三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀（精選16篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 1
一、教學目標：
1、交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。
2、積累含有身體部位或器官名稱的成語（重點）；能根據(jù)句子意思選擇恰當?shù)睦首x方式。
3、組織興趣小組，能給興趣小組起名字，并開展活動。
4、想象畫面，積累背誦古詩。
二、教學重點：
交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。
三、教學難點：
能根據(jù)句子意思選擇恰當?shù)睦首x方式。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：課件
學生準備：積累好詞好句的積累本
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1、同學們，課文里常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當你看到這些詞句的時候，你是怎么做的呢？
2、課件出示教材中的例句。
◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
（1）指名讀。
�。�2）齊讀。
�。�3）交流：這兩個例句哪些地方有新鮮感？在課內或課外閱讀中有沒有遇到過類似的`表達形式？
3、自主活動。
�。�1）小組內交流自己在讀書時讀到并摘抄在積累本上的一些有新鮮感的詞句。
�。�2）把喜歡的句子寫在卡片或者樹葉上，做成書簽。
4、小結：看到有新鮮感的、優(yōu)美的詞句，我們要多讀幾遍，然后抄寫在積累本上。相信，經(jīng)過這樣的練習，你一定會積累很多好的詞句。
二、詞句段運用
1、課件出示成語：
搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
（1）借助拼音把這8個成語讀正確，重點關注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。
�。�2）多種形式讀成語：
�、僖贿呑鰟幼饕贿呑x成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪。
②想象成語描寫的動作、神態(tài)、心情等，合作讀成語。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。
�。�3）同桌交流兩組成語的特點，全班交流，注意把同類的信息進行梳理。
�、龠@8個成語都含有身體部位或器官名稱，都和人有關：有的描寫人的動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人的外貌、狀態(tài)，如披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥；有的描寫人的心理，如提心吊膽。
�、诘谝唤M成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。
�。�4）拓展：你還能說出一些含有身體部位或器官名稱的成語嗎？
2、課件出示下面的句子。
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
◇書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
�。�1）請學生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思？
（2）同桌互相讀一讀，練一練，看看誰讀得好，更能表達句子的意思。
�。�3）朗讀展示，師生評議。
（4）全班齊讀。
三、鞏固練習
填空練習，鞏固成語。
搖（）晃（）披（）散（）
張（）舞（）提（）吊（）
�。ǎ┘t（）赤（）忙（）亂
�。ǎ┘玻ǎ┛欤ǎ└桑ǎ┰�
第二課時
一、巧取組名
1、說一說自己有哪些興趣愛好。
2、過渡：同學們的愛好很廣泛！那就讓我們在班里組織幾個興趣小組吧！
3、課件出示幾個興趣小組的名字，說一說這些興趣小組的活動內容是什么，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。
籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社
預設：這些名字體現(xiàn)了興趣小組活動的特點。
這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。
這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。
這些名字中加入了有個性的詞語，讓人一看就能記住。
4、小結：是啊！看來給興趣小組起名字也是一門學問，也是很有意思的事情。那現(xiàn)在就試著給興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動吧。
5、展示各興趣小組所起的名字，大家互相評議。
二、日積月累
1、學生自由讀一讀古詩。
2、指名讀，其他同學認真聽自己不認識的字。教師相機強調“樾、捕、蟬”的讀音。
3、出示個別字詞的注釋，請學生在小組里說一說詩句的意思。
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
�。�3）林樾（yuè）：指道旁成蔭的樹。
（4）欲：想要。
�。�5）捕：捉。
�。�6）鳴：叫。
（7）立：站立。
4、結合插圖，指名用自己的話說一說古詩的意思。
5、教師說詩意，學生找出相對應的詩句。
一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
6、指導朗讀。
7、練習背誦。
�。�1）獨立背誦。
（2）同桌之間合作背一背。
（3）指名背誦。
三、布置作業(yè)
1、背誦古詩。
2、繼續(xù)摘抄、積累優(yōu)美的詞句。
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 2
第一單元語文園地
教學目標：
1、積累優(yōu)美語句，認真地抄錄在摘抄本上。
2、積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。
3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學重、難點：
讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學準備：
課件
教學課時：
3課時
教學過程：
第一課時
一、 交流平臺
1、回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢。
指生背誦自己喜歡的句段。
2、師大屏幕出示：
“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”
“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子�！�
3、指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么。
4、生在小組內交流。
5、師指生說自己的閱讀體會。
6、師小結：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內容。同學們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書中的精妙之處喲。
二、詞句段運用
1、大屏幕出示：
搖頭晃腦、 披頭散發(fā)、 張牙舞爪、 提心吊膽
面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥
生自由讀詞語。
指名生讀詞語，師相機正音。
生開火車讀詞語。
2、觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點。
加橫線的字之間是什么關系。
3、指生回答。
4、師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。
前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。
5、你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎。
6、請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。
三、朗讀有方
1、師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情�？墒�，怎樣朗讀才是有感情呢。怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢。請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。
出示相關句子：
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
2、學生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思。
3、指生讀句子，并說說自己對句子的理解。
4、師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。
“真的”“一點兒”“就是”……
這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。
5、師小結：
我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀、重音一般是把聲音加強并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的,有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀、但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時,往往要把重音輕讀,即讀得反而比其他語句輕柔。
6、出示另一組句子，生練習。
第二課時
語文實踐活動：給興趣小組起名字。
一、自主探究
1、談話導入。
師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我們的愛。
孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了么。
2、生自學書上的內容，提出自己的問題。
3、師根據(jù)學生提問整理成如下自探提示：
同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：
1）抓住你所選小組的活動特點；
2）可加入一些富有個性的詞語，體現(xiàn)出小組的特別來。
二、小組合作
1、師出示已有的小組名稱：籃球俠、巧手剪紙組、鯤鵬航模隊、 探索者小隊、 弈秋棋社
2、生在小組內討論以上小組名稱的特點。
3、指名生說自己的體會，師小結。
4、出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。
5、學生自己設計名字，然后在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設計者說說自己的創(chuàng)意思路。
6、師擇優(yōu)給小組命名。
三、拓展延伸
1、生總結本節(jié)課的收獲。
2、作業(yè)：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧。
第三課時
日積月累：古詩《所見》
教學目標：
1、認識“牧”、“振”、“樾”等字。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學重點：
背誦并理解古詩含義。
教學難點：
體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學課時：
1課時
教具準備：
生字生詞卡片、教學掛圖
教學過程：
一、導入
1、同學們，瞧，夏天是山村最美的季節(jié)。
天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
2、出示掛圖，看圖了解詩意：
A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽。(指名說圖意)
B、師總結：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里。
看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰。（袁枚）
3、介紹作者這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。
釋題：
見是什么意思。（看見）
所見就是。
——所看見的東西。是誰看見呢。前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。
師配樂范讀全詩。
二、初讀古詩
1、指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾
2、記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。
蟬：形聲。從蟲,單聲。
蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。
開火車讀生字，組詞。
讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢?
