三年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-02-22 10:05:08 三年級(jí)

三年級(jí)語(yǔ)文教案精選15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)語(yǔ)文教案精選15篇

三年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體的進(jìn)行習(xí)作。

　　2．明確寫(xiě)作要求及思路，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

　　3．增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們對(duì)文化古跡的了解，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　如何做到語(yǔ)言通順、內(nèi)容具體。

　　如何明確寫(xiě)作思路

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

　　同學(xué)們，你們旅游時(shí)最想去的是哪里？老師這里有幾個(gè)特別好的去處，誰(shuí)想跟著我一起去？

　　二、展示優(yōu)秀作文

　　1、胡新宇筆下的筆架山

　　2、王思維筆下的長(zhǎng)城

　　3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館

　　4、請(qǐng)導(dǎo)游（學(xué)生本人）來(lái)帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。

　　三、經(jīng)驗(yàn)交流

　　1、指名寫(xiě)的好的同學(xué)談習(xí)作體會(huì)，在習(xí)作時(shí)該注意的問(wèn)題。

　　2、聽(tīng)了他們的總結(jié)你學(xué)到了什么？以后在寫(xiě)作中該注意哪些問(wèn)題？

　　A．思路清晰

　　B．寫(xiě)后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯(cuò)別字。

　　3、屢清思緒，對(duì)自己的.習(xí)作進(jìn)行修改。

　　4、寫(xiě)完后小組交流修改，擬定。

　　學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析

　　交流、評(píng)論，說(shuō)一說(shuō)他們的習(xí)作哪里寫(xiě)的好。

　　學(xué)生分析失敗原因，找到原因，全班交流寫(xiě)作心得。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　A．思路清晰

　　B．寫(xiě)后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯(cuò)別字。

　　教學(xué)反思：

　　本課我采取了自學(xué)的方法，讓同學(xué)們自己總結(jié)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行小組、全班的交流寫(xiě)作心得。這樣對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力會(huì)更有幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

　　3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22石頭書(shū)

　　2、看了課文題目，你有什么想法?

　　二、初讀指導(dǎo)：

　　1、自學(xué)生字詞。

　　⑴默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。

　　⑵會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞。

　　⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　⑴出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　⑵指名解釋詞語(yǔ)：

　　⑶齊讀生字詞。

　　⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　6、弄清脈絡(luò)，出示思考題：

　　根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

　　⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

　　⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書(shū)的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

　　⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。

　　三、精讀課文

　　1、引出全文的感情線索。

　　讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、朗讀第1、2自然段。

　　3、朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。

　　4、過(guò)渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)：

　　1、練寫(xiě)生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文

　　1、朗讀課文3、4自然段。

　　過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

　　川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?

　　比較奇怪與好奇的異同。

　　指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

　　2、朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的`字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

　　⑴川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來(lái)，不禁是什么意思?

　　⑵石頭上的字指的字是什么?畫(huà)指的是什么?

　　⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

　　⑷刨根問(wèn)底是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書(shū)究竟有什么用?只是根據(jù)什么來(lái)推斷的?

　　3、朗讀第14自然段。

　　川川和磊磊為什么高興?為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?

　　4、分角色朗讀課文。

　　二、總結(jié)全文：

　　1、說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)的含義。

　　2、教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書(shū)，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的石頭書(shū)這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

　　三、作業(yè)：

　　練習(xí)朗讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　《賣木雕的少年》

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　到三年級(jí)的學(xué)生學(xué)情有如下特點(diǎn)：

　　1、學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教過(guò)的字能認(rèn)會(huì)寫(xiě)，但不注重識(shí)字方法的習(xí)得;還有一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在字跡欠工整，坐姿不規(guī)范。

　　2、大部分學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導(dǎo)致一部分學(xué)生發(fā)音欠準(zhǔn)確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;

　　3、能用朗讀和默讀理解簡(jiǎn)單的文段內(nèi)容，本文是一篇通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)并讓孩子們領(lǐng)會(huì)非洲人民同中國(guó)人民的友誼，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離;對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正地從人物動(dòng)作和語(yǔ)言中品味出非洲人民同中國(guó)人民的友誼是有難度。

