三年級下冊《亡羊補牢》教學設計（精選10篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的三年級下冊《亡羊補牢》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 1
【教學要求】
1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
【教學重點】
理解兩則寓言的寓意。
【教學時間】
3課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
〖教學重難點〗
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
〖教學準備〗
投影。
〖教學過程〗
一、談話激趣，揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、過去我們學過哪些寓言?
3、寓言有什么特點?
(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)
4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當于“篇”)
5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的：
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的.意思。
4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內容
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結：
可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
⑴ 羊圈破了個窟窿：
① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
② “窟窿”就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
③ 齊讀這句話。(第三句)
④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
⑤ 理清這小節三句話之間的聯系，試背。
⑥ 指名背。(指導方法)
⑵ 街坊勸告，他不聽：
① “街坊”就是──(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
② 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
③ 引導評議，齊讀。
④ 可養羊人呢?指名讀，評議：(讀出他的無所謂，毫不在意)養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥ 指名讀，評議。
⑦ 老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：
⑴ 指名讀第4節，評議。
⑵ 為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。
⑶ 齊讀第4節。
⑷ 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──(亡羊)。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。
8、 討論交流：
⑴ 養羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。
⑵ 指名讀文中句子，評議：為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。
⑶ 養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
⑷ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
⑸ 將這句話換一種說法。(要是……就…… 如果…就……)
⑹ 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?
⑺ 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)
⑻ “從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。
⑼ 理清句與句之間的聯系，背誦第5節。
五、體會寓意
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果?
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要( )，就( )。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法：
同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。
六、學習生字 總結全文
1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。
4、認讀生字：
⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
⑵ 難字指導記憶書寫：
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。
〖作業設計〗
1、比一比，再組詞：
悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( )
梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( )
2、背誦這則寓言。
3、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
〖板書設計〗
想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)
結果 又少 再沒丟
第二課時
一、齊讀《亡羊補牢》
二、故事導入 激發興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題。
四、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