3、指名學生朗讀全詩。
4、學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：
欲：在詩中的意思是“想要”。
樾：“樹陰”的意思。
“林樾”是指茂密的樹林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1、讀第一、二句。
�。�1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖。(放牛的孩子,騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣。（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
�。�2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的.小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢。
這是一幅多美的圖畫呀。同學們想不想也欣賞一番呢。
請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么�？吹搅耸裁础＃ㄔ谝黄艿臉淞掷铮幸粭l彎彎曲曲的林間小路，咦。路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）
是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。
A、美美的讀一讀。
B、用自己的話描述一下當時的情景、
2、讀第三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
A、牧童在干什么?（觀察他的表情。)
B、牧童怎么知道樹上有知了?（學生找到“鳴”字。)
C、讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛……)
�。�2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思。
�。�3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢。個人讀、小組讀。
3、多美的一首詩啊。
讓我們一起再來讀一讀。
A、配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面
B、引導學生根據(jù)畫面背誦。
C、美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）
�。�4）牧童捉到蟬了嗎。編一個故事，講給大家聽。
板書設計：
所見
�。匀说奶飯@風光圖）
牧童——黃牛
林樾——鳴蟬
教學反思：
學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我著重引導學生積累：
1、詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，它們之間的相似與不同之處；
2、給小組取名字則是在激發(fā)學生的創(chuàng)造力。所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。
引導發(fā)現(xiàn)時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關系即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。
日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據(jù)古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學中可根據(jù)學生的理解情況確定重要有知識點。
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 3
教學目標：
1.交流有新鮮感的句子，養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習慣。
2.積累關于人器官的四字詞語，豐富自己的詞語積累。
3.學習有感情地朗讀句子，抓住句子中的節(jié)奏和重音，把句子讀得更好。
4.背誦古詩《所見》，理解古詩的內容，感受詩中的童真童趣。
教學重點、難點：
1.養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習慣。
2.抓住句子中的節(jié)奏和重音，把句子讀得更好。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入
蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多�！比绻阍趯W習中習慣跟許多人交換思想，你就會成為一個思想豐富的人。由此可見學習、生活中的交流是多么重要啊。讓我們一起走進語文園地中的交流平臺。
二、交流平臺
1.今天我們要交流的是有新鮮感的句子，請看例句：
例句1：窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
這是《大青樹下的小學》里面的句子，一讀起來就讓人感覺到上課時校園里的安靜，這是因為作者用環(huán)境來做了襯托。
例句2：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
這是泰戈爾《新月集》里的.句子，表達了孩子對“更夫”這一職業(yè)的向往。
2.收集有新鮮感的句子。就像旅行總能看到新鮮的風景，讀書總會遇到新鮮的句子。當你遇到有新鮮感的句子，一定要多讀幾遍。很好的句子要背下來，還要查明它們出自哪里，也可以抄到積累本上。
3.小組進行新鮮句子朗讀，評出你們小組的最佳句子。
4.朗讀你們小組推薦的新鮮句子，并說一說推薦理由。
5.把各小組推薦的新鮮句子抄下來，裝飾一下，貼在學習園地里。
三、詞句段的運用
1.出示四字詞語：
搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
讀一讀這些詞語，說一說這些詞語有什么特點？
預設：用圓圈畫出表示人器官的詞語，用圓點標出近義詞。明白這組詞語的特點是含有人器官的名詞，且里面含有一對近義詞。選擇一個你知道的詞語，說一說意思，表演一下。
2.同類詞語積累。學生積累含有人器官，每個成語中都有一對近義詞的詞語。
預設：
手舞足蹈耳濡目染指手畫腳耳聰目明
目瞪口呆眉開眼笑得心應手拋頭露面
3.指導朗讀句子。
怎樣朗讀能更好地表達句子的意思？有感情地朗讀課文的訣竅就是抓住節(jié)奏和重音。
媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的/學校里上學。
書里說的是/什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問/學問，不懂/就要問。為了弄清楚道理，就是/挨打/也值得。”
預設：
讀第一段話時，重讀“真的”，強調要表達“我”的看法，重讀“地下”，突出花朵上學的地點；讀第二段話時，重讀“一點兒”，讀出很著急的語氣；讀第三段話時，要重讀“不懂就要問”“挨打也值得”，用自信的語氣，突出非常愿意、認可的態(tài)度。
4.我的社團我做主。在班里組織幾個興趣小組吧！試著給自己的興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
提出要求：
�。�1）為興趣小組取的名字要能體現(xiàn)活動的特點。
�。�2）要加入有個性的詞語，讓人一看就記住。
出示范例：黑白棋社、鯤鵬航模隊、巧手剪紙組等。
四、日積月累
1.出示圖片和古詩《所見》。
所見
[清]袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2.小組討論詩歌的意思，提示：抓住關鍵字。
預設：
林樾：指道旁成蔭的樹。
欲：想要。
鳴蟬：鳴叫的蟬。
3.小組討論，翻譯詩文。
展示翻譯成果：一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
4.背誦詩歌。小組之間進行挑戰(zhàn)，看看哪個小組能夠最快全部背過。
五、我的收獲
學生談收獲。
問：這節(jié)課你學會了什么？有沒有收獲新鮮的句子？有沒有積累生動的詞語？有沒有背過優(yōu)美的古詩？
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 4
妙析教材
這個《語文園地》共設了三個板塊�！敖涣髌脚_”指導學生能和同學交流課文里有新鮮感的語句，有意識地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句。“詞句段運用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點，積累成語，通過朗讀更好地表達句子的意思，在班里組織幾個興趣小組并為小組取名字�！叭辗e月累”意在讓學生積累古詩《所見》。
學情分析
經(jīng)過一個單元的學習，學生對于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識。成語學習在二年級已有接觸，因此這八個成語的特點，學生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個興趣小組，也是學生感興趣的活動，但在組名的選取上需要教師的指導。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學生應該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。
教學建議
交流平臺--把時間交給學生，讓學生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習慣。
成語--通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點。
句子--借助不同的朗讀方式，表達句子的意思。
給小組取名字--合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點且有個性的名字。
日積月累--結合圖片、詩意指導學生快速背誦。
教學目標
【知識與技能】
1．培養(yǎng)學生互相交流有新鮮感的語句的能力。
2．培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，并能和同學交流成語的特點。
3．指導學生練讀句子，更好地表達句子的意思。
4．指導學生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。
5．引導學生背誦古詩《所見》。
【過程與方法】
運用交流、討論、合作等方式引導學生打開思維空間，實現(xiàn)自我學習。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．讓學生養(yǎng)成互相交流的好習慣。
2．培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。
3．讓學生有團結合作的意識。
重點難點
重點
交流成語的特點，指導朗讀、背誦古詩。
難點
組建興趣小組，并為小組取個響亮的名字。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：積累本，課前組建好興趣小組。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．交流有新鮮感的語句，學會摘抄積累詞句。