　　教學(xué)中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

　　1.三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課中較難的生字讓積累四字詞語(yǔ)。

　　2.由于感受國(guó)際友誼這樣的話題，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離，所以在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分做好課前的準(zhǔn)備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，從而更好地為上課服務(wù)，使學(xué)生感受到國(guó)際友情。課上，還要訓(xùn)練學(xué)生的有感情的朗讀，從讀中感悟。

　　三、總體教學(xué)目標(biāo)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

　　2.積累并運(yùn)用詞語(yǔ)，欣賞文章語(yǔ)言。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的.友好感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：制作多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　五、設(shè)計(jì)思路

　　《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學(xué)生進(jìn)行朗讀、積累、發(fā)展語(yǔ)言的很好教材，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)我以課標(biāo)精神為準(zhǔn)繩，把培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和對(duì)詞句的積累作為一項(xiàng)重要任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課程開(kāi)始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開(kāi)課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)氣他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　2.抓重點(diǎn)促表達(dá)。積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿目、栩栩如生等詞語(yǔ)時(shí)，我把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。如栩栩如生這個(gè)詞我先讓學(xué)生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說(shuō)出這個(gè)詞是什么意思，最后在結(jié)合具體語(yǔ)言讓學(xué)生讀、體會(huì)、理解，并運(yùn)用到說(shuō)話中。

　　3.讀中悟情，合作學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我通過(guò)“這么美的木雕作者沒(méi)有買(mǎi)成我和少年的心情是怎樣的？”這一問(wèn)題帶學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動(dòng)讀書(shū)的愿望。在教學(xué)我抓住面對(duì)這一份遺憾，少年是怎么做的呢？讓學(xué)生自讀劃出寫(xiě)少年言行的句子，然后我讓學(xué)生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過(guò)一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識(shí)，體會(huì)非洲少年的美好心靈以及對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　4.抓擴(kuò)展促寫(xiě)話。三年級(jí)作文是作文的起步階段，語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)話訓(xùn)練尤為重要，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生寫(xiě)話活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到__時(shí)，在他們抑制不住想表達(dá)時(shí)我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢或做點(diǎn)什么呢？”請(qǐng)寫(xiě)在童心留言板上，讓學(xué)生的情感得到宣泄，思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。

　　總之，以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感悟到中非人民的友好之情的同時(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和積累運(yùn)用語(yǔ)言是我設(shè)計(jì)這篇課文的初衷。

　　六、課時(shí)安排以及每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

　　本課安排兩課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

　　2.積累一些四字成語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)，欣賞文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)1-6段。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語(yǔ)。

　　2.細(xì)讀描寫(xiě)少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達(dá)自己的感受。

　　3.通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

三年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課前準(zhǔn)備

　　①學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　②學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　　③教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

　　初讀感知

　　1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3．畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

　　細(xì)讀感悟

　　1．讀文想問(wèn)題

　　a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

　　b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫(huà)句找答案

　　a.小男孩為什么來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

　　3．讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　精讀入情

　　1．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。

　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　演讀入境

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　識(shí)字寫(xiě)字

　　1．投影出示下列詞語(yǔ)

　　陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

　　膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉

　　a.讀一讀

　　b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的'識(shí)字方法。

　　3．學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　拓展活動(dòng)

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。

三年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

　　２、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　２、預(yù)　　３、生字、新詞卡片。

　　４、多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　１、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　２、學(xué)20xx.3.1 最新版

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

　　同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案；但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)　　二、初讀課文，掃除障礙

　　１、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　２、檢查預(yù) 輪讀詞語(yǔ)：

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、平整、震驚。

　　⑵ 質(zhì)疑問(wèn)難，解難：

　　主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今２５０萬(wàn)年前至今。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）

　　秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的'南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　20xx.3.1 最新版

　　⑶ 輪讀課文，思考：

　　課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　三、學(xué)　　１、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

　　２、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家：

　　“藏”字１７畫(huà)，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　３、各自練寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

三年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。

　　能力目標(biāo)：

　　1.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)”這句話所表達(dá)的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　易錯(cuò)生字,新詞卡片;

　　課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;

　　課件二：第四自然段的文字課件;

　　課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。

　　1.出示卡片:“賣”和“買(mǎi)”,齊讀后區(qū)分字音和字形。

　　2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。

　　3.出示“侮辱”,鞏固正確讀音。

　　點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。

　　二、齊讀課題,激發(fā)情趣。

　　1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))

　　2.齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。

　　三、初讀課文,整體感知。

　　1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?

