部編版三年級上冊《花的學校》語文教案（通用15篇）
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的部編版三年級上冊《花的學校》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 1
教材分析：
這是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和描述的情境能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習的內容產生親近感。
教學目標：
1.學會本課生字，正確認讀二類生字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重難點：
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容；
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容；
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
課前準備：
1.教師：搜集課文的相關的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件；
2.學生：預習課文并搜集有關資料。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，引入課題。
1.說說自己的學校是什么樣的。
2.你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，（課件出示）（2花的學校），板書課題。（板書：2花的學校）
3.簡介作者。齊讀課題。
【設計意圖】談話導入引導孩子們就交流，營造良好的學習氛圍，也在交流中提高語言的表達能力。
二、檢查預習，進行闖關。
大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？
（課件出示）
第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范的書寫生字，獲得“寫字之星”。
第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。
第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法，獲得“智慧少年”。
（一）漢字大本營
1.認讀生字新詞：我會讀。
（1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：
荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 碰觸 放假 墻角 狂歡 落下
（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規范書寫生字。
（課件出示）
出示生字田字格課件：
落荒笛舞狂墻假觸夠猜揚臂
（1）你如何識記這些生字？
加一加：“艸+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”
（2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。
要求：一看寫正確了嗎？二看寫規范了嗎？如有寫得不正確或者不規范的字，就圈出來。
（3）錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
（4）根據黑板上的.錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
（5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。
（二）閱讀展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示）
于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。
（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。
2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）
（三）智慧少年
1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。
3.班內交流。
有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？
（2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？……
【設計意圖】采用了“闖關”的游戲形式來檢查課文的生字詞、課文朗讀及概括課文、敢于質疑的能力，符合三年級學生的年齡和心理發展特點，能夠較好地激發學習的興趣，在快樂放松的闖關情境中，學習效果也會更好。
三、總結提高，交流收獲。
1.學生交流收獲。
師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？
2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
【設計意圖】引導學生交流收獲也是對學習效果的一種反饋和鞏固，教師再適時地總結并自然滲透學習方法的指導，教學效果就更加有效率了。
第二課時
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。
（板書：2花的學校）
【設計意圖】利用直觀的圖片來激發學生的新奇感和想象力，為接下來的精讀環節營造了良好的情境氛圍。
二、默讀課文，讀文質疑。
1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？
2.匯報交流。（課件出示）學生提出的有價值的問題。
（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？
（2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？……
導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。
【設計意圖】引導學生大膽質疑，這也是在引導和啟發學生在讀懂文本的基礎上更進一步地思考，從而想了解更多。
三、重點突破，精讀解疑。
1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）
2.指名讀一、二自然段。
（1）邊聽邊想：你知道了什么？
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是象聲詞。
“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。
（板書：跳舞狂歡跑出來）
第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的活潑、可愛、美麗、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）
（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想像說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。
4.指名讀第五、六自然段。
（1）（課件出示）出示“雨一來，他們就放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
蜜蜂一來，他們________________。
（2）（課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風里簌簌地響，雷云拍著大手。”
邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累象聲詞）
（3）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想像，自由描述。
（4）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：
花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。
讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
（板書：急急忙忙）
6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。
