三年級下冊語文《馬背上的小紅軍》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認本課9個生字，會寫8個生字。弄懂“忍饑挨餓”、“倔強”、“滿不在乎”等詞語的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)以及所蘊涵的感情。
3、學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
4、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點、難點：
1、通過理解文中描寫人物言行的詞句，體會小紅軍和陳賡同志的高尚品質(zhì)。
2、通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡的做法以及他們?yōu)槭裁催@樣做。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、小紅軍倒在地上的畫面、課件。
第一課時
教學(xué)過程：
一、看圖激情，引起懸念。
1、在舉世聞名的中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征的路上，留下了許多可歌可泣的動人故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅械挠秒p腳走完了漫漫長征路，有的則犧牲在長征的途中。《馬背上的小紅軍》就是陳賡將軍在紅軍過草地時親身經(jīng)歷的一件感人至深的事。
2、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
讀了課題，同學(xué)們還想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、聽教師范讀課文，邊聽邊思考：課文主要講了件什么事？
2、學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
倔強：性格剛烈不屈。
滿不在乎：一點也不在意。
忍饑挨餓：忍受饑餓的折磨。
荒無人煙：荒涼、偏僻，沒有人居住。
無可奈何：一點辦法也沒有。
四、理清課文層次。
1、默讀課文，按自然段邊讀邊畫出段中概括性的詞語和句子，然后歸納段意。
第1自然段：陳賡同志談起一件往事。
第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍和陳賡同志一樣掉隊了。
第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。
第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。
第5——6自然段：陳賡同志命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。
第7——8自然段：陳賡同志和小紅軍一起走，小紅軍沒同意。
第9——10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，小紅軍拒絕，陳賡只好走了。
第11自然段：陳賡同志平靜不下來。
第12自然段：陳賡同志掉轉(zhuǎn)馬頭返回來，小紅軍倒在地上。
第13——15自然段：等陳賡同志明白過來時，小紅軍停止了呼吸。
2、課文寫陳賡會議的這件事，從哪里開始的？
3、這篇課文我們可以把它分為幾部分？
分三個部分
第一部分（第1自然段）：講故事來歷。
第二部分（第2——10自然段）：講遇到小紅軍。
第三部分（第11——15自然段）：講失去小紅軍。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、齊讀第1自然段。
2、教師提示：這是故事的引言，交代了故事的來歷，可單獨作為一個部分。
3、這個環(huán)節(jié)應(yīng)該修改一下。
這一自然段中“深情”一詞，你是怎樣理解的？
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀故事的兩部分，邊讀邊思考：每一部分主要講的是什么？
2、學(xué)生用簡潔的.語言試著概括每一部分內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
第二部分
1、師：在茫茫的草地上，部隊不知走了多少天，陳賡將軍雖然騎著馬，但因為馬和他一樣疲憊不堪，他掉隊了。此時他發(fā)現(xiàn)前面有個小紅軍也掉隊了。
2、指名讀課文第3自然段，看陳賡同志遇到了一位什么樣的小紅軍。
3、出示插圖，想象小紅軍的形象。
4、讀了這段外貌描寫，你能說說小紅軍給你留下的印象嗎？
5、談?wù)勛x了這段描寫后自己的內(nèi)心感受。
6、當(dāng)陳賡同志上前準(zhǔn)備幫小紅軍時，小紅軍是怎樣想法設(shè)法說服陳賡呢？
A、找出文中陳賡與小鬼對話部分讀一讀。
B、勾畫出描寫人物言行的詞句。
C、組內(nèi)分角色朗讀，體會勾畫詞句的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣。
D、班內(nèi)指名分角色朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀陳賡與小紅軍第一次對話，總結(jié)“從內(nèi)容體會思想”的學(xué)習(xí)方法。
A、初讀對話，了解對話內(nèi)容。
B、抓住描寫人物言行的詞句進行理解。
重點體會的句子：
“小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子”。事實上，小紅軍忍饑挨餓，身體是那么疲憊，怎么會滿不在乎呢？這里的“擺出”一詞告訴我們小紅軍是為了讓陳賡放心，故意做給陳賡看的。
“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上馬走吧”。這句話要讀出對老同志的關(guān)懷和體貼。
C、分角色朗讀對話。
8、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法。（先是初讀對話了解內(nèi)容，然后再讀，抓住人物言行的詞語進行理解，最后分角色讀，從內(nèi)容體會人物的思想。）
9、運用上述學(xué)習(xí)方法，自學(xué)以下三次對話。
10、組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。
11、檢查自學(xué)效果。
A、指名分角色朗讀三次對話。
B、點撥：三次對話中“用命令的口吻”、“倔強地說”、“無可奈何”、“輕輕地拍了拍”這些詞語你是怎樣理解的？
C、指導(dǎo)朗讀。
12、引導(dǎo)：小紅軍說服陳賡的理由有幾點？
13、完成表格
對話
陳賡
小紅軍
1上馬騎一會兒
體力比你強
2騎一段路再說
同馬比賽
3一塊走
等同伴
4把它吃了
比你還多
14、從小紅軍的言行中，你體會到了什么？
15、小結(jié)，指導(dǎo)全班齊聲朗讀。
第三部分。
1、質(zhì)疑：陳賡為什么感到受騙了？
2、以“我明白了……”為題，讓學(xué)生談體會。
3、陳賡為什么覺得自己對不起這個小紅軍？文中的“摟”、“打”表達了陳賡怎樣的思想感情？
4、激發(fā)想象，深化情感。
文中描寫小紅軍糧袋里裝著的牛膝骨時，為什么還寫上面有幾個牙印？你想到的是怎樣的情景？
三、教師小結(jié)：多么勇敢的小紅軍啊！為了不拖累別人，他寧可犧牲自己一，這是何等可貴的精神和品質(zhì)！
四、有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸。
1、把這個感人的故事講給別人聽。
2、召開一次“長征路上的贊歌”故事會，把自己找到的有關(guān)長征故事講給同學(xué)聽。
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