　　2.自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類。)

　　3.教師板書(shū)：同情敬佩

　　點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué),分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束,既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。

　　4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號(hào)。

　　5.利用工具書(shū)或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀,思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問(wèn),解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　6.再次質(zhì)疑,老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題。

　　(1)少年那么需要錢(qián),為什么還把它扔回去?

　　(2)那些人好心給少年錢(qián),他卻用錢(qián)砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?

　　四、品讀課文,感悟文中描寫(xiě)少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　1.導(dǎo)入,引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。

　　2.投影：少年()需要錢(qián)。問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?

　　(極為)(特別)(萬(wàn)分)。

　　3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　4.指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受。有感情地讀出來(lái)。

　　點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢(qián)的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。

　　教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：

　　(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。

　　問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?

　　(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。

　　問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

　　(3)課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打,罵,欺

　　負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(4)課件出示第四自然段文字(略)：請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?

　　(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢(qián)了)

　　(6)板書(shū)：扔

　　愿意讀讀嗎?

　　(7)小結(jié)：一個(gè)十一歲的.少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?

　　(8)板書(shū)：錢(qián)

　　(9)有了錢(qián)就可以怎樣?

　　五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。

　　1.導(dǎo)入：少年如此需要錢(qián),但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了?

　　2.板書(shū)：扔

　　3.文中哪句話告訴了我們?cè)?瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句(最后一句)

　　4.課件出示：雖然()，但是()，所以()。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(盡管——可是——因此——。)

　　[點(diǎn)評(píng)]：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等。)

　　點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　8.引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。)

　　點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異。

　　再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問(wèn)：開(kāi)始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫(huà)一幅畫(huà),你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?

　　課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。

　　總結(jié)升華：愛(ài)的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢(qián)面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話、分角色朗讀等。(可以自愿組合，也可獨(dú)自完成)

　　點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。

　　自己給自己留作業(yè)。

三年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

　　2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)，讓他們分享。

　　3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。

　　4．讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

　　5．熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

　　6．積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)多音字，讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　口語(yǔ)交際和習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)安排：

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　完成口語(yǔ)交際，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　口語(yǔ)交際我們的課余生活

　　1．通過(guò)這一組課文的`學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。

　　2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　a.可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)；

　　b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；

　　c.可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益；

　　d.可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；

　　e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見(jiàn)識(shí)；

　　3．全班交流。

　　每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

　　4．共同評(píng)議。

　　a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。

　　b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開(kāi)展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

　　課后記：

三年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　《小狗學(xué)叫》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個(gè)多音字。

　　2、品析人物形象，體會(huì)童話的特點(diǎn)及閱讀方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。

　　2、一邊讀，一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、從對(duì)話描寫(xiě)中感知人物形象。

　　2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、對(duì)童話主旨和借助想象反映生活的寫(xiě)法的理解。

　　2、體會(huì)、挖掘課文幽默的語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、多媒體導(dǎo)入新課。

　　出示多媒體課件：小動(dòng)物們的叫聲

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是一些小動(dòng)物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺(jué)得奇怪。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。

　　板書(shū)：14_小狗學(xué)叫

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動(dòng)物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。

　　二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。

　　2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）熟讀生字。

　　討厭怒火批評(píng)訪問(wèn)差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清

　　（2）牢記多音字。

　　三、朗讀教學(xué)。

　　1、分角色朗讀課文。

　　（1）明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)。（旁白1人，不會(huì)叫的狗1人，其他角色各1人）（2）分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。