【設計意圖】通過關鍵詞句的品析、交流，并適時展開想象、對比，讓學生走進文本，充分地感受詩歌的意境美。
四、拓展想象，感悟積累。
1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。
3.小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
【設計意圖】在充分感悟詩歌的語文美和意境美的基礎上，引導學生來展開想象并寫寫、讀讀、背背，讓學生的學習、感悟得到進一步的深化。
教學反思：
這首詩歌洋溢著向往自然的熱烈，折射著美妙童心的幻想和憧憬，同時也流露出濃濃的母愛親情。詩句在靈動童心的引領下，把我們帶進神秘恍惚的仙境，讓人浮想聯翩。教學中，我站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。可能正因為我被文本感染感動，在教學中才能引領著學生走近詩歌的情境、意境，品味詩歌奇特的想象和芬芳的語言，仿佛自己也變成了花，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應該是理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應該是踏踏實實地立足課內，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的，潤澤孩子的心靈。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 2
教學目標：
1.認識”荒、笛”等四個生字，讀準多音字”假”，會寫”落、荒”等五個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能圈畫詞語感知畫面，了解課文主要內容。
3.能關注第一、二自然段中有新鮮感的詞句，想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
教學過程：
一、了解作者，導人新課
1.板書課題，讀好課題。
2.閱讀注釋和課后資料袋，了解作者相關信息。
3.教師補充作者簡介，學生再讀課題。
【充分利用資料袋，讓學生了解作者。】
二、朗讀課文，了解主要內容
1.學生自由朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的詞句多讀幾遍。
（2）提出自己的問題。
2.交流反饋。
（1）學習本課生字新詞。
出示詞語，練習認讀：荒野、口笛、罰、放假、衣裳。
重點指導讀準多音字”假”，讀好”裳”的輕聲。
（2）指導朗讀長句子。
教師范讀第二一、八自然段，指名讀，讀好停頓、重音，把句子讀正確。
（3）交流疑問。
根據學生的疑問隨機解疑。
存疑，深人學文時再引導解疑。比如：地下的學校是什么？花兒為什么會放假？花兒的媽媽在哪里？
3．整體感知，初步把握課文內容。
（1）師：讀了課文，你看到了什么樣的畫面？
（2）指名學生朗讀第一、二自然段，其他學生思考。
交流反饋：描寫了六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡的畫面。
教師示范，在文本中圈出詞語：跳舞、狂歡。
（3）學生自由朗讀第三至五自然段，讀完后想一想這幾個自然段又寫了什么畫面，試著圈出文中表示花兒在做什么的詞語。
交流反饋。畫面如：花朵們關了門在做功課；花朵們放假了。詞語如：做功課、放假。
小結方法：邊讀邊想畫面，并在文中圈出詞語，能更好地幫助我們讀懂課文的內容。
（4）學生用同樣的方法朗讀第六至九自然段，思考：這幾個自然段又寫了什么畫面？圈一圈文中的詞語，同桌交流。
詞語如：沖了出來、急急忙忙、揚起雙臂。
（5）根據圈畫的詞語，連起來說一說課文描寫的花的學校是什么樣的。
三、學習第一、二自然段，品讀有新鮮感的詞句
1.自由朗讀第一、二自然段。師：哪些詞句你覺得有新鮮感，給你留下了深刻的印象，用橫線畫下來。
2.交流反饋。預設學生關注的詞句：雷云、轟響、濕潤的東風走過荒野、跳舞、狂歡。結合閱讀體會談感受。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
（1）第一自然段，讀出東風的輕快和自由。
（2）第二自然段，引導學生交流想象到的畫面。
師：你仿佛看到了草地上的哪些花？花會怎樣舞蹈？（出示圖片）你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎？如造型、表情、動作、聲音。（預設）
①花兒穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻上最美的舞姿。
②高高揚起綠色的手臂，在風中做出各種優美的動作
③他們一朵緊挨著一朵，一串挨著一串，似乎還聽到他們嘻嘻的.笑聲。
④有的比較害羞，抿著嘴巴：有的比較調皮，已經把衣服擠丟了。
【激發學生的想象力，讓學生充分表達自己想象的畫面，更好地朗讀課文。】
（3）學生想象著這樣的畫面，有感情的朗讀第二自然段。
四、指導數學，積累詞語
1.抄寫字詞，重點指導”荒”“舞”的書寫。
2.填空積累。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨（）的時候，濕潤的東風（），在竹林中（）。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然( ),在綠草上（）。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 3
教學目標：
1.朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，想象詞句描繪的情景。
2.展開想象，仿照“雨一來，他們便放假了。”的句式寫句子。
3.會寫“荒、舞、臂”三個生字。
教學重點：
朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，邊讀邊想象詞句描繪的情景。
教學難點：
仿照“雨一來，他們便放假了。”的句式寫句子。
教學準備：課件、字卡、田字格。
教學過程：
一、名言導入，板書課題
二、精讀課文，品析語句
（一）自讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，多讀幾遍。
（二）邊讀邊想，你的眼前出現怎樣的情景？
1.讀文品佳句
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
①體會把東風當作人來寫的新鮮感，有感情地朗讀。
②了解“荒”的字源字理，指導書寫“荒”。
2.讀文演情景
于是，一群一群的花，從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
①交流“一群一群的花”帶來的`新鮮感，女生讀。
②師情境朗讀，生想象畫面演讀。
③指導書寫“舞”。
3.讀文仿句式
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
①抓具有新鮮感的詞語，想象畫面，體會花孩子們的心情。
②想象放假了的花孩子會做什么？用上“雨一來，他們便放假了。”的句式仿寫。
③學生展示作品。
4.讀文悟情感
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我們也有自己的媽媽一樣。
①生交流對“花孩子的家在天上，在星星所住的地方。”的理解，師適時點撥。
②生補充交流，他們放學回家的情景。聯系生活，想象對話，再次體會新鮮感。
③指導書寫“臂”。師出示書寫標準，師生評點。
三、總結全文，升華情感
（一）總結寫法：豐富的想象，把物當作人等。
（二）回扣名言，插入本文的創作背景，升華情感。
四、回扣名言，推薦閱讀
推薦閱讀《新月集》，積累更多有新鮮感的詞句。
2花的學校
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 4
教學目標：
1、會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學準備：
生字詞卡片、課件。
教學過程：
第一課時
一、聯想感知，激趣引入
1、說說自己的學校是什么樣的。
2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天我們就一起來學習印度詩人泰戈爾的《花的學校》，板書課題。齊讀課題。
3、簡介作者泰戈爾。
拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年-1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。
1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵社秘書，20年代創辦國際大學。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。