3、練習朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評議。
5、根據評議，再練習朗讀。
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創設情景，練習口語交際
1、出示圖：看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么?
2、你想對那個楚國人說什么?
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國?為什么?
總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字。
2、難點提示：
“纏”右半部不要寫成“厘”。
3、抄寫詞語：
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文，并說一說每一則的寓意
三、拓展活動
把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。
四、完成同步練習
三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 2
教學目標
1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點難點
了解語言的主要內容，體會寓意。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什么叫寓言?(寓，寄托;言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。)
這節課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。(板書課文題目)
二、解題，引出主要內容
1、請同學們查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思。【“亡”在古代指丟失。“牢”在文中指羊圈。】
2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎?(養羊人丟失了羊才去修補羊圈。)
三、學習生字、新詞
1、出示字詞卡片，指名認讀。
亡羊補牢、羊圈、窟窿
叼走、街坊、勸告、后悔
2、交流討論，記憶字形。
窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。
街：中間最后一筆是“提”。
窿：上面是“穴寶蓋”，下面的.“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。
3、口頭組詞。
四、深入學習，理解寓意
1、默讀課文。思考：養羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊，因為羊圈破了。)
2、學習第一至第四自然段。
(1)指名讀，畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。)
(2)請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。(因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)
(3)句式訓練。
投影出示填空：
我今天特別高興，原來_______。
因為小麗生病了，所以_______。
(4)養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢?(不聽街坊的勸告。)
指名讀街坊和養羊人的對話。
(5)養羊人的這種想法對嗎?為什么?(養羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。)
同學們分析得對，養羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。
(6)養羊人不聽勸告的`結果是什么?齊讀第四自然段。
“又”是什么意思?(這一次丟養的過程跟第一次一樣。)
由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用于學習嗎?(比如做作業，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。)
3、學習第五自然段。
(1)指名讀，畫出第二次丟羊后養羊人的想法。
(2)理解句子，出示投影：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
“后悔”是什么意思?說明了什么?(感到自己以前的行為是錯誤的。說明養羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)
(3)養羊人現在修羊圈晚不晚?為什么?(現在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟養了。)
這次，養羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。
(4)課文中哪一句說明現在修羊圈不晚?(從此，他的羊再也沒有丟過。)
(5)投影出示插圖。
請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內容。(因為養羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。)
(6)養羊人這樣做的結果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)
“再也”一詞說明什么?(強調從此以后他的羊一直沒有丟過。)
五、深入理解，揭示寓意
1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養羊人做錯了什么，又做對了什么?(做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。)
2、你讀完了這個故事后懂得了什么?(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。)
總結：這節課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。
六、齊讀課文
三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 3
設計理念
