讀課題。
2、她是誰？我又是誰？
3、這句話是誰在怎樣的情況下說的？
阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作？這些神情體現了阮恒當時怎樣的心情呢？這節課我們繼續來學習這一課。
二、出示提示，分組學習
1、自學：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。
2、小組學習：把你劃出的句子與小組的同學交流交流，談談你對這些句子的理解或疑問。
（小組學習時可以參照屏幕上的學習提示進行）
幻燈出示小組學習提示：
（1）讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。
（2）想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？
（3）說：阮恒當時心里是怎么想的`？
3、引導學生自學并交流各自的閱讀感受，質疑問難，教師巡視指導。
三、研讀句子，體會內心
1、在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？
（害怕而又堅決，是一種復雜的矛盾心理）
2、哪些句子描寫阮恒很堅決？請用“△”做標記。
哪些句子描寫阮恒很害怕？請用“⊙”做標記。
3、著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態、動作的關鍵詞中去揣摩他的內心，進而體會小男孩精神的可貴。
4、根據學生的回答，相機展示課件。
（1）哪些句子表現了阮恒給小女孩獻血很堅決？
①出示句子1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學讀懂了這句話？為什么要很快？此時阮恒的心里是怎么想的？
B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決？
C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢？誰能讀出阮恒這時的堅決？
②指導用比較堅定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。
（個人讀、全班齊讀）
（2）哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢？
①出示句子3：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
A、哪些詞反映了當時阮恒的心理？通過這些詞你讀懂了什么？
引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心。
（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？他心里在想些什么？）
B、讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。
②指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。
（3）出示句子4：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
①“啜泣”是什么意思？
②這句話你讀懂了什么？
③引導學生抓住重點詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
（4）你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的？
（隨著學生的回答，相機出示句子5和6。）
①出示句子5：
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個詞是寫哭的？怎么樣的哭叫“嗚咽”？
B、這句話你讀懂了什么？
C、指導朗讀。
②出示句子6：
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的？
C、引導梳理并比較詞語：
啜泣：斷斷續續地哭
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：哭
（5）阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說明了什么？（說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕）
（6）指導學生隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己會沒事的？這時的男孩是什么樣的表現？
（1）出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。
①聯系上下文想一想，醫生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會對阮恒說些什么？
②這時阮恒心里又會想些什么呢？
（2）指導朗讀。
四、模擬情景，升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢？他心里想到了什么？
2、進行語言文字訓練：理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻血的矛盾心理。
即使如此，但是___________（引導學生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解）所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發現問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他？作為阮恒你又是怎么想的？
4、小記者模擬采訪。
問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產生的？
答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。
問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢？
答2：因為她是我的朋友。
5、師：是啊！多么樸實而又真誠的話語！同學們，你們是怎么理解“朋友”這個詞的？課文中的阮恒呢？
6、評價小男孩：
（1）你覺得阮恒是個怎樣的孩子？
（2）如果你是那位小女孩，你怎么評價阮恒？獲救后你又會對阮恒說些什么？
五、總結全文，拓展延伸
1、演示板書小結課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個關鍵字。是哪兩個字呢？請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。
2、這兩個字一個是……（死），一個是……（活）。誰（小姑娘）傷勢嚴重，瀕臨死亡？如果不輸血、不搶救就會……死；在生與死的抉擇面前，誰（阮恒）雖然害怕但卻堅決地站出來了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻血讓小姑娘活，為什么呢？因為“她是我的朋友”。
3、雖然他的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友！這更是一種無私的奉獻！
4、播放歌曲《朋友》，結束全課。
語文三年級下冊教案8
一、情境導入
1、大家看看老師給大家帶來了一件什么禮物?
(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營養豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣嗎?
2、(對照課前板書：岑桑)在著名作家岑桑心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現在還清楚地記得小學時畫楊桃的經歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫楊桃
二、初讀課文、整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、誰愿意向困難發起挑戰，把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學們聽?
你來,(第2段)真不錯!
你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
你讀(第13-16段)
你來讀,讀得一字不差，真了不起!
3、同學們可真了不起，這么短時間內就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發現你們還若有所思呢，的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。
4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
三、探究“我”的作畫態度，初識“實事求是”
1、自由讀讀第2小節，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?
你說,你從“認認真真”這個詞上發現他畫得很認真，很仔細。請你把那份認真讀出來。
你說,你從“老老實實”上讀懂了他是看到什么就畫什么，沒有憑自己的想象去畫。你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態度的呢?
你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?
父親對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
你讀懂了“想當然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。
對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結果都—— “畫走了樣”。
所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：——
在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——
你來，好一份“語重心長”。我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星
(3)你還從哪些地方發現了“我”的這種老老實實的作畫態度?
你來，你可真會讀書!你發現了“我”老老實實地在座位上觀察。
課件出示：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
自己讀讀這句話，你怎么發現“我”的老老實實的?
你來，原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進行了——對比。
還有什么發現?
你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現在就讓坐在這里的同學“現身說法”。(示意一同學起立)
這是一個全新的角度，看到的可能和平時所經歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來嗎?
還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學再讀句子)
我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?