　　（3）揣摩人物心理，把握角色形象。

　　（4）分配角色，進(jìn)行朗讀。

　　2、師生交流，教師點(diǎn)評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　分角色朗讀。學(xué)生們?cè)谟新曈猩慕巧首x中，個(gè)性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。

　　四、品評(píng)形象，深入理解。

　　出示多媒體課件：圖片

　　1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的？師生交流，并總結(jié)。

　　板書(shū)：“別人”——疑惑、不屑小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教它狐貍——嘲笑、看不起杜鵑——憐憫、關(guān)心

　　2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯?dòng)作和說(shuō)話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”了。

　　3、故事里的.小狗是一只怎樣的小狗？

　　（1）不幸、可憐。（它因?yàn)椴粫?huì)叫而受到別人的嘲笑）

　　（2）勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。（它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí)）

　　（3）有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。（雖然老遇到困難，但是它卻沒(méi)有放棄，一次又一次地追求目標(biāo)）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象。閱讀童話，要通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。

　　五、預(yù)測(cè)結(jié)局，拓展延伸。

　　本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？（學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）

　　1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對(duì)第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。

　　2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測(cè)，但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，都是有依據(jù)的。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　童話是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，它里面的人物形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。

　　六、課堂小結(jié)。

　　我們每個(gè)人都在童話的伴隨下成長(zhǎng)，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過(guò)、陶醉過(guò)。

　　童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會(huì)，有所收獲。

三年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　　初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

　　⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　⑥學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　　⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的.？為什么要埋木匣呢？

　　②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

　　③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化”。

　　作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文最后一段

三年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：（拿出放大的蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

　　生：蟋蟀。

　　師：這是它的大名，小名叫什么？

　　生：蛐蛐。

　　放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲(chóng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　師：“蟋蟀”兩字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)幫老師一下？接下，學(xué)生說(shuō)字形，老師板書(shū)“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫(xiě)一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說(shuō)字形，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫(xiě)一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。

　　2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書(shū)：“蟋蟀的住宅”。

　　把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

　　二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

　　2、討論后老師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。

　　在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

　　三、變換角色，再讀課文

　　1、師：小家伙的住宅，不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

　　師：你認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）

　　生：不認(rèn)識(shí)。

　　師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒(méi)這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”，來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的住宅有名，好不好？

　　生：好。

　　通過(guò)與老師住宅的對(duì)比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。

　　2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

　　分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。

　　生生之間的互幫互助，營(yíng)造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論

　　1、再讀課文，畫(huà)出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。

　　2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）

　　（2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的.成語(yǔ)，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。

　　第二課時(shí)

　　一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

　　1、師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用“——”畫(huà)下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。

　　一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

　　2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

　　住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫(huà)句子，并用一個(gè)詞概括，從而突破文章重點(diǎn)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)自己概括出來(lái)的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　突破常規(guī)，讓學(xué)生板書(shū)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

　　4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光。（向陽(yáng)）

　　師：我的住宅大門(mén)朝南，只要天上有太陽(yáng)，家里就有陽(yáng)光。

　　生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）

　　師：王老師的住宅不用隱蔽。

　　師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽(yáng)能熱水器……它有嗎？誰(shuí)的住宅好？

　　生：老師的住宅好。

　　通過(guò)比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　二、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、師：我的住宅比它好，為什么沒(méi)它有名？

　　（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

　　師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。

　　三、再換角色，指導(dǎo)說(shuō)話

　　1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部召開(kāi)”“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

　　四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀

　　1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

　　2、談體會(huì)。

　　看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？

　　將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

　　五、看文章，做作業(yè)

　　1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

　　2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

　　（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

　　附：板書(shū)說(shuō)明：

　　打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫(huà)上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。

　　生：老師的住宅好。

　　通過(guò)比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　六、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、師：我的住宅比它好，為什么沒(méi)它有名？

　　（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

　　師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

　　七、再換角色，指導(dǎo)說(shuō)話

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

　　八、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀

　　1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

　　2、談體會(huì)。

　　看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？

　　將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

　　九、看文章，做作業(yè)