寓言故事篇幅短小，內容淺顯，寓意深刻，教學時應充分運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過自學、討論、交流、品讀、實踐等教學活動，理解內容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養健全的人格。
教學目標
1、認識12個生字，會寫8個生字，并能組詞、擴詞。
2、朗讀課文，讀懂課文內容，了解兩則寓言的意思，并從中受到啟發。
3、有主動學習寓言的愿望。
教學重點
會認識12個生字，會寫8個生字。
教學難點
讀懂課文內容，了解寓意。
教具準備
教學掛圖、動物頭飾、生字卡片。
教學時間
2課時。
教學過程
一、談話情景導入
1、祖國文化博大精深，豐富多彩，有語言精湛、意境優美的唐詩宋詞；有形式固定、意思精練的成語，還有約定俗成的俗語、諺語。今天我們學習的課文叫寓言。
2、板書課題：寓言兩則。借助拼音讀課題。
3、寓言是通過一個小故事來說明一個深刻道理的文學體裁，本節課我們學習《坐井觀天》。
4、媒體出示：(小鳥飛來落到井沿上，一只青蛙坐在井里)師解說圖像。
5、青蛙和小鳥見面了，它們說些什么，讓我們走進課文去聽聽吧。一邊看著書，一邊聽錄音。
二、自由讀課文、自主識字
1、自由讀課文，標出生字。
2、借助漢語拼音，認讀生字。
3、小組交流：說說你用什么方法識記生字。
4、教師檢查識字情況：抽讀、正音、齊讀。
5、指導書寫“此”、“渴”(可讓學生交流)。
6、勾出文中生詞，并讀幾遍。
三、熟讀課文、理解內容、體會寓意
1、釋題：坐井觀天。質疑：誰坐在井里看天，看到的天是什么樣？
2、齊讀課文，邊讀邊想：小鳥和青蛙為什么事而爭論不休？
3、小組討論：
(1)青蛙和小鳥為什么事而爭論？
(2)青蛙和小鳥各自認為天有多大，理由是什么？
4、匯報交流。
5、媒體出示青蛙和小鳥爭論的對話。指導有感情地朗讀、分角色讀，通過讀、議、評，體會句子的意思。
6、你認為青蛙和小鳥誰對誰錯，為什么？
7、實踐活動：用白紙卷成一個小筒，從筒的一頭看天。交流體會，從而理解青蛙認識事物的局限性。
8、讀了這個故事，你明白了什么？
四、有感情地朗讀課文、拓展練習
1、分角色表演《坐井觀天》。
2、引導想象：如果青蛙跳出井口，它會怎么想，怎么說？
3、聯系生活實際，說說學了這則寓言的感受。
五、學法遷移，自主學習《亡羊補牢》
1、小組讀課文，交流：你讀懂了什么，哪些地方讀不懂？
2、全班齊讀課文，提出不懂的`地方：討論、交流、理解。
3、媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”把反問句變為陳述句，指導學生反復朗讀，讀中感悟句子意思和養羊人的心情。
4、鄰居和養羊人的看法誰對誰錯？為什么？
5、抽讀、齊讀最后一段。討論：這一次養羊人的想法和做法有什么變化，結果如何？理解：后悔，事后懊悔，趕快抓住時機，加快速度。你認為養羊人具有什么樣的品質？
6、總結寓言：亡羊補牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻：錯誤發生后，及時糾正，補救還不為遲。
六、拓展延伸
聯系自己生活實際，說說錯誤發生后，應該怎樣做。
附：板書設計
青蛙坐井觀天(眼界狹小)
天井口般大(所見有限)
亡羊補牢
羊丟失了第一次不修羊圈，羊又丟了
第二次趕緊修羊圈，羊再沒丟了
比喻：錯誤發生了，及時糾正，還來得及。
三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 4
【教學目標】
１、認識５個生字，學會１２個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。
２、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。
３、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。
【教學重難點】
理解兩則寓言的寓意。
【課前準備】
１、教師：掛圖，生字詞卡片。
２、學生：收集寓言。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自讀，思考：
課文主要講了一件什么事？
三、細讀理解課文
１、第一自然段：
⑴ 過渡：
羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）
⑶ 想一想，說一說養羊人此時的心情。（可表演）
２、第二、三、四自然段：
⑴ 那個人是怎樣想的？怎樣做的？
⑵ 你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
（小組表演，教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。）
⑶ 那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）
３、第五自然段：
⑴ 看到羊又丟了，養羊人的`心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
⑵ 有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
１、討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？（引導學生說出寓意。）
２、你認為這個養羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）
五、指導書寫生字
重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業
把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。
第二課時
一、談話導入
從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！
二、感知大意
１、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
２、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
１、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
２、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。
３、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）
朋友 楚國人（學生取的名字）
在南邊 馬跑得快
越遠 車夫是個好把式
哪一天才能到 盤纏多
（板書）
