七年級下冊《詩詞五首》教案
一、教學目標
（一）了解詩歌朗讀的技巧。
（二）通過咀嚼詩歌的語言，體會作品所表達的思想感情。
（三）反復誦讀，品味詩歌的意境美。韻律美。
二、課時安排：2課時
第一課時
教學過程 ：
一、指導朗讀五首詩詞
二．學生運用工具書，結合注釋輕聲朗讀五首詩詞。
（1）以《次北固山下》為例，簡介古詩朗讀停頓的兩種劃分方法。
1）技音節劃分：
客路——青山——外，行舟——綠水——前。
潮平——兩岸——闊，風正——一帆——懸。
海口——生——殘夜，江春——入——舊年。
鄉書——何處——達，歸雁——洛陽——邊。
2）按意義單位分：
客路——青山外，行舟——綠水前。
潮平——兩岸闊，風正——一帆懸。
海口——生殘夜，江春——入舊年。
鄉書——何處達，歸雁——洛陽邊。
3）小結：同一首詩，可以有不同的讀法，我們現在讀古詩一般采用按意義單位停頓的讀法。
4）．教師范讀五首詩詞，或放錄音。學生在書上畫出停頓，注意讀準字音。
車馬喧（XUdn）見（沖卜南山潤如酥（Sn
塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）
提攜（x治）
5）指名朗讀五首詩詞，教師注意給學生正音，并在正確停頓方面作具體指導。
6）學生自由朗讀五首詩詞，要求字音、停頓正確。
二、研讀《飲酒》
在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之－。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退避山野，隱居鄉村，通過對自然景物及田園風光的歌詠，抒發情懷。這類詩稱為田園詩，這類詩人稱為田園詩人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩人。他的詩自然樸素而韻味雋永。下面我們就來品一品他的《飲酒》詩。
解題：《飲酒》詩都是陶淵明在酒后寫的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩大約寫于作者歸田后12年（417年），詩人通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活。
3．咀嚼詩句：
學生結合注釋了解詩意，學生質疑，師生合作討論解決疑難問題。如：
（1）既然生活在人來人往的環境中，為什么“而無車馬喧”呢？
——“車馬喧”是指世俗往來的紛擾，并不是人們通常所說的車馬喧鬧的聲音。所以，當詩人“心遠”時，也就是說詩人精神超脫凡俗時，自然也就不熱衷于世俗的往來，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠安靜的地方。開頭的四句詩，表達了詩人鄙棄追名逐利之心的人生態度。
（2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶淵明領會到“真意”，卻忘了該怎樣表達，詩中的“真意”是指什么？ ——這里的“真意”是指詩人遠離世俗，過著從容閑適的歸隱生活的樂趣。
（ 3）這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？
——通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了詩人遠離世俗，過著從容閑適生活的樂趣。
4．品味玩賞：
（1）這首詩為什么讀來瑯瑯上口，富有音樂美？（誦讀，討論解決）
——這首詩的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因而讀來有緩有急，和諧悅耳。
“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”能不能改為“望”？為什么？
——不能改。“見”寫出了詩人在東籬旁采摘菊花，無意中看到郁郁蔥蔥的南山時，心中的那種欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯著看的意見，用這個字，詩句就變得平淡無味了。
（三）歸結閱讀古詩的過程、方法（板書）
把握停頓，反復誦讀。
了解作者，知曉風格。
咀嚼詩句，體會情感。
品味玩賞，張揚個性。
（四）布置作業
1．背誦《飲酒》詩。
2．誦讀余下的4首詩詞。查閱有關作者的`資料。
第二課時
一、導入 新課，回憶閱讀古詩的過程方法，引導學生有步驟地學習本課其余四首古詩詞。
二、朗讀四首古詩詞。
1．首先讓學生自由誦讀四首古詩詞，然后指名讓四位學生分別誦讀，并說明如此誦讀的理由。（兩種朗讀停頓皆可）。
2．請四位學生介紹四首詩詞的作者，引導學生相互補充，教師適時點撥。注意比較四首古詩詞在體裁上的區別。（《次北固山下》是一首五言律詩；《早春呈水部張十八員外》是一首七言絕句。《雁門太守行》是一首樂府舊題詩。《天凈沙·秋思》是一首散曲。
3．引導學生理解詩句，體會詩歌的思想感情。
（l）學生對照注釋理解詩句的含義，通過小組討論和質疑，解決疑難問題。
（2）讓學生通過自學自行說出詩句的大意，用師生合作補充的形式，完成對四首詩詞內容的理解。
（3）讓學生歸結四首詩詞所表達的思想感情，教師適時點撥。
——《次北固山下》描寫了詩人客游他鄉的羈旅之情，表現了作者放眼山水的寬闊博大的胸襟，說成表達了詩人的思鄉之情和博大的胸襟；《早春呈水部張十八員外》突出表現了詩人對早春的喜愛之情；《雁門太守行》贊頌了戍邊將土的戰斗意志和誓死報國的決心；《天凈沙·秋思》抒發了游子思鄉的凄苦愁楚之情。
4．引領學生品味四首古詩詞。這四首詩詞，堪稱古詩詞中的精品。請學生自由發言，說說喜歡其中的哪些詩或哪些詩句，并說說為什么喜歡。（這一教學環節的設計，是為了培養學生欣賞、審美詩歌的能力，鼓勵學生張揚個性。因此，只要學生說得合情合理就應該給予肯定和表揚，說得不盡合理之處，教師要以鼓勵的口吻，適時指出。）
（三）布置作業
1．完成“思考與練習Th”。
2．背誦四首古詩詞。
※ 怎樣閱讀古詩
1．把握停頓，反復誦讀。
2．了解作者，知曉風格
3．咀嚼詩句，體會情感。
4．品味玩賞，張揚個性。