小學語文三年級下冊教案：荷花
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學語文三年級下冊教案：荷花，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學要求】
一．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[課時安排]
二課時。
導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：
復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。
[教學過程]
第一課時
一．導語，揭示課題。
1．小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
（板書：蓮葉）
3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序寫的？
三．自學課文。
四．自學討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
五．講讀課文。
（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節：
1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3．學生齊讀課文第一節。
第二節：
1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）
2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態美）
5．學生集體朗讀課文的第二節。
6．這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”
7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
“我[ ]看著滿池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）
10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11．你們仿佛看到了什么？
學生進行想象性描述。
12．指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
（“想著”下面板書“愛”）
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學生準備。
提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
第二課時
一．導入新課。
1．第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學生齊讀課文。
二．復習閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？
2．第四節是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。
（4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
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