４、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
５、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）
６、你想對那個楚國人說點什么呢？
四、總結寓意
討論：這個人的做法好不好？為什么？
五、學習生字
重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
【板書設計】
亡羊補牢
丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒丟
有錯─→就改─→不算晚
三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 5
【教學目標】
１、知識目標：學會本課的生字新詞。
２、能力目標：朗讀課文，能用自己的話說說亡羊補牢，以及這個成語的意思，會用從此造句。
３、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、由生字窟窿的教學導入新課
１、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什么？
２、出示生字詞窟窿，指導讀準字音：這兩個字都是穴字頭。注意：窿字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。
３、導入：
當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們一起大家來學習一則寓言故事：《亡羊補牢》
二、 學習課文
（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊。
（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？
１、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。
２、分節朗讀課文，檢查自學情況。
３、學生質疑。（誰提出的問題最有思考性？）
４、根據學生的問題，討論解疑：
⑴ 詞語（亡羊補牢暫時不考慮解釋）
⑵ 街坊（提示：指名一個學生問你家住在哪里？誰家和他住在同一條街上（或小區）？街坊就是_____________。）
⑶ 后悔出示課文中的`原句。理解：
他后悔什么？為什么會后悔？
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人__________）（板書：不聽勸）
（課件：有個窟窿的.羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。
⑷ 誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊。（課件演示）（板書：又少一只羊）
現在，你有沒有理解后悔的意思呢？（板書：后悔）
不該不接受早知道，當初就____________________，不該不，兩個不說明他真的很后悔。
羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會_____________，試試看，將養羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）
（引讀）轉念一想，__________。
于是，他是怎么做的？__________。
結果怎樣？__________。
結合理解從此：
此表示此時、此地，從此就是從____________開始。
他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。
⑸ 結合板書理解亡羊補牢。
５、齊讀課文。
６、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？
三、 總結全文，揭示寓意
１、指名給課文配音。
２、齊讀全文。
３、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？
如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？
四、拓展練習
技能訓練：
小辯論：《我喜歡養羊人》或《我不喜歡養羊人》
先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。
三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 6
【教學目標】
１、學問教學點：
⑴熟悉本課生字、新詞，理解本課重點詞語。
⑵理解寓言的寓意。
⑶能正確流利的讀課文。
⑷通過網絡了解更多有關寓言的學問。
２、力量目標：
連續培育學生敢于提問，解決問題的力量。提高學生的自學水平。同時培育學生運用網絡獲求學問的力量。
３、情感目標：
⑴從寓意中得到教育。
⑵激發學生的求知欲。
【教學重難點】
１、理解寓言包含的道理。
２、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
【教學分析】
１、突破難點，解決問題：
在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的'字義演化并出“牢”的象形文字，使學生生動清楚的了解“牢”字古今意義的轉變。
２、出示名言，突出重點：
學生提醒寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩局部。通過名言進一步堅固把握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。
３、開闊視野，擴展課外：
在學完本課內容后，學生又產生有關寓言學問的很多問題。于是我就把學問延長課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的學問。激發學生的求知欲，促使學生主動的學習。
將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。
【教學過程】
一、導入課題，引導質疑
今日來了很多聽課的教師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：專心讀書，情愿思索，敢于提出問題。是嗎？今日，我們就把這一優點充分展現出來好嗎？今日我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都熟悉了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎么解決？好，舊請同學們用你們自己的方法解決這些問題。假如在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平常一樣做個小記號，試著解決一下，假如實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同討論。