　　1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

　　2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

　　（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

　　附：板書(shū)說(shuō)明：

三年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。

　　3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、準(zhǔn)備圣誕心愿卡

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生齊讀課題：給予樹(shù)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內(nèi)容小妙招：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）

　　3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻給陌生女孩買(mǎi)洋娃娃呢？

　　二、抓住“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對(duì)家人的愛(ài)。

　　1、指名讀第三自然段，請(qǐng)生劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

　　△有金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　（1）沉默不語(yǔ)是什么意思？請(qǐng)學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣子。

　　（2）請(qǐng)生聯(lián)系上下文想想，沉默不語(yǔ)的她究竟想些什么呢？

　　（3）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑不安，誰(shuí)能讀出他這時(shí)的心情？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

　　（4）哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？你能想象他們一路上說(shuō)些什么，做些什么呢？還能用哪些成語(yǔ)形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對(duì)比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

　　（5）小結(jié)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟金吉婭的愛(ài)心。

　　1、默讀第四段金吉婭的話，請(qǐng)生用波浪線劃出描寫(xiě)金吉婭這么做原因的句子。

　　2、比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）

　　3、學(xué)生想象：小女孩沒(méi)有什么？

　　4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰(shuí)來(lái)讀這句呢？指名讀，齊讀。

　　5、出示：她一直盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　（1）一直盼望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？

　　（2）請(qǐng)孩子們張開(kāi)想象的翅膀，她會(huì)怎樣“一直盼望”呢？

　　（課件出示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺(jué)前，她；夢(mèng)中，她；早晨醒來(lái)后，她。）

　　（3）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

　　6、給予樹(shù)上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ瑏?lái)讀一讀吧。（指名配樂(lè)讀）

　　7、小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的'卡片，你心里想什么？

　　8、再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”，讀出小女孩的同情心與決心。

　　9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛(ài)與溫暖......

　　10、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來(lái)到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨，小女孩打開(kāi)郵包，。（小女孩看到會(huì)怎么樣？說(shuō)些什么？）請(qǐng)孩子們拿出卡片替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。

　　11、正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫助，小女孩的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這叫做____如愿以償。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、（圣誕音樂(lè)響起）！聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果你就是媽媽，聽(tīng)完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開(kāi)始可能并不太高興，當(dāng)他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）

　　2、同學(xué)們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?shù)，更是一棵——（）的樹(shù)！（善良之樹(shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，體貼之樹(shù)，愛(ài)心之樹(shù)！）

　　3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛(ài)心之樹(shù)應(yīng)該種在哪兒？（種在人們的心里）

　　4、是呀！把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界充滿愛(ài)，充滿溫暖！

　　5、推薦幾句名言。

　　五、作業(yè)小超市

　　1、小練筆（二選一）

　　（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠(chéng)摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。”寫(xiě)寫(xiě)你心中的圣誕節(jié)。

　　（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一段他們的對(duì)話。如果能用上說(shuō)的三種形式，那更好。

　　2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂(lè)的》

三年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文把這場(chǎng)雪稱做瑞雪的原因,體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。

　　2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.知道按時(shí)間順序?qū)懙亩温涞奶攸c(diǎn)，能按時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)下雪的過(guò)程。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):

　　1.按要求默讀課文。

　　2.閱讀按時(shí)間順序?qū)懙亩温洹?/p>

　　難點(diǎn):理解今冬麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡的意思。

　　三.課前準(zhǔn)備

　　詞語(yǔ)卡片課件錄音機(jī)課文磁帶

　　四.教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　默讀課文,了解課文按時(shí)間順序?qū)懴卵┑慕?jīng)過(guò)；學(xué)習(xí)第1--3自然段及生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.揭題釋題

　　1.板書(shū):雪。你看到“雪”字會(huì)想到什么？

　　2.在“雪”前板書(shū)“瑞”，（完整課題）“瑞”讀音（），意思（）。（：吉祥，好。）字形比較：瑞（）端（）

　　3.說(shuō)說(shuō)題目的意思。師：這是字面上的意思，學(xué)了課文我們會(huì)更明白。

　　4.認(rèn)真抄寫(xiě)“瑞雪”2遍。齊讀課題。

　　二.了解課文大意

　　1.聽(tīng)老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場(chǎng)雪？為什么把這場(chǎng)雪叫做“瑞雪”？