我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。
2、你說，正是父親經常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。
(課件出示)齊讀：
你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
就是這樣，我老老實實地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實實地畫出了——五角星。
把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來
(課件出示)
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。
你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的'“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態度，換種說法就是——實事求是。
師板書：實事求是(生齊讀)
我正是抱著這種老老實實、實事求是的態度去畫楊桃的，(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——很滿意、很自信
把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。
四、探究“同學們”的心理轉變，豐富“實事求是”
1、師：同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發現了什么?(課件出示)
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
(生讀對話思考)
(1)你說，多么會讀書的孩子!你不僅僅是發現了省略號，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發現?
你來，噢，你發現了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學們從這兩則對話的字面上發現得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點一點地品出來的。
那么，該怎么把自己的發現讀出來呢?自己聯系上下文讀讀2-18小節想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。
2、(課件出示第一則對話)
(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。
你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!
請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，
請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。
(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。
3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。
你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，
你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯系上下文發現問題，提出想法，這的確是一種很好的學習方法。真了不起。
4、現在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現場演示、慢慢移動讓全班同學都體驗這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學交流。
5、現在，你就是剛才發出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學生動筆寫話，教師巡回指導)
很多同學都已經寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學習成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。
(1)你讀。我知道你已經學會去尊重別人作畫時的實事求是了。
你說。你真會學以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經學會去評價別人的畫了。
(2)請你再說。從你的感悟中,我發現你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
從這以后,我們不需要父親經常的叮囑了,我們已經將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)
我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
6、父親就是在教導我們作一個——實事求是的人!
聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)
孩子，現在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?
聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因為你們已經學會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
五、探究“老師”的引導過程，深化“實事求是”
畫楊桃的故事還沒有結束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節課讓我們繼續去思考、去探索老師是怎樣引導同學們實事求是地去評價別人的畫的?通過下節課的學習，我們將會對“實事求是”有更深的理解。
作業：預習“畫楊桃”下節課的內容。
語文三年級下冊教案9
一、回顧熱鬧，設疑導入
1、上節課，我們初步學習了《可貴的沉默》，這節課我們繼續學習。
2、復習“熱鬧”詞，回顧“熱鬧”。
師：我們先來讀一組詞語。（異口同聲、左顧右盼、神氣十足、祝賀、迅速）同學們，這組詞語都是形容文中的一個場景，那是？？（請同學們回顧教室里熱鬧的場景，同時出示圖片1）
師：是啊，孩子們感受著父母的愛是那么快樂，那么興奮。教室里——熱鬧極了。
3、復習“沉默”詞，設疑引入。
我們再看第二組詞語，請一位同學讀一讀。（霎時、寂然無聲、犯錯、緩和、赦免）我們一起讀一讀。
第一組詞語讓我們感受到快樂和熱鬧，這一組詞語又給我們帶來怎樣的感受呢？（沉默，出示圖片2）
教室里如此熱鬧，孩子們如此興奮，說明孩子們已經會感受愛了，可是，老師覺得這還不夠，孩子們還沒有意識到隱藏在心靈深處那極為珍貴的東西，這是什么呢？又是什么原因使孩子們沉默了？為什么說這“沉默”是“可貴的”呢？就讓我們再次走進17課——《可貴的沉默》
二、尋找對父母的愛
（一）入情入境，理解沉默的“可貴”。
1、請同學們打開課本，自由朗讀課文10—12自然段，找找哪些句子體現了“沉默”。
2、（出示安靜句）請同學們一起讀一讀（朗讀，理解做鋪墊）。是啊，從熱鬧到沉默，轉變非常突然，哪個詞能體現出來？（霎時）
“霎時”表示時間很短。你能給它換一個詞嗎？（突然、一下子、一瞬間）
3、是的，霎時，教室里安靜了下來。到底是怎么一回事啊？
（學生自由說：老師問同學們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時候更沒有向他們表示祝福。）
原來，孩子們不知道爸爸媽媽的生日，更沒有向他們表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎時安靜了下來，沉默了。