同學們通過剛剛的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演化。突破難點使學生一目了然。）
二、體會、理解文中寓意
（說到寓意）在這兒，教師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清晰了解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩局部。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展現給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么？
你還解決了哪些有價值的問題？這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。
寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也肯定又會想到許多許多，會產生很多的疑問。你想問什么嗎？
啊！同學們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的寬闊世界。
三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 7
【教學目的】：
把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理——做錯事要及時改正。
【教學重、難點】：
1、有感情朗讀課文，體會寓言故事的寓意；
2、訓練學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣；
3、激發學生閱讀寓言的`情趣。
【教學過程】：
一、復習導課：
1、同學們，還記得我們學過的《守株待兔》和《拔苗助長》的故事嗎？誰能講一講？
2、它們都叫什么故事？你認為什么是寓言？（師板書：小故事大道理）。
3、出示課題，生齊讀。誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（指名解釋題意）。
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，讀準字音，標出自然段；
2、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
3、教師指名復述課文內容。
三、讀中感悟，理解寓意：
1、聽了你們的復述，放羊人丟了幾次羊？
a、誰愿意讀放羊人第一次丟羊的句子？你認為放羊人第一次丟羊是什么原因？
b、教師指導“發現、原來、叼走了”的正確讀法；
c、生齊讀第二自然段，加深感悟。
2、第二次丟羊又是什么原因呢？
a、指名讀這部分，強調放羊人的滿不在乎、不耐煩的態度，和街坊態度的誠懇；
b、讀到這兒，你想對放羊人說什么？
c、你們對放羊人很了解，以后的生活中他身上發生下列事，他會怎么處理？
1）、有天早晨起床，他發現自己的衣服破了一個洞；
2）、他的兒子很調皮，總是一再的犯錯；
3）、一天，他家的墻因為年久失修倒了。
d、生聯系生活實際，加以分析。
四、課外延伸：
生活中，你有和放羊人類似的經歷嗎？你是如何做得？說一說。
五、作業布置：
把這個故事講給他人聽。
【板書設計】：
小故事大道理。
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教學目標
1. 知識與技能：
會認、會寫本課生字，如“亡、牢、圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等，并能正確讀寫相關詞語。
理解課文內容，能用自己的話講述故事。
理解“亡羊補牢”的寓意，并能結合實際生活體會其道理。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論、角色扮演等方法，深入理解課文內容。
引導學生運用查字典、聯系上下文等方法理解詞語。
3. 情感態度與價值觀：
培養學生主動學習的興趣和習慣。
教育學生認識錯誤并及時改正的重要性。
教學過程
一、導入新課
1. 談話激趣：
提問學生是否喜歡聽寓言故事，引出今天的學習內容——《亡羊補牢》。
板書課題，齊讀課題。
2. 理解題意：
引導學生理解“亡羊補牢”的字面意思，即丟失了羊才去修補羊圈。
提問學生看了課題后想提出什么問題，如“為什么丟羊？”“為什么補羊圈？”等。
二、初讀課文，整體感知
1. 自學課文：
學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
檢查預習情況，糾正讀音，特別是多音字“圈”和輕聲詞“窟窿”、“街坊”等。
2. 整體感知：
請學生用簡潔的語言概括課文主要內容。
板書關鍵詞：第一次丟羊、不聽勸告、第二次丟羊、后悔補牢、從此沒丟。
三、精讀課文，理解內容
1. 學習“亡羊”部分：
默讀第1-4自然段，找出寫“亡羊”的句子。
分析養羊人第一次丟羊后的態度和鄰居的勸告。
分角色朗讀養羊人和鄰居的對話，體會不同人物的心理和語氣。
2. 學習“補牢”部分：
自由讀第5自然段，找出養羊人“補牢”的句子。
分析養羊人后悔的原因和補牢后的結果。
引導學生體會養羊人醒悟、積極補救的心理和做法。
四、體會寓意
1. 抓“勸”切入：
回顧鄰居的'勸告和養羊人的反應，理解“勸”和“說”的區別。
討論：如果養羊人第一次就聽勸告，結果會怎樣？
2. 結合生活實際：
引導學生聯系生活實際，談談自己或身邊的人是否有過類似“亡羊補牢”的經歷。
強調及時改正錯誤的重要性。
五、拓展延伸
1. 課外閱讀：
推薦學生閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》或其他寓言故事。
2. 抄寫與背誦：
抄寫課文兩遍，并嘗試背誦。
3. 寫字指導：
重點指導“窟、窿、街”等字的寫法，學生仿寫，教師巡視指導。
板書設計
亡羊補牢
第一次：丟羊 → 不聽勸告
第二次：再丟 → 后悔補牢
從此：沒丟 → 及時改正
寓意：知錯就改，為時不晚
教學反思
本課通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式，激發了學生的學習興趣，幫助他們深入理解了課文內容和寓意。同時，注重培養學生的自學能力和閱讀習慣，為今后的語文學習打下了堅實的基礎。在教學過程中，還需進一步關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。