　　2.交流：讀讀學(xué)生自己找出來(lái)的語(yǔ)句和段落。同時(shí)，利用語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)部分生字。

　　字音：凜冽（）霎（）時(shí)間籠罩（）分（）外巍巍（）三層（）被枕（）擲（）追逐（）（在括號(hào)里注上讀音）

　　字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉（各寫(xiě)一個(gè)）

　　字意：霎時(shí)間、分外、巍巍群山、眉開(kāi)眼笑

　　3.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　三.自讀課文

　　1.字詞學(xué)得不錯(cuò)，課文能讀正確嗎？請(qǐng)大家自己大聲讀課文。

　　2.指名分節(jié)讀課文。評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué)讀得好。

　　四.學(xué)習(xí)第1--3自然段

　　1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　2.指名讀，并框出表示時(shí)間順序的`詞。

　　昨天中午傍晚夜里今天清早

　　3.齊讀這些詞語(yǔ)。

　　4.細(xì)學(xué)第1自然段。

　　（1）默讀第1段。這段共有幾句話？請(qǐng)標(biāo)上句序。

　　用“--”劃出描寫(xiě)雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫(xiě)下雪時(shí)情景的句子。讀讀劃出的句子。

　　（2）第1段除了寫(xiě)下雪的經(jīng)過(guò)，還寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的一個(gè)特點(diǎn)--雪下得很大。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這一段，用“O”圈出寫(xiě)雪大的詞。

　　（3）品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。

　　霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　a.點(diǎn)擊課件：下雪時(shí)的景象，理解“大片大片、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、霎時(shí)間、全都籠罩”。

　　理解：山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。

　　b.朗讀訓(xùn)練,讀出雪“大”的語(yǔ)氣。

　　c.試背這一段。

　　5.指名讀讀1--3段課文。

　　（1）哪幾句是具體描寫(xiě)雪后美景的？

　　（2）邊聽(tīng)老師讀邊想象。說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛看到什么。

　　6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說(shuō)說(shuō)。（雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。）

　　你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎？用贊嘆的語(yǔ)氣讀第4句話。

　　7.書(shū)面練習(xí)填空：

　　茫茫田野（）好一派（）的北國(guó)風(fēng)光

　　巍巍群山（）好一幅（）的喜人圖畫(huà)

　　8.感情朗讀課文。

　　五.作業(yè) 練習(xí)

　　1.填空:

　　( )的寒風(fēng)刮起來(lái)了,( )地刮了一個(gè)下午。（）的雪花從天空中（）地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都（）在（）的大雪之中。

　　2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　3.辨字組詞

　　瑞（）冽（）饅（）分fen( )

　　端（）列（）慢（）分fen( )

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第4、5自然段，知道課文之所以說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的原因。總結(jié)全文學(xué)習(xí)，背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.復(fù)習(xí)檢查

　　1.讀生字詞語(yǔ)。

　　2.背誦課文第1--3自然段。

　　3.聽(tīng)寫(xiě)第3節(jié)的第3、4句話（作業(yè) 本第6題）

　　二.學(xué)習(xí)第4、5段

　　1.默讀課文第4、5段。思考：為什么老農(nóng)笑了？

　　2.點(diǎn)擊課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。

　　板書(shū)：供水“雪”殺菌保暖

　　3.哪個(gè)詞寫(xiě)出了老農(nóng)喜悅的心情？理解“眉開(kāi)眼笑”。

　　4.朗讀訓(xùn)練。

　　5.出示農(nóng)諺：今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。

　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。再說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　6.齊讀第5段。面對(duì)大雪，孩子們又是怎樣的呢？用“O”圈出動(dòng)作的詞。

　　7.朗讀訓(xùn)練。

　　三.總結(jié)全文

　　1.課文按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的順序，描寫(xiě)了一幅瑞雪豐年的喜人畫(huà)面。這場(chǎng)雪不僅景美，而且對(duì)莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。

　　2.引讀課文，背誦課文。

　　四.課堂練習(xí)

　　1.填空: 一( )紅日一( )雪白一( )喜人圖畫(huà)一( )風(fēng)光

　　2.完成作業(yè) 本第5題和第7題.