二、檢查學生自學生字詞的情況
1、讀準下列字音。
荒笛罰假賞
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字：由：笛、青：猜
B、換偏旁記憶的字：湯：揚、汪：狂、劈：臂
3、讀讀寫寫由生字組成的詞語。
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方。
歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什么內容？教師相機指導。
3、說說每一部分的內容。
第一部分（1-2）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分（3-5）：想象雨來時，關了門在做功課的'花朵們便放假了。
第三部分（6-7）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（8-10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，學生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習
1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么？
2、指名學生用簡潔的話概括每一部分的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學習第一部分（1-2）。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。
C、反復吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。
（1）潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。
①理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）
②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
③這句話該怎樣理解？
④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（2）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。
①理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
②你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。
③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第二部分（3-5）。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
①為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？
②你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？
3、指導學習第三部分（6、7）。
A、教師范讀。
B、合作探究。
①樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？
②你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的？
③“雷云拍著大手”是什么意思？
④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？
⑤你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第四部分（8-10）。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
①小作者認為花孩子們的家在哪里？
②“那兒”是指哪兒？
③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。
5、小結：
三、拓展延伸
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 5
教學目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學習重難點：
1、識字、書寫會寫字。
2、感知課文的內容。
過程與方法：
教師活動：
一、聯想感知，激趣引入：
你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、檢查生字學習的情況。
2、學習詞語庫中的.詞語。
三、再讀課文：
匯報朗讀，點評。
四、學寫生字：
1、指導幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
2、認真書寫，強調書寫的姿勢。
3、評價書寫情況，展示作業。
五、課堂小結：
你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 6
教學要求：
1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
教師簡介作者，導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文內容。
1.學生朗讀課文，讀準字音。
2.指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3.說說每段的內容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀，學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習。
1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學習第一段。
A.教師指名讀。
B.學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學生有感情地朗讀，背誦。
2.學習第二段。
A.學生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?
3.指導學習第三段。
A.教師范讀。
B.合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的?
“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的`、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?
C.教師指導朗讀。
D.學生自由朗讀。
4.學習第四段。
A.學生齊聲朗讀。
B.指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C.學生自由感悟、想象。
5.小結。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
教學反思
作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染，才能夠感動學生，帶動學生。所以課堂上，當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。
本節課的成功之處：
1.增加表象，擴展想象空間。
教師在教育教學活動過程中要創設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。
2.鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。
一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 7
【教學目標】
1.會認5個字，會寫13個字，正確讀寫落下、口笛、狂歡、荒野、放假、衣裳等詞語。會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。
2.
正確、流利地朗讀課文，能想象“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。
3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
【教學難點】
理解重點句子的意思。
【教學流程】
一、初讀交流，以學定教。
1.激發興趣，導入新課
孩子們，你們喜不喜歡自己的學校，誰來說一下，你的學校是什么樣子的？（生回答）不光我們有學校，你們相不相信花兒也是有學校的，請跟我進入今天的課題——《花的學校》
2.
