冀教版語文第六冊《19、帶雨的花》教案兩篇
冀教版語文第六冊《帶雨的花》教案一
教學目標：
知識與技能目標：
正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。
過程與方法：
1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。
2、讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態度與價值觀：
1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
2、激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學準備：
課件
教學過程：
一、師生談話導入。
師導：孩子們，上節課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節課我們繼續走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事?生作答。
師激情導入范讀文本。(意圖：學生在引導下回憶所講內容，積淀情感。)
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖：教師的范讀可以激發孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。)
三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。
1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。
(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經歷。
(2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。
2、以文中的“我”偷跑出去都發生了哪些開心的事為主線索，繼續朗讀文本。(出示大屏幕)
教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。
意圖：(緊密聯系學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界產生情感共鳴。)
3.繼續故事情節的發展。找生讀3、4小節。
師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的?指導：下保證時的態度?
師小結，過渡到下環節。
4.朗讀5、6小節。
(1)師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并體會試讀文本。
(2)教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回答，并體會著讀文本。
(3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。
教師小結標點的作用。 (意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。)
5.故事的尾聲。
師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢?
學生自讀第7、8小節。
(1)學生自讀文本，并結合自己的生活經歷，說說當時小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)
(意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。)
五、回讀整首詩，整體感悟。
1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?(同時板書主要詞語)
2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。(播放音樂)
(意圖：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)
六、板書設計：
19帶雨的花
有愛心、貪玩、愛媽媽
冀教版語文第六冊《帶雨的花》教案二
教學目標：
知識與技能目標：
正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。
過程與方法：
1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。
2、讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態度與價值觀：
1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
2、激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學準備：
課件
教學過程：
一、師生談話導入。
師導：孩子們，上節課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節課我們繼續走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事?生作答。
師激情導入范讀文本。(意圖：學生在引導下回憶所講內容，積淀情感。)
二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖：教師的范讀可以激發孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。)
三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。
1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。
(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的.經歷。
(2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。
2、以文中的“我”偷跑出去都發生了哪些開心的事為主線索，繼續朗讀文本。(出示大屏幕)
教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。
意圖：(緊密聯系學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界產生情感共鳴。)
3.繼續故事情節的發展。找生讀3、4小節。
師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的?指導：下保證時的態度?
師小結，過渡到下環節。
4.朗讀5、6小節。
(1)師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并體會試讀文本。
(2)教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回答，并體會著讀文本。
(3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。
教師小結標點的作用。 (意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。)
5.故事的尾聲。
師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢?
學生自讀第7、8小節。
(1)學生自讀文本，并結合自己的生活經歷，說說當時小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)
(意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。)
五、回讀整首詩，整體感悟。
1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?(同時板書主要詞語)
2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。(播放音樂)
(意圖：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)