4、出示兩段描寫安靜的話（霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。）（教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著、、、）這兩段話里面有許多描寫沉默的詞語，你能找出來嗎？
你找到了哪些詞語？（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲）
5、什么叫“寂然無聲”？（一點聲音也沒有。）
你能用這一自然段中的有關語句，說說“寂然無聲”的意思呢？（沒有人舉手，沒有人說話）
現在，我們班上也能出現這樣寂然無聲的情景嗎？（學生安靜下來）這是一種怎樣的安靜呢？
生：連呼吸都聽得到？？連針掉地上都聽得到？？（如果學生說不出來，加以引導）
是啊，一點聲音也沒有。讓我們在這樣寂然無聲的情景中，試著讀出這份安靜和沉默吧！誰來讀？（點名讀，齊讀）
5、就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著？？（沉默一下）沉默了足足一分鐘！
6、在這安靜而漫長的一分鐘里，文中沒有大量的`動作描寫，更沒有孩子們的神態和語言描寫。同學們請看，這些孩子們都在干什么呢？仔細觀察他們的動作、神態，他們可能還會想些什么？（出示圖片2，可請孩子們發言說說想法）（可能想：我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢？要是早點知道該多好啊。回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）
同學們拿出作業紙，把你想到的寫下來吧！（交流練筆）
7、在沉默中，孩子們似乎明白了什么，他們滿臉都是好像犯了錯誤的神色。可是老師卻恰恰認為孩子們很可愛。
為什么犯了錯誤還說他們可愛呢？（他們認識到自己的錯誤）
8、你能用合適的詞來形容這時候孩子們的心情嗎？（難過、內疚、羞愧、后悔、自責？？）
是呀，在沉默中孩子們感到了愧疚，感到了難為情，甚至感到了不安，到這里你們知道這極為珍貴的是什么了嗎？
生：關心父母，給父母過生日，關愛父母（老師總結：回報父母的愛）
（二）再度“熱鬧”，懂得回報愛。
可見這一分鐘的沉默使孩子們懂得了要回報愛，老師又問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”孩子們剛才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如釋重負，輕松了下來。
請同學們默讀14自然段，找一找哪些語句可以看出孩子們的心情輕松了下來了。（“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”）
誰能說說“赦免”是什么意思。（依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰）是啊，赦免了還要追究以前的責任嗎？不追究，所以，心情就輕松多了。教室里又熱鬧起來了，不過這時的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不一樣呢？（原來的熱鬧是來自父母為自己慶祝生日，這時的熱鬧時因為孩子已經懂得了用自己的行動來回報父母的愛。）
三、延伸點題，升華情感。
（1）、師：課堂中一分鐘的沉默，卻讓孩子們收貨了無比珍貴的東西，現在你們知道為什么這一分鐘的沉默是可貴的嗎？（小組討論交流）
這一分鐘的沉默，讓孩子們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛，這就是——可貴的沉默；
這一分鐘的沉默讓爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛，這就是——可貴的沉默；
這一分鐘的沉默讓老師感到無比欣慰，體驗到成功的喜悅，這就是——可貴的沉默。
（2）、師：我相信，你們也從這份沉默里學會了很多（暫時設計播放音樂）。讓我們一起再一次讀一讀課題：可貴的沉默。
語文三年級下冊教案10
設計理念：
1．課堂應成為聯結課文和生活的橋梁，真正地實現課內和課外的溝通。老師不再是依據概念去分析課文，而是引導學生遵從認知規律去感知和思考，學會做人與做事，從而提高人的素養。
2．教育者需要用一只眼睛關注孩子行為習慣，一只眼睛關注教育資源，努力挖掘教材中可利用資源，創造性使用教材，實現資源整合，促進孩子積極健康發展。
3．面對現在學生時間觀念不強、做事拖拉等現象，設計本課活動時意在喚醒孩子去珍惜與合理利用時間，提高做事效率。
教學目標：
1．通過本節課綜合性學習，激發學生學語文的樂趣，提高用語文的能力，在學語文中學做人。
2．通過學科整合，讓孩子們感知時間一去不復返，感受時間的珍貴，培養孩子們珍惜時間的觀念。引導孩子學會擠出時間并合理利用時間，提高勞動（學習）效率。
教學重點：
引導學生聯系上下文和生活經驗，理解文中父親說的話和有關珍惜時間的諺語并明白“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的`道理。
教學難點：
引導學生感受時間的珍貴和珍惜時間的意義。
教學過程：
一、談話引入
1．讓學生感覺時間過得真快。
2．溫習《與時間賽跑》課文的收獲。
二、交流課前留意五分鐘能做哪些事
老師課前已經布置你們回去留意五分鐘時間能做哪些事？（拿出你的記錄卡）誰愿意來交流五分鐘內你做的特別有意義的事？
三、利用數學測算一天能有“多少個”五分鐘
聽說咱們班的孩子很喜歡數學。
來，拿起筆，算一算一天里有多少個五分鐘。（提供表格——學生練算）
四、情境再現，激發珍惜時間
1．情境創設。大家好！我特別喜歡三年級四班的孩子，因為他們聰明可愛，又很懂事，老師、家長們都很喜歡大家。可是細心的我呀，發現有些同學還不是最好的呀！你聽。
（1）天亮了，小鳥啾啾地叫個不停……“6:30，該起床啦！要不，會遲到的！”奶奶一遍又一遍地催。
“唉，嘮叨什么！煩死我啦——”小亮磨磨蹭蹭、不情愿地起床。吃飯又慢吞吞，整整花去了三十分鐘。7:20，他從家里出發了。
（2）在學校，你瞧，有些同學就這樣掃地。有的掄起掃把開玩笑，有的在看熱鬧，有的……
（3）課堂上，有人一直發愣：時間快點過去吧。好讓我再到游樂園去玩。
（4）放學回到家——要做作業啦，他搬出凳子坐到電視機前邊寫作業邊看電視。
（5）快上學啦！有人背起書包往外走，剛到門口。忽然想到課本、作業忘了帶，于是轉身拿了課本與作業。又到門口了，又發現落下紅領巾與校徽。
唉！孩子們，你是否有過這樣的行為呢？
2．孩子們，從你們的眼神、笑聲中，我猜到了此時的你們有話要說。（鼓勵聯系生活實際）
時間過得可真快呀！我想起了時間老人對我說的：世上最長且又最短的是——時間！時間對每個人來說都是公平的，每天都是24小時，每周都是7天……
五、學會擠出時間，合理利用時間
輕輕閉上眼睛，隨著音樂找一找一天中什么時候可以擠出五分鐘？可以用它來做什么？
1．分小組討論：早晨一中午—傍晚
2．反饋后小結：好習慣能成大事業！因為有好習慣。我們都很輕松、快樂。
六、談本節課的收獲并動筆題寫“座右銘”
1．孩子們，這節課就到這里，有收獲的請用笑臉或小手暗示我。
2．小結：老師仿佛看到了三年級四班的同學因為懂得珍惜時間，養成了良好的學習習慣，于是個個都成名成家，在這里，有未來的醫生、有未來的律師……
3．孩子們，為了早日實現自己的理想，請提筆寫下珍惜時間的格言吧！①如你想提醒自己，請寫在藍紙上。②想勸勸同學的，送給別人的，請寫在紅紙上。
七、互贈或自勉珍惜時間格言
1．寫給自己的，請放聲讀。
2．得到同學勉勵的，請真誠地道聲謝！（因為有人在想著你，想幫助你，那是很幸福的事。）
3．老師這里也有一些關于珍借時間的名言，要送給大家，希望你們克服缺點，發揚優點，做一個敢于和時間賽跑的好學生。做一個善于與時間賽跑的好孩子。
八、作業
1．動手裝飾格言卡。
2．收集自己喜歡的珍惜時間的名言警句。
語文三年級下冊教案11
教學目標
1．通過對本單元課文的學習和總結，掌握復述故事的方法。
2．學習并積累口字旁和言字旁的生字。
3．掌握將引述句改為轉述句的方法。
4．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
5．通過自主預習和小組合作的形式，結合課外收集的資料進行學習。