2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3．練讀句子，交流自己體會句子意思的方式。
重點難點
重點
學會交流。
難點
體會用什么樣的方式朗讀才能更好地表達句子的意思。
教學過程
一、交流平臺
1．多媒體出示下列語句。
◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
2．請兩位學生朗讀。
3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。
4．全班交流。
5．評選本周“最佳積累本”。
二、詞句段運用
(一)學習成語，交流發(fā)現(xiàn)。
1．出示下列成語。
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
2．小組內互相猜猜成語的意思。
3．全班交流成語的意思。
4．結合課件了解成語意思。
5．小組內議一議這些成語的特點。
6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)
7．把這些成語摘抄到積累本上。
(二)練習朗讀，交流朗讀方式。
1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。
2．課件出示第一個句子。
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
教師提示學生，從這個句子中你明白了什么？我們應該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。
學生練習，教師相機提示。
3．學生自己練習讀第二、三句。
4．展示讀句子。
讀第二個句子時要強調“一點兒”，突出孫中山的“不懂”。
讀第三個句子時要強調“不懂就要問”，突出孫中山敢于質疑、勤學好問的精神。
5．教師小結。
要想更好地表達句子的意思，可以想象當時的情境，可以改變自己的語氣語調，甚至可以用上肢體語言等方式。
梳理板書
語文園地
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
第二課時
課時安排
1．指導學生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。
2．背誦古詩《所見》。
重點難點
重點
讓學生學會組建興趣小組，并為小組取名。
難點
背誦古詩《所見》。
教學過程
一、詞句段運用
組建興趣小組，并為其取名。
1．學生根據(jù)課前建好的興趣小組略調位子，坐在一起。
2．教師出示取名方法。
(1)要能體現(xiàn)活動的特點。
(2)可以在名字中加入有個性的詞語。
(3)人看了名字就能記住。
3．小組同學合作為組取名。
4．全班交流組名，教師點評。
5．小組合作設計組牌，利用課外時間制作完成。
二、日積月累
1．導入古詩。
同學們，昨天你們有沒有積累新的知識呢？愿意交流的同學和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。
2．看圖了解詩意。
(1)(出示插圖)誰能把看到的內容說給大家聽一聽？(指名說圖意)
(2)師總結：夏季的一天，一個牧童騎在黃牛的背上，唱著動聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準備捕捉蟬�？匆娺@一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)
3．了解作者。
袁枚(1716－1798)，字子才，號簡齋，晚年自號隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學評論家。
4．初讀古詩。
(1)指名讀古詩，教師對于其中學生讀不準的字加以指導。
(2)學生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思�！傲珠小笔侵该艿�'樹林�！∮合胍！〔叮鹤��！� 鳴：叫。)
(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動聽、響亮)
(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？
�、倜烂赖刈x一讀。
�、谟米约旱脑捗枋鲆幌庐敃r的情景。
(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
�、倌镣敫墒裁�？(觀察圖中牧童的表情。)
�、谀镣趺粗罉渖嫌邢s？(引導學生找到“鳴”字。)
③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機敏、開朗、可愛……)
(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。
5．嘗試背誦。
梳理板書
語文園地
所見牧童 黃牛林樾 鳴蟬迷人的田園風光圖
教學感悟
“交流平臺”的教學中，我主要以交流為主，讓學生交流積累本中的內容，并評選“最佳積累本”，讓學生感受到積累的快樂。在教學成語時，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點。怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思這一內容，在采用交流的方式之前，我先給學生以指導。對于組建興趣小組并取名這一內容，我事先讓學生組建好小組。課堂上，我打破學生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學坐在一起。這一突破，極大地鼓勵了學生參與這一活動的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設了寬松的氛圍。在古詩的教學中，我講了學生難理解的，引導他們賞析古詩，進入情境，從而快速背誦古詩。
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 5
學習目標：
1、和同學交流課內外閱讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。
2、能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會古詩，積累《所見》一詩。
學習重難點：
重點：
體會有“新鮮感”的語言魅力，能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
難點：
利用插圖，了解古詩大意。
教法學法：
圖文結合討論交流感情誦讀
學習準備：
師：多媒體課件
生：閱讀記錄表
學習過程：
一、揭題導入
今天我們來學習《語文園地一》的內容。
二、交流平臺
�。ㄒ唬⿴煟汉⒆觽�，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的小學》，你覺著這個例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？
板書：摘抄積累反復閱讀
5、抄寫積累的有新鮮感的句子。
（二）師：老師還給大家?guī)硪黄└隊柕纳⑽脑姟堵殬I(yè)》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業(yè)。）
在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？
預設：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）
說了說這句話蘊含的豐富哲理。
2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。
（三）讀一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復閱讀。
三、日積月累
�。ㄒ唬⿴煟和晔亲钚腋５�，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的.童年趣事是什么？請用一句話告訴大家。
生自由表達。
師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）
生讀：《小兒垂釣》師：這個孩子在干什么？（釣魚）
�。ǘ┏鍪荆骸端姟�
1、生借助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個孩子在干什么。
2、指名讀，相機正音。齊讀。
師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童
根據(jù)回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。
5、理解關鍵詞語的意思。
師：孩子們，看，這個小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）
小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。
小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？
6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導朗讀。讀出他的--
7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。
指名背。齊背。（節(jié)奏）
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教學目標
1．積累本單元所學的有新鮮感的詞語和句子，并正確地摘抄。
2．學習描寫人的動作、神態(tài)、心理活動的成語，并學會正確地書寫。
3．學會有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。
4．給興趣小組取個響亮的名字。
5．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好。
重點難點
重點：
1.積累有新鮮感的詞語和句子。
2．積累描寫人的成語。
3．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好，感受詩中的`美景和情感。
難點：
1.學會有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。
2．給興趣小組取個響亮的名字。
教學課時
2課時
教學過程
第1課時
一、學習“交流平臺”。
過渡語：我們在學習一篇課文時，經(jīng)常會遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的詞語和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。
1．學生自由朗讀書上的兩個句子。
2．小組內互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的詞語和句子。
3．指名有感情地朗讀書上的句子。
4．抄寫詞語、句子。
二、學習“詞句段運用”。
(一)學詞語。
1．自由讀這些成語。
2．指名讀，帶讀。
3．談發(fā)現(xiàn)：這些成語有什么特點？