指名讀詞語，檢查識記情況
PPT：陣雨、落下、互相、口笛、狂歡、雙臂、碰觸、急急忙忙、荒野、口笛、放假、衣裳
聽寫：荒野
跳舞
放假
雙臂
二、精講點撥，隨文得法。
1.自由讀課文
（1）讀準字音，讀通課文，難讀得詞句多讀幾遍。
（2）找出有新鮮感的詞語或句子。邊讀邊想象花在綠草上跳舞、狂歡的.情景。
2.分享讀書收獲。
（1）整體感知，初步把握課文內容。
讀了課文你看到了怎樣的畫面？
（2）分享有新鮮感的詞語和句子。
讀好停頓、重音，把句子讀正確。從有新鮮感的句子中，想象在綠草上跳舞、狂歡的情景。邊讀邊做動作，體會花兒的喜悅和無拘無束的自由。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 8
一、導入新課
你喜歡小動物嗎？誰來說說你家的小動物？小朋友這么喜歡小動物，今天我們一起走進《花的學校》的動物篇，來看我們的38課“偷看大王”，板書。
誰看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？
二、學習《偷看大王》
1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。
2、出示詞語：
小老師領讀
從課文中找出這些詞語，動筆劃出來。
3、這篇課文中有許多小動物，都有誰呢？
小組學習：
這么多小動物，你喜歡哪一個？讀你喜歡的部分，如果有兩個小朋友喜歡同一個小動物，可以讀同一段。
教師評價：
找讀書快的小組介紹經驗，如：分工合理等
檢查：
每個小組推選代表讀，及時評價，選出讀的最好的同學，獎勵星星。
出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。
思考，讀了這段話，你知道了什么？
引入學生所查的課外資料有關復眼的知識。
齊讀這段話。
現在，誰能說說，課題為什么加引號？
三、學習《鴿子氣象員》
1、師板書課題
2、小組合作讀，看哪個小組讀得又快又正確？
3出示課內詞語，齊讀
4、劃出這些詞語，找不到的問周圍的同學。
5、出示句子：
讀了《鴿子氣象員》這個小故事，我知道：
鴿子飛得高，說明——————。
鴿子不愿意出來，這就告訴我們，天——————。
鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。
小小的鴿子，真是名副其實的“鴿子氣象員”啊。
四、學習《小狗的.舌頭》
1、師板書課題
2、默讀課文，要求：讀準字音，默讀速度快。
3、師出示詞語：
急急忙忙 懂禮貌 肯定
擠擠眼 做手勢 使眼色
驚訝 錯怪
要求：讀完后劃出這些詞語。
4、出示問題：
小狗去小牛家做客，它總是伸著長長的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎？
5、引入學生所查課外資料，有關動物散熱的知識。
五、作業：
把這三課的詞語抄到詞語摘抄本上。
六、拓展：
閱讀有關小動物的科普知識故事，講給同學聽。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 9
【教學目標】
知識與技能目標：認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
情感態度與價值觀目標：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，井嘗試遷移運用。
【教學重難點】
教學重點：想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
教學難點：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1.多媒體出示句子：假如我變成了一朵金色花，我…
2.引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做?怎么想呢?
3.根據學生發言，教師引導：如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢? (教師板 書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
(一)讀通詩句
1.指名逐段讀課文，檢查字音字義。
讀準多音字“假”，讀音為jia，可以組為“假期”“假日”“度假”，表示不真實;讀音為jia，可以組詞為“真假”“假話”。
2.指導朗讀，教師范讀，學生跟讀。
(二)理解詩歌大意
1.學生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方同桌之間交流討論。
2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。
三、研讀詩歌，深入分析
1，提問：邊讀課文邊思考，你看到了怎樣的畫面?
要求：齊讀課文，自主發言。
明確：花在跳舞，在狂歡。
2提問：花兒們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子。
明確：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
3.提問：如果你是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，錯過了跳舞和狂歡，誰能向小蜜蜂介紹下當時現場的情景呢?
要求：想象畫面，情境創設，學生自由發言，師生點評。
4.提問：從哪里感受到花兒們在“狂歡”?
明確：穿了紫的、黃的、白的衣裳。“沖了出來”。
5.提問：白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?
要求：借助圖片理解，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
明確： (圖片展示)梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。
6.提問：“沖了出來”中“沖”字是否可以換成“走”?為什么?
要求：小組討論，代表回答。
明確：不可以。“沖”字可以看出花兒們想跳舞的迫切又快樂的心情。體現了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上的`特點。
7.引導想象：在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在跳著什么樣的舞蹈?它們在想什么?在說什么?
要求：學生自由想象后回答。
8.提問：大家想象花兒們被老師罰站的情景。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的?為什么題目叫“花的學校”?
要求：指名讀三、四、五自然段，引導學生大膽想象，用自己的兒童語言來進行描述。
明確：運用了擬人的修辭手法，作者把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情。生動形象地表達了作者對花兒喜愛之情。
9、提問：陣雨和大雨中各色鮮艷的花兒們什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?