6．培養學生的自主學習能力和交流合作能力；培養學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。
重點難點
教學重點
1．通過對本單元課文的學習和總結，掌握復述故事的方法。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
教學難點
1．掌握將引述句改為轉述句的方法。
2．培養學生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
點撥：本單元“交流平臺”是教我們復述故事的方法。教材上的三位同學，第一個同學告訴了我們什么叫復述故事。在復述故事的時候，我們需要明確的是，復述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內容講出來。因此，在復述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內容，掌握故事的脈絡，列出復述的提綱，確定重點詞語或提出重點問題，然后再進行復述。
第二個同學則是從復述故事時可以借助的方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內容；復述的方法還有：①按照故事情節來復述，即抓住故事的開端，明確故事情節的發展，把握故事情節的高潮，明白故事情節的結局；②按照事情起因經過和結構來概括故事內容，明確事件的起因，了解事件的經過，掌握事件的結果，將這些內容串聯起來，就可以概括故事的內容；③列提綱復述，主要針對篇幅長和內容較復雜的故事，在復述時，可以先分析故事，理清層次，然后把復述的故事寫成提綱，最后再根據提綱進行有序的詳細復述；④抓關鍵詞復述，即抓住一段話或一篇文章里關鍵性的詞語進行復述。
二、識字加油站
讀一讀，說說你發現了什么。
咳(ké)嗽(sòu)；嘔(ǒu)吐(tù)
嘮(láo)叨(dāo)；嘀(dí)咕
諺(yàn)語；謠(yáo)言
告誡(jiè)；辯(biàn)論
點撥：我發現這部分內容是關于識字的練習。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字組成的詞語。帶有“口”的字與口、言語、器皿形狀有關；帶有“讠”的字多與說話或道德有關。
我還能列舉出這樣的詞語：叫喊、吆喝、呼喚、呼吸、叫嚷；詩詞、說話、認識、議論。
三、詞句段運用
1．讀一讀，體會加點部分表現的情景，再試著寫一寫這樣的句子。
顧客噌(cēng)的一下子跳起來：“這么慢啊！”
石頭梆(bāng)的一聲落在地上。
答案示例：“噌的一下子”形容快速站起來，反映了顧客急性子的特點；“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音，說明石頭很重。
點撥：加點部分的詞語再現了句子的情景，使句子更加生動、形象，仿佛畫面就出現在我們眼前。
2．你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。
慢性子裁縫和急性子顧客
胖驢和瘦馬
大個子兔子和小個子狼
大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆
答案示例：笑得歡和哭得急；老馬和小牛；真假公主；矮冬瓜和細絲瓜
點撥：這些題目都很有趣，每個題目中都有一組相對的詞語，都體現了有趣的故事情節。
3．照樣子，用自己的話轉述別人說的話。
裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”
裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。
裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”
老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
答案示例：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。
老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
點撥：引述句改成轉述句的.方法：①改標點：將句子中的冒號改為逗號，刪掉雙引號。②改人稱：句中第一人稱“我”或“我們”改為第三人稱“他(她)”或“他(她)們”。
四、日積月累
大林寺①桃花
(唐)白居易
人間②四月芳菲③(fēi)盡④，
山寺⑤桃花始⑥盛開。
長恨(hèn)⑦春歸⑧無覓⑨處，
不知⑩轉入此中?來。
(一)作者介紹
白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文學上白居易與元稹(zhěn)共同倡導新樂府運動，寫下了不少反映人民疾苦的詩篇，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”，與李白、杜甫并稱“李杜白”。現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(二)背景資料
《大林寺桃花》是唐代詩人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時即景吟成的一首七絕。此詩說初夏四月作者來到大林寺，此時山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。
(三)詞語解釋
①大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建。②人間：指廬山下的平地村落。③芳菲：盛開的花，亦可泛指花草艷盛的陽春景色。④盡：指花凋謝了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；剛剛。⑦長恨：常常惋惜。⑧春歸：春天回去了。⑨覓：尋找。⑩不知：豈料，想不到。?此中：這深山的寺廟里。
(四)詩句翻譯
在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經轉到這里來了。
(五)古詩賞析
這首詩既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感、形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉來躲去。且不只是有腳而已，它簡直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩中，自然界的春光被描寫得如此生動具體，天真可愛，活靈活現，如果詩人沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有一片童心，是絕寫不出來的。這首小詩的佳處，正在其立意新穎，構思靈巧，而戲語雅趣，又復啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。
(六)拓展積累
鳥鳴澗
(唐)王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
早春呈水部張十八員外
(唐)韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
語文三年級下冊教案12
【教學目標】：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解相關的詞語。
2、通過對語言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內容，能懂得“誠實的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”。
3、學生在感悟和體味這種真情的基礎上，能抒發自己的真情體驗，表達自己的真切感受，達到的情感內化和升華。
【學習目標】：
1、我會讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我知道—"我"的真情表現在哪里?