(都是用來描寫人的，有的形容人的動作，有的形容人的神態(tài)和心理活動。)
4．還能說說類似的成語嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)
5．選取一個成語演一演或用成語說一句話。
(分組合作，先是組內互相表演，然后在全班內表演，再指人點評)
(二)讀句子。
1．按要求試著自由朗讀書上的三個句子。
2．小組內交流，互相朗讀，互相評議。
3．指名朗讀，全班評議，教師相機指導。
朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當?shù)剡\用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達句子的意思。(“/ “表示停頓)
示例：
(1)媽媽，我/真的覺得/那些花朵/是在地下的學校里/上學。
(2)書里/說的是/什么意思，他/一點兒/也不懂。
(3)孫中山/笑了笑，說：“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得�！�
4．學生有感情地反復朗讀。
(三)給興趣小組取名字。
1．教師提出建議。
在班里組織幾個興趣小組，請你來給興趣小組取個響亮的名字吧！
2．小組內交流討論，寫出興趣小組的名字。
3．請各小組派代表說出興趣小組的名字，全班評議。
教師相機指導：給興趣小組取名字，注意名字要新穎、響亮，能體現(xiàn)出這個興趣小組開展活動的特點，要加入一些個性化的詞語，讓人一看就能夠記住。如：
天籟合唱團小天鵝樂隊快樂讀書吧
蘭亭書法小組蓓蕾語文社圓夢足球隊……
4．自愿組建興趣小組，推薦組長，商議如何開展活動。
(四)課后活動。
第2課時
學習“日積月累”。
1．觀察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜歡嗎？為什么？(引導學生說完整的句子)
2．指導朗讀。
(1)學生借助拼音自讀。
(2)指名讀，強調某些字音的正確讀法。
(3)老師示范讀，要讀出節(jié)奏美。
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
(4)再指名讀，要讀出真情實感。
3．體會詩意和詩境。
(1)同桌交流：從這首古詩中你讀到了什么？
(2)全班交流，教師補充講解詩歌描繪的畫面及大意。
(3)引導學生體會作者對田園風光的喜愛之情。
4．有感情地反復朗讀古詩并背誦。
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教學目標
1、積累帶身體部位的四字詞語。
2、了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3、學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。
教學重難點
1、發(fā)現(xiàn)一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。
2、掌握句子的正確讀法。
教學過程：
一、導入
1、讀下面的詞語，說說都有什么特點？（PPT2）
干干凈凈明明白白日日夜夜清清楚楚
是非不分大同小異黑白分明吃里扒外
自給自足自言自語自說自話自由自在
2、這節(jié)課我們再來認識一些詞語，看看它們又有什么樣的特點。
二、教學“詞句段運用”
（一）詞的運用
1、出示詞語，生自由讀詞，不認識的字借助拼音。
2、分組討論：這些詞語有什么共同點？說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、學生匯報詞語特點：和人的身體有關
4、你還能說出這樣的詞語嗎？
如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開眼笑咬牙切齒手足相殘（PPT3）
5、選詞說句。
【設計意圖：采用學生自主學習的方法，可以提高學生探索分析的能力，讓學生學會通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律�！�
�。ǘ┚涞倪\用
出示課本中的三個句子。（PPT4）
1、以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的`意思。
2、交流：讀的時候應該注意些什么？。
3、小組代表讀句子
4、師指導讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導學生讀。
如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應該強調“真的覺得”，這里應該重讀；第二句話是為了強調他不懂書里的意思，所以應該強調“一點兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強調弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學問學問，不懂就要問”和“就是挨打也值得”應付放慢讀的速度，加以突出強調。
【設計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和閱讀理解能力�！�
5、練習讀句子。（PPT5）
�。�1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。
�。�2）從明天起，我要做一個幸福的人。
（三）段的運用
1、師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說說看。
2、根據(jù)學生的興趣愛好，給學生分組。
3、以現(xiàn)在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個名字，要求：
�、倜帜荏w現(xiàn)活動的特點。
②名字有個性，讓人一看就能記住。
4、開始活動，師巡視。
5、小組匯報所取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？
6、比一比：集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。
第三課時
完成《練習冊》
教后思考：
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教學目標
1．積累本單元所學的有新鮮感的詞語和句子，并正確地摘抄。
2．學習描寫人的動作、神態(tài)、心理活動的成語，并學會正確地書寫。
3．學會有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。
4．給興趣小組取個響亮的名字。
5．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好。
重點難點
重點：
1.積累有新鮮感的詞語和句子。
2．積累描寫人的成語。
3．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好，感受詩中的美景和情感。
難點：
1.學會有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。
2．給興趣小組取個響亮的名字。
教學課時
2課時
教學過程
第1課時
一、學習“交流平臺”。
過渡語：我們在學習一篇課文時，經(jīng)常會遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的詞語和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。
1．學生自由朗讀書上的兩個句子。
2．小組內互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的詞語和句子。
3．指名有感情地朗讀書上的句子。
4．抄寫詞語、句子。
二、學習“詞句段運用”。
(一)學詞語。
1．自由讀這些成語。
2．指名讀，帶讀。
3．談發(fā)現(xiàn)：這些成語有什么特點？
(都是用來描寫人的，有的形容人的動作，有的形容人的神態(tài)和心理活動。)
4．還能說說類似的成語嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)
5．選取一個成語演一演或用成語說一句話。
(分組合作，先是組內互相表演，然后在全班內表演，再指人點評)
(二)讀句子。
1．按要求試著自由朗讀書上的三個句子。
2．小組內交流，互相朗讀，互相評議。
3．指名朗讀，全班評議，教師相機指導。
朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當?shù)剡\用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達句子的意思。(“/ “表示停頓)
示例：
(1)媽媽，我/真的覺得/那些花朵/是在地下的學校里/上學。
(2)書里/說的'是/什么意思，他/一點兒/也不懂。
(3)孫中山/笑了笑，說：“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得�！�
4．學生有感情地反復朗讀。
(三)給興趣小組取名字。
1．教師提出建議。
在班里組織幾個興趣小組，請你來給興趣小組取個響亮的名字吧！
2．小組內交流討論，寫出興趣小組的名字。
3．請各小組派代表說出興趣小組的名字，全班評議。
教師相機指導：給興趣小組取名字，注意名字要新穎、響亮，能體現(xiàn)出這個興趣小組開展活動的特點，要加入一些個性化的詞語，讓人一看就能夠記住。如：
天籟合唱團小天鵝樂隊快樂讀書吧
蘭亭書法小組蓓蕾語文社圓夢足球隊……
4．自愿組建興趣小組，推薦組長，商議如何開展活動。
(四)課后活動。
第2課時
學習“日積月累”。
1．觀察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜歡嗎？為什么？(引導學生說完整的句子)
2．指導朗讀。
(1)學生借助拼音自讀。
(2)指名讀，強調某些字音的正確讀法。
(3)老師示范讀，要讀出節(jié)奏美。
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
(4)再指名讀，要讀出真情實感。
3．體會詩意和詩境。
(1)同桌交流：從這首古詩中你讀到了什么？
(2)全班交流，教師補充講解詩歌描繪的畫面及大意。
(3)引導學生體會作者對田園風光的喜愛之情。
4．有感情地反復朗讀古詩并背誦。
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【教材分析】
1.交流平臺
教學“交流平臺”可以依托本單元課文進行語句盤點，梳理本單元課文中優(yōu)美生動的語句。依托例句，從多個角度體會優(yōu)美生動的語句。朗讀課本中的3個例句，交流自己的體會，然后閱讀泡泡中的提示，加深對這些語句的體會。
2.識字加油站
可以先讓學生自讀3組字詞，引導學生發(fā)現(xiàn)3組生字都是形聲字，借助形聲字的特點自主識字。同時可以聯(lián)系生活、借助圖片或通過動作演示理解詞語。還可以開展“串串燒”的游戲，讓學生寫出含有相同偏旁的字，然后互相交流，培育學生獨立識記生字的能力。
3.詞句段運用
可以先讓學生讀句子，理解句子的意思，然后比較每組詞語的意思，體會每組詞語之間細微的差別，再聯(lián)系具體語境選用詞語。教師可以創(chuàng)設新的語境，鞏固練習；還可以拓展其他近義詞練習。