明確：體現了花兒們一種頑強的精神。環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。
10.指導朗讀全文，體會花兒們的精神。
11.提問：實際上，作者寫的是大自然中的什么現象?
要求：小組討論，師生共同回答。
明確：植物生長，花開的現象。
12.讀中感悟，體會花的學校的快樂。
四、鞏固拓展，提升認知
提問：在我們的學校，你遇到的最有趣的事情是什么呢?
要求：學生自由發言。
五、歸納總結，深入理解
教師請學生談談學完本課的收獲。
六、實際演練，分層作業
1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。
2，輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 10
學習目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學習重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內容。
過程與方法
教師活動
一、聯想感知，激趣引入：
2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
3、檢查生字學習的情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
2、匯報朗讀，點評。
四、學寫生字：
2、指導幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的.不順要注意。
3、認真書寫，強調書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業。
五、課堂小結：
你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
學生活動
1、說說自己的學校是什么樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。
同桌合作讀文。
全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
板書設計
10花的學校
泰戈爾印度
降潤碰觸裳揚臂
橫平豎直方正
教學反思
本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 11
教學目標：
1.借助會意字、形聲字特點識記5個生字。借助詞義定音法推斷多音字“假”的字音。正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.運用已經掌握的基本筆畫、基本結構的書寫方法，分類正確規范地書寫“荒、罰、假”等字，感受漢字的形體美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯系實際、做動作想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，體會詩歌意境。
4.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。
教學重點：
有感情地朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學難點：
抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。
教學過程：
板塊一字詞分類學習，整體感知
同學們，我們在《大青樹下的小學》一文中感受到了邊疆小學的可愛。在泰戈爾的筆下，也有一所十分有趣的學校。今天我們一起走進《花的學校》，去感受一下這所學校的新奇！
（一）活動一：正音認讀，識記形義
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1.請你讀一讀詞串，注意字音。（標紅詞中生字。）
詞串一：雷云、陣雨、東風、綠草、樹枝。
詞串二：拍著大手、走過荒野、吹著口笛、互相碰觸。
詞串三：功課、罰站、放假、跳舞、狂歡。
詞串四：穿了衣裳、揚起雙臂、急急忙忙。
2.有什么好辦法記住詞中的生字？（預設：加減換、字理識字、生活識字、拓展詞語。）
3.多音字可以根據意思來確定讀音，請根據“假”的不同字義來定音、組詞。（1.表示按照規定或經過批準暫時不工作或不學習的時間。 2.表示不真實。）
4.結合字理講解“罰”：“網”指法網（法律）;“言”指判決;“刀”指用刑。本指“過錯”，引申為“處罰”。
（二）活動二：分類積累，整體感知
1.聯系課文內容說一說，詞串是按什么分類的。（自然事物、自然事物的動作、花學生們學習與放假時的狀態。）
2.送詞語回文，朗讀課文，依據問題梳理內容。（花的學校在哪？他們在學校里干什么？能偷偷跑出來玩兒嗎？他們有假期嗎？）
3.同桌問答交流。
4.師生合作模仿媽媽與孩子對話，描繪花的學校。
提問1：呀，孩子，花的學校在哪里啊？
提問2：我的孩子，他們在學校里干什么啊？
提問3：那它們想偷偷跑出來玩兒行嗎？
提問4：那他們有假期嗎？
板塊二借助詞句想象，情感朗讀
（一）活動一：借助活動，想象情景
1.默讀課文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我們很像？
預設1：如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
預設2：雨一來，他們便放假了。
預設3：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。
預設4：這時，花孩子們便穿紫的、黃的'、白的衣裳，沖了出來。
2.原來花孩子與我們是一樣的，請你閉上眼睛，化身成一朵美麗的花，六月陣雨落下，想象一下你在跳舞、狂歡……（師朗讀1～6自然段。）
3.請來說一說你想象到的花孩子在草地上狂歡的場景吧！
我仿佛看到了：。
我仿佛聽到了：。
（提示：造型、表情、動作、聲音。）
4.把我們想象中體會到的花兒的期待、快樂和向往再來讀一讀。（讀1～6自然段。）
（二）活動二：明確對象，情感朗讀
1.讀一讀7～9自然段，說說你的發現。（預設：花的家在天上、他們急切要回家去。句子中含有“你”和“媽媽”，散文詩是以孩子口吻寫給媽媽的。）
2.好孩子，請你再來向媽媽訴說一下你神奇的發現——花兒的幸福！（再讀全文。）
板塊三關注詞句表達，遷移運用
（一）活動一：品詞析句，關注表達
1.花孩子在學校做功課，在綠草地上跳舞，對媽媽揚起雙臂......這樣的表達很有新鮮感。我們再來仔細品讀一下那些有新鮮感的句子。（出示課后句子。）
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
2.請你試著模仿一下句子中東風、云雷、樹枝的動作。
（二）活動二：借助圖式，遷移運用
自然萬物都是花孩子的伙伴，詩中花成了孩子，樹枝、東風、雷云都和人一樣，有人的動作。我們也可以試一試這樣有新鮮感的表達，講一講花孩子和伙伴之間的故事。
例：雨一來，他們便放假了。
清風一吹，他們。
蝴蝶一來，他們。
…………
板塊四分類學寫生字，積累拓展
（一）活動一：結構分類，學寫生字
1.生字按結構特點歸類、觀察。（上下結構、左右結構、獨體字。）
2.重點指導“舞、互、荒”的書寫。
舞：上邊部分筆畫多而緊湊，注意3個橫畫中第三橫最長，4個豎畫向中心聚。
