《孫權勸學》七年級語文上冊教學設計
【教學目標】
1、人文要求：通過學習短文，理解學習的重要性，培養學生健全的人格。
2、知識要求：理解短文內容，積累主要實詞和虛詞，把握人物形象。
3、能力要求：在學習過程中培養學生聽、說、讀、寫能力，提高自學能力。
【教學重點】
揣摩體會人物的語言特點。
【教學難點】
理解呂蒙與魯肅對話的含義。
【教具準備】
自制光盤(音樂、畫面、提示)
【教學過程】
一、導入新課：激趣引讀
同學們看過電視連續劇《三國演義》嗎?現在我們一起來欣賞其中的片段，聽著這雄渾而沉淀著歷史滄桑的樂曲，看著這狼煙滾滾、旌旗獵獵的畫面，我們就會想到三國時代人才輩出，群星璀璨。吳國有位大將叫呂蒙(圖片)，此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權(圖片)的信賴，可是，呂蒙有個毛病，不愛讀書。孫權屢次勸他多學知識，可他總是推三阻四，認為自己是一介武夫，讀書沒有用處。這回，孫權又來勸他了，結果怎樣，同學們想知道嗎?那么，讓我們來看看《資治通鑒》中的記載《孫權勸學》。
二、第一次嘗試讀文：讀準字音，讀清句讀
文章篇幅短小，注釋詳盡。請大家用自己最喜歡的方式自讀課文，結合注解，爭取讀準字音，讀清句讀。
1、學生自由朗讀。(教師適時指導)
2、指定學生朗讀。
3、學生評價。(是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。)
A、卿 qing 邪ye 即更jin geng
B、蒙/辭以軍中多務。
C、孤/凱欲卿/治經為博士邪?
三、第二次嘗試讀文：理清故事情節
現在請同學們再讀課文，把課文中不理解的詞語句子找出來，可以和同桌討論，并嘗試用自己的.話互相講講這個事故。
1、字、詞、句質疑并解答(或將你認為很重要的地方提出來引起重視)。
① 以：以……為借口
務：事物
涉獵：廣泛瀏覽群書，不深入研究。
② 倒裝句：蒙辭以軍中多務
③ 成語：士別三日，刮目相看。(意思、用法)
……
2、理清課文中故事情節(故事情節質疑并解答)
A、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?(勸學)
B、呂蒙接受孫權的建議嗎?(辭——→就)
C、課文怎樣表現呂蒙學習效果的?(議論)
D、魯肅與呂蒙的一番交談后，有何舉動?(結友)
3、學生齊讀課文，在朗讀中體會故事情節。
4、小結：
孫權這一次勸學讓武將呂蒙真的開始就學，而且取得了很大進步，就連文韜武略的魯肅都愿意和他結為好友。
四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語言
這個故事中寫了哪幾位人物?(3位)作者是怎樣刻畫這些人物形象的?(語言描寫)那么，我們接下來仔細品讀品讀短文中非常重要的語言描寫，我們從哪些方面揣摩語言呢?(①身份 ②心理狀態 ③語氣)
1、小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準語氣語調，表現出對話中的神態，看哪些小組做得最好?
2、播放音樂，創造情境，示范朗讀
(小組比讀，學生評價，給更多的學生提供表現自己的機會。)
3、動畫配音。(由學生選出朗讀的最棒的同學組合朗讀。)
孫權：卿今/當涂掌事，不可不學!
孤/豈領卿/治經為博士邪! 但當涉獵，見往事耳。
卿言多務，孰苦孤?孤常讀書，自以為/大有所益。(語重心長)
魯肅：卿今者才略，非復吳下阿蒙! (驚訝、稱贊)
呂蒙：別三日，即更/刮目相待，大兄何見事之晚乎!(自豪得意)
4、教師小結：
東吳的君主孫權非常愛惜人才，語重心長的勸說呂蒙要涉獵群書;武將呂蒙通過學習有了進步深感自豪，得意之情益于言表;忠厚的長者魯肅看到呂蒙進步，由衷的稱贊，并大為驚訝。
五、第四次嘗試閱讀：拓展語言訓練
1、自編故事一則
同學們，老師有一個建議，我們把這個故事用自己的話講給在座的老師們，讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們，好嗎?
2、嘗試總結課文
同學們，今天學習的《孫權勸學》一文一定給大家留下了深刻的影響，誰能談談學習的收獲:說說你知道了什么，有什么體會。進行說話訓練，讓學生談啟示。(呂蒙原本是一介武夫，通過孫權的勸學，他勤奮學習，最后成了一名儒將。所表現出的才能令人刮目相待。我們如果能像呂蒙一樣，抓緊時間，發奮學習，將來也一定會成為建設祖國的棟梁之才，到時候老師可要對同學們刮目相看，我們的同學也不會是吳下阿蒙。)
① 魯肅善于用新眼光看待別人。
② 呂蒙知不足而后彌補。
③ 孫權是個善用人才的明君。
④ 讀書能使人增長知識，開拓視野。
……
(注意語言表達清楚，有條理)
3、寫作訓練
我們班上的劉明同學非常聰明，可是由于沉迷上網，厭倦讀書，這節課，我們學習了《孫權勸學》，老師覺得有很多話要對他說說，你們愿意勸勸劉明同學嗎?
板書設計(略)