在仿寫小動物部分，先讀例句，讓學生交流例句寫出了小動物什么樣的外形特點。再交流本單元描寫動物外形特點的精彩語句，引導學生進一步發(fā)現(xiàn)描寫動物外形的寫法。最后讓學生回憶自己觀察的一種小動物的外形，抓住它的特點進行仿寫。
4.日積月累
可以為學生簡要介紹“詞”這種文學體裁，再引導學生交流不懂的地方，然后指導學生用多種方式朗讀；可以借助插圖或視頻，引導學生想象畫面。
【教學目標】
1.能體會語句的優(yōu)美生動。
2.能運用偏旁歸類識字的方法認識“援、擲”等10個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。
3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。
4.能仿照例句，寫一種小動物的外形特點。
5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。
【教學重點】
1.仿照例句，用習得的寫作方法，描寫小動物的外形特點。
2.能借助注釋和插圖了解詞句的意思，積累背誦詞。
【教學難點】
感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.通過“交流平臺”,體會語句的優(yōu)美生動，邊讀邊想象畫面，品味其中的意境。
2.借助“識字加油站”，能根據(jù)形旁和聲旁掌握形聲字，培養(yǎng)識字意識。
【教學過程】
板塊一
熟讀精思,品析佳句
1.揭題導入：今天我們學習語文園地一的內容。板書標題。
2.交流平臺。
（1）課件出示句子。
課件出示：
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
�、俑餍〗M回顧交流學習《燕子》一課所得：你從中仿佛看到了什么？體會到了什么？
�、谛〗M派代表交流。
�、蹏@課本句子旁的泡泡，教師引導學生想象句子的畫面之美。
�。�2）課件出示句子。
課件出示：
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
�、傩〗M交流：你認為這句話好嗎？好在哪里？
�、谛〗M派代表發(fā)言。
③從“飽脹得馬上要破裂似的”你感受到了什么？結合句子旁的泡泡，引導學生體會作者這樣寫讓花骨朵兒更逼真、生動。
④帶上感情，齊讀句子。
（3）課件出示句子。
課件出示：
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
①圈畫出句子中的動詞，結合瓢蟲收翅的順序，體會作者寫作條理之清晰。
�、谟懻撈跋x的動作給了你怎樣的感覺，引導學生體會作者描寫的細致，讓瓢蟲的形象變得立體起來。
�、蹘е约邯毺氐母惺茏x，指名讀，全班齊讀。
�。�4）拓展分享。
�、俦締卧n文中的句子語言生動優(yōu)美,運用圈一圈、說一說的方法,與同學交流你最喜歡的語句。
�、趯W生交流。
③教師總結：我們在欣賞優(yōu)美的句子時要邊讀邊想象畫面。同時，我們自己在寫作時如果能夠細致地進行描寫，再加上修飾詞，一定可以把事物寫得形象生動。
【設計意圖】引導學生討論分析例句，發(fā)揮自己的想象力，大膽說出自己的想法，調動學生的.主動性。教師根據(jù)學生的反饋進行引導，關注句子旁的閱讀體會。最后學生運用學到的方法進行個性化分享，強化朗讀，提升自學能力。
板塊二
火眼金睛，歸類識字
1.讀準字音。
�。�1）課件出示“識字加油站”內容。
①借助拼音，自由朗讀。
�、谥该x，教師進行正音。提醒學生注意：“擲”讀zhì，是翹舌音；“繚”讀oáo，不要讀成iāo。
（2）全班齊讀，讀準字音。
2.歸納整理。
�。�1）觀察所有的生字,觀察每個生字的讀音和它的組成部分有什么聯(lián)系。請學生回答，明確這些字都是形聲字。
�。�2）觀察每行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三行字的偏旁分別為提手旁、絞絲旁、貝字底）
（3）理解詞語意思。
�、倏磩幼鞑略~語。教師表演動作,學生猜詞。發(fā)現(xiàn)帶有提手旁的字，大都是表示人的動作。
�、诳磮D猜詞語。教師出示圖片,學生猜詞。偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線有關，有纏繞的意思。
�、劢處熝a充“貝”的故事，明確貝字底的字大多與錢財有關。
（4）拓展練習。
①小組合作，開展“串串燒”的游戲，至少寫兩個含有提手旁、絞絲旁、貝字底的字。
�、诮涣髡故�。
�、弁ㄟ^識字游戲、開火車等方式，強化記憶生字。
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 10
【教學目標】
1.交流平臺，積累課文中優(yōu)美生動的句子，并細細體會其中的寫作技巧。
2.識字加油站，歸類識字，認識三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形旁表義的功能。
3.詞句段運用，學會在語境中辨析近義詞，學會仿寫動物外形。
4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助小學生積累古詩。
【教學重點】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。
2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。
【教學難點】
1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。
2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
課文中有許多優(yōu)美生動的句子，需要我們細細體味。
1.（課件出示2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去�！�
�。�1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么？（板書：體味好句子）
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言。
預設：讀這句話我體會到小燕子飛行的輕盈。
預設：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開去”感覺很有畫面感，仿佛看到了那樣的場景。
2.（課件出示3）
“有的還是花骨朵兒，看起來，飽脹得馬上要破裂似的。”
從這句話你認為作者寫得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常生動，傳神。
你認為作者有了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動？
�。ㄗ髡呤褂昧丝鋸埖男揶o手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入感，逼真、很有畫面感。）
3.（課件出示4）
“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”
找出文中的動作動詞，說說寫得怎么樣？
小組派代表做匯報發(fā)言。
�。�1）這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有條理。
（2）這些動作寫得非常細致，尤其修辭語的運用“（款款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴絲合縫）地收攏硬翅”
顯得描寫就非常細致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。
4.教師小結：要想把語言寫得優(yōu)美生動要描寫細致、多使用一些恰當?shù)男揎椪Z，運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。（板書：描寫細致、修飾語、修辭手法、有畫面感）
（二）識字加油站
板塊二：識字加油站
1.（課件出示5）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。
3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。
4.小組派代表匯報交流，教師小結。
�。�1）復習形聲字：（課件出示6）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。
本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強調了形旁表義的功能。如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關，第二組的“縛、繚、絡”偏旁都是“纟”，表示與絲線、繩索有關；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財有關。（板書：形聲字形旁表義）
�。�2）本題形聲字的分類。
（課件出示7）
①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡
�、谙滦紊下�:資、貢、貸
5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。
6.全班交流，教師小結。
�。ㄕn件出示8）
左形右聲，如：清 河 淌 油
上聲下形，如：忘 想 感 態(tài)
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
1.辨別運用近義詞
�。ㄕn件出示9）
讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個。（板書：近義詞）
2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語填空。
3.小組代表發(fā)言：
每組詞語都是近義詞，要根據(jù)語境，選擇恰當?shù)奶羁眨旱谝恍☆}，形容細小的波紋的動態(tài)，應該選擇“蕩漾”；第二小題，形容歌曲，應該是“輕快的歌曲”較為恰當；第三小題，應選“靈敏”，因為是形容小狗的鼻子的。
�。ǘ┚渥臃e累。
�。ㄕn件出示10）
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這些句子，都抓住了動物的什么特點寫的？（板書：抓住動物特點）
小組交流，代表展示，師生評議。
第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點來寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。
第二句描寫獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點寫的，從顏色、形狀、質感等方面來寫。
3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動物的外形。
�。ㄕn件出示11）
示例：松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏 的小面孔上,嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩，學習生字。
�。ㄕn件出示12）
憶江南【唐 白居易】
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2.師范讀，學生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易所作。本詩描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）