3、訂戶的真情表現在哪里?
【教學準備】：
課件、小黑板。
【教學重難點】：
引導學生感悟和體驗課文蘊涵著的濃濃真情。
【教學過程】：
一、談話導入，激起學生情感共鳴。
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎?都喜歡聽什么樣的歌?(指名說)
師：能說說為什么喜歡聽這樣的歌?(指名說)
師：其實，老師和你們一樣，也喜歡聽歌，老師最喜歡聽《愛的奉獻》這首歌，想知道為什么嗎?
生：因為老師最喜歡這首歌里的一句歌詞，"只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。"(齊說)
師：說說你對這句話的理解。
小結：是啊!只要我們獻出一份愛，也就獻出了一份真情，有了真情，才能換來人世間真情的回報!今天我們將與同學們學習這樣的一篇課文，題目就是《真情的回報》。
二、揭示課題，據題設問，確立研讀的主題。
1、板書課題，學生書空。齊讀。
2、指導讀題，并根據題目設問、質疑。
題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢?請老師說，大家讀。
師：(真情)--的回報(突出真情)
真情的付出得到真情的--(突出回報)
師：根據題目的朗讀，你有什么問題想問呢?指名質疑。
3、根據學生的回答，歸納，以確立研讀主題。
通過同學們的預習，回答：誰對誰的真情?(板書："我"、訂戶)
你還有什么沒解決的問題：老師我想問："我"的真情表現在哪里?
訂戶的真情表現在哪里?
師：你提的兩個問題也是今天學習目標之一：
出示學習目標：
1、我會讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我知道—"我"的真情表現在哪里?
訂戶的真情表現在哪里?
三、圍繞研讀的主題，自讀課文感知。
過渡：請同學們圍繞這兩個學習目標，選擇你喜歡的方式去讀課文。要求課文讀正確、流利，可以邊讀邊圈出本課的生字、生詞。教師巡回指導。
師：誰想領讀生字。(指名讀)
師：現在把生字生詞送回課文中。
四、檢查自讀情況，激發學生讀書興趣。
指名分節朗讀課文，并作相關的評價，激發學生讀書的興趣。其他同學邊聽邊畫出“我”的真情表現在哪?訂戶的真情表現在哪?
五、精讀感悟，討論解決研讀主題。
過渡：同學們讀得真好!我想，同學們書讀好了，兩個問題也肯定會迎刃而解的!下面我們來一起討論兩個問題。
1、"我"的真情表現在哪里?指名學生讀相關的語句。(最后一節前半部分)
討論："絕活"這個詞明白嗎?(超出一般的本領)既然是超出一般的'本領，上面怎么還用上了引號?(表示特殊意義)想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這?”“絕活”的?(指名學生做相關的動作)
師：如果你是訂戶，你樂意我這么做嗎?
生：不樂意
師：為什么?
生：因為我覺得這是一種不尊重訂戶的表現，也是一種對工作不負責任的表現。
師：謝謝你的提醒，你的回答讓我認識到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負責任的工作態度。我一定會像文中的小男孩學習，每次送報依舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天依舊把報紙送進門里。請你告訴我，"兩個依舊"說明什么?
生：說明我是誠實的勞動
生：兩個“依舊”可以看出我過去是很認真負責地為訂戶送報的，現在訂戶們送給我一輛嶄新的自行車，我更應該用認真負責的態度回報訂戶們對我的真情回報。
師：精辟的解釋、精彩的回答讓我們體會到了作者用詞的巧妙與產生的魅力。所以我們在作文時也應該好好推敲一些詞語或符號怎樣用才能更好地體現它們的內涵。
師：請大家一起把這段話讀好，體會“真情”報“真情”的意味。
2、"我"的真情得到了什么!(板書：在"我"與"訂戶"間畫上橫線和單箭頭)
3、"訂戶"對我的真情是什么?指名學生讀，并指導概括。
A、推薦新訂戶;B、多給小費;C、圣誕禮物(送輛新車;真誠祝福;)E、一個星期的報費;
現在，如果你是59個訂戶中的一個，你會在圣誕卡上對"我"說些什么?分別指名說。
4、小結：這實際上就是"我"得到的"回報"!
