《月球之謎》第一課時教學設計「」

時間：2021-04-07 12:21:44 三年級

《月球之謎》第一課時教學設計「2篇」

　　《月球之謎》第一課時教學設計【1】

　　學習目標：

《月球之謎》第一課時教學設計「2篇」

　　1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫詞語。

　　2.朗讀課文，理解課文內容，初步認識月球及其未解之謎，培養學生對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。

　　3、運用想象、資料交流、古詩句積累等方法，加深對月球魅力的感受。

　　4、想象未來月球，進行習作準備。

　　教學重點：

　　了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點：

　　運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導學生感受月球的魅力和神秘，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　課前準備：

　　1..學生課前收集并整理、閱讀有關月球奧秘的圖文資料。

　　2.學生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。

　　教學過程：

　　一、字詞學習

　　1、反饋預習效果

　　展示預習時學生預錯或易錯的生字，引導自主學習生字新詞。(糾正、提醒、歸納、鞏固)

　　2、根據學生已知，設定鞏固字詞的方法及所需時間。

　　[分析]：三年級的學生已形成良好的預習習慣，在預習時，掃清字詞障礙是一個重點，運用提前預錯，互相提醒、及時糾正的方法，讓學生自主學習，教師可根據預習情況針對性的以學定教，達到省時高效的目的。

　　二、導入課題，激發閱讀興趣

　　1、導語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!(引導學生朗讀第一段，想象皓月當空的景象，小組內交流對月亮的感受和遐想)

　　2、它到底藏著多少秘密啊?在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多月球之迷。(板書課題)。

　　三、自主探究，讀文感悟

　　(一)、學習第二段和資料袋

　　1、(出示課前收集的月球圖片)看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色?

　　[分析]：興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，整體感知。

　　2、請大家找一找在課文的哪一個自然段?把它劃下來，并讀一讀。

　　[分析]：以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。

　　3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色?能不能用一個詞概括這是什么樣的景色?

　　[分析]：采用學生喜歡的小宇航員的形式為學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的欲望。

　　4、月球上的景色奇異在哪兒呢?你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個別)讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧(齊讀)

　　[分析]：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。

　　5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。(出示課件)

　　你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢?怎么會這樣呢?

　　[分析]：結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識，有利于對課文的理解。

　　(二)、學習月球的未解之謎

　　1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎?(師梳理板書)

　　有條理地說出文中直接描述的未解之謎。(如，月球上的塵土有殺菌的本領嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?)

　　鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。(如，月球上為什么會有那樣奇異的景色?月球上的環形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?)

　　根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。

　　[分析]此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。

　　3、師小結：每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。

　　4、感情朗讀課文。

　　[分析]：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環節我采用“讀→找→議→誦”的學習方法，自學第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。同時，設計問題注意層次性，關注學生的個體差異。

　　四、課外延伸，拓展知識面

　　1、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢?

　　2、請同學們課后再閱讀和月球之謎相關的資料，收集和月亮相關的詩句等，下節課繼續學習

　　小結：本節課我盡力使學生能夠多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分進行朗讀順利。我以讀為本，較有針對性地進行指導，使學生在具體的語境中感悟文本內容，拓展自如。但是，在上課過程中，我沒有能夠引導好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。

　　《月球之謎》第一課時教學設計【2】

　　【學習目標】

　　1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　3、養學生熱愛科學的興趣。

　　【重點、難點】

　　理解課文內容，感受月球的`魅力和神秘。

　　【教學準備】

　　教師：

　　1、課件。

　　2、有關月球之謎的課外資料。

　　學生：

　　搜集有關月球的傳說及知識

　　【學習過程】

　　一、導入

　　1、同學們，我們先來做個小游戲：看圖猜詩句。

　　2、教師出示圖片，讓學生說說有關的詩句──出示詩句后齊讀。

　　3、同學們可真能干，知道這么多的課外知識。讀了這么多的內容，你有什么發現嗎?

　　(是啊，這些都是描寫月亮的詩句。)

　　4、月亮可真是充滿了詩情畫意。揭示課題：課件出示“月球”圖片揭題──今天我們來學習課文“月球之謎”。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、出示本課字詞，自由讀(你能讀正確嗎)

　　2、請同學們認真地讀一讀課文，把課文讀通順，把這些詞語在課文中找到，讀正確。

　　3、指名讀詞語。

　　三、學習第一自然段

　　1、引入：

　　(出示圖片)看，這是一輪多么明亮的圓月啊，我們用這一個詞來形容她：皎潔。理解“皎潔”。

　　2、當這一輪明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

　　出示第一句，指名讀──自由讀

　　3、理解“遐想”：出示“遐想”，什么是遐想?你知道人們關于月亮有哪些美好的想像嗎?

　　(請學生說一說)

　　追問：你是從哪知道這些故事的?

　　對啊，這也是學習課外知識的好途徑。

　　看了這么多的傳說故事，再來看看這迷人的月亮，你有什么感受?

　　4、對著神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢?

　　(聽音樂，邊聽邊感覺)

　　請學生說說自己的想像。

　　5、再讀第一句：

　　讓我們帶著無限美好的遐想，再來讀讀這句話(配樂朗讀)。

　　6、是啊，月亮太美了，人們多么向往有一天能到月亮上去，看看吳剛和嫦娥，和他們一起遨游月宮。但是，千百年來，人們一直無法登上月球，只能望月興嘆。人們多么想知道。

　　(出示三個問題，齊讀)

　　7、指導讀好問句。

　　(是啊，人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看)

　　8、齊讀最后一句話

　　四、學習第二自然段

　　引入：

　　1969年7月20日，是個值得全世界人類記住的日子。在這一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了兩個人身上。

　　1、介紹第一次登月的基本情況，觀看圖片。

　　2、自由讀第2自然段：宇航員踏上了月球，看到了一幅怎樣的景色呢?

　　3、指名讀句子，出示圖片和文字。

　　4、指名說一說：讀這幾句話，月球上的景色帶給你怎樣的感覺?

　　(理解“奇異”)

　　5、指名讀：

　　能讀出奇異的感覺嗎?──齊讀。

　　6、欣賞月球奇異的景色。

　　7、月球的景色真是奇異啊!對比第一自然段中人們眼中美好的月亮，你有什么想說的?

　　8、帶著這些謎團，我們再來欣賞月球奇異的景色。──齊讀

　　五、初讀三至八自然段

　　1、宇航員們從月球采回來各種標本讓科學家們做研究，科學家們做了許多研究，那么，千百年來，纏繞在人們心中的不解之謎解開了嗎?讓我們一起來自由地讀讀課文三至七自然段，邊讀邊想：科學家們通過研究，對月球產生了什么謎團?

　　2、學生自由讀，讀后交流。

　　3、想知道這些不解之謎嗎?拿出關于月球的科學資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開你心中的謎團。

　　4、集體交流。

　　5、出示省略號。是呀，當我們人類第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解開月球帶給我們的不解之謎。誰知卻發現，月球帶更我們這么多的謎團。

　　6、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關于月球的知識嗎?該怎么辦?

　　引導學生看書。

【《月球之謎》第一課時教學設計「」】相關文章：

《天火之謎》課時教學設計精選06-05

《月球之謎》第二課時優秀教學設計05-02

公開課《月球之謎》教學設計05-20

《月球之謎》優質教學設計（精選14篇）01-17