4.（課件出示13）詞語解釋
諳（音安）：熟悉。
藍：藍草，其葉可制青綠染料。
5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結。
（課件出示14）
譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍草可以相比。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶？
（課件出示15）
創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。
�。ㄕn件出示16）
作者簡介：白居易772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
7.讀出韻味
這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：
�。ㄕn件出示17）：
江南/好，風景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍。能不憶//江南？
8.熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
四、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們學會了體味好句子，學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的'外形，學習了古詩《憶江南》。
【設計意圖：出示課文佳句，探究體味，例句的分析，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感�！�
【設計意圖：把相同偏旁的生字放到具體的語言環(huán)境中去學習，并且在學習生字詞的過程中，學習了形聲字形旁表義的功能】
【設計意圖：把近義詞放在具體的語境中辨析運用，效果會非常明顯，增強學生對這些詞語的修飾作用和使用場合的理解辨析能力。】
【設計意圖：先理解和分析例句，了解描寫動物的外形的方法，再訓練寫話，提高學生語言表達能力和分析理解能力。】
【設計意圖：學習古詩詞，理解和分析古詩，增強學生學習古詩、理解古詩、誦讀積累的能力。】
【板書設計】
語文園地
體味好句子： 描寫細致 使用修飾語、修辭手法 有畫面感
形聲字形旁表義 近義詞辨析 抓住動物特點描寫外形
唐 白居易《憶江南》
【課后反思】
成功之處：
本堂課的設計內容較為豐富，先體味好句子，接著學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。
通過多媒體課件和生動有趣的活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。
不足之處：由于是練習，學習起來比較枯燥，今后還應該設計有趣的情境或游戲活動，使學生在玩中學，學起來就輕松、自如了。
備課素材
【教材分析】
這個語文園地有4項內容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過讀一些課文中出現(xiàn)的優(yōu)美生動的句子；學會積累體味；識字加油站出示了三組字詞，分別是三種不同偏旁的生字詞，讓我們更好地了解形聲字形旁表義的特點，詞句段分別安排了幾組形近詞的辨析運用，以及仿寫動物外形的片段；日積月累部分學習袁枚唐代大詩人白居易的詩詞《憶江南》，表達作者對江南的懷念和贊美之情。
【與文章相關的資料介紹】
描寫江南的古詩詞有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
2.江南逢李龜年
【唐.杜甫】
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。
3.江南
【漢.漢無名氏】
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
4.贈范曄
【南北朝.陸凱】
折花逢驛使，寄與隴頭人。
江南無所有，聊寄一枝春。
5.菩薩蠻
【唐.韋莊】
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽
雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 11
教學目標：
1、在口語交際中，學生能講講自己的課余生活，做到積極參與，語言通順流暢。同學間交流時，能夠互動，做好記錄，能夠通過自己的記錄說說別人的課余生活，學會點評別人的演講，做到認真傾聽。
2、我的發(fā)現(xiàn)中。學生通過自己的觀察學會多音字的用法，并進行拓展。
3、日積月累。學生能夠迅速背下小兒垂釣，記住作者。
4、讀讀認認，通過觀察，學生自悟認字方法。
課前準備
表格
小黑板
教學過程：
一、激趣導入，說明多音字的重要性。
同學們，記得老師小時候聽過這么一個名人的故事，有人為他自己的一顆植物寫了副對聯(lián)“長長長長長長長，長長長長長長長”橫批“長長長長”
都知道這個長是多音字，有幾個讀音？
�。╖HANGCHANG）
有個聰明的小孩讀對了字音。
說明多音字的重要性
（多音字可不能亂用，不然要鬧笑話的）
二、聯(lián)系課文，進行練習
1、自由練讀
同學們，以下多音字你都能讀正確嗎？請自信地試一試。
2、學生帶領讀
請自信的同學帶領其它同學來試一試。
3、拓展組詞
剛才同學們都是讀課本上的。老師覺得很不夠�；ㄒ环昼姷臅r間，自己來組個詞讀一讀，能做到嗎？
4、拓展多音事
都說三個臭皮匠頂個諸葛亮。小組討論，還能寫出幾個多音字？看在一定的時間里誰寫的多。
三、日積月累
讀讀背背
1、剛才，為什么有一些組寫出了很多的多音字，因為他們善于積累。
下面有一首詩，也許你早會，也許你不會，看看自己讀幾遍才可以積累？
學生自由背誦。
2、背誦比賽。
讀讀認認
1、交流經(jīng)驗。
請識字大王講講他的識字故事，或是識字方法
2、看讀讀認認的內容，請說一說，歸納識字方法。
3、給生字組詞。一字多詞。查字典
小組內合作，分工合作。
四、口語交際
1、談談自己的課余生活。
同學們，我們上課很愉快，大家也學會了不少知識。那么不知道大家是怎么安排自己的課余時間的。
可以從以下幾點回憶
小黑板出示：
�。�1）、課間游戲。如：跳繩、踢鍵子等等
�。�2、）參與科技活動：如：制作標點，手抄報，賀卡
�。�3、）家庭活動：洗衣服，洗碗等等
跟據(jù)老師的.提示，
請大家作好發(fā)言準備。舉行一個小小的擂臺賽。
2、請同學上臺說一說
3、臺下的同學當評委，比一比，評一評。
4、采訪。
每人一張采訪記錄表（附后）
請你采訪一下同桌，他的課余生活是怎么安排的？
5、交流反饋
工作匯報，請你說說你的同桌或好朋友的課余生活與感受。
6、課后作業(yè)
為自己設計課余生活調查表。
反思：
上課伊始，我便為孩子們講了一個關于多音字的故事，顯然他們的上課熱情被調動起來，也知道了多音字不可以亂用。在我的發(fā)現(xiàn)中，教學多音字這一塊，學生顯得很積極，而且也很自主地去學習，難能可貴的是，在進行小組合作學習中，大家團結一致，得到答案。我以先讀，再自已組詞，再找其它多音字的方式，循序漸進，一點點地把孩子的學習欲望給激發(fā)了。
本課的第一亮點是口語交際，先是自己介紹自己的課余生活，采用擂臺賽的形式，學生積極參與，都想大顯身手成為擂主，激發(fā)了大家發(fā)言的熱情，調動了口語交際的積極性。另外，因為考慮到其它不愿發(fā)言的孩子，我采用了小記者采訪的形式，人手一份調查表格，采訪自己喜歡采訪的對象。本來想讓大家反饋做為結束，可是看到孩子們興趣高漲，我靈機一動，在黑板上寫下了“記者招待會”幾個大字，孩子們上臺現(xiàn)場直播，場面很是精彩。有的說：“大家好，我是中央電話臺的主持人~~~~”“~~~~~~這里是浙江電視臺小記者，某某，為你作的現(xiàn)場報道�！庇心Ｓ袠樱粌H達到了口語交際的目的，鍛煉了口才，還讓孩子們切身當了一回小記者。贏得滿堂彩。
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 12
【學習目標】
1.正確認讀“荒”等5個生字新詞；正確認讀多音字“假”，并能夠據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.正確讀寫“落”等13個字和“陣雨”等詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
3.正確流利朗讀課文，關注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
4.初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了。”的樣子，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。
【重點難點】
繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運用。
【自主學習】
一、新知預習
1.正確認讀本課的
生字：
荒、笛、罰、假、裳、落、舞、狂、互、所、夠、猜、揚、臂
新詞：
荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 碰觸 放假
辨析多音字“假”的讀法并組詞：
�。� ）（ ）
假 （ ）（ ）
正確規(guī)范地書寫生字
落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂
借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“○”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“--”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。
�。�1）我讀懂了_________________________________________
�。�2）我的疑惑__________________________________________
3.學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。
小貼士：
“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
二、課堂探究
1. 濕潤的'東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
�。�1）你感覺到了什么？
（2）東風怎么會走路、會吹口笛呢？（探究表達方法）
2.想象花兒在“綠草地上跳舞、狂歡”的情景。
3.“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
清風一吹，他們____________________
蝴蝶一來，他們____________________
三、拓展延伸
《云與波》泰戈爾
媽媽，住在云端的人對我喚道--
“我們從醒的時候游戲到白日終止�！�
“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲�！�
我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”