5、討論："我"在真情付出的時候，想到要得到回報嗎?
6、小結："我"真情的付出，并沒有想到要得回報，但我卻得到了豐厚的回報。這使我永遠記住了--(引讀最后一句)
7、板書：誠實的勞動關懷與愛意
8、說話：你有過這樣的體驗嗎?說說看。(如助殘日等)
9、小結：只有誠實的勞動，才能換來難忘的關懷與愛意。(在兩者間分別畫上橫線和單箭頭)
六、歸納總結，傾吐自己的感受。
學到這兒，你有什么話想說?你有什么樣的感受?請同學們凝成一句話。我先送給大家一句："真情的付出，才有可能得到真情的回報!"(播放歌曲《愛的奉獻》)
"真情換真心，真心換真情!"試著說一說。指名板寫自己的"小名人名言"，并讓大家交流，讀一讀。
教學反思
《真情的回報》一文記敘了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經歷，表現了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學習課文讓學生深刻理解“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。”，就可以充分利用課文文本的留白來展開教學。
一、抓住情節的留白，引導學生展開想象。
《新課程標準》中提出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。思維是想象的基礎。在語文教學中，教師應利用教材自身的創造性思維因素，著力引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象力。課文主要寫了因為小男孩的認真負責的送報工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒有把小男孩是如何送報的過程寫具體。因此，在教學時就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。”中的兩個“依舊”來展開討論。通過討論，并且大家一起來給小男孩一個平時送報的特寫鏡頭，使學生對小男孩這個人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來，更是對小男孩的工作態度、精神有了深一層次的了解。
二、利用插圖的留白，引導學生展開想象。
《新課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語言文字構成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖象等，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創造想象，以補充畫面上的形象和情節。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學時引導學生想象大媽會對我說些什么，周圍的人又會對我講些什么話，而我面對此刻的情景是什么表情呢?我就讓學生圍繞“目瞪口呆”這個詞語，幫助“我”把內心的感激、激動之情說出來。因此學生仔細觀察圖畫，依靠平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內心，從畫內到畫外進行創造想象，就能表達得生動、形象。想象力得到拓展，創造性思維得到培養。
重視文本中的“留白”能突破時空，在有限中求無限，可以調節教學節奏，營造良好的學習氛圍，帶領學生進入學習意境。巧妙利用“留白”可以讓學生喚起對已有知識的回憶，打破思維定勢，集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫，并增強教學的藝術性，使學習更富有成效，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
語文三年級下冊教案13
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教學難點：理解最后一句話的意思。
教具學具：教學掛圖、字詞卡片
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、默讀“導讀”部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學生看圖
1、出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀。
2、出示插圖，看圖并引導敘述圖意。
①按由近到遠的順序觀察春天的景色。
②觀察近處空中的'燕子。
③觀察遠處落在電線上的燕子。
四、檢查預習：
1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。
2、指名分段朗讀課文。
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
(1)、默讀思考：用不同符號分別劃出描寫燕子的外形特點和燕子的性情特點的句子。
(2)、討論解答。
(3)、練習背誦。
2、理解第二自然段
(1)看圖說說春天的特征
春天的柳樹有什么特點
理解“聚攏”、“像趕集似的”，體會寫法。
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的。
(2)理解“生機”和最后一句話的意思。
感情朗讀，想象畫面。
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的。
抓住重點詞語理解句子。
看圖說說燕子飛行時的特點。
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子，讀讀第自然段。
抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話的意思。
指名讀比喻句，體會這樣寫有什么好處。
③、練習背誦
六、作業：感情朗讀課文背誦課文。
教學后記：
1、學生對燕子外形描寫接受較快。
2、對課文學習感情濃厚，掌握了描寫燕子外形的詞語。
語文三年級下冊教案14
一、選編這篇課文的意圖：
一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；
二是領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。
本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
二、學習目標
1、被崛11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內容。
3、碧寤岫窳悠候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4、備惺芄崠┤文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
三、教學建議
1、苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破；如果有條件與學生一起搜集有關瑞士的資料。
