三年級下冊《和氏獻璧》教學設計匯編
《和氏獻璧》教學設計之一
教材分析：
本文講了和氏璧名字的由來。楚國的卞和兩次獻璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認所獻是塊兒寶玉。
教學要求：
1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。
2.通過讀這個故事，明白做人要忠貞為本，體會卞和的忠貞之心。
3.掌握本課要求認識和會寫的生字生詞。
教學準備：
有關和氏璧的故事和圖片資料，相關知識網址。(www.jxcyz.com)
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字，交流故事。
教學過程：
一、直接導入。
板書課題，齊讀。你明白這個題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來讀讀這個故事。
二、初讀感知，檢查預習，學習生字。
1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。
2.小組內互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發音。
3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。
三、指導書寫。
就本文出現的比較容易錯得字個別指導，大部分交由學生自學。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?
在誘導字帖上將生字各寫一個，教師巡視指導，之后有針對性的在全班進行指導。
四、再讀課文，復述故事。
誰能用自己的話講講這個故事?
五、分組討論。
你認為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?
討論后全班交流，并根據學生的回答抓出文中相關的句子進行理解。
出示原文與課文中重點句進行對照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當作騙子，這才是我悲傷的原因啊!
六、作業
查找有關和氏璧的故事
第二課時
教學內容：
深入理解課文，交流故事。
教學過程：
一、復習導入。
1.復習生字
2.誰能給我們講講“和氏獻璧”這個故事?
二、深入理解課文。
你認為卞和是一個怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會的形式進行)
你還知道哪些有關和氏璧的故事?
(組內交流后全班交流)
三、多媒體教學。
老師也為同學們查找了一些有關和氏璧的`網上資料，現在我們就一起去看看，好嘛?
《和氏獻璧》教學設計之二
教學目標：
1 學習課文，理解課文內容，通過討論重點體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
2 認識本課11個生字，會寫10個生字。
3、理解“鑒賞”“堅貞”“價值連城”等詞語。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，今天我們一起來學習一個發生在我國楚國時期的一個歷史故事，這個故事從古至今，家喻戶曉;故事主角汴和，更是被廣為傳誦。
板書課題：和氏獻璧
提問：通過課前預習，你能說說對課題的理解嗎?(重點引導學生說說“獻”“璧”的意思)
交流自己在課前搜集的關于和氏璧的故事。
問題質疑。
二、初讀課文，認識生字。
1、讓學生自由小聲讀課文，并用自己喜歡的方法認識生字。
2、四人學習小組相互交流自己的識字方法。
3、教師檢查學生生字的掌握情況。
4、學生分小組合作朗讀課文。
5、檢查指導朗讀。要求流利、正確。
三、整體感知。
提問：和氏獻了幾次碧玉，獻給誰，結果怎么樣?
出示表格：(內容為哪一次、獻給誰?結果怎樣?)
學生讀課文后，小組合作完成表格的填寫。
全班交流。
四、品讀課文，體會感情。
1、第一、二次獻璧
請學生讀讀相關的段落，說說自己在讀了課文之后知道了什么。
讓學生說說自己認為厲王和武王是怎樣的人。
2、第三次獻璧
在學生充分閱讀的基礎上，提出問題：第三次獻璧與前兩次有什么不同?
讓學生在書上畫出描寫和氏的動作、語言、神態的句子讀一讀，并思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?重點引導學生體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
讓學生充分交流，讓學生深刻理解“不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事”。
3、是什么原因造成了和氏的悲劇呢?從文中找出證據。
如果你是國王，你會怎們辦?如果你是玉匠，你又會怎樣做?如果你是和氏呢?
4、和氏獻璧的故事為什么能流傳至今?
5、回到課題，進一步理解課題的含義：“和氏獻璧”他獻出的終究是什么?6、指導學生有感情的朗讀。
五、課后延伸。
1、繼續搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。
2、了解故事《完璧歸趙》。
板書設計：
和氏獻璧
第一次 失去 左腳
第二次 失去 右腳
第三次 將寶玉命名為“和氏璧”
寶玉——石頭 忠貞之士——騙子