互：提示書寫筆順。
荒：注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
（二）活動二：積累資料，拓展閱讀
1.出示課后“資料袋”，了解詩人泰戈爾。
2.拓展閱讀《金色花》。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 12
一、教學目標
1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3、通過讀課文，展開想象，感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學校的樣子。
4、引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。
二、教學重點：
1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
三、教學難點：
1、通過讀課文，展開想象，感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學校的樣子。
2、引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。
四、課時目標
1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
五、教學過程
（一）聯想感知，激趣導入
1、用一兩句話說說我們自己的學校是什么樣的。
2、導入新課，引出課題。你們可知道，不但我們有學校連花兒也有學校。如果不信，那么我們就一起來讀一讀課文吧。（板書課題）
（二）自讀課文，整體感知
1、布置學生自讀課文。
2、聽課文錄音。
3。檢查生字學習情況。
4、學習詞語庫中的.詞語。
學生畫出文中生字、詞，標出小節。聽課文錄音，認真聽生字發音。匯報生字學習情況。理解“狂歡”，用“急急忙忙”說話。
（三）學寫生字，書寫評價
1、出示本課要寫的13個生字，觀察每個字的特點。
2、重點指導“荒、舞、臂”的寫法。
仔細觀察字形。“荒”字不能多一點；“舞”有四短豎；“臂”要寫得上寬下窄。
（四）課堂小結
讀了課文，談談你讀懂了什么？畫一畫花的學校是什么樣的。學生自由談談讀課文的感受。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 13
《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的'情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下一些效果：
1、畫出“花的學校”。這篇課文語句優美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學生在課前把“花的學校”根據自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀扎實有效。
2、直觀教學，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想象，以提高學生的創造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”讓學生演一演，自己會怎么想。促使學生對學習內容產生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。
3、放飛想象，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。
二、成功之處
聯系生活想象畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想象畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學們怎么做？再想想：花在風雨交加的情境中是什么樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風里簌簌地響”句子中，既然是“狂風”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分準備。
四、改進措施
針對以上情況，制定以下改進措施：
1、加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。
2、學生在課前畫的“花的學校”，在課文研讀結束以后，可以讓學生再次畫“花的學校”，并把兩幅畫進行對比。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 14
學習目標
１．感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
２、引導學生感受語言美，想想文中描繪的'情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學習重點：朗讀背誦課文。
過程與方法
教師活動
一、復習導入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。
學生活動
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習。
分大組有感情的朗讀課文。
談談自己的理解。
介紹自己想象中的“花的學校”。
自由閱讀信息窗的內容。
板書設計
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛
急急忙忙
教學反思
詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
部編版三年級上冊《花的學校》語文教案 15
學習目標：
1、認識2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學習重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內容。
過程與方法
教師活動
一、聯想感知，激趣引入：
你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
1.檢查生字學習的情況。
2.學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
匯報朗讀，點評。
四、學寫生字：
1、指導幾個字要注意的地方。 “潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；“互”的'不順要注意。
2、認真書寫，強調書寫的姿勢。
3、評價書寫情況，展示作業。
五、課堂小結：
你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
學生活動
1、說說自己的學校是什么樣的。齊讀課題。
2.聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。同桌合作讀文。
3.全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。
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