2、北究我求會認的字有11個，讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”（翹舌音），“瀕、廂”（前者為前鼻音，后者為后鼻音）。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”，將“驟”讀成“ｚòｕ”。可以引導學生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；通過熟字帶生字識字：區——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。
3、北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內容平實，學生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二：一是領會大致內容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應；二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的？與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？力圖使學生通過比較，盡快地進入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。
細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然后全班總結。
第一，題目反映了人們對于燕子的關愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。
第二，政府關心燕子還不僅僅體現在這一個方面，它還表現在運送專列的是漂亮而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關愛之情，每個人為保護燕子、關心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。
教師在引導學生體會人們對燕子的關愛之情時，要注意使學生感受關鍵詞句在表情達意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。類似上述的關鍵詞句還有很多，教師要在教學的'過程中引導學生認真朗讀，加以體會。
4、苯淌υ諞導學生理解文中出現的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供給學生，而是要通過生活經驗和上下文的聯系理解詞義。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發上路。再如對“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。
5、北酒課文雖然以敘事為主，但是整個事件的每一個情節都蘊涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導學生朗讀時，要在學生理解課文內容的基礎之上，感受和領會文章中所蘊涵的情感因素并進而通過自己的朗讀傳達出來。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6、笨魏罅廢暗牡詼題，是要求學生體會關鍵詞語在表情達意上的作用。學生在回答這個題目時，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等；三是說明表達效果，比如運用“冒著、頂著、踏著”這三個動詞，能夠較好地體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。不論學生體會到了哪一個層面，只要言之成理，就應該給予肯定。
第三個題目同樣屬于擴展性的題目，它要求學生在學習課文之后，進行適當的聯想并把這些想法寫下來。學生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。積累詞語是學生語文學習的一項基本內容，在學習課文的過程中，要引導學生積累優美的詞句和段篇。有條件的學校，可以布置學生搜集相關的人類保護鳥類的資料，舉辦一個以“保護鳥類、愛護家園”為主題的活動。
語文三年級下冊教案15
《鱷魚的爭斗》課文原文
有一位動物學家仔細觀察了鱷魚的爭斗。
東非的一個火山湖畔，生活著雄鱷魚羅賓一家，它們把170米長的沙灘及附近水域視為自己的領地。有一天羅賓正在水中覓食，突然看見另一條成年的雄鱷魚侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開血盆大口發出吼叫聲。入侵者向羅賓發起了挑戰，同時也向其家人炫耀著自己的實力。
鱷魚間有一個約定俗成的規矩：兩雄爭斗時，誰興風作浪的本領大，誰就是勝利者。羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。羅賓緊跟其后，窮追不舍，不一會兒就趕到入侵鱷魚的前面，擋住了它的去路。這時，剛剛還十分囂張的入侵者卻擺出了投降的姿態：將腦袋和頸部垂直地露出水面。羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態，并且持續了大約5分鐘。這似乎是在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截。可是今天我不這樣做。如果你下次再來，那就不客氣了。”過了好一會兒，羅賓把大嘴慢慢挪開，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。
動物學家經過長期觀察和研究，得出了這樣的結論：鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。
《鱷魚的爭斗》語文教案
教學目標：
1.在閱讀中自主學習“域、炫、矩、囂”等9個生字，用學過的方法理解“囂張、技不如人、炫耀”等詞語的意思。
2.運用自學、同伴討論的方法閱讀全文，重點讀懂鱷魚爭斗的三個回合的內容。
3.初步學習運用恰當的動詞、合理的想象練習觀察與寫段。
4.知道鱷魚爭斗的特點，激發了解動物、探究動物世界的興趣
教學重點和難點：
運用自學、同伴討論的方法閱讀全文，重點讀寫鱷魚爭斗的具體內容內容。
教學準備：
錄像片段、多媒體課件和預習設計等。
教學過程：
一、激發興趣，導入課題
1.(出示鱷魚的圖片)同學們，這是——(鱷魚)，對于鱷魚，你有哪些了解?
2.是啊，鱷魚在我們眼中是一種兇殘的動物，那么鱷魚同類間爭斗時，又是怎樣的呢?今天，我們就一起來學習22課。
3.齊讀課題。
4.什么是“爭斗”呢?(鱷魚為爭奪地盤而互相打斗)
二、自讀課文，整體感知
1.鱷魚間是怎么爭斗的呢?這是一篇閱讀課文(打上)，先請同學們根據提示自讀課文，看看你能讀懂哪些內容?準備反饋。 自讀提示;
(1)輕聲讀課文，讀正確、讀流利，用學過的方法理解詞語。
(2)不理解的地方可做上記號。
2.交流
(1)老師先來檢查一下大家的讀書情況，這幾句話能讀正確嗎?
出示：鱷魚間有一個約定俗成的規矩：兩雄爭斗時，誰興風作浪的本領大，誰就是勝利者。 (正音“矩”，矩組成詞語時要讀輕聲) 入侵者向羅賓發起了挑戰，同時也向其家人炫耀著自己的實力。 (“炫耀”的這兩個字的部首不同，跟老師一起寫一寫，記一記。)
(2)讀了課文，你讀懂了些什么?有些什么疑問嗎? 隨機板書：羅賓 入侵者 點到為止 技不如人
【質疑】
◆什么是“約定俗成”?
◆羅賓明明可以把入侵者咬死，可它為什么不這么做呢?
