人教版語文七年級下冊《安塞腰鼓》教案
導語：編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。下面就由小編為大家帶來人教版語文七年級下冊《安塞腰鼓》教案，歡迎大家參考借鑒！
【教學目標】
1、知識目標：學習排比、比喻等修辭手法，理解其作用；品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。
2、能力目標：培養學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。
3、情感目標：感受安塞腰鼓表現出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認識到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊含著中華民族蓬勃向上的精神。
【教學輔助】多媒體教學平臺。
【教學內容和過程】
課時1
一、創設情境，導入新課：
多媒體播放歌曲《黃土高坡》，并配以相關圖片。
二、走進陜北，把握背景：
1、走近作者。
劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業于陜西師范大學中文系。現任陜西省作家協會副主席、中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。劉成章“出道”很早：還在上高一時，他的一束新詩(共九首)就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣，他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變為“詞人”，迷上了歌詞寫作；再后來他成了專業劇作者。他轉向寫“散文”乃是“新時期”以后的事，都到了1982年(此時他已滿45歲)，正所謂“人到中年”了，他卻開始“中年變法”：從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最后落腳于“散文”的創作軌跡，鑄就和成全了他。“陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”──就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有詩意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”! （多媒體顯示）
2、走近安塞腰鼓。
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。在中國的首都北京，在香港，在中國的.各地展現風采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。
安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人 陶醉，被稱為“天下第一鼓”。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。 （多媒體顯示，并欣賞安塞腰鼓片段）
三、整體感知（先聽課文錄音）。
（一）字音詞義
旋（xuàn）風 瞳（tóng）仁 恬( tián )靜 亢 （kàng）奮
晦（huì ）暗 羈（ jī ）絆 燒灼（ zhuó） 冗（rǒng ）雜
驀（mò）然 戛（jiá）然而止 磅礴 （páng bó ）
大徹大悟：徹底領悟。
驚心動魄：形容感染力極強，動人心弦。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。
戛然而止：聲音突然中止。
（二）整體感知文章內容。
1、找出文章的中心句，并用“ 的安塞腰鼓”對其進行評價。
（中心句：好一個安塞腰鼓 評價：粗獷豪放的安塞腰鼓；剽悍威武的安塞腰鼓；剛勁激昂的安塞腰鼓；氣勢磅礴的安塞腰鼓；鏗鏘有力的安塞腰鼓。）
2、文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術魅力？（多媒體顯示）
好一個安塞腰
綺麗
舞姿
腰
擊鼓
后生
腰
宏偉
場面
腰
雄壯
聲響
腰
3、文中的安塞腰鼓經歷了哪三種變化？
4、通過這篇文章，作者是為了寫安塞腰鼓，還是其它的什么？試從文中找出相應的句子。（18、19、21、22自然段。）
5、你覺得讀哪些句子的時候感情最強烈，為什么？（排比、反復——語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。在文中，作者通過排比和反復表現了“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。）
6、把握文章結構。
四、朗讀指導。
1-4自然段：語速較慢，語調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。
5-27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。
28—30自然段：舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。
五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場面。
◎看了幾段場面，相信同學們都有許多感觸，請你談論一下，這幾段場面給你影響最深的是什么？請用一些形容詞加以描述。（激動亢奮、驚心動魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗和感悟。）
六、小結。
七、布置作業。課后練習一、二、三。
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