他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了�！�
“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”
于是他們微笑著浮游而去。
但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。
我做云，你做月亮。
我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。
住在波浪上的人對我喚道--
“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經(jīng)過的是什么地方�！�
我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊伍里去呢？”
他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”
我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里--我怎么能離開她而去呢？”
于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。
但是我知道一件比這更好的游戲。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。
1.圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。
2.思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？
四、達標練習
想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 13
教學目標
1、認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。
教學重點
本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫串全文的自豪、贊美之情。
教學難點
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、播放《愛我中華》視頻，說說你認識片中哪些少數(shù)民族。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的.圖片及出示相關詞語：
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族
3、順勢切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學校上學了。(板書課題)想去看一看嗎？
二、新課學習
(一)初讀課文，趣味識字
1、自學課文：
畫--要求輕聲讀課文，畫出不認識的生字；
標--標出自然段的序號；
讀--不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌；
薦--小組內組長組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋：
(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學生做評委。
說說如何記住這些生字。
(2)認讀新詞：請同學們在課文中畫出具有新鮮感的詞語和生詞。
自由準備后同桌互讀。
(3)試讀課文：指名讀課文，正音。
提問：民族小學有什么特別的地方？你喜歡這所學校嗎？
(二)再讀課文，欣賞朗讀
1、學校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學生再讀課文，把認為美的句子用曲線畫出來，并讀一讀。
3、小組內交流自己喜歡的段落。
三、指導寫字
1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。
2、教師著重指導“晨、靜、裝”。
3、學生練寫。教師巡回指導。
四、課堂總結
這節(jié)課我們認識了生字、讀通了課文，認識了大青樹下這所美麗的小學，感受到了各民族孩子學習生活的快樂幸福。
五、作業(yè)布置
1、認真書寫生字詞，做到規(guī)范整潔。
2、熟讀課文，想一想大青樹下的學校給你什么印象，從哪些語句體會到的。
第二課時
一、游戲復習、導入新課
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學生上臺摘卡片認讀詞語。
2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學生開火車讀，評出優(yōu)勝小組。
二、新課學習：朗讀感悟，美讀成誦
1、全班交流美句。教師隨學生回答相機教學相關段落。
如第一段：
(1)那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來理解“鮮艷”。
(2)同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
可以進行想象說話，情境表演。同學們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么呢？見到國旗同學們會想些什么？說過之后讓學生演一演。
(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。
(4)你上學的第一天是怎么想的？
學生暢所欲言。
(5)是啊！開學了，又可以見到朝夕相處的老師、同學，又可以在美麗的學校學習新本領，是多么激動高興的事�。∧隳苡眠@樣的心情讀讀這段話嗎？
學生自讀自練，指名交流。
第三段：
(1)這時候，窗外十分安靜，樹枝……好像都在聽同學們讀課文。……是那樣好奇地聽著(同學們讀課文)。
從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此安靜？用“因為……所以……”的句式說一說。引導學生體會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。
(2)下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。
如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學們玩會怎么想、怎么說？
第四段：
說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學校什么樣的感情？帶著這種喜愛之情讀讀這段話。
三、教師總結
這節(jié)課，通過抓重點語句和詞語，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹下這所美麗的小學，各民族的小朋友在一起快樂幸福地學習，體現(xiàn)了各民族的團結友愛。
四、作業(yè)布置
1、課文寫得那么美，你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一讀。
2、把喜歡的部分背下來。
3、綜合性學習：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫，還可以設計表格。
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 14
教學目標
1、學會10個生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2、理解課文內容，聯(lián)系重點句體會寓意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能復述課文。
教學準備
生字詞卡片、頭飾。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、激趣談話，順勢導入
1、你對自己的長相哪里最滿意?為什么?
看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上�？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履�?(對比右手雖不好看，但比左手更有用處)
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧!(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，用自己喜歡的。符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的`方式認識生字，理解詞語。
2、用開火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。
3、學生分段讀課文，學生互相評議，正音。
4、說說課文講了一件什么事。
三、學習1～10段
1、文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意?(自讀、勾畫、匯報)隨機理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。
2、指導朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。
四、學習11～13段
1、出示美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么?隨機理解抱怨沒精打采等詞。
2、指導感情朗讀。隨機體會逼近猶豫掙脫拼命等詞。
五、表演、復述
小組內完成，班內展示。
六、揭示寓意
1、看完同學們的表演，你對美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話有什么新的理解?
2、結合生活實際談談對這句話的理解。
七、課外閱讀
介紹《伊索寓言》，請生進行課外閱讀。
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 15
課時目標：
1、會認1個生字,會寫4個生字。
2、有感情地朗讀古詩《三衢道中》,背誦古詩
3、想象畫面,說說這首詩寫了怎樣的景象。
4、感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。
重點：
1、會認1個生字,會寫4個生字
2、有感情地朗讀古詩《三衢道中》,背誦古詩。
難點：
1、想象畫面,說說這首詩寫了怎樣的景象
2、感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。
教學過程：
一、背詩導入
1、指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。
全班齊背。
二、自學古詩,初步理解古詩
1、借助拼音自由朗讀古詩,勾畫不理解的字、詞,借助工具書和課文注釋自學。
2、組內交換意見,掃除字詞障礙。注意讀準“減”的讀音和掌握“梅、溪、泛、減”的寫法。
3、再讀古詩,做到正確、流利、有感情,還能讀出古詩的節(jié)奏。
4、自己試著說說詩句的意思深入探究,整體感知
1、讀題目,你知道題目的意思嗎?(三衢山的道上)
2、要理解詩句的意思,我們以前學到過很多方法,回憶一下,有哪些好方法?(補省略、換語序、查字典、看注釋和插圖)
板書:補換查看
3、請大家用這樣的方法理解詩句的意思。
4、反饋自學情況。
(1)經(jīng)過自學,你讀懂了哪個詞或哪句詩?(自由匯報)
(2)“泛”“添”分別是什么意思?