三、熟悉語言、讀寫表達
入侵者炫耀
1.我們先來看看入侵者是怎么炫耀自己實力的?請一個同學讀第2小節，其余同學邊聽邊劃出有關語句。
2.交流。讀讀句子，圈出入侵者的動詞，從句子中你感受到什么? 出示： 入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開血盆大口不斷發出吼叫聲。
3.交流，誰能把入侵者這種“囂張”讀出來?(指名讀，指名讀)示范朗讀語氣。
4.這就是“炫耀”，這個詞的意思你理解了嗎?(非常驕傲地表現、賣弄自己)
5.讓我們帶著理解讀好這句話。(齊讀，評價)
羅賓應對
1.面對入侵者囂張的氣焰，羅賓又是怎么應對的呢?把書拿起，我們一起來讀第3小節前半部分。(引讀“鱷魚間有一個??擋住了它的去路。”)
2.出示： 羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。
3.原來鱷魚之間的爭斗是有約定俗成的規矩的(板書：約定俗成)所以面對入侵者，??(齊讀羅賓應對的句子)
4.羅賓究竟是怎樣超越對手的呢?請大家看看圖，讀一讀上面話，能夠讀懂嗎? 分為幾個層次引導思考：(問題提示)、(詞語支架)、(心理活動)等。
5.先來看著這幅圖(第一幅——躍出水面)，能不能說一說?前后同學可以先討論一下。
6.指名交流(5人) (師點撥：①你寫出了羅賓的氣勢/動詞用得很準確/你寫出了羅賓的心理活動②看看這水花/看看羅賓的動作)引導想象。
7.再看看這兩幅圖，能不能學著剛才的樣，任選一幅，寫上一、兩句話。 (第二幅——血盆大口 第三幅——警告對峙)
8.交流。(每幅圖2名同學)
9.說得真好，羅賓就是這樣和入侵者展開了一次次的爭斗，誰能連起來，再說一說。(幾個人) 要求：聯系課文內容，適度開展想象，語句通順連貫，也可以圍繞一句話的意思說清楚。(評價和歸納)
點到為止
1.雖然羅賓和入侵者爭斗得異常激烈，可是它們決不拼個你死我活。 出示： 羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態，并且持續了大約5分鐘。這似乎在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截。可是今天我不這樣做。如果你下次再來，那就不客氣了。”過了好一會兒，羅賓把大嘴慢慢挪開，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。
2.讀讀這段話，你從哪里感受到羅賓并沒有動真格呢?
3.交流
(1)指導“喉”的字形。
(2)誰能來讀好羅賓警告入侵者的語氣?(指名讀，指名讀，齊讀)
4.引讀：過了好一會兒，羅賓(把大嘴慢慢挪開)，剛才還很囂張的入侵者，最后只能(灰溜溜地潛水而去了)。
四、小結課文，布置作業
1.同學們，現在“約定俗成”的意思理解了嗎?這就是鱷魚同類間爭斗時與眾不同的地方。
2.對于動物學家得出的結論，你們覺得可信嗎? 出示： 動物學家經過長期觀察和研究，得出了這樣的結論：鱷魚雖然很兇殘，但在和同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。
3.有了長期的“觀察”、“研究”，科學家才得出了這樣的“結論”。這就是這篇科普說明文向我們介紹的知識。
4.鱷魚間同類的爭斗，我們已經了解了，可是鱷魚對不同類的動物卻是毫不留情。老師給大家還準備了一個拓展作業，有興趣的同學可以寫一寫。
《鱷魚的爭斗》教學反思
《鱷魚的爭斗》是三年級新教材中的一篇課文，生動而具體地記敘了德國動物學家在東非的一個火山湖畔，觀察到了鱷魚羅賓和入侵者之間的爭斗。后來，他又經過長期地觀察和研究，得出了鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止的結論。因此整堂課是緊緊圍繞“鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。”這句話展開的。
一、注重詞語的理解。
這篇課文用詞準確生動，在教學中我以抓住重點詞語作為學習閱讀的主要方法。抓住重點詞語，通過聯系上下文理解“興風作浪”;運用查字典的辦法，抓關鍵字理解“俗”，理解“約定俗成”;通過自述合并法理解“技不如人”。文中還有許多描寫鱷魚興風作浪的動詞，我則通過讓學生在運用中理解積累。
二、鼓勵學生質疑問難。
我在培養學生質疑，緊扣課文的語言文字，通過抓住課文的.重點句子，特別是體現文章中心的關鍵句子進行教學，文中有幾句句子準確地表達了“點到為止”的含義，我先引導學生發現句中的矛盾之處，并提出自己的疑問，然后通過引導、點撥、啟發學生自己分析問題，解決問題。
三、利用文本，讀寫結合。
本文中的語言規范、精彩，積累運用課文的語言，有助于豐富學生的語言，更能發展學生的語言。本文中一系列的動詞和句子寫出了鱷魚爭斗時的激烈。在教學中我通過讓學生觀看錄像，使學生直觀感受到鱷魚爭斗時場面，給每個學生留下了深刻的印象，讓學生體會出文本語言的準確、生動;通過多種形式的朗讀，如抓關鍵字、詞的讀，指名反復練讀羅賓警告入侵者的語句;教師渲染氣氛的引讀，學生在理解文本基礎上的有感情讀……層層深入，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上了解兇殘的鱷魚在同類的爭斗中只是點到為止的特點。更促使學生在深情誦讀中用心靈和文本直接對話，從而領會了文本的言外之意，意外之境，同類之間和諧共生才是美好的。并且要求學生用上“躍、拍賤、噴吐、血盆大口、吼叫”把羅賓興風作浪的樣子說具體，為學生創設了積累和運用語言的機會，使學生把文本中的語言內化為自己的語言，不僅提高了學生的理解能力，還提高了學生的口頭表達能力和寫作能力。
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三年級下冊語文《燕子》教案04-24
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湘教版三年級語文下冊教案02-06
三年級語文下冊《信》教案11-20