三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 9
教學目標
1. 知識與技能：
會認4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
理解“亡羊補牢”等詞語的意思，理解寓言的寓意。
流利地朗讀課文，能用自己的話講述《亡羊補牢》的故事。
2. 過程與方法：
通過初讀、精讀、討論等方法，理解課文內容。
借助圖片、字詞典及教材，學習生字詞語的讀音及含義。
練習使用工具書，提高自學能力。
3. 情感態度與價值觀：
培養學生養成良好的學習習慣，有主動學習的興趣。
教育學生要勇于承認錯誤，及時改正，避免更大的損失。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1. 引入話題：
同學們喜歡聽寓言故事嗎？今天我們要學習一則非常有趣的寓言故事，題目叫《亡羊補牢》。
2. 理解題意：
“亡羊補牢”是個成語，誰知道這個成語中每個字的意思？（亡：丟失；牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。）
用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1. 自學課文：
學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段。
檢查預習情況，糾正讀音，如“圈”的多音字，“窟窿”的.輕聲，“叼”的讀音等。
2. 整體感知：
請學生用自己的話簡要說說課文講了一件什么事。
課文中的養羊人丟了幾次羊？他最后是怎么做的？
三、精讀課文，理解內容
1. 學習“亡羊”部分：
默讀第1～4自然段，找出養羊人第一次和第二次丟羊的句子。
引導學生理解養羊人第一次丟羊后的態度和鄰居的勸告。
分角色朗讀養羊人和鄰居的對話，注意語氣。
2. 學習“補牢”部分：
自由讀第5自然段，找出養羊人補牢的句子。
引導學生理解養羊人后悔的心情和補牢的積極行動。
指導學生朗讀，讀出養羊人的后悔和積極補救的心理。
四、體會寓意，拓展延伸
1. 揭示寓意：
通過學習課文，你懂得了什么道理？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）
這個道理適用于我們的學習、生活嗎？請舉例說明。
2. 拓展延伸：
課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
抄寫課文兩遍，并背誦課文。
五、指導寫字
1. 課件出示本課生字：
讓學生觀察生字的字形結構。
學生交流討論，記憶字形。
2. 教師范寫：
重點指導“窟、窿、街”等字的寫法。
學生仿寫，教師巡視指導。
3. 評價反饋：
自評、互評相結合，指出優缺點，改進書寫。
板書設計
亡羊補牢 ——不遲
知 錯 就 改
第一次 不補 錯
第二次 修補 改
教學反思
本節課通過談話激趣、初讀感知、精讀理解、體會寓意、拓展延伸等教學環節，引導學生逐步深入理解課文內容，體會寓言的寓意。同時，注重培養學生的自學能力、閱讀能力和口語交際能力。在教學過程中，應多關注學生的情感體驗和思維發展，讓學生真正成為學習的主人。
三年級下冊《亡羊補牢》教學設計 10
教學目標
1. 知識與技能：
會認4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
理解“亡羊補牢”等詞語的意思，并能用自己的話講述故事。
流利地朗讀課文，理解課文含義。
2. 過程與方法：
通過自學、討論、師生探究等方式，理解課文內容。
運用查字典、聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語。
3. 情感態度與價值觀：
培養學生養成良好的學習習慣，有主動學習的興趣。
體會寓言的寓意，懂得做錯事要及時改正的道理。
教學過程
一、導入新課
1. 談話激趣：
提問學生是否喜歡聽寓言故事，并引出今天要學習的寓言《亡羊補牢》。
板書課題，指名讀課題，齊讀課題。
2. 理解題意：
引導學生理解“亡羊補牢”的字面意思：亡—丟失，牢—羊圈。
用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1. 自學課文：
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標好自然段。
檢查預習情況，糾正字音，如“圈”的多音字，“窟窿”的輕聲等。
2. 整體感知：
請學生用簡潔的語言概括課文主要內容。
板書關鍵詞：第一次丟羊—不聽勸告—第二次丟羊—后悔補牢—從此沒丟。
三、精讀課文，理解內容
1. 學習第1-4自然段：
默讀1-4自然段，找出寫“亡羊”的句子。
引導學生理解養羊人第一次丟羊后的態度和鄰居的勸告。
分角色朗讀養羊人和鄰居的對話，注意語氣。
2. 學習第5自然段：
自由讀第5自然段，找出寫“補牢”的句子。
引導學生理解養羊人后悔的心情和補牢的行動。
指導朗讀，讀出養羊人的后悔和積極補救的心理。
四、體會寓意
1. 抓“勸”切入：
討論：養羊人第一次丟了羊，鄰居為什么勸他？第二次丟羊后，他為什么又補牢了？
引導學生理解“勸”和“說”的區別，體會鄰居的.善意和養羊人的轉變。
2. 結合生活實際：
提問：你在生活中有沒有遇到過類似的情況？你是怎么做的？
引導學生聯系生活實際，體會寓言的寓意：做錯事要及時改正，不能拖延。
五、拓展延伸
1. 復述故事：
請學生用自己的話復述《亡羊補牢》的故事。
評選出“最佳講述者”。
2. 課外閱讀：
推薦學生閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》，拓展閱讀視野。
六、指導寫字
1. 課件出示生字：
讓學生觀察生字的結構和筆畫。
學生交流討論記憶字形的方法。
2. 教師范寫：
重點指導“窟、窿、街”等字的寫法。
學生仿寫，教師巡視指導。
3. 評價反饋：
自評、互評相結合，選出寫得好的字進行展示。
板書設計
亡羊補牢
第一次丟羊 — 不聽勸告
第二次丟羊 — 后悔補牢
從此沒丟 — 及時改正
寓意：做錯事要及時改正
作業布置
1. 抄寫課文兩遍，并背誦課文。
2. 課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
通過以上教學設計，旨在使學生不僅能夠掌握生字新詞，理解課文內容，還能深刻體會寓言的寓意，并能在生活中加以運用。
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