(辨析“泛”的字義,根據(jù)下句的意思來確定
讓學生得出“聯(lián)系上下文”理解字義的方法。)
(3)這首詩是什么意思?(請學生根據(jù)剛才提供的方法來說一說)
5、體會詩人的心情。
(1)“日日晴”寫出了什么?
(“日日晴”點明了天氣情況,正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日睛”的好天氣,因此詩人的心情自然是無比喜悅的。)
(2)體會“小溪泛盡卻山行”中的“卻”字。
(“卻”字寫出了詩人游興未至,又上山路,自有一份驚喜于心頭。)
(3)正當詩人沿著原路返回時,卻看到樹上美麗的黃鸝,聽到其悅耳的鳴聲,于是情不自禁地吟出了后面兩句詩。(學生齊讀)
①引導學生用關聯(lián)詞填寫后兩句。
綠陰不減來時路,(不但)
添得黃鸝四五聲。(而且)
�、邳S鸝聲更增添了詩人驚喜的'心情,該怎么讀這兩句?(男女生分工讀)
(4)齊讀整首詩,讀出詩人喜悅的心情。
6、你們想不想去欣賞一下這美麗的景色?
(課件出示三衢道的美景,師生共同欣賞)讓學生在欣賞美景的過程中背誦這首詩。
四、回顧課文,回答問題,總結提升
1、學完了這首詩,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(學生交流,全班匯報。)
2、從這首詩中,你體會到詩人怎樣的心情?
五、聽寫下面的詞語,檢查學生字詞的掌握情況
梅子小溪泛盡不減
板書設計
三衢道中
補換查看
梅子小溪泛盡不減
三年級語文上冊第一單元教案《語文園地一》優(yōu)秀 16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。
教學難點：
指導學生體悟故事蘊含的深刻道理。
教學準備：
課件
教學過程：
第二課時
一、直接導入
1、課前，同學們對課文已做好充分的預習，這節(jié)課我們共同學習第25課《爭論的故事》（看老師板書課題），齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事
打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休
老人評理兩全其美抬頭一看無影無蹤
過渡：真好，故事講的既簡潔又完整。不過，要想把故事講的既生動又形象，就要把兄弟倆爭論的對話讀好。對于讀好人物對話你有什么好的建議？
二、品讀課文，指導讀好對話。 （第三小節(jié)）
1、滲透朗讀對話的方法。
預設：生1注意標點符號的停頓。
生2要把文字讀準、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。
生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎？生：不同。
師小結：是呀，兄弟倆在對話時有著不同的語氣。為什么不同？生：因為他們在爭論。師：真好，今天這節(jié)課我們就研究這種讀書方法——如何讀好不同人物對話時的不同語氣。隨機板書：不同語氣
2、訓練
（1）請學生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標哥哥的話，用曲線標弟弟的話，看他們共有幾次對話？（2次）
（2）同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話。
3、展示指導讀書預設效果
�。�1）指導讀好第一次對話：讀誰像誰
生1組：讀第一次對話。若沒有讀好
教師及時指導，告訴同學們，讀哥哥的話時就把自己當成哥哥，讀弟弟的話時就把自己當成弟弟。做到讀誰像誰。
教師及時范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對話。
再找生1組同學讀一讀，進步了，讀出了兄弟倆爭論時的.不同的語氣。（及時表揚）
教師小結：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學們感覺怎樣？掌聲相送。
（2）指導讀好第二次對話：關注提示語
過渡：是呀，到底是煮著好吃，還是烤著好吃呢？兄弟倆爭的是越來越激烈了。誰來接著讀這兄弟倆的第二次對話？
生2組：讀第二次對話
師：他們讀的怎樣？（有點爭論的語氣）大家注意觀察這次對話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的？誰發(fā)現(xiàn)哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣？（不以為然、大聲爭辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）
�。�3）出示課件：圖文對照會讀的更好。請同學們看插圖，仔細觀察兄弟倆爭論時的表情，你看出了什么？（爭的激烈、快吵起來、快打起來了）眉、眼、嘴、手
咱們讓他們再爭論一次好嗎？生2組再次爭論更激烈，進步了。（掌聲）
師：真好，我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學，特別會觀察，越來越會讀書了。就像這樣讀對話時，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語，再結合插圖，就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。
（4）同桌2人分角色練一遍。
師：看看哪兩位同學，能像剛才那組同學讀的一樣好，甚至能超過他們？
�。�5）充分展示：指名兩組同學來讀第二次對話。
師總結方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學會了讀對話時，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當成那個人物，二要注意對話中的提示語，三要學會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。
4、師生合作，讀第三小結。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白
過渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論，誰也不罷休，（爭論不休）誰也說服不了誰？那后來，又怎樣了？誰來接著往下讀？
三、感悟明理，拓展延伸
1、指名讀4、5段。
2、教師創(chuàng)設情境：同學們，就這樣1分鐘，2分鐘、、、10分鐘過去了，你好像看到了——生1：他們還在爭論。你好替他們擔心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟？生2、生3、、、師：爭論什么？生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎？生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當他們抬頭一看，大雁早已非得無影無蹤了。知道了故事的結果，此刻，你想對這兄弟倆說些什么？
3、學生說出自己的感想，教師及時點評并表揚。
4、那么，盛老師班上的同學有怎樣的感想？指4名同學讀一讀。
隨機板書：抓住時機先做起來
5、學習雙省略號的用法。
師：為什么用兩個省略號？生先說——師總結：省略一段文字，希望同學們能運用到自己的習作中。
6、此時，盛老師聽了同學們的話是怎樣做的？齊讀最后一段。
師：盛老師聚精會神地聽著，不時的向同學們投去贊許的目光。理解“聚精會神、贊許”，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？
生：同學們說的感想非常好。（預設）生：同學們認真專心地聽課。
生：同學們通過《爭論的故事》，明白了抓住時機，不能浪費時間。
生：同學們通過學習，知道了不要只顧著爭論，不管做什么，關鍵是先做起來。
7、師小結：同學們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會讀書、會感悟、會學習的孩子！
四、送名言
1、總結板書：同學們，今天我們學習了《爭論的故事》，從中明白了做事要——抓住時機，不管做什么，關鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿裕Ｍ軐δ阌兴鶐椭�。（想一想，今天這節(jié)課你收獲了什么？）
2、送名言。
人生成功的秘訣是當好機會來臨時，立刻抓住它。
——狄斯累利
良機只有一次，一旦錯失，就再也得不到了。
——勃朗寧
機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克
五、指導寫字
1、觀察生字，你看那個最容易寫錯提醒大家。
烤評剖辯嫩鍵笨聚贊
2、教師范寫（辯聚）——生描紅——練習寫2個（表揚：握姿、坐姿，對照課本生字，爭取一個比一個好）——展示。
3、總結：同學們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負有心人，就這樣堅持每天下去，你一定會寫的越來越好，甚至會成為中國的書法家的！加油！
六、作業(yè)
請同學們課下，把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學們可以去書籍或網(wǎng)絡上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學們會有更大的收獲。
板書設計：
25、爭論的故事
讀出不同的語氣辯聚
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