三年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.觀察例圖，學(xué)習(xí)例文，揣摩例文是怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作的。

　　2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹人物的外貌、性格、愛(ài)好等。

　　3.寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生會(huì)用通順連貫的話，按一定的順序來(lái)寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步感知習(xí)作所包含的內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣，激起習(xí)作的欲望。

　　難點(diǎn)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)好的外貌、性格愛(ài)好等。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、學(xué)生習(xí)作稿紙、小鏡子若干。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己，找出自己的一處與眾不同的外貌特點(diǎn)。

　　一、揭示話題，激發(fā)興趣

　　做競(jìng)猜游戲，猜猜老師描述的`是誰(shuí)?(課件逐句出示)

　　1.出示一段文字描述。

　　說(shuō)說(shuō)：你是怎么猜出來(lái)的，很想聽(tīng)聽(tīng)你的理由。

　　(好，難度升級(jí)，繼續(xù)挑戰(zhàn)。)

　　2.猜另一段文字描述。

　　寫(xiě)是班上的誰(shuí)呢?(學(xué)生可能猜不對(duì))

　　(繼續(xù)猜起來(lái)，出示武建設(shè)的文字描述。)

　　二、欣賞例畫(huà)例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　1.(出示武建設(shè)的文字描述)這段文字寫(xiě)的是誰(shuí)?

　　2.邊看邊想：作者是從哪些方面來(lái)介紹伍建設(shè)的外貌的?

　　3.提示學(xué)生寫(xiě)人物外貌時(shí)不要面面俱到。

　　4.出示"第一招"——抓特點(diǎn) 寫(xiě)外貌

　　5.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)人物外貌時(shí)一般按什么順序。

　　6.寫(xiě)人物時(shí)，除了抓住外貌方面的特點(diǎn)，還可以寫(xiě)什么?

　　7.出示第二招。(圖片出示，抓性格、愛(ài)好……的特點(diǎn))

　　8.師引導(dǎo)學(xué)生交流：我想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)寫(xiě)作模特，誰(shuí)愿意?快瞪大雙眼仔細(xì)瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同學(xué)之間互相了解興趣愛(ài)好。

　　三、遷移運(yùn)用，嘗試寫(xiě)片斷。

　　1.學(xué)生習(xí)作，輕音樂(lè)起。

　　2.講評(píng)作文。

　　3.試著修改下自己的作文。

　　四、寫(xiě)作方法總結(jié)。

三年級(jí)語(yǔ)文教案14

　　一、復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）

　　1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？

　　老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）

　　2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）

　　過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健⒑ò鍟?shū)：山湖）

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀

　　思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

　　2、交流剛才的問(wèn)題：

　　3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊，綠青濃淡

　　靜如銀鏡，一閃一閃

　　4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　學(xué)生自由練讀。

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。

　　集體配音朗讀。

　　5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）

　　過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱耍骱钟辛艘粋€(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）

　　2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。

　　學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

　　聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫(xiě)得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？

　　3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。

　　4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。

　　學(xué)生自由準(zhǔn)備

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹

　　過(guò)渡：剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）

　　2、看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？

　　3、學(xué)生自由朗讀。

　　五、總結(jié)：

　　西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的'故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，

　　無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六、背誦你喜歡的一段、

　　板書(shū)：

　　青山層層疊疊綠青濃淡

　　西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃

　　景點(diǎn) 孤山小瀛洲湖心亭阮公墩

　　月光明月東升華燈倒映

三年級(jí)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。感悟秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　創(chuàng)作詩(shī)歌

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

　　2、配套的課文朗讀磁帶。

　　3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)耄归_(kāi)想象

　　1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。

　　2、展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。